語文我的老師教學(xué)反思

語文我的老師教學(xué)反思語文我的老師教學(xué)反思「篇一」《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級語文課本中最后一次綜合性學(xué)習(xí)里的一篇略讀課文。開課，與學(xué)生做了近距離的心靈溝通：“同學(xué)們，你們心目中最好的老師是什么樣子？”只見學(xué)生們略做思考狀后說：“把我們當(dāng)朋友，不隨意奚落同學(xué)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”這，就是我們同學(xué)心目中最好的老師。知道了“最好老師”在同學(xué)們心中有了一個(gè)“定位”后，也就為我后邊的教學(xué)埋下了伏筆?！澳敲?，有這樣一位老師，他上課娓娓講解一種叫貓猬獸的動物，同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記，可隨堂小測驗(yàn)，全班同學(xué)都大吃一驚，因?yàn)樗麄兊某煽兙鶠?分。=這，這，這是一位好老師嗎？這算好老師嗎？”隨即，我在堂課上順勢抓住了“這算什么老師――我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識、有能力、有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到另一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課內(nèi)到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺這篇課文的理解漸漸清晰起來。于是，在教研過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。語文我的老師教學(xué)反思「篇二」這次我參加了塔寺小學(xué)2016名師評課選課活動，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級上冊《我的老師》。剛講完課時(shí)，自己雖然對講課效果不滿意，但心里還是放松了許多，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了?？吹绞彝怅柟饷髅?，終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊，廣袤依舊的天空。但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間，取而代之的便是對于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。首先冒出的感覺是自己對這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬，還是沒把沙礫磨成珍珠。備課時(shí)，更多的是在備自己，備教材，備知識，而對學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍拥慕邮苷?。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，敢于放手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對老師的依賴心理，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。對于多媒體的使用，也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn)。還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問題。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會一朝風(fēng)干。星期四下午，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙壵Z文組的評課教研活動，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評。特別是馮亞紅主任，點(diǎn)評嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。會后，我特意上網(wǎng)查閱了2016國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去?？傊?，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時(shí)，地利人和各方面的緊密配合。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”。語文我的老師教學(xué)反思「篇三」《我的老師》的教學(xué)反思與教學(xué)實(shí)錄初一年（4）班的教室里，正在舉行片區(qū)的語文教研活動，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課――海倫?凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后，老師提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論回答）生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，認(rèn)識大自然，感受大自然，初中一年級語文教案《讓學(xué)生感悟情感的價(jià)值--《我的老師》反思》。生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識理解“愛”。生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時(shí)，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個(gè)大紅的“心”字型，把整個(gè)板書都包含在了一個(gè)“心”中）師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。此時(shí)，播放CD童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。（教室里一下子沸騰起來了，學(xué)生們爭先恐后地回答。）愛是大海，永遠(yuǎn)不會枯竭。愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。愛是一杯清茶，令人溫馨。愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。。（課堂氣氛相當(dāng)熱烈，下課時(shí)間到了，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。）〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”，聽課老師發(fā)出了驚喜的贊嘆。學(xué)生在掌握知識、能力的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中?！毙滦偷恼Z文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。語文我的老師教學(xué)反思「篇四」經(jīng)過兩個(gè)多星期的反復(fù)準(zhǔn)備，終于在這周四結(jié)束了“戰(zhàn)役”。公開課的內(nèi)容定為《我的老師》的第二課時(shí)，這是一篇傳統(tǒng)篇目，要講出新意，應(yīng)該說是仍比較有難度。傳統(tǒng)講法是通過講詳略，來體現(xiàn)師愛生、生愛師之情。而此次教學(xué)設(shè)計(jì)則另辟蹊徑，從正面描寫和側(cè)面描寫的角度來分析文章刻畫人物、表達(dá)情感的方法。經(jīng)過了前兩次的接觸，對特級教師付華老師已不再陌生。她總是在輕松活潑的氛圍中對我們的教學(xué)進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)評。付華老師指出了我需要改進(jìn)的不足之處并提出了很多我在備課過程中未曾考慮到的問題。對一些有爭議性的問題也給出了合理的解釋，使我受益良多。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍然有生硬之感。在概括事件的過程中，為什么單單跳過第八段不講，而直接講第九段？學(xué)生們可能會有疑問。而老師如果給學(xué)生交代一下，（“第八段，寫事沒寫事？寫事吧，好像又太小了，沒寫事吧，但又確實(shí)是件事）進(jìn)而也可以提出細(xì)節(jié)描寫，做到講課過程中的不露痕跡。付老師很贊賞“水到渠成”式的教學(xué)方法。在講到概括事件的時(shí)候，就可以提出詳寫、略寫的問題。詳細(xì)描寫的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以寫得詳細(xì)，而之前都是寫得老師與“我們”之間發(fā)生的事，所以略寫。付老師還對我課堂中對學(xué)生回答處理不好的不好的部分，做了補(bǔ)充。比如“迷迷糊糊”、“模模糊糊”都是疊詞，疊詞能表現(xiàn)出字詞原來的意思，但表達(dá)效果上要弱一點(diǎn)。學(xué)生在概括“夢中尋師”是時(shí)候，說的是“夢游”去尋師?！皦粲巍边@個(gè)詞實(shí)際上是不恰當(dāng)?shù)摹！皦粲巍笨梢哉f是一種病態(tài)，概括成“夢中”、“夢里”才更恰當(dāng)。有學(xué)生提到“我什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？”是設(shè)問句。設(shè)問是自問自答的形式。而“什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？”雖有問號，其實(shí)并不是真的在疑問，而是介于疑問和反問之間，表達(dá)對老師是思念之前。付老師有數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對文本有著深入的分析，給我們提出了更加細(xì)致的問題。比如“席子鋪在當(dāng)屋，燃著蚊香”寫出了什么？在這種情況下，他是能睡熟的，然而卻醒了要去找老師，更加說明了“日有所思，夜有所夢”。文中講老師寫信勸慰我，說我是“心清如水”的學(xué)生。這是對學(xué)生品質(zhì)的贊美，學(xué)生認(rèn)可老師的這句話，并記憶猶新，說明老師對學(xué)生的觀察細(xì)致。這些都是我尚未注意到的，在付老師的點(diǎn)撥下，頓時(shí)覺得明朗了許多。此外，組里的其他老師也提出了非常寶貴的意見，從備課之初，劉玉舒老師與王惠琴老師就一直盡心盡力地為我指導(dǎo)，指出我試講中的種種不足，并提出改進(jìn)的建議，公開課的順利進(jìn)行，離不開兩位老師的幫助。此外，馬老師指出這堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)仍是不太突出；黃老師認(rèn)為正側(cè)面描寫的部分仍有爭議。韓老師提出了再讓學(xué)生練習(xí)一下正側(cè)面描寫，以鞏固正側(cè)面描寫的知識。我非常感謝語文組老師們這么真誠無私地幫助我、指導(dǎo)我。在聽其他老師課的過程中，我深深佩服老師們對于文章內(nèi)容把握的深度與對學(xué)生情況了解的準(zhǔn)確，并深感自己在這兩方面做得十分不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己一定會多學(xué)習(xí)、多思考、多請教，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。語文我的老師教學(xué)反思「篇五」我是一個(gè)長期從事高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風(fēng)吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動，誰也不能影響我上課。誰影響我上課我饒不了你?！惫?，這時(shí)教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰真的預(yù)習(xí)了，誰沒有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本，力爭讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊上的習(xí)題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會叫苦連天，錯(cuò)號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分?jǐn)?shù)漸高了。可少數(shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍?/p>