青少年法制教育調(diào)研報(bào)告

青少年法制教育調(diào)研報(bào)告青少年法制教育調(diào)研報(bào)告「篇一」按照教育局下發(fā)的教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報(bào)告：一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)教師聽評課等方面。(一)校本教研情況分析1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問題的根源。校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨?，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和計(jì)劃。2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問題⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。⑶教師的團(tuán)隊(duì)意思，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。3、從研究層面來看研究對象不確定，研究程序雜亂無章今天想研究這個(gè)，明天有研究那個(gè);頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一?！緦Σ摺浚涸谶x擇研究對象時(shí)，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的;要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好?！緦Σ摺浚洪_展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題(或困惑)，學(xué)校(或教研組)再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對象。其次擬訂實(shí)施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象(問題)、人員分工(職責(zé))、期望效果(目的)、活動(dòng)步驟(過程)、活動(dòng)管理(指導(dǎo)與評價(jià))、成果提煉(歸納總結(jié))與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效?！緦Σ摺浚簩⒔膛c研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思;將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點(diǎn)。這種方法對于第一線廣大教師(特別是教學(xué)點(diǎn)的教師)來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個(gè)問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預(yù)期效果的。(二)教育科研現(xiàn)狀分析1、心態(tài)分析①科研立項(xiàng)的目的分析，功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。②個(gè)別教師惰性心理嚴(yán)重，覺得搞科研是個(gè)苦差事。2、能力分析1、有的教師不具備科研能力。不去專研。①課題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。②課題研究不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。③課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合?！緦Σ摺?、提高教師對科研的認(rèn)識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。2、教研是科研的前提，沒有一個(gè)良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高了教師的教學(xué)能力。4、做小事，小中見大：一兩撥千金。5、做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。(三)骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀1、骨干教師隊(duì)伍不純，我看了其他地區(qū)對于骨干教師的現(xiàn)狀分析，都是語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干教師多，而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學(xué)水平不高。2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個(gè)榮譽(yù)不珍惜了。3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。【對策】1、加強(qiáng)對骨干教師的考核，培訓(xùn)。2、給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。(四)教學(xué)公開課情況教學(xué)公開課形式的教學(xué)基本功大賽我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展，有計(jì)劃，有措施，有總結(jié)，有表獎(jiǎng)。公開課存在一個(gè)主要的問題，缺乏教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。二、制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的根本原因、措施及辦法。①科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)規(guī)律，尊重實(shí)際，一切工作要從實(shí)際出發(fā)確立自己的工作思路。②搞好校本教研，提高教師的教學(xué)水平。③努力實(shí)現(xiàn)師資配備的基本均衡④教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面。沒能掌握好度;教師不知道應(yīng)該遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教到什么程度;學(xué)生也不知怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。一味的灌輸，把學(xué)生灌得糊里糊涂。⑤教學(xué)保障方面。主要反應(yīng)在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。⑥教學(xué)評價(jià)方面。缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的評價(jià)，對教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。三、對期末質(zhì)量監(jiān)測的意見和建議。質(zhì)量檢測的目的主要是對教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)研究，加強(qiáng)質(zhì)量管理。我區(qū)近兩年來的監(jiān)察形式還是很好的，有的年級采用集中評卷的形式，有的年級采用抽調(diào)卷檢查的形式。問題：有的學(xué)科質(zhì)量檢測試卷水平較差，一個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，有的學(xué)科學(xué)生只答20多分鐘就打完了。沒有達(dá)到理想的檢測效果。四、其他關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升方面的合理化建議。1、抓建立教學(xué)制度和常規(guī)。教學(xué)管理常規(guī)包括計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)評改、課外輔導(dǎo)、考核、教研活動(dòng)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等。2、抓考試過程的管理落實(shí)。抓監(jiān)考、評卷、分析等全過程的管理。3、抓領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)。主抓教學(xué)人員經(jīng)常深入一線進(jìn)行聽評課和反饋，提高教師的授課水平。4、抓教師的思想管理，調(diào)動(dòng)教師工作熱情和積極性。“沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”?？茖W(xué)合理有效的教育教學(xué)管理制度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。青少年法制教育調(diào)研報(bào)告「篇二」（一）調(diào)查概況：xxxx年2月27日至xxxx年7月5日，我很榮幸的有機(jī)會在南樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。同時(shí)，我還利用實(shí)習(xí)做了一個(gè)針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的調(diào)查。（二）調(diào)查的具體目標(biāo)和方法一具體目標(biāo)1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。（特別是初一）2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。二調(diào)查方法：抽樣調(diào)查。以我實(shí)習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師夏瑜老師以及初一年級其他班級的語文老師。（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的年級是初一，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動(dòng)作很常見。而此時(shí)他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無害的，端看老師如何對待。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級有一個(gè)男生叫萬俊豪，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為萬俊豪除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。中學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。中學(xué)生社會性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識；基礎(chǔ)知識；表達(dá)技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得學(xué)問。青少年法制教育調(diào)研報(bào)告「篇三」縣政府教育督導(dǎo)室：xx縣審計(jì)局自20xx年以來，深入學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)文件精神，緊密結(jié)合審計(jì)機(jī)關(guān)實(shí)際情況，經(jīng)會議研究決定成立教育工作督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組和自評小組，制定落實(shí)了《xx縣審計(jì)局落實(shí)教育法律法規(guī)職責(zé)實(shí)施方案》，規(guī)定了審計(jì)局依法履行教育管理的職責(zé)，對即將迎來的教育督導(dǎo)工作做好了充分準(zhǔn)備，現(xiàn)將自檢自查情況匯報(bào)如下：一、辦法及措施（一）加大教育工作審計(jì)力度，對20xx年—20xx年教育工作中涉及到的教育經(jīng)費(fèi)核撥、使用及使用效益進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；對教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的核撥及使用情況進(jìn)行審計(jì)，督促落實(shí)核撥情況，對發(fā)現(xiàn)滯留、挪用等違規(guī)行為進(jìn)行查處、糾正；對教育附加費(fèi)是否?？顚Ｓ?，基建款、房屋修繕款使用是否合理、是否有效益進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；對校企業(yè)為彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件，改善教職工福利所上交的管理費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。（二）創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮審計(jì)作用，在教育工作審計(jì)中，全體審計(jì)人員認(rèn)真落實(shí)教育法律法規(guī)職責(zé)，明確審計(jì)目標(biāo)任務(wù)，對涉及教育工作的審計(jì)項(xiàng)目做到實(shí)事求是、客觀公正。加大對教育局、學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況審計(jì)力度，加強(qiáng)對校辦企業(yè)的審計(jì)監(jiān)督，杜絕校辦企業(yè)在資金管理使用上的漏洞，確保學(xué)校利益不受侵害。（三）加大政府性教育投資前置審計(jì)和結(jié)算審計(jì)力度，近年來，我縣的教育投入經(jīng)費(fèi)與日俱增，建設(shè)項(xiàng)目較多，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，對在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中，我單位審計(jì)人員，深入建設(shè)工地，認(rèn)真查閱工程建設(shè)相關(guān)材料，實(shí)地勘測工程量，對工程建材做詳細(xì)檢查，對所建工程全程進(jìn)行跟蹤審計(jì)，有效的確保了工程質(zhì)量，做到了高質(zhì)高效，使建設(shè)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮了最大效益。（四）加大對教育工作審計(jì)中的資料收集，在審計(jì)中注重審計(jì)資料的管理使用，認(rèn)真編寫審計(jì)日記，做好審計(jì)報(bào)告的起草，項(xiàng)目完成后對審計(jì)檔案進(jìn)行歸檔裝訂，很大程度上提高了審計(jì)監(jiān)督的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。二、存在問題（一）在教育口審計(jì)項(xiàng)目中，項(xiàng)目多、人員少，工作經(jīng)費(fèi)不足，矛盾相當(dāng)突出，導(dǎo)致部分審計(jì)項(xiàng)目規(guī)格質(zhì)量不高。（二）輿論宣傳不足，干部職工參與積極性不是很高。青少年法制教育調(diào)研報(bào)告「篇四」關(guān)于塘下教育學(xué)區(qū)2011年8月小學(xué)教師師資基本情況的調(diào)研報(bào)告關(guān)于塘下教育學(xué)區(qū)2011年8月小學(xué)教師師資基本情況的調(diào)研報(bào)告近年來，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)的發(fā)展越來越引起社會的廣泛關(guān)注。尤其是小學(xué)師資問題，社會反響較為強(qiáng)烈。通過對全學(xué)區(qū)25所小學(xué)在職公辦教師基本情況的調(diào)查分析，初步掌握了情況，發(fā)現(xiàn)了問題?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：一、小學(xué)師資基本情況：單位公辦教師數(shù)性別30周歲內(nèi)教師數(shù)30至45周歲教師數(shù)骨干名單1鮑一小學(xué)14男3女1173瑞安市壇林陶慧2鮑二小學(xué)12男2女10413鮑三小學(xué)16男2女141234鮑四小學(xué)20男3女17134學(xué)區(qū)新秀戴曉秋5鮑七小學(xué)24男6女18135學(xué)區(qū)新秀戴海棠6上金小學(xué)13男4女9837岑頭小學(xué)11男2女9638塘西小學(xué)11男4女7349韓田小學(xué)25男5女20185市壇戴麗雅10下林小學(xué)17男4女13132學(xué)區(qū)新秀戴彬彬11上馬小學(xué)12男6女64412鮑田中心小學(xué)44男10女341814溫州骨干張步鈺、陳學(xué)輝；瑞安市壇馮建英、戴志遠(yuǎn)、楊云巧；瑞安骨干鄭芳；學(xué)區(qū)教壇孫萬里、孫云娥、戴麗拉、葉琴、顏碎媚；13場橋一小64男19女452719市壇陳世豐、李仕女；瑞安骨干方升；14場橋二小22男7女15115學(xué)區(qū)新秀王曉寅、曾韓丹；15海安小學(xué)43男8女351218市壇鄭秀；16羅鳳一小41男12女291021學(xué)區(qū)新秀虞豐平；17羅鳳二小36男12女241210學(xué)區(qū)新秀葉曉妙；18羅鳳三小14男5女992市新苗徐順珍；19羅鳳四小19男6女13154學(xué)區(qū)新秀鮑鳳慧、黃晨升；20塘下一小94男15女794342溫州骨干涂東芳、項(xiàng)鳳翔、池海英、董定偉、趙曉東；瑞安市壇胡亦楷、潘春秋、曹海棠、張冬蕾、鄭勇、徐文珍、翁金環(huán)、吳晶晶；瑞安骨干徐旭展、蘇瑜；學(xué)區(qū)有舒雅等13位；21塘下二小34男9女251413市壇戴蓓蕾；學(xué)區(qū)新秀謝愛玉、潘良曉；22塘下三小45男17女282119溫州骨干李靈香、市壇池仁松、徐海珍；學(xué)區(qū)新秀邵躍男、胡曄；23塘下四小32男6女2620824新華小學(xué)51男10女412814溫州骨干朱麗霞；市壇周金柳、戴云麗、戴朱紅、周海麗、劉建平、陳秀月；學(xué)區(qū)新秀陸昌波、周笑躍、蔡展、陳小娜；市新苗余金麗、池新、潘文明；25鮑八小學(xué)8男2女632全學(xué)區(qū)722男179，占24.8%；女543，占75.2%；共344人，占47.6%；共228人，占31.6%；學(xué)區(qū)級以上骨干有77人，約占10.7%；從上表可以看出：目前全學(xué)區(qū)共有小學(xué)25所，包括鮑八小學(xué)，在編教師722人，按照性別劃分，其中男教師179人，占24.8%，女教師543人，占75.2%；按照年齡段劃分，30周歲以下的有344人，占47.6%，30至45周歲有228人，占31.6%，45周歲以上的有150人，占20.8%；按照學(xué)歷劃分，碩士以上的有3人，本科的有338人，專科的有288人，高中階段及以下的有93人；按照職稱劃分，中學(xué)高級有1人，小學(xué)高級有383人，小學(xué)一級的有322人，小學(xué)二級的有8人，未評的有8人；按照骨干教師劃分，學(xué)區(qū)級以上“三壇”、新苗、骨干教師共有77人，占10.7%。近三年，參加了省級培訓(xùn)的有23人，市級的有28人，縣級的有172人，未參加培訓(xùn)的有294人?？偟膩砜?，教師群體整體素質(zhì)比以往有所提高，總體數(shù)量平衡，但結(jié)構(gòu)性矛盾突出，主要是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師相對富余，技能專職學(xué)科相對結(jié)構(gòu)不夠合理；溫州、瑞安兩級骨干數(shù)量偏少，造成學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏，致使教研策劃組織水平停滯不前，帶來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步跨越的困難因素增多與不斷顯現(xiàn)。二、存在的突出問題及成因：一是“專業(yè)性缺編”現(xiàn)象突出。在教學(xué)總結(jié)會議總結(jié)匯報(bào)會上，很多教導(dǎo)反映，新課改后雖然課程是按上級規(guī)定開設(shè)的,但由于專業(yè)教師的缺乏,大都形同虛設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對口的教師只有70％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象普遍存在,如音樂教師教數(shù)學(xué),美術(shù)教師教語文,或是教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象并不少見。許多學(xué)校沒有專業(yè)的音樂、體育、美術(shù)教師，英語、信息教師缺口也較大，主要原因是近幾年中心校幾乎很少有新教師進(jìn)入，基本流入到升格學(xué)校去了。這樣就使得學(xué)校教學(xué)很難適應(yīng)新課改的需要。二是名優(yōu)教師數(shù)量不多。目前小學(xué)教師中，學(xué)區(qū)級以上骨干教師不到100人，占教師總數(shù)10%左右，而且基本都在中心校工作，甚至個(gè)別學(xué)校連一位學(xué)區(qū)級別的教壇新秀都沒有，包括中心學(xué)校。此外，由于城鄉(xiāng)的差異，部分骨干教師也想方設(shè)法調(diào)往城區(qū)，近幾年調(diào)到城區(qū)的優(yōu)秀教師近20人。三是教師結(jié)構(gòu)相對不合理。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)男教師比例較低，占24.8%，女教師占得比例極高；30周歲以下的教師幾乎占了一半，相對年輕，缺乏講臺經(jīng)驗(yàn)，再加上培訓(xùn)不足，顯得教學(xué)效益值得商榷；中學(xué)高級（小中高）僅一人，高端職稱教師相對極少，說明優(yōu)秀教師在業(yè)務(wù)上追求不夠，努力不足；骨干教師的培訓(xùn)思路尚待明晰。學(xué)校的發(fā)展，依靠教師。缺乏骨干教師的學(xué)校一方面會使教學(xué)質(zhì)量下降，另一方面會導(dǎo)致生源流失，造成“農(nóng)村生源不足、城區(qū)學(xué)校人滿為患”，不利于平衡資源，均衡發(fā)展。三、解決問題的建議及對策：如何立足現(xiàn)狀，優(yōu)化我學(xué)區(qū)小學(xué)師資配置，加快提升基礎(chǔ)教育水平，是當(dāng)前急需解決的問題。為此，我們提出以下意見和建議。（一）搞活機(jī)制，優(yōu)化資源。在編制核定上，根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求和教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)行“定員定崗定編”，不拘一格使用人才；在人員分配上，重點(diǎn)向升格學(xué)校傾斜，充分考慮教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，在學(xué)科、年齡、知識、性別等方面搭建合理結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)實(shí)行統(tǒng)籌教師資源，按需調(diào)配，簡化程序，積極推動(dòng)教師在校際、鎮(zhèn)際和城鄉(xiāng)之間的合理流動(dòng),促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置。（二）嚴(yán)把入口，提高層次。俗話說“師傅不明弟子弱”，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀的教師，因此首先應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格制度，要更加注重教師職業(yè)能力的測試。由于近年來師范類畢業(yè)生素質(zhì)較之以往有明顯下降。建議教育主管部門要限制數(shù)量，提高質(zhì)量，從源頭上保證師資質(zhì)量和水平；要注意性別均衡。（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升素質(zhì)。首先，針對當(dāng)前我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍整體現(xiàn)狀，制定教師自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建碩士、本科、?？票壤‘?dāng)、學(xué)歷與水平相當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍。督促學(xué)校鼓勵(lì)在職教師積極參加學(xué)習(xí)，以迅速適應(yīng)新的教學(xué)要求。其次，建立符合繼續(xù)教育特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度,制定考核獎(jiǎng)懲辦法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。第三，豐富培訓(xùn)內(nèi)容