2023年山西省臨汾市高考語文二模試卷

第1頁（共1頁）2023年山西省臨汾市高考語文二模試卷一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：最近一段時間，ChatGPT（GPT全稱為GenerativePre﹣trainedTransformer，即預(yù)訓(xùn)練生成模型）吸引了社會各界的目光。ChatGPT為什么突然如此吸引人呢？原因在于ChatGPT與之前的AI聊天機(jī)器人相比更加真實(shí)、準(zhǔn)確，理解自然語言的能力、生成有效答案的水平都“更上了一層樓”，甚至有人覺得ChatGPT模擬人類助手的精確度令人“害怕”。其實(shí)，從人工智能的發(fā)展歷程中不難看出，從最初的聊天機(jī)器人鼻祖Eliza，到微軟小冰、谷歌Siri、小度音箱等，再到ChatGPT，這類基于AIGC技術(shù)的聊天機(jī)器人是一個螺旋式發(fā)展的過程，ChatGPT的出現(xiàn)可以說是從量變到質(zhì)變的必然現(xiàn)象。ChalGPT能夠如此成功，在技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處。最主要是采用了Trausformer結(jié)構(gòu)和“自回歸+Prompting”的訓(xùn)練模式，使得自然語言處理研究范式發(fā)展為預(yù)訓(xùn)練模式，并最終走向通用人工智能模式、Transformer結(jié)構(gòu)的低層和中層存儲了詞性、句法等知識，中高層則廣泛存儲抽象語義類、事實(shí)概念類知識，其中，模型的總參數(shù)量高達(dá)1750億，使得模型能夠解鎖許多大型語言模型的新能力。ChatGPT模型的訓(xùn)練分為三個階段：首先采用帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的人工標(biāo)注高質(zhì)量問題進(jìn)行初步訓(xùn)練；隨后，標(biāo)注員對模型生成的多個答案的喜好程度進(jìn)行排序打分、激勵模型學(xué)習(xí)什么樣的回答是真實(shí)、無害、有用的；最后，結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步訓(xùn)練模型生成高質(zhì)量答案的能力。這一訓(xùn)練范式增強(qiáng)了語言模型理解人類命令的能力，而語言模型能理解人類命令的能力也正是模型“善解人意”的關(guān)鍵，才使得ChatGPT取得了突破性成就。（摘編自尚俊杰《ChatGPT與高等教育變革：價值、影響及未來發(fā)展》）材料二：在《教育和技術(shù)的競賽》一書中，凱茲曾詳細(xì)分析了技術(shù)變革、教育和貧富差距三者之間存在的微妙“競賽”關(guān)系：當(dāng)教育走在技術(shù)前頭，貧富差距會縮?。划?dāng)教育落在技術(shù)后頭，貧富差距就擴(kuò)大、但在后工業(yè)社會中，這種帶有工業(yè)化色彩的經(jīng)濟(jì)話語的解釋，其局限性也非常明顯。這種解釋背后所隱藏的假設(shè)仍是將教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具，可能導(dǎo)致既誤解教育的本質(zhì)，也會遮蔽“技術(shù)—經(jīng)濟(jì)范式”的轉(zhuǎn)型。在工業(yè)革命之前，教育與生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直較為疏遠(yuǎn)，教育的目的主要在于培養(yǎng)完人或君子，而技術(shù)的進(jìn)步主要掌握在熟練工匠手中。教育與技術(shù)之間井水不犯河水，不屬于同一個場域，也就不存在“競賽”關(guān)系。工業(yè)革命從根本上改變了人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展范式，由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)存在特定技能偏好，人的受教育程度與勞動生產(chǎn)率密切相關(guān)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教育不得不從培養(yǎng)人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)才。其結(jié)果是學(xué)校偏離了教育的宗旨，傾向于通過嚴(yán)格的篩選，有組織、有計劃地為工業(yè)社會各部門提供適合的技能人才。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，教育與技術(shù)以人力資本為紐帶被緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而相互競賽或競爭。工業(yè)社會中的教育制度以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以工廠為典范完成了學(xué)校化的轉(zhuǎn)型。在工廠化的學(xué)校里，教師是工人，教室是車間，教材是圖紙，學(xué)生是產(chǎn)品，而學(xué)歷和文憑則相當(dāng)于“出廠合格證”。經(jīng)過工業(yè)社會技術(shù)文化的規(guī)訓(xùn)、教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的附屬、受教育的目的也從成人轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喾e累人力資本，以適應(yīng)工作場所中對于相關(guān)知識和技能的需要。近年來隨著信息技術(shù)的興起，尤其是人工智能的快速發(fā)展，職場或工作發(fā)生了深刻變革，工業(yè)社會向后工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型已經(jīng)勢不可擋。后工業(yè)社會的來臨意味管工業(yè)社會的“技術(shù)﹣經(jīng)濟(jì)范式”和社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生顛覆性變化，在一個以人工智能為主導(dǎo)的無工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就業(yè)為目的，不能再以人才培養(yǎng)為中心，更不能再追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對口。教育改革需要改弦易轍、返璞歸真、重歸對于人的培養(yǎng)、對于人性之善的張揚(yáng)。當(dāng)下技術(shù)的變革正在成為驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。面對技術(shù)變革，尤其是生成性人工智能技術(shù)的涌現(xiàn)，教育需要擺脫工業(yè)社會中對于篩選與競爭的迷思，放棄對高競爭等于更卓越地執(zhí)迷、走出為就業(yè)而教的窠臼。從人才培養(yǎng)回歸人的培養(yǎng)。教育的根本在于培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)，而不是通過專業(yè)對口或?qū)W以致用為就業(yè)做準(zhǔn)備。在工業(yè)社會中，知識和技能的傳授是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要媒介：在后工業(yè)社會里，教育應(yīng)以科目教學(xué)和專業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)人的情感素養(yǎng)，以更充分、更適合的教育幫助每一個人更好地應(yīng)對愈來愈不確定的未來。面對新智能技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育既要有危機(jī)意識，也要有文化自信。未來無論技術(shù)如何強(qiáng)大，我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要與技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家（在技術(shù)的層面上，教育不可能超過技術(shù)），但只要我們還有“成人”的需要，教育就不會消失（在人性的層面上、教育的優(yōu)勢在于讓人成為人）。面對技術(shù)的變革，教育體制的挑戰(zhàn)不是想方設(shè)法與技術(shù)競賽，而是更深入地認(rèn)識人性、培養(yǎng)人性，以避免技術(shù)創(chuàng)新可能會誤入歧途，最終導(dǎo)致社會不平等的加劇。（摘編自王建華《技術(shù)變革驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.ChatGPT模擬人類助手非常精確，除了技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處外，也有從量變到質(zhì)變的因素。B.ChatGPT具有能夠解鎖許多大型語言模型的新能力，有賴于它可存儲千億級別的總數(shù)量的信息。C.教育走在技術(shù)前頭，可縮小貧富差距；反之，貧富差距擴(kuò)大。這種解釋在后工業(yè)社會具有局限性。D.無論未來社會如何變化，技術(shù)如何強(qiáng)大，教育得以存在并生生不息的根本仍是培養(yǎng)人的美好品質(zhì)。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理不正確的一項(xiàng)是A.B.C.D.（3）下列哪種教育理念最符合后工業(yè)社會人才培養(yǎng)趨向A.潘光旦提出教育分類分層理論和原則是“工讀兼營”，即知識學(xué)習(xí)要與知識應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)深入社會，體驗(yàn)實(shí)需。B.蘇霍姆林斯基提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”“合格的公民”等等，強(qiáng)調(diào)要把青少年培養(yǎng)成為“社會進(jìn)步的積極參與者”。C.于漪認(rèn)為教育不是把不同的人培養(yǎng)成相同的人，而是把不同的人變得更加不同，使其變得更具良好的個性，更具鮮明的特色。D.魏元光認(rèn)為“良善”的工業(yè)教育，不僅包括知識、技能，還應(yīng)包括工業(yè)精神，譬如準(zhǔn)確、守時、信用、有序等應(yīng)有的國民素質(zhì)。（4）結(jié)合材料，談?wù)勀銓Α敖逃母驹谟谂囵B(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)”的理解。（5）結(jié)合材料，簡要分析不同時期技術(shù)與教育的關(guān)系。一、（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。別離的故事陶然一那時是何等的青春年少。異國那四季如春的山城，是我出生的地方。離開它的前幾天，我覺得我正在做一件大事，歡喜成天在我的眉間舞蹈，連走路，也輕飄飄地幾乎要飛上天去了。一天中午，媽媽帶我上街，就在一家常去的面店，給我點(diǎn)了我最喜歡吃的餃子面湯?！昂⒆?，你離開家，最留戀的是什么？”看著我狼吞虎咽，媽媽忽然開口問道?！拔?？”我一面吃，一面含糊地答道，“我留戀的是我的學(xué)校，我的同學(xué)們?！薄凹夷兀俊眿寢尩恼Z調(diào)中微微有些失望，“你一點(diǎn)也不留戀嗎？”“家？”這個問題幾乎從來沒有在我的心中引起過注意。我怔了一下，才覺得有些愧意，連忙補(bǔ)充：“家當(dāng)然也留戀?！眿寢尨蟾乓猜牫鲞@并不是我的真實(shí)想法，輕輕地嘆了一口氣，便默然了。過了一會兒，她又抬起頭來問我：“你離開的時候，會不會哭？”“哭？”我哈哈大笑了起來，“男孩子，怎么可以哭！”媽媽笑了一笑，但我覺得好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。我不大明白，她實(shí)在是怎么想。離去的那天上午，我仍在興高采烈地向鄰居道別。自己一邊想著，午飯一吃，我便要出發(fā)，橫過太平洋，遠(yuǎn)走高飛，留下驚異的他們，心中便覺得過癮。剎那間，我便以為自己是引人矚目的人物，一種莫名其妙的虛榮心便得到了相當(dāng)程度的滿足。時間毫不留情地在我的身邊滑走，這“最后的午餐”，一下子就伸到我的面前，我突然覺得心沉了下去。全家圍坐在一張桌子邊，吃的是雞粥。剛吃兩口，媽媽突然掩面而去，我的眼淚一下涌了出來，但卻拼命地忍著，只顧低頭一口一口把粥往嘴里塞。突然嗆住了，我抬起頭來，正想咳一下，卻瞥見爸爸一邊吃著，淚水卻無聲地流了一臉。我怎么都抑制不住了，“哇”的一聲，便沖向洗臉間，在那里沒命地哭了起來。就在這時候，我才有些意識到，我這一去，就意味著永遠(yuǎn)不能再回頭。但在這以前，不知為什么，我總有個錯覺，以為這不過是一次遠(yuǎn)行，去了還會回來。但，我就像只斷線的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)也回不去了。爸爸媽媽千里迢迢跑來探我的時候，已經(jīng)是十五年以后的事情了。這一別，竟會如此長久，當(dāng)初我怎么會想得到！我只記得，那年，當(dāng)我走向海關(guān)時，送行的人們被鐵柵欄隔在一百米以外。我提著手袋，一步挨著一步地走，并且頻頻地回過頭去，往人叢中尋找爸爸媽媽的蹤影。我終于見到，爸爸和媽媽正在那邊揮舞著手。我的眼淚又涌了上來。我放下手袋，無力地舉起手，招了一招，連再多看一眼也沒有勇氣，便回頭順著人群向前流去。等我想到再看他們一眼時，我的視野已經(jīng)給建筑物擋住了。爸爸呢？媽媽呢？全都看不見了。就這樣，我便踏上人生的旅途，眼淚模糊了我的視線，心頓時好像給分隔成幾片。要知道，在那之前，我從來沒有離開過父母的身邊半步呀！那時，我才十六歲。二一整夜，雪就下個不停。清早起來，映進(jìn)眼簾的，是一片白茫茫的世界。我的心，也像外頭的氣溫一樣，冷到零下二三十度。她為我送行，我們漫步在雪地上，一腳踩下去，雪就涌到膝頭上。陰霾的天空中，雪片仍在不斷地飛旋著飄飄而下，輕靈靈的，密麻麻的。走了一大段路、彼此仍舊一言不發(fā)。大家都不知該說什么好，惟恐一句不恰當(dāng)?shù)脑?，會掘開暫時還隱藏在地下的傷感的泉源，竟然到了火車站。竟然到了開車時間?！斑@就走了？”她裹著藍(lán)白方格頭巾，隔著車窗，問我。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，不吭聲。我知道，只要一開口，我的淚水就會洶涌而來?！斑€會來吧？”她又怯聲怯氣地問。我又點(diǎn)了點(diǎn)頭，盡管心中十分茫然，因?yàn)槲抑牢乙叩煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)?；疖嚸腿活澏读艘幌隆：孟窠o鐵錘敲了一下，我的心一縮，我看見她急遽地背轉(zhuǎn)身去，兩滴淚水似乎滴在我冰涼的心中。在我的印象中，仿佛有一種朦朧的什么。然而大家從來沒有承諾過什么，既無言，也未曾示意。在大雪紛飛中，彼此心里都明白，這大約是最后一面了。而我不遠(yuǎn)千里，來到這邊塞，原也只為說聲“再見”。三由南向北，再由北向南。但，路線已不盡相同了。人的一次來回踱步、想要準(zhǔn)確到一厘不差地回到原地，本來就不太可能，何況人生的變化！那五千個日日夜夜、堆積在我的生命中，為臉上皺紋的出現(xiàn)，開了道路。古都的最后一晚，流瀉著令人留戀的柔意。我緩緩地在大街上走著，多少心頭的浪花，又重新在記憶的長河中跳出。在情感上，他是我的兄長；在事業(yè)上，他是我的師長。當(dāng)我去告別時，他無言地笑著，拿出一堆剛蒸熟的螃蟹，招呼我一起吃下。淡黃的燈光照了下來，院子里寂靜一片。我們似乎沒有很多話說，也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎么說?！盁釔凵?，熱愛人類，熱愛書籍?！边@是他對我的臨別贈言，我一直記得一清二楚。它屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，盡管歷盡挫折，我總算還能夠維持這份興趣，直到今天。今天經(jīng)過碼頭，偶然見到小販在那里擺賣螃蟹。我的心啊，不禁又飛到了那淡黃燈光下的屋子里，飛到了五年半以前的那個沉默的晚上。他留我住那古都的最后一晚，然而我不能，我還要回去收拾行裝。因?yàn)?，第二天一早，我便要南飛了。他送我到大門口，緩緩說道：“再見?！蔽抑浪莻€很灑脫的人，加上多年來慣于走南闖北，他說再見便再見，絕不拖泥帶水，但我卻仍聽得出“再見”聲中的感傷味道。我們就這樣分手了。巷子里燈光暗淡，街邊沒有青青的楊柳，只有一棵棵梧桐樹。那些秋風(fēng)吹送下的葉子，相互拍打著，悵竑地在微帶寒意的夜空中，“嘩啦啦”地響動。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．“竟然到了火車站、竟然到了開車時間”中的兩個“竟然”表達(dá)的是出乎意料之感，沒想到時間過得如此之快。B．師長對我的臨別贈言，屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，這說明“我”是一個愛偷懶和沒有堅強(qiáng)意志、韌性的人。C．本文敘寫三個場景：少年時離別父母；青年時去邊塞和初戀相見復(fù)相別；離開古都時，與亦師亦友的友人告別。D．“多情自古傷離別”，離別，是文學(xué)永恒的主題之一。本文作者撥響心弦，彈奏出的這一曲人間至情讓人震撼。（2）下列對本文敘寫特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．全文敘寫采用回憶視角，這些敘寫又都帶有追述性。從敘述順序看，三次別離順敘成文，遠(yuǎn)不及倒敘效果好。B．第一次別離時間跨度最長，注重對話、神情描寫，第二次只截取車站送別的一個斷面、第三次有很多小場景，C．文章寫別離有倒轉(zhuǎn)的處理。如寫爸媽千里迢迢來探“我”之后，又回憶了15年前他們海關(guān)送“我”的場景。D．在描寫真實(shí)別離的同時，作者又以此為媒介，傾注真摯充沛的情思，寫出了豐富的內(nèi)心世界和生命體驗(yàn)。（3）面對與父母的別離，“我”的心緒隨著自己的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡要分析。（4）作者在表述自己的散文觀時說：“就我個人的愿望來說，總是力求一篇散文寫出來后，多多少少有點(diǎn)韻味?！北疚氖侨绾巫龅接小绊嵨丁钡?？請結(jié)合文章分析。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀3．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：后稷教民稼穡，樹藝五谷；五谷熱而民人育。人之有道也，飽食、暖衣、逸居而無教，則近于禽獸。圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有敘，朋友有信。（節(jié)選自《孟子?滕文公上》）文本二：凡谷：成熟有早晚，苗桿有高下，收實(shí)有多少，質(zhì)性有強(qiáng)弱，米味有美惡，粒實(shí)有息耗。地勢有良薄，良田宜種晚，薄田宜種早。良地，非獨(dú)宜晚，早亦無害；薄地宜早，晚必不成實(shí)也。山澤有異宜。山田，種強(qiáng)苗以避風(fēng)霜；澤田，種弱苗以求華實(shí)也。順天時，量地利，則用力少而成功多。任情返道，勞而無獲。入泉伐木，登山求魚，手必虛；迎風(fēng)散水，逆坂走丸，其勢難。凡谷田：綠豆小豆底為上；麻、黍、胡麻次之；蕪菁、大豆為下。良地一畝，用子五升；薄地三升。谷田必須歲易。凡春種欲深宜曳重?fù)橄姆N欲淺直置自生。凡種谷雨后為佳：遇小雨，宜接濕種；遇大雨，待薉生。春若遇旱，秋耕之地，得仰壟待雨。夏若仰壟，匪直蕩汰不生，兼與草蔬俱出。凡田欲早晚相雜，有閏之歲，節(jié)氣近后，宜晚田；然大率欲早，早田倍多于晚。早田凈而易治，晚者蕪薉難治。其收任多少，從歲所宜。早谷皮薄，米實(shí)而多；晚谷皮厚，米少而虛也。食者，民之本；民者，國之本；國者，君之本。是故人君上因天時，下盡地利，中用人力，是以群生遂長，五谷蕃殖；教民養(yǎng)育六畜，以時種樹，務(wù)修田疇，滋殖桑麻。為治之本，務(wù)在安民；安民之本，在于足用；足用之本，在于勿奪時；勿奪時之本，在于省事；省事之本，在于節(jié)欲；節(jié)欲之本，在于反性。反其所受于天之正性也。未有能搖其本而清其末，濁其源而清其流者也。（節(jié)選自《齊民要術(shù)》卷一、卷三）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。凡A春B種C欲D深E宜F曳G重H撻I夏J種K欲L淺M直N置O自P生。（2）下列對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.藝，文中指種植，與《齊桓晉文之事》中“樹之以桑”的“樹”意思相同。B.宜，文中指適合，與《諫太宗十思疏》中“所宜深慎”的“宜”意思不同。C.匪，文中是指“不”，這與《詩經(jīng)?氓》中“匪我愆期”的“匪”意思相同。D.率，文中是指全、都，這與《六國論》中“率賂秦耶”的“率”意思不同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.后稷教百姓生產(chǎn)勞動之法。栽培的谷物成熟了，百姓不僅可以吃飽穿暖，還可以住得舒服，能滿足基本的生活需求。B.種植莊稼時，百姓需根據(jù)田地的肥沃或貧瘠、山田或澤田的情況，選擇各自適合的種植時間，以期獲得較高的收獲。C.種植莊稼要順應(yīng)四季變化，如果聽?wèi){主觀情感去做，如同潛入水中砍樹，只會空手而歸；就像逆風(fēng)潑水，形勢艱難。D.君主是國家的根本，所以要教導(dǎo)百姓依據(jù)農(nóng)時耕種收割，還應(yīng)指導(dǎo)他們養(yǎng)育六畜，按季節(jié)種植各種樹木，發(fā)展桑麻業(yè)。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①順天時，量地利，則用力少而成功多。②早田凈而易治，晚者蕪箴難治。其收任多少，從歲所宜。（5）國以民為本，民以食為天。請結(jié)合材料簡要概括中國歷代重視稼穡的好處。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。春日五首（其五）秦觀金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春。四時田園雜興（其二十五）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A．秦詩一二句運(yùn)用比喻手法，詩人將自己比作采蜜工蜂，每天在書房里辛勤校對。B．范詩一二句運(yùn)用多個意象，摹寫了南方農(nóng)村以特點(diǎn)，有花有果，色彩鮮明。C．兩首宋詩都寫了春日特有的景象，相較范詩而言，秦詩則富含哲理，引人咂摸。D．兩首宋詩都采用了起承轉(zhuǎn)合的章法，狀物寫景，勾勒神韻，語言簡練，含義豐富。（2）這兩首詩中，蜻蜓蛺蝶所起的作用并不相同，請簡要分析。（三）名篇名句默寫5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》是一篇浪漫主義的抒情之作，它的開端就很奇特。詩人首先以十分莊重而自矜的口吻，交代自己奇特的出生之日的詩句是：“，”。（2）《燕歌行》中的“，”兩句，描繪了大漠草腓、落日孤城的蕭瑟景象，有力地渲染了塞外艱苦的自然環(huán)境和戰(zhàn)士們殊死奮戰(zhàn)的悲壯氣氛。（3）二十四節(jié)氣反映氣溫、物候等變化，能幫助人們認(rèn)知時節(jié)規(guī)律，指導(dǎo)農(nóng)事，是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物。古詩詞中有關(guān)二十四節(jié)氣的詩句有“，”。三、語言文字運(yùn)用（一）語言文字應(yīng)用16．（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在2022年北京冬奧會開閉幕式的舞臺上，來自河北省保定市阜平縣的44名孩子組成“馬蘭花兒童聲合唱團(tuán)”，用希臘語唱響了《奧林匹克頌》。這一幕，驚艷了世界，至今令人①_____。而鄧小嵐，正是這天籟童聲背后的筑夢人?！澳惆炎约毫艚o一座小小山村，你把山村的孩子們送上最絢麗的舞臺?！?004年，鄧小嵐來到河北省保定市阜平縣馬蘭村義務(wù)支教。當(dāng)時，幾乎這里的孩子們沒有機(jī)會演唱，更別說接觸音樂了。于是，鄧小嵐決定教授他們音樂，募集和組建合唱團(tuán)。為了能夠讓孩子們近距離接觸樂器，起初她自己出錢購買，后來又從親朋好友那里湊了一批，再后來政府贊助了兩批樂器，孩子們才算有了屬于自己的樂器。由于孩子們音樂基礎(chǔ)較差，她就帶頭苦練，幾十次奏一段歌譜，一首歌曲上百次唱，成千次練一個彈奏動作。在鄧小嵐的精心培育下，孩子們實(shí)現(xiàn)了從不識譜子的“大白嗓”到挑戰(zhàn)外文歌曲，從獨(dú)唱到合唱，從小提琴獨(dú)奏到多種樂器合奏的轉(zhuǎn)變。每一次到馬蘭村，鄧小嵐至少要呆一周，長則一個月。十幾年來，無論遇到什么天氣狀況，她都②_____，將音樂的夢種在了孩子們的心里。從退休直至因公殉職，鄧小嵐整整堅守阜平縣馬蘭村義務(wù)支教18年！她手把手地教，面對面指導(dǎo)。本該在家中③_____的老人，為了一份承諾、一份惦念長年奔波往返，日復(fù)一日不知疲倦地辛苦，但她始終甘之如飴。18年來，鄧小嵐同志從北京往返馬蘭村的行程超過了20萬公里！青山巍巍埋忠骨，一腔熱血灑杏壇！斯人已去，風(fēng)骨長存?。?）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。（3）把文中畫橫線部分的句子改寫為整句，更好地突出鄧小嵐帶孩子們對一段歌譜、一首歌曲、一個彈奏動作的反復(fù)練習(xí)。（二）語言文字應(yīng)用Ⅱ7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2023年3月27日，貴州黔東南州臺江縣臺盤村“村BA”冠亞軍爭奪賽如期進(jìn)行。比賽開始前，現(xiàn)場已經(jīng)座無虛席，觀眾席上的村民期待著欣賞當(dāng)?shù)厍嗌倌昊@球愛好者的精彩表現(xiàn)；①______，現(xiàn)場的2萬多名觀眾在現(xiàn)場吶喊助威，觀看黔東南州隊(duì)和遵義市隊(duì)的激烈角逐，最終前者獲得冠軍；比賽結(jié)束后，大家依舊戀戀不舍，回味無窮。臺盤村雖然原來是一個名不見經(jīng)傳的小村落，②______?！按錌A”火爆全網(wǎng)的背后，是人民對美好生活的共同向往。③______，是因?yàn)檫@項(xiàng)籃球比賽有著和NBA有過之而無不及的現(xiàn)場氛圍，也有著和NBA不一樣的辦賽風(fēng)格——“接地氣”。這項(xiàng)由臺盤村“六月六”吃新節(jié)籃球賽發(fā)展而來的賽事，場地設(shè)在村口球場；比賽由村民組織；參賽者以村民為主，極具鄉(xiāng)村氣息的辦賽風(fēng)格也賦予了這項(xiàng)賽事不一樣的激情和意義。臺盤村村長說：未來我們將堅持“村BA”姓“村”，全面促進(jìn)文化旅游高質(zhì)量發(fā)展，鞏固拓展脫貧攻堅同鄉(xiāng)村振興的有效銜接。（1）請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（2）請用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容，不超過25個字。四、寫作8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。大文豪蘇軾曾贊頌韓愈“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺”，意思是韓愈著文，不無病呻吟、重反映現(xiàn)實(shí)，扭轉(zhuǎn)一代風(fēng)氣；韓愈從政，不自詡清高，能心懷道義，為弱勢者發(fā)聲。韓愈一生，以有思想的文章不斷教化百姓，以利民之行替百姓辦了不少好事。韓文公之“道”影響了后世范仲淹、張載等一批人，也給當(dāng)代青年為文、為人以啟發(fā)。以上材料給了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合材料，寫成一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意、明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年山西省臨汾市高考語文二模試卷·答案一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：最近一段時間，ChatGPT（GPT全稱為GenerativePre﹣trainedTransformer，即預(yù)訓(xùn)練生成模型）吸引了社會各界的目光。ChatGPT為什么突然如此吸引人呢？原因在于ChatGPT與之前的AI聊天機(jī)器人相比更加真實(shí)、準(zhǔn)確，理解自然語言的能力、生成有效答案的水平都“更上了一層樓”，甚至有人覺得ChatGPT模擬人類助手的精確度令人“害怕”。其實(shí)，從人工智能的發(fā)展歷程中不難看出，從最初的聊天機(jī)器人鼻祖Eliza，到微軟小冰、谷歌Siri、小度音箱等，再到ChatGPT，這類基于AIGC技術(shù)的聊天機(jī)器人是一個螺旋式發(fā)展的過程，ChatGPT的出現(xiàn)可以說是從量變到質(zhì)變的必然現(xiàn)象。ChalGPT能夠如此成功，在技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處。最主要是采用了Trausformer結(jié)構(gòu)和“自回歸+Prompting”的訓(xùn)練模式，使得自然語言處理研究范式發(fā)展為預(yù)訓(xùn)練模式，并最終走向通用人工智能模式、Transformer結(jié)構(gòu)的低層和中層存儲了詞性、句法等知識，中高層則廣泛存儲抽象語義類、事實(shí)概念類知識，其中，模型的總參數(shù)量高達(dá)1750億，使得模型能夠解鎖許多大型語言模型的新能力。ChatGPT模型的訓(xùn)練分為三個階段：首先采用帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的人工標(biāo)注高質(zhì)量問題進(jìn)行初步訓(xùn)練；隨后，標(biāo)注員對模型生成的多個答案的喜好程度進(jìn)行排序打分、激勵模型學(xué)習(xí)什么樣的回答是真實(shí)、無害、有用的；最后，結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步訓(xùn)練模型生成高質(zhì)量答案的能力。這一訓(xùn)練范式增強(qiáng)了語言模型理解人類命令的能力，而語言模型能理解人類命令的能力也正是模型“善解人意”的關(guān)鍵，才使得ChatGPT取得了突破性成就。（摘編自尚俊杰《ChatGPT與高等教育變革：價值、影響及未來發(fā)展》）材料二：在《教育和技術(shù)的競賽》一書中，凱茲曾詳細(xì)分析了技術(shù)變革、教育和貧富差距三者之間存在的微妙“競賽”關(guān)系：當(dāng)教育走在技術(shù)前頭，貧富差距會縮??；當(dāng)教育落在技術(shù)后頭，貧富差距就擴(kuò)大、但在后工業(yè)社會中，這種帶有工業(yè)化色彩的經(jīng)濟(jì)話語的解釋，其局限性也非常明顯。這種解釋背后所隱藏的假設(shè)仍是將教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具，可能導(dǎo)致既誤解教育的本質(zhì)，也會遮蔽“技術(shù)—經(jīng)濟(jì)范式”的轉(zhuǎn)型。在工業(yè)革命之前，教育與生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直較為疏遠(yuǎn)，教育的目的主要在于培養(yǎng)完人或君子，而技術(shù)的進(jìn)步主要掌握在熟練工匠手中。教育與技術(shù)之間井水不犯河水，不屬于同一個場域，也就不存在“競賽”關(guān)系。工業(yè)革命從根本上改變了人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展范式，由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)存在特定技能偏好，人的受教育程度與勞動生產(chǎn)率密切相關(guān)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教育不得不從培養(yǎng)人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)才。其結(jié)果是學(xué)校偏離了教育的宗旨，傾向于通過嚴(yán)格的篩選，有組織、有計劃地為工業(yè)社會各部門提供適合的技能人才。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，教育與技術(shù)以人力資本為紐帶被緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而相互競賽或競爭。工業(yè)社會中的教育制度以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以工廠為典范完成了學(xué)?；霓D(zhuǎn)型。在工廠化的學(xué)校里，教師是工人，教室是車間，教材是圖紙，學(xué)生是產(chǎn)品，而學(xué)歷和文憑則相當(dāng)于“出廠合格證”。經(jīng)過工業(yè)社會技術(shù)文化的規(guī)訓(xùn)、教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的附屬、受教育的目的也從成人轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喾e累人力資本，以適應(yīng)工作場所中對于相關(guān)知識和技能的需要。近年來隨著信息技術(shù)的興起，尤其是人工智能的快速發(fā)展，職場或工作發(fā)生了深刻變革，工業(yè)社會向后工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型已經(jīng)勢不可擋。后工業(yè)社會的來臨意味管工業(yè)社會的“技術(shù)﹣經(jīng)濟(jì)范式”和社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生顛覆性變化，在一個以人工智能為主導(dǎo)的無工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就業(yè)為目的，不能再以人才培養(yǎng)為中心，更不能再追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對口。教育改革需要改弦易轍、返璞歸真、重歸對于人的培養(yǎng)、對于人性之善的張揚(yáng)。當(dāng)下技術(shù)的變革正在成為驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。面對技術(shù)變革，尤其是生成性人工智能技術(shù)的涌現(xiàn)，教育需要擺脫工業(yè)社會中對于篩選與競爭的迷思，放棄對高競爭等于更卓越地執(zhí)迷、走出為就業(yè)而教的窠臼。從人才培養(yǎng)回歸人的培養(yǎng)。教育的根本在于培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)，而不是通過專業(yè)對口或?qū)W以致用為就業(yè)做準(zhǔn)備。在工業(yè)社會中，知識和技能的傳授是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要媒介：在后工業(yè)社會里，教育應(yīng)以科目教學(xué)和專業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)人的情感素養(yǎng)，以更充分、更適合的教育幫助每一個人更好地應(yīng)對愈來愈不確定的未來。面對新智能技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育既要有危機(jī)意識，也要有文化自信。未來無論技術(shù)如何強(qiáng)大，我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要與技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家（在技術(shù)的層面上，教育不可能超過技術(shù)），但只要我們還有“成人”的需要，教育就不會消失（在人性的層面上、教育的優(yōu)勢在于讓人成為人）。面對技術(shù)的變革，教育體制的挑戰(zhàn)不是想方設(shè)法與技術(shù)競賽，而是更深入地認(rèn)識人性、培養(yǎng)人性，以避免技術(shù)創(chuàng)新可能會誤入歧途，最終導(dǎo)致社會不平等的加劇。（摘編自王建華《技術(shù)變革驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是AA.ChatGPT模擬人類助手非常精確，除了技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處外，也有從量變到質(zhì)變的因素。B.ChatGPT具有能夠解鎖許多大型語言模型的新能力，有賴于它可存儲千億級別的總數(shù)量的信息。C.教育走在技術(shù)前頭，可縮小貧富差距；反之，貧富差距擴(kuò)大。這種解釋在后工業(yè)社會具有局限性。D.無論未來社會如何變化，技術(shù)如何強(qiáng)大，教育得以存在并生生不息的根本仍是培養(yǎng)人的美好品質(zhì)。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理不正確的一項(xiàng)是BA.B.C.D.（3）下列哪種教育理念最符合后工業(yè)社會人才培養(yǎng)趨向CA.潘光旦提出教育分類分層理論和原則是“工讀兼營”，即知識學(xué)習(xí)要與知識應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)深入社會，體驗(yàn)實(shí)需。B.蘇霍姆林斯基提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”“合格的公民”等等，強(qiáng)調(diào)要把青少年培養(yǎng)成為“社會進(jìn)步的積極參與者”。C.于漪認(rèn)為教育不是把不同的人培養(yǎng)成相同的人，而是把不同的人變得更加不同，使其變得更具良好的個性，更具鮮明的特色。D.魏元光認(rèn)為“良善”的工業(yè)教育，不僅包括知識、技能，還應(yīng)包括工業(yè)精神，譬如準(zhǔn)確、守時、信用、有序等應(yīng)有的國民素質(zhì)。（4）結(jié)合材料，談?wù)勀銓Α敖逃母驹谟谂囵B(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)”的理解。（5）結(jié)合材料，簡要分析不同時期技術(shù)與教育的關(guān)系?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項(xiàng)的梳理，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容是否符合題干涉及的內(nèi)容的辨析能力。答題時要明確題干涉及的內(nèi)容，然后仔細(xì)比對各個選項(xiàng)，作出正確的選擇。（4）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。答題時要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合具體語境進(jìn)行分析。（5）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進(jìn)行概括和分析?！窘獯稹浚?）A.“除了……也有”有誤。根據(jù)原文“ChatGPT的出現(xiàn)可以說是從量變到質(zhì)變的必然現(xiàn)象。ChatGPT能夠如此成功，在技術(shù)方面確實(shí)有獨(dú)到之處”可知，其實(shí)ChatGPT的從量變到質(zhì)變指的正是技術(shù)。屬于不合邏輯。故選A。（2）B.方框一和方框二的邏輯關(guān)系有誤。屬于因果倒置。根據(jù)原文“這一訓(xùn)練范式增強(qiáng)了語言模型理解人類命令的能力”可知，屬于因果倒置。故選B。（3）由原文可知，后工業(yè)社會注重人的培養(yǎng)、對于人性之善的張揚(yáng)，在于培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)。A.錯誤?！皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)深入社會，體驗(yàn)實(shí)需”屬于工業(yè)革命時代對人的要求。B.錯誤?！吧鐣M(jìn)步的積極參與者”不屬于對人美好品質(zhì)的培養(yǎng)。C.正確。D.錯誤。后工業(yè)時代注重的是對人美好品質(zhì)的培養(yǎng)，選項(xiàng)中“知識、技能”不符合。故選C。（4）①聯(lián)系句子的前后語境來進(jìn)行理解：根據(jù)前文“在一個以人工智能為主導(dǎo)的無工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就業(yè)為目的，不能再以人才培養(yǎng)為中心，更不能再追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對口”“教育需要擺脫工業(yè)社會中對于篩選與競爭的迷思，放棄對高競爭等于更卓越地執(zhí)迷、走出為就業(yè)而教的窠臼。從人才培養(yǎng)回歸人的培養(yǎng)?！笨芍逃荒芤跃蜆I(yè)為目的，不能以人才培養(yǎng)為中心；結(jié)合后文“而不是通過專業(yè)對口或?qū)W以致用為就業(yè)做準(zhǔn)備”可知教育更不能追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對口。②劃線句子再講“培養(yǎng)人之為人的美好品質(zhì)”，其中的美好品質(zhì)結(jié)合前后文“教育改革需要改弦易轍、返璞歸真、重歸對于人的培養(yǎng)、對于人性之善的張揚(yáng)”“我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本”可知教育需要返璞歸真，其根本是培養(yǎng)人，張揚(yáng)人性之善。（5）①根據(jù)原文“在工業(yè)革命之前，教育與生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直較為疏遠(yuǎn)，教育的目的主要在于培養(yǎng)完人或君子，而技術(shù)的進(jìn)步主要掌握在熟練工匠手中。教育與技術(shù)之間井水不犯河水，不屬于同一個場域，也就不存在‘競賽’關(guān)系”可知，工業(yè)革命之前，教育與技術(shù)之間不存在競爭關(guān)系。②根據(jù)原文“工業(yè)革命從根本上改變了人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展范式，由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)存在特定技能偏好，人的受教育程度與勞動生產(chǎn)率密切相關(guān)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教育不得不從培養(yǎng)人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)才”“在工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，教育與技術(shù)以人力資本為紐帶被緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而相互競賽或競爭。工業(yè)社會中的教育制度以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以工廠為典范完成了學(xué)?；霓D(zhuǎn)型”可知，工業(yè)革命時期，教育與技術(shù)相互競賽或競爭。③根據(jù)原文“在后工業(yè)社會里，教育應(yīng)以科目教學(xué)和專業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)人的情感素養(yǎng)，以更充分、更適合的教育幫助每一個人更好地應(yīng)對愈來愈不確定的未來。面對新智能技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育既要有危機(jī)意識，也要有文化自信。未來無論技術(shù)如何強(qiáng)大，我們?nèi)匀恍枰酥疄槿说拿篮闷焚|(zhì)，這是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要與技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家（在技術(shù)的層面上，教育不可能超過技術(shù)）”可知，后工業(yè)時代，教育不需要和技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家。答案：（1）A（2）B（3）C（4）①教育不能以就業(yè)為目的，不能以人才培養(yǎng)為中心，更不能追求定向培養(yǎng)、學(xué)以致用、專業(yè)對口。②教育需要返璞歸真，其根本是培養(yǎng)人，張揚(yáng)人性之善。（5）①工業(yè)革命之前，教育與技術(shù)之間不存在競爭關(guān)系。②工業(yè)革命時期，教育與技術(shù)相互競賽或競爭。③后工業(yè)時代，教育不需要和技術(shù)競賽，也無須一定成為競賽中的贏家。一、（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。別離的故事陶然一那時是何等的青春年少。異國那四季如春的山城，是我出生的地方。離開它的前幾天，我覺得我正在做一件大事，歡喜成天在我的眉間舞蹈，連走路，也輕飄飄地幾乎要飛上天去了。一天中午，媽媽帶我上街，就在一家常去的面店，給我點(diǎn)了我最喜歡吃的餃子面湯。“孩子，你離開家，最留戀的是什么？”看著我狼吞虎咽，媽媽忽然開口問道?！拔?？”我一面吃，一面含糊地答道，“我留戀的是我的學(xué)校，我的同學(xué)們?！薄凹夷?？”媽媽的語調(diào)中微微有些失望，“你一點(diǎn)也不留戀嗎？”“家？”這個問題幾乎從來沒有在我的心中引起過注意。我怔了一下，才覺得有些愧意，連忙補(bǔ)充：“家當(dāng)然也留戀?！眿寢尨蟾乓猜牫鲞@并不是我的真實(shí)想法，輕輕地嘆了一口氣，便默然了。過了一會兒，她又抬起頭來問我：“你離開的時候，會不會哭？”“哭？”我哈哈大笑了起來，“男孩子，怎么可以哭！”媽媽笑了一笑，但我覺得好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。我不大明白，她實(shí)在是怎么想。離去的那天上午，我仍在興高采烈地向鄰居道別。自己一邊想著，午飯一吃，我便要出發(fā)，橫過太平洋，遠(yuǎn)走高飛，留下驚異的他們，心中便覺得過癮。剎那間，我便以為自己是引人矚目的人物，一種莫名其妙的虛榮心便得到了相當(dāng)程度的滿足。時間毫不留情地在我的身邊滑走，這“最后的午餐”，一下子就伸到我的面前，我突然覺得心沉了下去。全家圍坐在一張桌子邊，吃的是雞粥。剛吃兩口，媽媽突然掩面而去，我的眼淚一下涌了出來，但卻拼命地忍著，只顧低頭一口一口把粥往嘴里塞。突然嗆住了，我抬起頭來，正想咳一下，卻瞥見爸爸一邊吃著，淚水卻無聲地流了一臉。我怎么都抑制不住了，“哇”的一聲，便沖向洗臉間，在那里沒命地哭了起來。就在這時候，我才有些意識到，我這一去，就意味著永遠(yuǎn)不能再回頭。但在這以前，不知為什么，我總有個錯覺，以為這不過是一次遠(yuǎn)行，去了還會回來。但，我就像只斷線的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)也回不去了。爸爸媽媽千里迢迢跑來探我的時候，已經(jīng)是十五年以后的事情了。這一別，竟會如此長久，當(dāng)初我怎么會想得到！我只記得，那年，當(dāng)我走向海關(guān)時，送行的人們被鐵柵欄隔在一百米以外。我提著手袋，一步挨著一步地走，并且頻頻地回過頭去，往人叢中尋找爸爸媽媽的蹤影。我終于見到，爸爸和媽媽正在那邊揮舞著手。我的眼淚又涌了上來。我放下手袋，無力地舉起手，招了一招，連再多看一眼也沒有勇氣，便回頭順著人群向前流去。等我想到再看他們一眼時，我的視野已經(jīng)給建筑物擋住了。爸爸呢？媽媽呢？全都看不見了。就這樣，我便踏上人生的旅途，眼淚模糊了我的視線，心頓時好像給分隔成幾片。要知道，在那之前，我從來沒有離開過父母的身邊半步呀！那時，我才十六歲。二一整夜，雪就下個不停。清早起來，映進(jìn)眼簾的，是一片白茫茫的世界。我的心，也像外頭的氣溫一樣，冷到零下二三十度。她為我送行，我們漫步在雪地上，一腳踩下去，雪就涌到膝頭上。陰霾的天空中，雪片仍在不斷地飛旋著飄飄而下，輕靈靈的，密麻麻的。走了一大段路、彼此仍舊一言不發(fā)。大家都不知該說什么好，惟恐一句不恰當(dāng)?shù)脑挘瑫蜷_暫時還隱藏在地下的傷感的泉源，竟然到了火車站。竟然到了開車時間?！斑@就走了？”她裹著藍(lán)白方格頭巾，隔著車窗，問我。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，不吭聲。我知道，只要一開口，我的淚水就會洶涌而來。“還會來吧？”她又怯聲怯氣地問。我又點(diǎn)了點(diǎn)頭，盡管心中十分茫然，因?yàn)槲抑牢乙叩煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。火車猛然顫抖了一下。好像給鐵錘敲了一下，我的心一縮，我看見她急遽地背轉(zhuǎn)身去，兩滴淚水似乎滴在我冰涼的心中。在我的印象中，仿佛有一種朦朧的什么。然而大家從來沒有承諾過什么，既無言，也未曾示意。在大雪紛飛中，彼此心里都明白，這大約是最后一面了。而我不遠(yuǎn)千里，來到這邊塞，原也只為說聲“再見”。三由南向北，再由北向南。但，路線已不盡相同了。人的一次來回踱步、想要準(zhǔn)確到一厘不差地回到原地，本來就不太可能，何況人生的變化！那五千個日日夜夜、堆積在我的生命中，為臉上皺紋的出現(xiàn)，開了道路。古都的最后一晚，流瀉著令人留戀的柔意。我緩緩地在大街上走著，多少心頭的浪花，又重新在記憶的長河中跳出。在情感上，他是我的兄長；在事業(yè)上，他是我的師長。當(dāng)我去告別時，他無言地笑著，拿出一堆剛蒸熟的螃蟹，招呼我一起吃下。淡黃的燈光照了下來，院子里寂靜一片。我們似乎沒有很多話說，也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎么說?！盁釔凵?，熱愛人類，熱愛書籍?！边@是他對我的臨別贈言，我一直記得一清二楚。它屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，盡管歷盡挫折，我總算還能夠維持這份興趣，直到今天。今天經(jīng)過碼頭，偶然見到小販在那里擺賣螃蟹。我的心啊，不禁又飛到了那淡黃燈光下的屋子里，飛到了五年半以前的那個沉默的晚上。他留我住那古都的最后一晚，然而我不能，我還要回去收拾行裝。因?yàn)?，第二天一早，我便要南飛了。他送我到大門口，緩緩說道：“再見?！蔽抑浪莻€很灑脫的人，加上多年來慣于走南闖北，他說再見便再見，絕不拖泥帶水，但我卻仍聽得出“再見”聲中的感傷味道。我們就這樣分手了。巷子里燈光暗淡，街邊沒有青青的楊柳，只有一棵棵梧桐樹。那些秋風(fēng)吹送下的葉子，相互拍打著，悵竑地在微帶寒意的夜空中，“嘩啦啦”地響動。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是BA．“竟然到了火車站、竟然到了開車時間”中的兩個“竟然”表達(dá)的是出乎意料之感，沒想到時間過得如此之快。B．師長對我的臨別贈言，屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，這說明“我”是一個愛偷懶和沒有堅強(qiáng)意志、韌性的人。C．本文敘寫三個場景：少年時離別父母；青年時去邊塞和初戀相見復(fù)相別；離開古都時，與亦師亦友的友人告別。D．“多情自古傷離別”，離別，是文學(xué)永恒的主題之一。本文作者撥響心弦，彈奏出的這一曲人間至情讓人震撼。（2）下列對本文敘寫特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是AA．全文敘寫采用回憶視角，這些敘寫又都帶有追述性。從敘述順序看，三次別離順敘成文，遠(yuǎn)不及倒敘效果好。B．第一次別離時間跨度最長，注重對話、神情描寫，第二次只截取車站送別的一個斷面、第三次有很多小場景，C．文章寫別離有倒轉(zhuǎn)的處理。如寫爸媽千里迢迢來探“我”之后，又回憶了15年前他們海關(guān)送“我”的場景。D．在描寫真實(shí)別離的同時，作者又以此為媒介，傾注真摯充沛的情思，寫出了豐富的內(nèi)心世界和生命體驗(yàn)。（3）面對與父母的別離，“我”的心緒隨著自己的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡要分析。（4）作者在表述自己的散文觀時說：“就我個人的愿望來說，總是力求一篇散文寫出來后，多多少少有點(diǎn)韻味。”本文是如何做到有“韻味”的？請結(jié)合文章分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要通讀全文，仔細(xì)比對各個選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時要認(rèn)真閱讀每一個選項(xiàng)，結(jié)合文本作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對人物心緒變化的分析能力。答題時要讀懂相關(guān)內(nèi)容，找到人物不同情形下的不同反應(yīng)，結(jié)合語境分析心緒變化。（4）本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。答題時要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。【解答】（1）B.“這說明‘我’是一個愛偷懶和沒有堅強(qiáng)意志、韌性的人”理解錯誤，根據(jù)原文“它屢屢阻擋了我偷懶和退卻的想法，盡管歷盡挫折，我總算還能夠維持這份興趣，直到今天”可知，作者強(qiáng)調(diào)的是師長對我的臨別贈言讓我受益終生，但不能理解為“我”是一個愛偷懶和沒有堅強(qiáng)意志、韌性的人。故選B。（2）A.“遠(yuǎn)不及運(yùn)用倒敘效果好”分析有誤，運(yùn)用何種敘述順序，哪種敘述順序藝術(shù)效果好，很難一概而論。故選A。（3）原文一寫了“我”和父母的別離，所以應(yīng)從該文里找“我”的心緒隨著自己的所見所感而逐步生發(fā)展開的內(nèi)容。由原文一“離開它的前幾天，我覺得我正在做一件大事，歡喜成天在我的眉間舞蹈，連走路，也輕飄飄地幾乎要飛上天去了”可知開始時“我”即將能離開父母，心中歡喜；由原文一“‘家呢？’媽媽的語調(diào)中微微有些失望，‘你一點(diǎn)也不留戀嗎？’”“‘家？’這個問題幾乎從來沒有在我的心中引起過注意。我怔了一下，才覺得有些愧意，連忙補(bǔ)充：‘家當(dāng)然也留戀?！笨芍赣H跟“我”談話的語調(diào)微微失望時，我心中有愧；由原文一“離去的那天上午，我仍在興高采烈地向鄰居道別。自己一邊想著，午飯一吃，我便要出發(fā)，橫過太平洋，遠(yuǎn)走高飛，留下驚異的他們，心中便覺得過癮。剎那間，我便以為自己是引人矚目的人物，一種莫名其妙的虛榮心便得到了相當(dāng)程度的滿足”可知，“我”與鄰居道別時，興高采烈，能遠(yuǎn)走高飛，心中覺得過癮；由原文一“時間毫不留情地在我的身邊滑走，這‘最后的午餐’，一下子就伸到我的面前，我突然覺得心沉了下去”可知，“最后的午餐”時，“我”心情突然沉重，心中難過；由原文一“剛吃兩口，媽媽突然掩面而去，我的眼淚一下涌了出來，但卻拼命地忍著，只顧低頭一口一口把粥往嘴里塞。突然嗆住了，我抬起頭來，正想咳一下，卻瞥見爸爸一邊吃著，淚水卻無聲地流了一臉”“我怎么都抑制不住了，‘哇’的一聲，便沖向洗臉間，在那里沒命地哭了起來。就在這時候，我才有些意識到，我這一去，就意味著永遠(yuǎn)不能再回頭”可知，離別前看到家人哭了，我也哭了，才意識到永遠(yuǎn)不能再回頭；由原文一“我只記得，那年，當(dāng)我走向海關(guān)時，送行的人們被鐵柵欄隔在一百米以外。我提著手袋，一步挨著一步地走，并且頻頻地回過頭去，往人叢中尋找爸爸媽媽的蹤影”“就這樣，我便踏上人生的旅途，眼淚模糊了我的視線，心頓時好像給分隔成幾片”可知，走向海關(guān)時，“我”心中傷感不舍。（4）原文三的結(jié)尾“我們就這樣分手了。巷子里燈光暗淡，街邊沒有青青的楊柳，只有一棵棵梧桐樹。那些秋風(fēng)吹送下的葉子，相互拍打著，悵竑地在微帶寒意的夜空中，‘嘩啦啦’地響動”用“巷子里燈光”“一棵棵梧桐樹”“秋風(fēng)吹送下的葉子”這些意象描寫別時的場景描繪，同時也烘托著“我”別時的心情，在場景描繪里融合著濃濃的情思，可見，本文精心營造詩的意境體現(xiàn)了散文的“韻味”。由原文二“她為我送行，我們漫步在雪地上，一腳踩下去，雪就涌到膝頭上”“我又點(diǎn)了點(diǎn)頭，盡管心中十分茫然，因?yàn)槲抑牢乙叩煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”“火車猛然顫抖了一下。好像給鐵錘敲了一下，我的心一縮，我看見她急遽地背轉(zhuǎn)身去，兩滴淚水似乎滴在我冰涼的心中”“在大雪紛飛中，彼此心里都明白，這大約是最后一面了。而我不遠(yuǎn)千里，來到這邊塞，原也只為說聲‘再見’”可知，作者在這個故事里敘寫兩人的相見復(fù)相別，并沒有敘寫兩人如何相處，因何分別，并不道明“朦朧”的具體內(nèi)容，有意給讀者想象的空間，可見，作者敘事注重留白體現(xiàn)了散文的“韻味”。原文三“淡黃的燈光照了下來，院子里寂靜一片。我們似乎沒有很多話說，也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎么說”中“也許……；也許……”語言含蓄雋永，耐人尋味，富有生活哲思?？梢?，文中有的語言含蓄雋永，耐人尋味，體現(xiàn)了散文的“韻味”。答案：（1）B（2）A（3）①即將能離開父母，心中歡喜；②母親語調(diào)微微失望時，我心中有愧；③與鄰居道別，興高采烈，能遠(yuǎn)走高飛，心中覺得過癮；④“最后的午餐”時，心情突然沉重，心中難過；⑤看到家人哭了，我也哭了，才意識到永遠(yuǎn)不能再回頭；⑥走向海關(guān)時，心中傷感不舍。（4）①精心營造詩的意境。如文章尾段，既是別時的場景描繪，又烘托著別時的心情，場景描繪里融合著濃濃的情思；②敘事注重留白。如第二個故事敘寫兩人的相見復(fù)相別，并不道明“朦朧”的具體內(nèi)容，有意給讀者想象的空間；③有的語言含蓄雋永，耐人尋味。如“也許，該說的都已經(jīng)說完了；也許，要說的也不知道應(yīng)該怎說”，富有生活哲思。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀3．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：后稷教民稼穡，樹藝五谷；五谷熱而民人育。人之有道也，飽食、暖衣、逸居而無教，則近于禽獸。圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有敘，朋友有信。（節(jié)選自《孟子?滕文公上》）文本二：凡谷：成熟有早晚，苗桿有高下，收實(shí)有多少，質(zhì)性有強(qiáng)弱，米味有美惡，粒實(shí)有息耗。地勢有良薄，良田宜種晚，薄田宜種早。良地，非獨(dú)宜晚，早亦無害；薄地宜早，晚必不成實(shí)也。山澤有異宜。山田，種強(qiáng)苗以避風(fēng)霜；澤田，種弱苗以求華實(shí)也。順天時，量地利，則用力少而成功多。任情返道，勞而無獲。入泉伐木，登山求魚，手必虛；迎風(fēng)散水，逆坂走丸，其勢難。凡谷田：綠豆小豆底為上；麻、黍、胡麻次之；蕪菁、大豆為下。良地一畝，用子五升；薄地三升。谷田必須歲易。凡春種欲深宜曳重?fù)橄姆N欲淺直置自生。凡種谷雨后為佳：遇小雨，宜接濕種；遇大雨，待薉生。春若遇旱，秋耕之地，得仰壟待雨。夏若仰壟，匪直蕩汰不生，兼與草蔬俱出。凡田欲早晚相雜，有閏之歲，節(jié)氣近后，宜晚田；然大率欲早，早田倍多于晚。早田凈而易治，晚者蕪薉難治。其收任多少，從歲所宜。早谷皮薄，米實(shí)而多；晚谷皮厚，米少而虛也。食者，民之本；民者，國之本；國者，君之本。是故人君上因天時，下盡地利，中用人力，是以群生遂長，五谷蕃殖；教民養(yǎng)育六畜，以時種樹，務(wù)修田疇，滋殖桑麻。為治之本，務(wù)在安民；安民之本，在于足用；足用之本，在于勿奪時；勿奪時之本，在于省事；省事之本，在于節(jié)欲；節(jié)欲之本，在于反性。反其所受于天之正性也。未有能搖其本而清其末，濁其源而清其流者也。（節(jié)選自《齊民要術(shù)》卷一、卷三）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。凡A春B種C欲D深E宜F曳G重H撻I夏J種K欲L淺M直N置O自P生。（2）下列對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是DA.藝，文中指種植，與《齊桓晉文之事》中“樹之以?！钡摹皹洹币馑枷嗤.宜，文中指適合，與《諫太宗十思疏》中“所宜深慎”的“宜”意思不同。C.匪，文中是指“不”，這與《詩經(jīng)?氓》中“匪我愆期”的“匪”意思相同。D.率，文中是指全、都，這與《六國論》中“率賂秦耶”的“率”意思不同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是DA.后稷教百姓生產(chǎn)勞動之法。栽培的谷物成熟了，百姓不僅可以吃飽穿暖，還可以住得舒服，能滿足基本的生活需求。B.種植莊稼時，百姓需根據(jù)田地的肥沃或貧瘠、山田或澤田的情況，選擇各自適合的種植時間，以期獲得較高的收獲。C.種植莊稼要順應(yīng)四季變化，如果聽?wèi){主觀情感去做，如同潛入水中砍樹，只會空手而歸；就像逆風(fēng)潑水，形勢艱難。D.君主是國家的根本，所以要教導(dǎo)百姓依據(jù)農(nóng)時耕種收割，還應(yīng)指導(dǎo)他們養(yǎng)育六畜，按季節(jié)種植各種樹木，發(fā)展桑麻業(yè)。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①順天時，量地利，則用力少而成功多。②早田凈而易治，晚者蕪箴難治。其收任多少，從歲所宜。（5）國以民為本，民以食為天。請結(jié)合材料簡要概括中國歷代重視稼穡的好處。【分析】（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。要結(jié)合出處、語境，整體把握語句含意，從易入手，各個突破。（2）本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，進(jìn)行判斷。（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關(guān)鍵詞，直譯與意譯相結(jié)合。（5）本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的分析和概括能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內(nèi)容，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間并對答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出答案。【解答】（1）句意：凡是春天下種的，要種的深些，（而且）應(yīng)當(dāng)用重的“撻”拖過壓下去；夏天下種，就要種得淺些，撒下去便可以出芽了?！按悍N欲深”和“夏種欲淺”是兩個結(jié)構(gòu)一致的句子，“春”和“夏”是“種”的時間狀語，“欲深”“欲淺”是補(bǔ)語，所以這兩句都是獨(dú)立的句子，從而可得出答案，應(yīng)分別從E、I、M的后邊斷開。故選：EIM。（2）A.正確。句意：栽培谷物/種植桑樹。B.正確。宜：適合/應(yīng)當(dāng)。句意：不同的地形條件，有不同適合的作物。/這是應(yīng)當(dāng)深切戒慎的。C.正確。句意：不僅大雨會把種子沖走不能發(fā)芽。/不是我要拖延約定的婚期。D.兩個“率”意思相同，都是全、都的意思。句意：然而種田大都要早一些。/難道全部是因?yàn)橘V賂秦國嗎？故選：D。（3）D.“君主是國家的根本”有誤，屬主賓倒置，原文文本二最后一段是：“國者，君之本?！惫蔬x：D。（4）①“天時”，這里指播種的氣候條件；“量”，估量、衡量；“成功多”，收獲多。譯文：順應(yīng)播種的氣候條件，估量地理上的有利形勢，那么使用人力少卻收獲多。②“治”，整治，整理；“蕪薉”，雜草叢生；“其”，代詞，它，代田地；“宜”，適宜。譯文：早種的田地干凈容易整治，晚種的田地雜草叢生難以整治。田地收成能有多少，和（當(dāng)年）年歲是否適宜（田地的種植收割）相隨。（5）①根據(jù)文本一“五谷熱而民人育”可知，重視稼穡的能使百姓豐衣足食。②根據(jù)文本一“人之有道也，飽食、暖衣、逸居而無教，則近于禽獸。圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫”可知，重視稼穡便于教化百姓懂得人倫。③根據(jù)文本二最后一段“反其所受于天之正性也。未有能搖其本而清其末，濁其源而清其流者也”可知，重視稼穡能使社會安定。答案：（1）EIM（2）D（3）D（4）①順應(yīng)播種的氣候條件，估量地理上的有利形勢，那么使用人力少卻收獲多。②早種的田地干凈容易整治，晚種的田地雜草叢生難以整治。田地收成能有多少，和（當(dāng)年）年歲是否適宜（田地的種植收割）相隨。（5）①使百姓豐衣足食②便于教化百姓懂得人倫③使社會安定參考譯文：文本一：后稷教導(dǎo)百姓種莊稼，栽培谷物；谷物成熟了，百姓就得到了養(yǎng)育。人成為人的原因是，吃得飽了，穿得暖了，居住得安逸了，假如沒有教育，那么就跟禽獸差不多。圣人又為此憂慮，就派契做掌管教育的司徒，用尊卑長幼之間的等級關(guān)系來教導(dǎo)百姓：父子之間有骨肉之親，君臣之間有禮義之道，夫妻之間有內(nèi)外之別，長幼之間有尊卑之序，朋友之間有誠信之德。文本二：大凡谷子：成熟得有早有晚，谷苗莖稈有高有矮，果實(shí)有多有少，植株質(zhì)地性狀有堅強(qiáng)有軟弱，米粒的味道有好有不好，谷粒舂成米的時候有的耗折多有的耗折少。種谷的土地有的肥沃有的貧瘠，肥沃的田地適合種植得晚點(diǎn)兒，貧瘠的田地適合種植得早點(diǎn)兒。肥沃的田地，不僅適合晚點(diǎn)種，種早了也不會有妨害；貧瘠的田地適合早種，種晚了一定不能結(jié)成果實(shí)。不同的地形條件，有不同適合的作物。山地，（適合）種堅強(qiáng)的苗，來避免風(fēng)霜；低而多水的地，（適合）種較軟弱的苗來求得較高的收獲。順應(yīng)播種的氣候條件，估量地理上的有利形勢，那么使用人力少卻收獲多。如果放任主觀感情，違反天然法則，便會辛勞卻沒有收獲。潛入泉水中砍伐樹木，攀登山峰去捉魚，只能空手回來；逆著風(fēng)向潑水，從平地往坡頭滾球，形勢上就困難。凡是種谷的田地：前作是綠豆小豆的地最好；麻、黍、胡麻就差些；蕪菁、大豆的最不好。一畝肥沃的土地，用五升的種子；一畝貧瘠的土地用三升的種子。種谷的田地一定要年年更換。凡是春天下種的，要種的深些，（而且）應(yīng)當(dāng)用重的“撻”拖過壓下去；夏天下種，就要種得淺些，撒下去便可以出芽了。凡是種谷子，都以雨后下種為好：遇到小雨，應(yīng)該趁濕時種；遇到大雨，等雜草發(fā)芽后再種。春天如果遇到干旱，（去年）秋天耕過的地，可以敞開壟溝等待下雨。夏天如果敞開壟溝，不僅大雨會把種子沖走不能發(fā)芽，而且發(fā)芽時莊稼和雜草一起都長出來了。大凡谷田，要早種晚種相錯雜。有閏月的年份，節(jié)氣落后于日期，適合晚一些種田；然而種田大都要早一些，早種的田比晚種的田加一倍。早種的田地干凈容易整治，晚種的田地雜草叢生難以整治。田地收成能有多少，和年歲是否適宜（田地的種植收割）相隨。早谷皮殼薄，米粒充實(shí)而且數(shù)量多；晚谷皮殼厚，米粒少而且不飽滿。食物，是百姓生活的根本；百姓，是國家的根本；國家，是君主的根本。所以國君向上順應(yīng)四季的氣候條件，向下開發(fā)地理上的有利形勢，中間利用人的力量，因此一切生物順?biāo)焐L，各種谷物繁殖；教導(dǎo)百姓養(yǎng)育各種家畜家禽，按照季節(jié)種植樹木，致力于整修田地，多種桑樹和麻。治理國家的根本，一定在于使百姓安居樂業(yè)；使百姓安居樂業(yè)的根本，一定在于使大家財用富足；財用富足的根本，一定在于不侵占生產(chǎn)活動的時間；不侵占生產(chǎn)活動時間的根本，在于減少（官府要求完成的）事務(wù)；減少事務(wù)的根本，在于節(jié)制貪欲；節(jié)制貪欲的根本，在于返回天性。返回從自然接受的純正的天性。不會有搖動了根本卻能使末端安定的事，不會有弄渾濁了水源卻讓水流清澈的事。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。春日五首（其五）秦觀金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春。四時田園雜興（其二十五）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是CA．秦詩一二句運(yùn)用比喻手法，詩人將自己比作采蜜工蜂，每天在書房里辛勤校對。B．范詩一二句運(yùn)用多個意象，摹寫了南方農(nóng)村以特點(diǎn)，有花有果，色彩鮮明。C．兩首宋詩都寫了春日特有的景象，相較范詩而言，秦詩則富含哲理，引人咂摸。D．兩首宋詩都采用了起承轉(zhuǎn)合的章法，狀物寫景，勾勒神韻，語言簡練，含義豐富。（2）這兩首詩中，蜻蜓蛺蝶所起的作用并不相同，請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對詩歌相關(guān)意象作用的比較和分析能力。答題時要讀懂兩首詩歌，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析?！窘獯稹浚?）C.“都寫了春日特有的景象”理解錯誤，范詩寫的是初夏江南的田園景色。故選C。（2）①秦詩中“蜻蜓蛺蝶無情思，隨例顛忙過一春”句意是細(xì)細(xì)想來，蜻蜓和蝴蝶與工蜂比起來，該是沒有什么意思了，它們也跟著顛忙了一生，結(jié)果一事無成，不像工蜂那樣留給人們甜蜜。詩人將“蜻蜓蛺蝶”與“蜂臣”對比，批評“蜻蜓蛺蝶”顛忙一生，一事無成，贊揚(yáng)工蜂留給人們甜蜜。②范詩中“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”句意是夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。詩人用“蜻蜓蛺蝶飛”來襯托初夏忙碌時節(jié)村中的寂靜，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的閑適。答案：（1）C（2）①秦詩中將“蜻蜓蛺蝶”與“蜂臣”對比，批評它顛忙一生，一事無成。②范詩中用“蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，表現(xiàn)內(nèi)心的閑適。譯文：第二首：初夏時節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。白天變長了，大家都在田間忙碌，籬落邊無人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。賞析：第二首：這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。（三）名篇名句默寫5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》是一篇浪漫主義的抒情之作，它的開端就很奇特。詩人首先以十分莊重而自矜的口吻，交代自己奇特的出生之日的詩句是：“攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”。（2）《燕歌行》中的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”兩句，描繪了大漠草腓、落日孤城的蕭瑟景象，有力地渲染了塞外艱苦的自然環(huán)境和戰(zhàn)士們殊死奮戰(zhàn)的悲壯氣氛。（3）二十四節(jié)氣反映氣溫、物候等變化，能幫助人們認(rèn)知時節(jié)規(guī)律，指導(dǎo)農(nóng)事，是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物。古詩詞中有關(guān)二十四節(jié)氣的詩句有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！痉治觥勘绢}考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字。【解答】故答案為：（1）攝提貞于孟陬兮惟庚寅吾以降（重點(diǎn)字：攝、陬）（2）大漠窮秋塞草腓孤城落日斗兵?。ㄖ攸c(diǎn)字：腓）（3）清明時節(jié)雨紛紛路上行人欲斷魂（重點(diǎn)字：魂）三、語言文字運(yùn)用（一）語言文字應(yīng)用16．（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在2022年北京冬奧會開閉幕式的舞臺上，來自河北省保定市阜平縣的44名孩子組成“馬蘭花兒童聲合唱團(tuán)”，用希臘語唱響了《奧林匹克頌》。這一幕，驚艷了世界，至今令人①_____。而鄧小嵐，正是這天籟童聲背后的筑夢人?！澳惆炎约毫艚o一座小小山村，你把山村的孩子們送上最絢麗的舞臺。”2004年，鄧小嵐來到河北省保定市阜平縣馬蘭村義務(wù)支教。當(dāng)時，幾乎這里的孩子們沒有機(jī)會演唱，更別說接觸音樂了。于是，鄧小嵐決定教授他們音樂，募集和組建合唱團(tuán)。為了能夠讓孩子們近距離接觸樂器，起初她自己出錢購買，后來又從親朋好友那里湊了一批，再后來政府贊助了兩批樂器，孩子們才算有了屬于自己的樂器。由于孩子們音樂基礎(chǔ)較差，她就帶頭苦練，幾十次奏一段歌譜，一首歌曲上百次唱，成千次練一個彈奏動作。在鄧小嵐的精心培育下，孩子們實(shí)現(xiàn)了從不識譜子的“大白嗓”到挑戰(zhàn)外文歌曲，從獨(dú)唱到合唱，從小提琴獨(dú)奏到多種樂器合奏的轉(zhuǎn)變。每一次到馬蘭村，鄧小嵐至少要呆一周，長則一個月。十幾年來，無論遇到什么天氣狀況，她都②_____，將音樂的夢種在了孩子們的心里。從退休直至因公殉職，鄧小嵐整整堅守阜平縣馬蘭村義務(wù)支教18年！她手把手地教，面對面指導(dǎo)。本該在家中③_____的老人，為了一份承諾、一份惦念長年奔波往返，日復(fù)一日不知疲倦地辛苦，但她始終甘之如飴。18年來，鄧小嵐同志從北京往返馬蘭村的行程超過了20萬公里！青山巍巍埋忠骨，一腔熱血灑杏壇！斯人已去，風(fēng)骨長存！（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。（3）把文中畫橫線部分的句子改寫為整句，更好地突出鄧小嵐帶孩子們對一段歌譜、一首歌曲、一個彈奏動作的反復(fù)練習(xí)?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。結(jié)合語境讀懂句段的意思，根據(jù)前后聯(lián)系，選用意思相符的成語。（2）本題考查考生辨析及修改病句的能力。此類試題的解答，要求考生熟練掌握高考命題辨析病句的六大類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯），根據(jù)類型的特征去排查病因。（3）本題考查學(xué)生變換句式的能力。需要學(xué)生對各種句式類型有明確的認(rèn)識，根據(jù)句子內(nèi)容按照句式特點(diǎn)把句子成分進(jìn)行重新組合。【解答】（1）①處，根據(jù)空前“用希臘語唱響了《奧林匹克頌》”“這一幕，驚艷了世界”“至今”可知，這里是指人們對“馬蘭花兒童聲合唱團(tuán)”的孩子們用希臘語唱響了《奧林匹克頌》的印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣，所以可用“記憶猶新”。記憶猶新：過去的事，印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。②處，根據(jù)空前句“十幾年來，無論遇到什么天氣狀況”和空后句“將音樂的夢種在了孩子們的心里”可知，這里是指無論刮風(fēng)下雨，鄧小嵐都會照常給孩子們上音樂課，所以可用“風(fēng)雨無阻”。風(fēng)雨無阻：無論刮風(fēng)下雨都阻擋不住，表示做事不受任何阻撓，照常進(jìn)行。③處，根據(jù)空前句“從退休直至因公殉職，鄧小嵐整整堅守阜平縣馬蘭村義務(wù)支教18年”和句中的“本該”“老人”可知，這里是指鄧小嵐退休后應(yīng)該注意保養(yǎng)身體，悠閑的生活，所以可用“頤養(yǎng)天年/含飴弄孫”。頤養(yǎng)天年：指保養(yǎng)年壽。含飴弄孫：含著糖逗小孫子玩。形容老年人悠閑生活的樂趣。（2）本句有三處錯誤：一是“幾乎”的位置不當(dāng)，“幾乎”作“沒有”的狀語，應(yīng)放在“沒有”的前邊，應(yīng)把“幾乎這里的孩子們沒有”改為“這里的孩子們幾乎沒有”；二是“演唱”和“接觸音樂”語序不當(dāng)，應(yīng)把“沒有機(jī)會演唱，更別說接觸音樂了”改為“沒有機(jī)會接觸音樂，更別說演唱了”；三是“募集”與“合唱團(tuán)”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“募集和組建合唱團(tuán)”改為“募集樂器，組建合唱團(tuán)”。（3）解答此題首先要了解整句的意義及特點(diǎn)，整句，是指排列在一起的一對或一組結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。組成整句的一對或一組句子，結(jié)構(gòu)相同或相似，形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，能給讀者以深刻、鮮明的印象。根據(jù)題干要求“更好地突出鄧小嵐帶孩子們對一段歌譜、一首歌曲、一個彈奏動作的反復(fù)練習(xí)”可知，此題改寫時應(yīng)把“一段歌譜、一首歌曲、一個彈奏動作”作為句子的主語，其強(qiáng)調(diào)作用，然后分別在謂語動詞“奏”“唱”“練”前加上狀語“幾十次”“上百次”“成千次”，即可得出答案，即“一段歌譜幾十次奏，一首歌曲上百次唱，一個彈奏動作成千次練”。答案：（1）①記憶猶新②風(fēng)雨無阻③頤養(yǎng)天年/含飴弄孫（2）當(dāng)時，這里的孩子們幾乎沒有機(jī)會接觸音樂，更別說演唱了。于是，鄧小嵐決定教授他們音樂，募集樂器，組建合唱團(tuán)（3）一段歌譜幾十次奏，一首歌曲上百次唱，一個彈奏動作成千次練。（二）語言文字應(yīng)用Ⅱ7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2023年3月27日，貴州黔東南州臺江縣臺盤村“村BA”冠亞軍爭奪賽如期進(jìn)行。比賽開始前，現(xiàn)場已經(jīng)座無虛席，觀眾席上的村民期待著欣賞當(dāng)?shù)厍嗌倌昊@球愛好者的精彩表現(xiàn)；①______，現(xiàn)場的2萬多名觀眾在現(xiàn)場吶喊助威，觀看黔東南州隊(duì)和遵義市隊(duì)的激烈角逐，最終前者獲得冠軍；比賽結(jié)束后，大家依舊戀戀不舍，回味無窮。臺盤村雖然原來是一個名不見經(jīng)傳的小村落，②______?！按錌A”火爆全網(wǎng)的背后，是人民對美好生活的共同向往。③______，是因?yàn)檫@項(xiàng)籃球比賽有著和NBA有過之而無不及的現(xiàn)場氛圍，也有著和NBA不一樣的辦賽風(fēng)格——“接地氣”。這項(xiàng)由臺盤村“六月六”吃新節(jié)籃球賽發(fā)展而來的賽事，場地設(shè)