專題06 文言文閱讀（考點(diǎn)清單）

專題06：文言文閱讀【課標(biāo)要求】閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。【考查重點(diǎn)】詞義理解、文言句子翻譯、文言斷句、文意理解、寫法探究【主要題型】在全國(guó)各地語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀均是必考題，考查形式分為課內(nèi)閱讀、課內(nèi)外對(duì)比閱讀或課外閱讀。分值一般在8-16【命題趨勢(shì)】整體上看，非選擇題占主導(dǎo)地位，但各地選擇題和非選擇題占比不盡相同。比如浙江寧波卷沒有選擇題，而四川南充等地選擇題數(shù)量和分值遠(yuǎn)大于非選擇題。非選擇題更能夠體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的真實(shí)感悟與能力，對(duì)學(xué)生更公平，預(yù)估選擇題比重較大的地區(qū)，將來(lái)非選擇題比重會(huì)增大。各地出現(xiàn)了一些有新意的試題，形式靈活、內(nèi)容有趣、指向明確，令人耳目一新?？疾楦鶕?jù)上下文語(yǔ)境推知信息的能力，還考查了理解文意以及建構(gòu)語(yǔ)言的能力。注重情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。部分試題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，交給考生富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能讓答題過程成為饒有興味的學(xué)習(xí)探究過程。一些考區(qū)把古詩(shī)和文言文放在同一板塊內(nèi)。古詩(shī)和文言文有著相同的時(shí)代背景、文化基礎(chǔ)，語(yǔ)言、修辭、主題、思想情感有相通之處，二者融合有基礎(chǔ)，將是未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。文言文閱讀期末復(fù)習(xí)方法一、基礎(chǔ)夯實(shí)（一）文言字詞積累實(shí)詞：梳理課本文言文重點(diǎn)實(shí)詞，如《論語(yǔ)》十二章中的“慍（生氣、惱怒）”“?。ㄗ晕覚z查、反省）”等。可以制作實(shí)詞卡片，一面寫實(shí)詞，一面寫釋義和例句，方便記憶?！盀椤痹凇盀槿酥\而不忠乎”“替”“可以為師矣”中第1頁(yè)共16頁(yè)是“成為”的意思。對(duì)這類一詞多義的實(shí)詞，要結(jié)合具體語(yǔ)境理解并整理不同義項(xiàng)。虛詞：重點(diǎn)復(fù)習(xí)常見虛詞，如“之”“而”“其”“于”等。例如“之”有“助詞（的）”（如“學(xué)“知之者不如好之者”）、“用于主謂之間，取消句子獨(dú)“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”）等多種用法。通過大量例句來(lái)熟悉虛詞的不同用法，對(duì)比分析它們?cè)诓煌渥又械囊饬x和作用。通假字：找出文中的通假字，如《論語(yǔ)》十二章中“不亦說乎”的“說”通“悅”，意思是“愉快”。理解通假字產(chǎn)生的原因，主要是古代書寫習(xí)慣或語(yǔ)音演變等因素導(dǎo)致的。記憶通假字時(shí)，要與本字的讀音和含義聯(lián)系起來(lái)。古今異義詞：關(guān)注古今異義的文言詞匯，如《陳太丘與友期行》中“太丘舍去”的“去”，古義是“離開”，今義是“到、往”。對(duì)古今異義詞進(jìn)行分類整理，比較古今含義的差異，在閱讀文言文時(shí)注意不要以今義去理解古義。（二）文言句式掌握判斷句：了解判斷句的常見形式，如“……者，……也”、“……也”等句式用于判斷。學(xué)會(huì)識(shí)別判斷句，理解判斷句在文中用于表明人物身份、事物屬性等作用。省略句：認(rèn)識(shí)省略句的類型，包括主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略等。在閱讀文言文時(shí)，能夠根據(jù)上下文補(bǔ)出省略的成分，準(zhǔn)確理解句子的完整意思。倒裝句：學(xué)習(xí)賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句式。掌握倒裝句的特點(diǎn)和規(guī)律，通過調(diào)整語(yǔ)序來(lái)正確理解句子的含二、文本理解文意疏通逐句翻譯文言文，結(jié)合課下注釋和工具書，確保對(duì)每句話的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。可以先自己翻譯，然后對(duì)照譯文檢查，對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確的地方重點(diǎn)標(biāo)記并復(fù)習(xí)。是“上前”的意思）、形容詞作名詞（“溫故而知新”，“故”是“舊知識(shí)”，“新”是“新知識(shí)”）內(nèi)容梳理語(yǔ)》十二章，梳理每章的主要觀點(diǎn)，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，理解這些第2頁(yè)共16頁(yè)觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。三、閱讀技巧訓(xùn)練斷句技巧學(xué)習(xí)文言文斷句的基本方法，如根據(jù)句子成分?jǐn)嗑洌ㄖ髦^之間、動(dòng)賓之間等）、借助虛詞斷句（“之”進(jìn)行斷句練習(xí)，通過課本中的文言文段落和課外簡(jiǎn)單的文言文材料進(jìn)行練習(xí)，提高斷句能力。閱讀速度提升在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，逐步提高文言文閱讀速度。可以通過反復(fù)閱讀熟悉的文言文篇章來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)學(xué)會(huì)快速抓住文章的關(guān)鍵信息，如人物、事件、觀點(diǎn)等核心內(nèi)容。采用限時(shí)閱讀的方式，模擬考試情境，訓(xùn)練在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文言文閱讀并回答問題的能力。四、復(fù)習(xí)鞏固與拓展復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)課堂筆記，重點(diǎn)關(guān)注老師講解的重點(diǎn)字詞、句子、文章結(jié)構(gòu)和主題思想等內(nèi)容。對(duì)之前做過的文言文練習(xí)題和測(cè)試卷進(jìn)行回顧，特別是錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。拓展閱讀選擇一些與課本文言文難度相當(dāng)、主題相關(guān)的課外文言文進(jìn)行拓展閱讀，如閱讀《世說新語(yǔ)》中的小故事來(lái)鞏固對(duì)古代人物形象描寫的理解，或者閱讀《列子》中的篇章來(lái)拓展對(duì)古代思想文化的認(rèn)識(shí)。在拓展閱讀中，運(yùn)用所學(xué)的文言知識(shí)和閱讀技巧，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。文言文翻譯方法及解題技巧一、基本方法：直譯和意譯文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。二、具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”：就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏嬰”、“晏子”等不用翻譯。“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是語(yǔ)氣助詞，可不第3頁(yè)共16頁(yè)譯，本句的意思就是“我反而自討沒趣?！保ā蛾套邮钩罚┯秩纾骸白娱?、子敬俱病篤，而子敬先亡”中的“而”是連詞，可不譯，整句意思是“子猷與子敬都病重，子敬先死去?！薄把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞為雙音詞，如《桃花源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”，“妻子”2）補(bǔ)出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“語(yǔ)時(shí)了不悲”，翻譯為：（子猷）說話時(shí)候完全不悲傷?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。例如《人琴俱亡》中“何以都不聞消息”，“何以”是“以何”的倒裝，賓語(yǔ)前置句，意思是“為什么”。右”指的是“手下的人”，“左右對(duì)曰”（《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。三、古文翻譯口訣古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，則需心細(xì)，照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣，力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，吾""為我，""""為你。省略倒裝，都有規(guī)律。實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，句子流暢，再行擱筆。四、文言文翻譯的要求（一）文言文翻譯要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒有語(yǔ)病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。（二）文言文翻譯的原則在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。（三）文言文翻譯“四重奏”第4頁(yè)共16頁(yè)最近兩年高考對(duì)文言文翻譯的考察由選擇正誤改為筆譯。這就增加了答題難度，而且所出試題均出于言文翻譯四重奏”：1.翻譯要注意補(bǔ)充省略的句子成分。文言文中省略現(xiàn)象大量存在，有省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)動(dòng)詞、省略介詞、省略賓語(yǔ)等。在大家做翻譯題時(shí)，一定注意先把原文省略的句子成分補(bǔ)充完整，否則譯文易句意不清、不通。2.翻譯要注意調(diào)整語(yǔ)序。文言文中變式句時(shí)常出現(xiàn)，有主謂后置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語(yǔ)前置等四種類型。翻譯時(shí)調(diào)整好語(yǔ)序，才能便于翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。3.翻譯要注意活用現(xiàn)象。文言文中的某些實(shí)詞可以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變它的詞性和用法，這就是活用。主要有動(dòng)詞、形容詞、名詞的使動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法，名詞用作動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)等。翻譯時(shí)要抓住詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。4.翻譯要抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)突破。在文言文閱讀中，有些句子往往因?yàn)閭€(gè)別詞而影響全句的理解。這個(gè)詞就是一個(gè)關(guān)鍵詞。對(duì)于它，我們要聯(lián)系語(yǔ)境去理解、參悟。綜上所述，文言文翻譯，只要平時(shí)努力，并注意以上四點(diǎn)，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。五、文言文翻譯得分點(diǎn)把握技巧“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”列入高考考試范圍，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查，最大的可能是在翻譯題中體現(xiàn)，因此，如何做好文言文翻譯題已成為考生們關(guān)注的焦點(diǎn)。1、看詞性——從詞類活用現(xiàn)象方面把握備考對(duì)策：它是文言文中特有的語(yǔ)法現(xiàn)象，主要有名詞、動(dòng)詞、形容詞等的活用。翻譯時(shí)，對(duì)活用的詞要善于通過分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定它的詞性及詞義。2、觀句式——從文言句式特點(diǎn)方面把握備考對(duì)策：文言句式已納入高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點(diǎn)，特別要掌握好判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句。而這些句式一般說來(lái)都有語(yǔ)言標(biāo)志，因此，可以通過對(duì)這些語(yǔ)言標(biāo)志的識(shí)別，來(lái)判斷它們是屬于哪種句式特點(diǎn)。3、悟詞義——從關(guān)鍵實(shí)詞意義方面把握備考對(duì)策：所謂關(guān)鍵實(shí)詞，就是指那些在句子中起關(guān)鍵意義的、解釋通常與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的或有多個(gè)義項(xiàng)的詞語(yǔ)。句子中的關(guān)鍵實(shí)詞，以動(dòng)詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。4、辨用法——從主要虛詞用法方面把握備考對(duì)策：虛詞是句子構(gòu)成中一個(gè)不可或缺的部分，考試大綱文言虛詞中經(jīng)?？嫉挠小岸?、以、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應(yīng)當(dāng)注意把它們的用法進(jìn)行歸納并強(qiáng)化訓(xùn)練以加深印象。翻譯時(shí)，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關(guān)系，注意意思的銜接和連貫。所以，在文言文翻譯中，一定要注意通過看詞性、觀句式、悟詞義、辨用法等方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)這些第5頁(yè)共16頁(yè)得分點(diǎn)并準(zhǔn)確地把它們翻譯好，翻譯得通順流暢。這樣，才能在文言文翻譯中得到高分。《詠雪》知識(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)《詠雪》與《陳太丘與友期》都選自《世說新語(yǔ)》，《世說新語(yǔ)》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫的。二、內(nèi)容及中心《詠雪》敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事，表現(xiàn)了謝道韞兒時(shí)過人的才華。《陳太丘與友期》敘述了陳元方幼時(shí)批評(píng)父親友人“無(wú)信”“無(wú)禮”的故事，表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚拧⒂卸Y，只有這樣才能得到別人的尊重。三、通假字：尊君在不?——“不”通“否”,放在句末表疑問,相當(dāng)于“嗎”。四、古今異義：1、：古子侄輩;,子女。2、去：古,離開;今,到什么地方去。3、文義：古,詩(shī)文;,文章意思。五、一詞多義1、顧：①元方入門不顧：顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)②相顧驚疑。顧：看。(如顧野有麥場(chǎng))③將軍宜枉駕顧之。顧：拜訪。(如三顧茅廬)2、信：①則是無(wú)信。信：講信用。②與朋友交而不信乎。信：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)。③必以信。信：實(shí)情。六、敬辭與謙辭1、尊君：對(duì)別人父親的尊稱。2、家君：對(duì)自己父親的謙稱。七、其它關(guān)鍵詞1、寒雪日內(nèi)集。2、白雪紛紛何所似。3、俄而雪驟。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：急速暴風(fēng)驟雨)。集：聚會(huì)似：像4、陳太丘與友期行。5、未若柳絮因風(fēng)起。6、相委而去(太丘舍去)。期：約定未若：比不上。因：趁著、隨著。委：丟下。舍：丟下、舍棄。去：離開。第6頁(yè)共16頁(yè)7、下車引之。引：拉。8、乃至：友人)才到。乃：才。9、公欣然曰。欣然：高興的樣子。、差可擬。差：差不多。擬：相比。八、句子翻譯1、陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來(lái)，太丘丟下他先離開了。2、君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。譯文：您跟家父約好正午(一同出發(fā))，您正午不到，就是不講信用;對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是失3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。譯文：那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想拉元方(表示歉意)，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”5、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！弊g文：他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！?、未若柳絮因風(fēng)起。譯文：不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞。九、理解問答1、《詠雪》一文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?你對(duì)此有何感受?答：(1)營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。(2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開發(fā)孩子智力。2、為什么“公大笑樂”?、對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)你是從哪里看出來(lái)的?“公大笑樂”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。答：作者并沒有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說出古詩(shī)中一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，用前一喻好，后一喻不好。“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蘊(yùn)，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所??誰(shuí)也不第7頁(yè)共16頁(yè)知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀蟆叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說不好。形容飛雪的比喻句：(1)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》(2)旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜。李商隱《對(duì)雪二首》(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》《陳太丘與友期》知識(shí)點(diǎn)一、注音尊君在不(fǒu)非人哉(z二、解釋詞語(yǔ)：(1)陳太丘：即陳寔(shí)，字仲弓，東漢穎川(現(xiàn)在河南許昌)人，做過太丘縣令。(2)期行：相約同行。(期：約定。行，出行。)(3)期日中：約定的時(shí)間是正午。(日中：正午時(shí)分。)(4)至：到(5)舍去：不再等候而離開了。(舍：丟下。去：離開)(6)乃至：(友人)才到。(乃：才。)(7)時(shí)年：這年(那時(shí))。(8)戲：玩耍，游戲。(9)尊君在不(fǒu)表詢問。)(10)相委而去：丟下我走了。(委：丟下，舍棄。)君：古代尊稱對(duì)方，可譯為“您”。(12)家君：家父，謙詞，對(duì)人稱自己的父親。(13)信：誠(chéng)信，講信用。(14)禮：禮貌。(15)慚：感到慚愧。(16)引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。(17)顧：回頭看。三、翻譯句子陳太丘與友期行，期日中，——陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在中午。過中不至，太丘舍去，去后乃至?！^了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方時(shí)年七歲，門外戲?！疆?dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。客問元方：“尊君在不?”——客人問元方：“你的父親在嗎?”答曰：“待君久不至，已去?！薄交卮鸬溃骸拔腋赣H等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。”!!和別人相約同行，第8頁(yè)共16頁(yè)卻丟下別人先離開了。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用;對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”不回。四、問題梳理友人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從中可以看出友人怎樣的性格特點(diǎn)？“”到慚”貌，但知錯(cuò)能改。2.“元方入門不顧”屬于什么描寫？表現(xiàn)了元方的什么特點(diǎn)？答：動(dòng)作描寫，這一動(dòng)作真實(shí)地表現(xiàn)了元方作為一個(gè)小孩子的直率、好惡情感容易外露的特點(diǎn)。本文給我們?cè)鯓拥膯⑹?？答：從本文中我們?huì)得到很多啟示。通過陳太丘的行為，我們知道了要做一個(gè)言而有信的人；通過元方的言行舉止，我們知道了要做一個(gè)堅(jiān)持原則的人；通過友人的行為，我們知道了要做一個(gè)知錯(cuò)就改的人。而友人又作為一個(gè)反面教材告訴我們：一個(gè)人辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，否則會(huì)失去朋友，失去友誼。從文章中分析元方和友人的性格特點(diǎn)？答：元方：懂禮識(shí)儀、性格直率、好惡分明、正直不阿、落落大方、明白事理友人：言而無(wú)信、不講信用、暴躁易怒、粗野蠻橫、缺乏修養(yǎng)、十分無(wú)禮、知錯(cuò)能改元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。答：A.不失禮。因?yàn)槭强腿耸ФY在前，先不尊重元方的父親，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒于千里之外。．失禮。因?yàn)椤啊碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。且“人非圣賢孰能無(wú)過”，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，不能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人，應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉?！墩撜Z(yǔ)十二章》知識(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，由孔子的弟子及其再傳弟子收集編纂而成，是我國(guó)古代儒家經(jīng)典著作之一?？鬃?，名丘，字仲尼，我國(guó)春秋末期偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。二、主旨?xì)w納了豐富深刻的思想內(nèi)容。第9頁(yè)共16頁(yè)三、字詞梳理（一）通假字不亦說乎（“說同“”，愉快）吾十有五而志于學(xué)（“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間）（二）古今異義學(xué)而時(shí)古義：按時(shí)今義：時(shí)間今義：相信，信用與朋友交而不信乎古義：誠(chéng)信溫而知新可以為師矣不古義：學(xué)過的知識(shí)今義：原來(lái)的，從前的古義：可以憑借今義：表示許可或可能古義：停留，止息今義：舍棄四、問題導(dǎo)讀“學(xué)”與“習(xí)”是一個(gè)意思嗎？它們之間是什么關(guān)系？“”“”多的知識(shí)，必須將“”“習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。如何理解曾子所說的“忠”和“信”？講求“忠”和“信”對(duì)現(xiàn)代人有什么特殊意義？【答案】“忠”是辦事盡心盡力，“信”是誠(chéng)信。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀灰v求“忠”和“信”，只有這樣，我們的社會(huì)才會(huì)和諧，才會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。如何理解孔子所說的“耳順”與“從心所欲”？【答案】“耳順”一般而言，指能聽得進(jìn)不同的意見。人到了六十歲，不管聽到什么樣的話，都能夠最大限度地尊重他人，這是一種悲憫之心，是外在的天地之理與內(nèi)心的融合。有了這種融合，才能達(dá)到孔子所說的“從心所欲，不逾矩”。當(dāng)所有的規(guī)矩已經(jīng)變?yōu)槟愕纳?xí)慣時(shí)，你就能夠做到從心所欲，這可第10頁(yè)共16頁(yè)以說是每一個(gè)生命所追求的最高境界。4.“不義而富且貴，于我如浮云?！边@句話運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了孔子怎樣的品格？在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？【答案】這句話運(yùn)用了比喻的修辭，將富貴比作浮云，表現(xiàn)了孔子淡泊富貴的高尚品格，在物質(zhì)利益面前，孔子保持了超然、獨(dú)立、高尚的人格和曠達(dá)的精神，堅(jiān)持了自己的人生價(jià)值取向。這句話對(duì)消除當(dāng)今社會(huì)上的一部分人為謀取利益而不擇手段、害國(guó)害民的弊端，具有重要的意義?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绾握_認(rèn)識(shí)“學(xué)”與“思”的關(guān)系？【答案】孔子非常重視正確的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)”和“思”相結(jié)合就是他所提倡的學(xué)習(xí)方法之一?？鬃诱J(rèn)為，一味地讀書而不思考，只能被書本牽著鼻子走，這樣就會(huì)被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解，所謂“盡信書不如無(wú)書”。如果只是一味地埋頭苦思而不進(jìn)行一定的書本知識(shí)的積累，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲，也只能流于空想，問題仍然不會(huì)得到解決，也就會(huì)產(chǎn)生更多地疑惑。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到真知?！墩]子書》知識(shí)點(diǎn)一、字詞基礎(chǔ)第11頁(yè)共16頁(yè)二、文章主旨《誡子書》中作者概括自己做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，勸勉兒子勤學(xué)立志，表達(dá)了自己對(duì)后代寄予志存高遠(yuǎn)的厚望。三、重點(diǎn)問題1、諸葛亮圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，要成才需要具備那幾個(gè)條件？它們是什么關(guān)系？成才需要具備三個(gè)條件:一是立志,“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”"非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)”;二是學(xué)習(xí),“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”:三是惜時(shí)，“年與時(shí)馳,意與日去遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”者的關(guān)系諸葛亮主張以儉養(yǎng)德以靜求學(xué),以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。2、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)志與學(xué)的關(guān)系如何理解。志”調(diào)無(wú)“”則不足以“成學(xué)意謂沒有志向則學(xué)無(wú)目標(biāo)，必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。3、作者寫這封信的用意是什么?諸葛亮寫這封信的用意是告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，希望兒子珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。4、本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？作者就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述；無(wú)論做人；還是學(xué)習(xí),作者強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“”字：修身須要靜,學(xué)習(xí)須要靜,獲得成就也取決于靜.把失敗歸結(jié)為一個(gè)躁”,“”“躁加心對(duì)比,增強(qiáng)了論述效果。讀完本文，你受到什么啟發(fā)？1）決心和毅力非常重要，因?yàn)槿狈α艘庵玖Γ鄙倭顺志昧?，做事就?huì)半途而廢。學(xué)習(xí)先要立志，2發(fā)憤圖強(qiáng)，因?yàn)闀r(shí)光飛逝，意志力也會(huì)隨著時(shí)間消磨，少年不努力，就會(huì)一事無(wú)成?！独恰分R(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)《聊齋志異》是短篇小說集。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。作品繼承和發(fā)展了我國(guó)文學(xué)中志怪傳奇文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和表現(xiàn)手法，情節(jié)幻異曲折，跌宕多變，文筆簡(jiǎn)練，被譽(yù)為郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”。二、重點(diǎn)句子翻譯一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。有個(gè)屠戶天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。第12頁(yè)共16頁(yè)復(fù)投之，后狼止而前狼又至。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來(lái)。4骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘?？匆娨暗乩镉幸粋€(gè)打麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山似的。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。過了一會(huì)兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。久之，目似瞑，意暇甚。間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情很悠閑。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。屠戶正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對(duì)屠戶進(jìn)行攻擊。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來(lái)是用來(lái)迷惑敵方的。10.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊?止增笑耳。只是增加笑料罷了。三、重點(diǎn)內(nèi)容如果概括前四段的內(nèi)容分別該怎樣概括？屠戶遇狼、屠戶懼狼、屠戶御狼、屠戶殺狼結(jié)合全文說說，狼具有哪些特點(diǎn)？全文表現(xiàn)了狼的貪婪、狡猾的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)：貪婪。如“屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故“，寫出了狼的窮追不舍、貪婪兇殘。第二個(gè)特點(diǎn)：狡猾。如“眈眈相向其一犬坐于前“”一狼洞其中等處，都寫出了狼的狡猾。故事中的屠戶是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。全文展現(xiàn)了屠戶從心存幻想到奮起反抗的過程，體現(xiàn)了他的勇敢、機(jī)智、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。具體從文中的動(dòng)作描寫和心理描寫中可以看出。①最初“屠懼”“屠大窘”“投以骨復(fù)投之看出他的怯懦、心存幻想、妥協(xié)退讓；②在狼”并驅(qū)如故““暴起“”轉(zhuǎn)視積薪后“，自后斷其股,亦斃之”根除狼患，主要從動(dòng)作描寫中表現(xiàn)了他的勇敢、機(jī)智。為什么說禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？第13頁(yè)共16頁(yè)①狼雖然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運(yùn)。人類富有智慧，一定能戰(zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。②不只是狼，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、的惡人。不管像狼一樣的惡人多么狡猾，終歸是要失敗的。③對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡人，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，而對(duì)付野獸必須如此，對(duì)付敵人也必須如此。要敢于斗爭(zhēng)，又要善于斗爭(zhēng)，以?shī)Z取勝利。分析狼與屠戶的形象特點(diǎn)1）主要通過動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫來(lái)刻畫狼：貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險(xiǎn)：狼不敢前，眈眈相向；一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的眼睛刻畫了出來(lái)；寫狼“犬坐于前”的行動(dòng)，“目似瞑，意暇甚”的神態(tài)，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。塑造了貪婪、兇惡、狡詐、陰險(xiǎn)的狼的形象。2）主要通過心理描寫與動(dòng)作描寫來(lái)刻畫屠戶：“懼——投骨避狼到“大窘——骨盡狼仍從”“恐——前后受其敵”悟——刀劈兩狼”“投以骨”“復(fù)投之”“”“奔倚”“”“”“暴起劈”“”“轉(zhuǎn)視”“”“斃”等動(dòng)作描寫，可以看出屠戶的動(dòng)作干凈利落，表現(xiàn)了其有勇有謀、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的形象。思考：止增笑耳”笑的僅僅是狼嗎？從屠戶最后的勝利，你獲得了什么啟示？明確：“狐仙鬼怪”是狼，而是借“”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。啟示：人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利?！洞┚靡蝗恕分R(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)【編者簡(jiǎn)介】呂不韋（？—前235年），姜姓，呂氏，名不韋，衛(wèi)國(guó)濮陽(yáng)（今河南省安陽(yáng)市滑縣）人。戰(zhàn)國(guó)末年衛(wèi)國(guó)商人、政治家、思想家，后為秦國(guó)丞相，姜子牙的二十三世孫。主持編纂《呂氏春秋》（又二、問題探究1、《穿井得一人》中宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？答：因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?、《穿井得一人》文中的宋君是一個(gè)怎樣的人？答：不盲目輕信傳言，注重實(shí)地調(diào)查的明君。3、《穿井得一人》文末“求聞之若此，不若無(wú)聞也?！庇惺裁醋饔茫康?4頁(yè)共16頁(yè)答：總結(jié)全文，提示了文章的中心，告訴人們：道聽途說的事情不可輕信，不可以訛傳訛。4、《穿井得一人》中，原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)，造成這個(gè)誤會(huì)訛言的原因是什么？生活中怎樣避免這樣的事情發(fā)生？1）①丁氏表述不夠清楚；②“傳之者”未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去，導(dǎo)致丁氏的話發(fā)生變化；③“國(guó)人”似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，2）面對(duì)道聽途說的信息，