校長跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)打造未來學(xué)校 培育幸福兒童

校長跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)打造未來學(xué)校培育幸福兒童朱永新教授說:“以未來照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代人教育的使命。”因為任何事業(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。此次上海跟崗培訓(xùn)，我跟崗的是華東師大紫竹附屬小學(xué)、華東師大紫竹雙語學(xué)校，期間也走訪了幾所其他學(xué)校，聆聽了專家講座和一線教師經(jīng)驗分享，參與了研討活動，深刻感受的不僅僅是開放的辦學(xué)理念與前沿的育人思想，還有作為教育人的情懷。我覺得有教育情懷的人才能把教育搞好，辦一所學(xué)校就如同載著一艘游船遠(yuǎn)航，校長是船長，引領(lǐng)著全體師生去中心化的空間里自主巡航，一起去追逐夢想。一、船身外觀——用什么去，建設(shè)未來學(xué)校的模樣朱永新教授的《未來學(xué)?！分刑峒啊拔磥韺W(xué)習(xí)中心”，學(xué)習(xí)中心將打破千篇一律，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇。參過過程中，首先吸引人眼球的是外觀。學(xué)校的安全墻、運(yùn)動墻、四季墻、幸福墻、航天墻……都能緊扣學(xué)校的辦學(xué)愿景，從學(xué)生視角出發(fā)，每一面墻，每一處空間都得到了充分利用，充分發(fā)揮，處處皆科創(chuàng)，樣樣是風(fēng)景?！敖逃?，讓生命更靈動”“和諧卓越，面向世界”，教育的真諦、學(xué)校的國際視野流淌在校園每一處。我常常在想，每所學(xué)校的建設(shè)都各具特色，各具風(fēng)格，到底什么樣的才是最好的？其實(shí)要說標(biāo)準(zhǔn)，只有一條：孩子喜歡并且適合孩子成長的就好。那怎么樣的才是適合孩子成長的？我們的教室從最初的一間教室只有黑板和普通課桌椅，發(fā)展到配備白板和可升降課桌椅，一是不斷地在適應(yīng)社會發(fā)展，二是不斷地根據(jù)孩子的實(shí)際做出改進(jìn)。我們提出要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)孩子能夠面對未來的一切不確定性。校長作為船長，謀劃這艘船的模樣時就該這樣去想，在打造空間上就該有與時俱進(jìn)的社會元素，然后把它以兒童的視角呈現(xiàn)，發(fā)揮其育人功能。比如我們外國語小學(xué)為學(xué)生成長打造了六大學(xué)習(xí)場域，為學(xué)生提供了幸福的成長空間，很好地詮釋了“走進(jìn)兒童世界，培育幸福兒童”。要說思考，個人覺得任何東西都是在不斷改進(jìn)中完善的，比如“自助運(yùn)動場”可再添置校園吉尼斯紀(jì)錄等的一些榮譽(yù)榜，營造運(yùn)動氛圍，認(rèn)識身邊的運(yùn)動明星，激勵體育訓(xùn)練的動力；班級柜門上添置些學(xué)生自制的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，利用已有空間浸潤傳統(tǒng)文化。校長作為船長，就要打通各個場域，學(xué)生在這艘游船上是可以自由去任何一個場所活動和學(xué)習(xí)的，所以可以很大膽地嘗試設(shè)立固定的空間但不設(shè)固定的班級，這或許就是未來學(xué)?？梢杂械哪?。二、航行方向——去哪里，明確未來學(xué)校方向蔡元培先生說：欲知明日之社會，須看今日之校園。我們教育人辦學(xué)的方向應(yīng)該是“給學(xué)生終身有用的教育，為學(xué)生的終生幸福奠基”。這應(yīng)該就是我們的航行方向。守牢根，做筑根守魂的國際人。永德實(shí)驗小學(xué)時紫竹小學(xué)的姊妹校，是和中國航發(fā)公司聯(lián)辦的，這是中國航空飛機(jī)心臟的研發(fā)地，學(xué)校利用這一資源開設(shè)“紅心向黨”德育特色課程，開展愛國主義教育，培養(yǎng)一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為學(xué)校的思政教育增添了一抹靚麗的色彩。我們要培養(yǎng)的就是有根的人，要合理利用地方資源與優(yōu)勢，創(chuàng)造性開展思想滲透，培植家鄉(xiāng)情懷。展未來，做適應(yīng)社會的現(xiàn)代人。紫竹小學(xué)“全員導(dǎo)師制”一改以往單一的“班主任管理制”，建立以班級為單位、班主任與班級導(dǎo)師協(xié)同合作的“導(dǎo)師團(tuán)”，充分發(fā)揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導(dǎo)師團(tuán)”的積極作用，從而更有效、更全面地搭建起家校溝通的橋梁，讓每一位導(dǎo)師成為學(xué)生的良師益友。特別是畢業(yè)班課程，每個導(dǎo)師10位左右學(xué)生，聯(lián)合兩三位家長，進(jìn)行出游路線規(guī)劃，真正服務(wù)于學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成。新一輪的課改呼吁，我們要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，就要具備面對一切不確定性的能力，這就好比圈養(yǎng)雞和散養(yǎng)雞的區(qū)別，兩者因為場地、食物、經(jīng)歷的不一樣，最后顯現(xiàn)的氣質(zhì)也不一樣。我們外小的全息德育全息育人，不斷進(jìn)行課程開發(fā)，主張全過程浸潤，比如我剛到外小，首先參與了春游，再平常不過的春游因為精心設(shè)計卻賦予了更深的意義。大手拉小手的旅程，途中利用自制的標(biāo)語進(jìn)行文明城市、全民閱讀等宣傳，微行動中見大愛。我甚至在想，六年級完全也可以借鑒“全員導(dǎo)師制”，老師與家長都是導(dǎo)師團(tuán)成員，一位老師或家長對應(yīng)三個孩子，臨近畢業(yè)時規(guī)劃一次短距離出游，做好路線與費(fèi)用的計劃，購買畢業(yè)典禮所需物品，真正將生活作為最真實(shí)的育人素材，我們的育人形式會更開放。三、航船路線——怎么去，尋求未來學(xué)校支架航行路線應(yīng)該就是學(xué)生的成長路線。怎么到達(dá)未來學(xué)校？我覺得主要支架是“三課”，即課程、課題、課堂。課程設(shè)計是學(xué)校發(fā)展的引擎裝置。任何一所學(xué)校介紹中，總會介紹學(xué)校的課程設(shè)計，這是學(xué)校的頂層規(guī)劃，從一定意義上濃縮了學(xué)校文化。文化的背后是精神，思想，理念，價值觀。領(lǐng)導(dǎo)者所要做的唯一重要的事情就是創(chuàng)造和管理文化，領(lǐng)導(dǎo)者最重要的才能就是影響文化的能力。當(dāng)然很重要的一點(diǎn)是，學(xué)校的課程設(shè)計一定不僅僅是上接天線的，還要下接地氣，而且是適應(yīng)更多孩子個性化自主性發(fā)展的。課題引領(lǐng)是學(xué)校運(yùn)作的傳動設(shè)備。有幸參加上海市小學(xué)教育科研巡回鑒新活動（閔行專場），活動的主題是《激活·賦能·創(chuàng)新——科研引領(lǐng)教育評價改革的閔行探索》，聆聽了紫竹小學(xué)的全國教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題《基于學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)科表現(xiàn)性評價實(shí)踐研究》，同時也參加了基于此課題下的多個科研活動，深切感受到課題從區(qū)域到學(xué)校的層層落地，很扎實(shí)。我們的課題研究既要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，也要多學(xué)先進(jìn)的理論，要有前瞻性，才能有時代意義。課堂研究是學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)器。觀課堂，學(xué)生成長、教師狀態(tài)、學(xué)校發(fā)展盡收眼底。跟崗期間，第一周最多的活動就是走進(jìn)課堂，課堂中，可以看到學(xué)校對學(xué)生管理、教學(xué)管理、教師管理以及教育改革方面的成效。體會較深的是課題與課堂的緊密結(jié)合，其實(shí)學(xué)校是最容易按部就班過日子的地方，所以要有課題研究，以課堂研究的形式不斷推進(jìn)學(xué)校向上發(fā)展。結(jié)合自身工作，我覺得“三課”是需要日日做、日日新的。問題即課題。比如當(dāng)下高度關(guān)注心理工作，我們就要思考解決辦法，每月推送學(xué)習(xí)資料，也可以讓有經(jīng)驗的家長輸出經(jīng)驗，每月舉行家長論壇，有效利用家長資源，促使家校共育向更高、更深層次發(fā)展。再比如，大課題下的子課題研究相互協(xié)作性不強(qiáng)，針對這樣的問題，我們是否借鑒“跨學(xué)科參與”，其他相關(guān)課題或子課題組長也參與研討，組長的同步同