高考語文一輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)-主題作文（學(xué)習(xí)之道）

學(xué)習(xí)之道

專題目錄

01重溫導(dǎo)語，明確內(nèi)涵

02素材精選，主題適用

03考教結(jié)合，題型探究

04拓展演練，強(qiáng)化鞏固

05單元寫作，任務(wù)拓展

重溫導(dǎo)語，明確內(nèi)涵q

學(xué)習(xí)是永恒的話題。道”，可以指一條具體的道路或者一種實(shí)際的方法，不過，從更深刻的角度來說,

“道”是萬事萬物運(yùn)行最根本的規(guī)律，是萬事萬物的本質(zhì)內(nèi)涵。同樣，這里所談的''學(xué)習(xí)之道”更關(guān)乎學(xué)

習(xí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，其與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系、與人類社會(huì)的關(guān)系究竟怎樣。從《禮記?學(xué)記》中

的“玉不琢，不成器〃，到當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，數(shù)千年來，人們一直在不懈地探索學(xué)習(xí)

之道，以更好地獲取知識(shí)，提升能力和自身修養(yǎng)。

本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，或闡述學(xué)習(xí)的意義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描

述讀書的經(jīng)歷與感受，使我們獲得不同的啟迪?！秳駥W(xué)》講的是學(xué)習(xí)之道，從修身立德的角度出發(fā)，更多談

的是個(gè)人學(xué)習(xí)；《師說》講的是從師之道，涉及個(gè)人與外界的聯(lián)系；《反對(duì)黨八股（節(jié)選）》主張“拋棄黨八

股，采取生動(dòng)活潑新鮮有力的馬克思列寧主義的文風(fēng)”；《拿來主義》強(qiáng)調(diào)首先應(yīng)“拿來”，然后“挑選"''區(qū)

別”，在繼承的前提下有所創(chuàng)新；黑塞和王佐良的文章則描述了作者讀書求學(xué)的經(jīng)歷，建議人們多讀書讀經(jīng)

典之作，汲取人類留存下來的優(yōu)秀文化。我們最終是要對(duì)自己的學(xué)習(xí)之道展開反思，如果我們通過這種學(xué)

習(xí)，可以讓學(xué)生去反思，我自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否是開放的，我學(xué)習(xí)的方法是否是有效的，我學(xué)習(xí)的品質(zhì)是

否是積極的，我學(xué)習(xí)的結(jié)果是否是值得期待的，以及我學(xué)習(xí)的目的是否是像黑塞所批評(píng)的那樣公立的。在

探討“學(xué)習(xí)之道”的過程中，逐步了解學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)及生活的價(jià)值與意義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)

并調(diào)整不正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)能力不斷形成的過程中，建立終身學(xué)習(xí)的基本意識(shí)。

聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景來理解文章的觀點(diǎn)，分析作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)。例如，荀子為何如此

強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性?韓愈是針對(duì)怎樣的現(xiàn)狀倡導(dǎo)師道回歸的?這需要分別結(jié)合荀子的“性惡論”、韓愈所

處時(shí)代士大夫“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣來理解。還可以結(jié)合今天的社會(huì)生活，說說荀子和韓愈的學(xué)習(xí)觀中，哪

些仍然值得借鑒，哪些需要更新并賦予其新的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探

究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思

考問題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自

己的看法。

本單元的文章以說理為主，運(yùn)用了多種說理方式，語言也各有特色。《勸學(xué)》多以比喻闡發(fā)道理，生動(dòng)

形象；《反對(duì)黨八股》為黨八股畫像，態(tài)度鮮明而又詼諧幽默：《拿來主義》先破后立，睿智犀利而又妙趣

橫生。本單元課文，大都運(yùn)用了對(duì)比的方法說理；《勸學(xué)》《反對(duì)黨八股》《拿來主義》都運(yùn)用了比喻的方法

說理。文章大都針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題發(fā)表議論，往往先批判錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地提出自己的主張。閱讀這些文

章，看看文中列舉了哪些錯(cuò)誤現(xiàn)象，作者又是如何層層辯駁剖析，并給出“藥方”的。

素材精選，主題適用

L實(shí)踐是理論的來源與基礎(chǔ)，在多元變化的時(shí)代中不懼風(fēng)雨的關(guān)鍵，就在于肯下苦功夫?qū)嵏?，用行?dòng)不斷

驗(yàn)證理論，得出符合實(shí)際的真知。曾記得神農(nóng)踏遍萬里山河，嘗過百種植物，整理成經(jīng)流傳后世，造福百

姓；大禹摸透黃河洪災(zāi)規(guī)律，親自到人民中實(shí)踐，得出“宜疏不宜堵”的正確理論。而現(xiàn)在，以程相文為

代表的農(nóng)業(yè)基層科技工作者堅(jiān)持把論文寫在祖國(guó)的大地上，靠田野實(shí)踐收獲創(chuàng)新思路；新冠疫苗研發(fā)人員

反復(fù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)疫苗有效性與安全性，為人民生命健康提供堅(jiān)實(shí)保障。由此觀之，不馳于空想，不鷲于虛

聲，以實(shí)干的熱情投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)，才能在祖國(guó)發(fā)展藍(lán)圖上留下精彩一筆。

2.“赤日煌煌，其芒未央?！闭驹跉v史的坐標(biāo)點(diǎn)上，吾輩青年正處于中華民族偉大復(fù)興的重大節(jié)點(diǎn)，吾輩青

年應(yīng)當(dāng)全力舞動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索之垂天之翼，積淀真知灼識(shí)，打磨實(shí)干本領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任，充分施

展才干，共逐中華夢(mèng)圓時(shí)！

3.學(xué)習(xí)應(yīng)明確目標(biāo)。塞涅卡有言：“有人活著卻沒有目標(biāo)，他們?cè)谑篱g行走，就如同河中的一棵小草隨波逐

流。”當(dāng)今學(xué)生總是一股式的學(xué)習(xí)。整天如同提線木偶般，毫無人生目標(biāo)和自我理想。他們像那顆小草般，

需要身邊人的推力，一旦推力消失，他們將永遠(yuǎn)停止，靈魂也失去了自我。

4.學(xué)習(xí)當(dāng)是突圍。為什么我們總是匍匐在知識(shí)面前，自甘渺小，裹足不前？“吾生也有涯，而知也無涯”，

莊子時(shí)代已然有此喟嘆，今日學(xué)科門類無比細(xì)化、知識(shí)爆炸日新月異，更是今非昔比。學(xué)習(xí)當(dāng)是生命的突

圍，而非蝸牛背殼一般的負(fù)累。何不看看古人！他背起藥箱趕往下一個(gè)草藥山頭，他提筆撰寫史記的下一

篇列傳，他轉(zhuǎn)身進(jìn)入詞闋吟唱重湖疊崛清嘉。專一就是力量，專一就是快樂，學(xué)習(xí)者尤是。

5.青燈黃卷，古人負(fù)篋曳屣以借書筆錄，日暮道遠(yuǎn)處尤有朗朗書聲；發(fā)揚(yáng)障厲，今人弦歌不輟以履踐致遠(yuǎn),

方寸屏幕間亦映裊裊書香。學(xué)習(xí)之頌歌早在先秦就已響徹華夏大地：“學(xué)不可以己！”，此昭示著學(xué)習(xí)是橫亙

歷史進(jìn)程的底色。星霜荏苒，居諸不息，中華民族好學(xué)之心古今一也，而求學(xué)之勢(shì)古今異也。

6.“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親“。奮進(jìn)學(xué)習(xí)征途，須熱愛閱讀經(jīng)典，對(duì)話偉大先驅(qū)。“尊德性而道

問學(xué)，致廣大而盡精微奮進(jìn)學(xué)習(xí)征途，須拓寬思維廣度，挖掘思維深度。傳承文化托底色，創(chuàng)作探索繪

傳奇。奮進(jìn)學(xué)習(xí)征途，須立足學(xué)習(xí)傳承，躬耕創(chuàng)作田野。

7.學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、

以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成每一項(xiàng)事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴干出

來的?！胺菍W(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”蘇軾之所以全能，是因?yàn)榧幢惚毁H，仍具有一顆不忘學(xué)習(xí)的心，

貶到哪學(xué)到哪，我們只知他詩作萬篇，殊不知他對(duì)美食中醫(yī)書法也是樣樣精通；我們只知袁隆平研究雜交

水稻養(yǎng)活無數(shù)人口，殊不知他在閑暇之余還會(huì)練習(xí)小提琴和踢踏舞，在89歲的高齡更是用流利的英語在座

談會(huì)上致辭演講。

8.練習(xí)實(shí)踐是學(xué)習(xí)的必要條件。王羲之池磨盡染，苦練鐘繇書法，方寫得一手“飄若浮云，矯若驚龍”的

好字；李白經(jīng)大量古風(fēng)歌行的創(chuàng)作，才能在月下醉中吟出“舉杯邀明月，對(duì)酒成三人”；歐陽修修文修史，

用三十年漫長(zhǎng)改稿，《新五代史》流傳千古；曹雪芹歷經(jīng)社會(huì)滄桑，批閱十年、增刪五次，終寫成長(zhǎng)篇巨著

《紅樓》傳世。沒有刻苦運(yùn)筆訓(xùn)練、大量詩詞創(chuàng)作、長(zhǎng)期反復(fù)修改，沒有這些不同形式的練習(xí)實(shí)踐，所有

高階的藝術(shù)都將不復(fù)存在。

9.對(duì)于當(dāng)代人來說，終身學(xué)習(xí)是一種能力，更是一種態(tài)度。荀子的“學(xué)不可以己”，要求的是“博學(xué)而日參

省乎己”，追求的是“知明而行無過"。今天我們強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)則是為了適應(yīng)未來發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)是

信息大爆炸、知識(shí)大爆炸、科技大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度日新月異。一個(gè)人學(xué)過的知識(shí)、了解的信

息如果不及時(shí)更新，他便無法適應(yīng)社會(huì)的變化?，F(xiàn)代社會(huì)，終身學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力、生活能力，一種生

活方式、生活態(tài)度，更是一種思想境界,一種精神追求。當(dāng)代青年要常懷“本領(lǐng)恐慌”“空杯心態(tài)”，樹牢

終身學(xué)習(xí)理念，在不斷學(xué)習(xí)中做出真學(xué)問、練就真本領(lǐng)，讓自己擁有越來越廣闊的天地，收獲屬于自己也

屬于時(shí)代的精彩。

10.一部中國(guó)史就是一部中國(guó)人的學(xué)習(xí)史。秦納英才而統(tǒng)一，漢通西域拓疆土，唐開盛世朝萬國(guó)，明下西

洋顯邦威。這些無不是在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，最終也讓自己成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。然而，巔峰過后，這

個(gè)古老的國(guó)家又因沉浸于“天朝上國(guó)”的自大中，閉關(guān)鎖國(guó)，終不可避免地走向了落后就要挨打的深淵。

直至近代在面臨亡國(guó)亡種危機(jī)及飽受欺凌和歧視之后，無數(shù)仁人志士才又通過學(xué)習(xí)力求變法圖強(qiáng)卻鮮有良

效。最終直到共產(chǎn)主義在中國(guó)傳播和共產(chǎn)黨在中國(guó)誕生，這個(gè)苦難深重的民族才真正找到了學(xué)習(xí)和前進(jìn)的

方向。

11.子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)習(xí)知識(shí)是一種學(xué)問，學(xué)習(xí)他人是一種美德。向別人學(xué)習(xí)，不同的人有

不同的看法：仁厚的人看到別人的長(zhǎng)處，挑剔的人看到別人的短處；謙虛的人學(xué)別人的長(zhǎng)處修煉自己，自

大的人借別人的短處膨脹自己；樂觀的人學(xué)習(xí)別人而激勵(lì)自己，悲觀的人自慚形穢而放縱自己。歸根結(jié)底,

向別人學(xué)習(xí)的多寡、深淺、得失，取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)角度。這一點(diǎn)，向普通人學(xué)習(xí)如是，向先

進(jìn)典型學(xué)習(xí)亦如是。

12.人生沒有白走的路，也自然不會(huì)有白讀的書。通過閱讀，我獲得了生命的厚重感，獲得了精神的力量。

書籍讓我們從原來生活的瑣碎和自己偏狹的視角中抽離出來，跳出自己的“信息繭房”，用更大的視角和更

長(zhǎng)的時(shí)間維度去審視生活，聽各家之言，取多種觀點(diǎn)，形成自己完整的認(rèn)知觀念。這樣一來，哪怕面對(duì)同

一件事情，我們的態(tài)度也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。少些無知，就不會(huì)傲慢；少些偏狹，就不會(huì)荒謬；少些盲從，就不

會(huì)激憤。先賢們已經(jīng)慷慨地把思考全部寫在了書中，我們只需要做一件事，就是翻閱和理解，書籍是人類

智慧的匯總，它給我們關(guān)于生命價(jià)值的答案。

金於考教結(jié)合，

題型研究人

【典例一】閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

(1)學(xué)不可以已。

(2)無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

(3)我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！

(4)我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。

(5)有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。

以上五句話都出自必修上冊(cè)第六單元“學(xué)習(xí)之道”中的文章，通過學(xué)習(xí)，我們明白了很多深刻的道理。學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),而良好的學(xué)風(fēng)，又是有效學(xué)習(xí)的必備條件。請(qǐng)以上述語句為基礎(chǔ)確定立意,

結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，給同年級(jí)的學(xué)生寫一篇不少于800字的演講稿，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)過程中的感悟和思考。

要求:選準(zhǔn)角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題，注意格式;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于

800字。

【審題分析】

本題要求我們以高中學(xué)生的身份，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，針對(duì)“學(xué)習(xí)之道”這個(gè)主題寫一篇演講稿。

材料中給出了五句名言，分別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性、尊師重道、自主學(xué)習(xí)、摒棄空話以及讀書的實(shí)質(zhì)。我

們需要從中提煉出一個(gè)核心立意，并結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行展開。

1.學(xué)習(xí)的重要性：從“學(xué)不可以已”這句話中，我們可以看出學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，我們應(yīng)該始終保

持對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.尊師重道：在“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”這句話中，我們要尊重老師，珍惜向

他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兪俏覀儷@取知識(shí)的引路人。

3.自主學(xué)習(xí)：“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!”這句話鼓勵(lì)我們要有自主學(xué)習(xí)的能力，善于思

考，勇于探索。

4.摒棄空話：“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話?！边@句話告誡我們，學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地，不要沉迷于形式主義和空

洞的言辭。

5.讀書的實(shí)質(zhì)：“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人?！边@句話讓我們明白，讀

書的目的是為了求知，而不是為了追求數(shù)量。

結(jié)合以上五點(diǎn)，我們可以立意為：在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該始終保持對(duì)知識(shí)的熱情，尊重老師，發(fā)揮

自主學(xué)習(xí)的能力，摒棄空話，腳踏實(shí)地地讀書，以求真知。在演講稿中，我們可以從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā),

談?wù)勅绾卧趯?shí)際生活中貫徹這一立意，并與同學(xué)們分享自己的感悟和思考。這樣，我們就能撰寫出一篇既

符合題目要求，又能展現(xiàn)自己思考的作文。

【例文薦讀】

學(xué)習(xí)之道，人生之梯

尊敬的同窗學(xué)者們：

在此，我倍感榮幸，能在此地與各位共享我在學(xué)習(xí)歷程中的所感所悟。我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)

代，掌握學(xué)習(xí)之道，是我們應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，則是學(xué)習(xí)的有效保障。在必修上冊(cè)第六單元

“學(xué)習(xí)之道”的學(xué)習(xí)中，我深刻領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我以自身的經(jīng)歷和感悟?yàn)榛A(chǔ)，與大家分享

五句話帶給我的啟示。

“學(xué)不可以已”。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，我們應(yīng)始終保持對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。只有不

斷學(xué)習(xí)，我們才能持續(xù)進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我始終懷有對(duì)知識(shí)的熱愛，努力拓寬自己的

知識(shí)領(lǐng)域。我相信，只有這樣，我們才能在未來的道路上行得更遠(yuǎn)。

“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”。這句話告訴我們，無論身份地位如何，無論年齡大

小，只要掌握真理，便是我們的老師。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，樂于向他人學(xué)習(xí)。在我

的學(xué)習(xí)生涯中，我時(shí)刻提醒自己要虛心向別人請(qǐng)教，不斷汲取他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”這句話強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，我們不

僅要掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)思考，形成自己的見解。在我的學(xué)習(xí)過程中，我努力培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，

對(duì)待問題不盲從，而是敢于發(fā)表自己的看法。

“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話”。這句話告誡我們要腳踏實(shí)地，不好高鷲遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重

實(shí)際行動(dòng)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在我的學(xué)習(xí)過程中，我始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高自己的

實(shí)踐能力。

“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人?！边@句話告訴我們，真正的學(xué)習(xí)不在于

數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的優(yōu)劣。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該追求質(zhì)量，而非數(shù)量。在我的閱讀過程中，我

更注重閱讀經(jīng)典之作，力求在有限的時(shí)間里，提高自己的知識(shí)品質(zhì)。

同學(xué)們，人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，學(xué)習(xí)則是我們?cè)谶@旅程中不斷前行的動(dòng)力。我們應(yīng)該珍惜這個(gè)時(shí)代

給我們提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提升自己，為實(shí)現(xiàn)我們的人生目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)的過程中，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，勇于探索。只有這樣，我們才能在知識(shí)的海洋中

揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，不斷創(chuàng)新，取得突破。同時(shí)，我們還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心國(guó)家大事，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)

合，提高自己的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)之道，人生之梯。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們才能在人生的道路上不斷攀登，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓我們

一起銘記這五句話的啟示，努力培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，成為具有基本素養(yǎng)的新時(shí)代青年。

謝謝大家！

佳作點(diǎn)評(píng)：古人云：“學(xué)所以益才也，礪所以致刃也。"知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)源于學(xué)習(xí)。每個(gè)人都堅(jiān)持

終身學(xué)習(xí)的理念，積蹉步以至千里，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)就能早日建成。本文

使用“學(xué)習(xí)之道，人生之梯”的比喻，貫穿全文，一條一條娓娓道來?？偲饋斫鉀Q了幾個(gè)根本問題：

1.學(xué)習(xí)要講求效率，要跟得上時(shí)代的腳步。

2.任何時(shí)代，學(xué)習(xí)都不能急于求成。

3.信息爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)更要有質(zhì)疑精神。

4.多種選擇面前，興趣也許是最好的依據(jù)。

【典例二】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

(1)2020年12月18日，騰訊網(wǎng)報(bào)道，一名外國(guó)教授在一檔訪談節(jié)目中感慨地說，中國(guó)留學(xué)生基礎(chǔ)知

識(shí)扎實(shí)，但過于相信“課本知識(shí)”；不會(huì)發(fā)問，很少會(huì)闡述“自我觀點(diǎn)”；缺乏“批判性思維”“創(chuàng)新思維”。

這番話非常扎心，但又讓人覺得句句在理。

(2)2020年12月22日，在由搜狐教育主辦的“2020搜狐教育年度盛典”上，我們看到了多條名人

的學(xué)習(xí)之道，如：

“知識(shí)不是從外部輸入的，而是在人的腦袋里面慢慢建構(gòu)出來的。因此，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生必須成

為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！?/p>

“我們往往以為理解與實(shí)踐是先后的關(guān)系，先要理解才能實(shí)踐，先學(xué)了才能用，但其實(shí)兩者是一起發(fā)

生的。”

讀了上述材料，結(jié)合課本中荀子、韓愈等人有關(guān)學(xué)習(xí)之道的論述，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，談

談你的感悟和認(rèn)識(shí)。

要求：自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題；文體不限，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【審題分析】

材料一中的外國(guó)教授指出了中國(guó)留學(xué)生三個(gè)不足：

1、過于相信“課本知識(shí)”；

2、不會(huì)發(fā)問，很少會(huì)闡述“自我觀點(diǎn)”；

3、缺乏“批判性思維”“創(chuàng)新思維”。

第一點(diǎn)和第三點(diǎn)大致可以合到一塊，就是迷信書本知識(shí)或者權(quán)威，缺少批判和創(chuàng)新思維。

材料二說了名人的學(xué)習(xí)之道，提到了兩點(diǎn)：一個(gè)是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)是理解與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。

比較兩個(gè)材料中的觀點(diǎn)，我們可以明白真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有真正主動(dòng)學(xué)習(xí)了，你才

可能不迷信書本知識(shí)，敢于發(fā)問，積極闡述自己的觀點(diǎn)，積極創(chuàng)新，勇于批判，并且與實(shí)踐相結(jié)合。

參考立意

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑

2、吾生而有翼，拒做匍匐之蟲蟻

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破自我

4、孥云少年，怎能盲從課本？

5、追風(fēng)趕月主動(dòng)學(xué)，平蕪盡處是春山

6、主動(dòng)學(xué)習(xí)的艱苦終究會(huì)照亮前行的道路

【例文薦讀】

用創(chuàng)新思維，筑學(xué)習(xí)之路

當(dāng)今快速發(fā)展的中國(guó)，在教育方面確實(shí)略有不足。在騰訊網(wǎng)報(bào)道的一則新聞中，一名外國(guó)教授在訪談

節(jié)目中說道：“中國(guó)留學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但過于相信課本知識(shí)”“缺乏批判性思維，創(chuàng)新思維”。這之間的

一字一句，深深地刺痛著我們每一個(gè)人的內(nèi)心。而另一方面，我們應(yīng)該審視自己，“我們往往以為理解與

實(shí)踐是先后關(guān)系，先要理解，才能實(shí)踐，先學(xué)了才能用，但兩者其實(shí)是一起發(fā)生的?！笔堑?，在學(xué)習(xí)的過

程中，我們應(yīng)該用創(chuàng)新思維，學(xué)思結(jié)合，筑學(xué)習(xí)之路。

用創(chuàng)新思維，勤思考多發(fā)問。在每一節(jié)課堂之中，我們都會(huì)學(xué)習(xí)到許多的新知識(shí)，古人有云：“學(xué)而

不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边€不正是告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中勤思考多發(fā)問的重要性嗎？青少年就像小

樹一樣，只有經(jīng)過知識(shí)的灌溉，從深深地扎根尋找知識(shí)之源，主動(dòng)獲取知識(shí)之源，才能長(zhǎng)成參天大樹。在

學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該以創(chuàng)新思維，多問為什么。

用創(chuàng)新思維，構(gòu)知識(shí)善學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)習(xí)中，課后應(yīng)該善于從自己的腦袋中建構(gòu)知識(shí)。而不是外部

的輸入，而創(chuàng)新思維便起到了主導(dǎo)作用。“主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是善于學(xué)習(xí)”這是師者需要對(duì)學(xué)生說的話。足以

見得，主動(dòng)善于學(xué)習(xí)的重要性。在我們的學(xué)習(xí)中也確實(shí)如此，只有在自己想做某件事時(shí)，成功才更近。成

長(zhǎng)中的我們對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)該深入腦子里，有創(chuàng)新思維，構(gòu)建知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

用創(chuàng)新思維，邊理解邊實(shí)踐。創(chuàng)新是學(xué)習(xí)之中必不可少的品質(zhì)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)知識(shí)有自己的

理解，并運(yùn)用到實(shí)際的生命之中，學(xué)用結(jié)合才能成就學(xué)習(xí)的大廈。正所謂“古今眾識(shí)，學(xué)以致用"，我們

無論在課堂上抑或是在課后皆應(yīng)該學(xué)以致用，只學(xué)不用，只用不學(xué)皆不可取。初學(xué)者必定處于半懂狀態(tài)，

只有通過實(shí)踐才能出真知。在學(xué)習(xí)之路中，理解和實(shí)踐是同步進(jìn)行的。

縱觀古之學(xué)者，今之眾人，創(chuàng)新思維的重要性不言，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備創(chuàng)新思維，多思考，善

于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)的路上，用創(chuàng)新思維，筑學(xué)習(xí)之路。

佳作點(diǎn)評(píng)：做到了全面立意，論點(diǎn)涵蓋材料提及的三個(gè)方面，并時(shí)刻不忘緊扣自我的學(xué)習(xí)，很好完成了寫

作任務(wù)。另外，文章結(jié)構(gòu)清晰，主體部分三個(gè)分論點(diǎn)呈并列式布局，結(jié)尾回扣觀點(diǎn)，總結(jié)號(hào)召。

拓展演練

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

古人說，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國(guó)，人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解與古人有

相同之處，也有不一樣的地方。

請(qǐng)以“學(xué)習(xí)今說”為題目，寫一篇議論文?？梢詮膶W(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等方面，任選角度談你的思考。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

【范文展示】

學(xué)習(xí)今說

一位著名的主持人曾言：“不讀書就像沒有吃飽飯一樣，精神上是饑餓的。讀書讓人學(xué)會(huì)思考，讓人

能夠沉靜下來，享受一種靈魂深處的愉悅?！蹦敲粗蛔x書不實(shí)踐是否能從理論飛躍到現(xiàn)實(shí)？”紙上得來終

覺淺，覺知此事要躬行”的道理人皆曉知。因此學(xué)習(xí)不僅是讀萬卷書，還要行萬里路的實(shí)踐。

如今的學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，那就是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)方法。自己想到的主意和方法不去實(shí)行；

自己不會(huì)做的題目或者疑問不去解決；自己抱怨試卷太難卻不去深究難點(diǎn)在哪……到最后都變成空想。每

次長(zhǎng)假前都給自己安排上滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，但是每次都在假期的愉樂中銷聲匿跡。正如現(xiàn)代史社會(huì)主

義的實(shí)踐五四運(yùn)動(dòng)之中，大批青年為救圖存亡，挽救中國(guó)掀起反抗，是理論的實(shí)踐。俄國(guó)通過十月革命建

立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，真正實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從理論、運(yùn)動(dòng)到實(shí)踐、制度的偉大跨越。所覺實(shí)踐

之力無窮，理論和想法擺在上面，不去實(shí)踐永遠(yuǎn)都是空想。

看古代著名的書法大家王羲之，“入木三分”的故事家喻戶曉，那他到底如何練就一手好功法？?jī)H僅

是每天看看書法筆跡，賞賞花草，研究研究古書就稱得上一位書法家嗎？并不是這樣，在他的院子里有一

個(gè)水池，他大部分時(shí)間都坐在水池旁邊練習(xí)書法，每日每夜地練，衣服的長(zhǎng)袖總是被墨沾得像塊抹布，每

當(dāng)練習(xí)完成，他便在水池邊清洗毛筆和桌子，久而久之，連池子都給他染成了墨色，被后人喻為“墨池”。

由此可見，王羲之的書法成就并非一蹴而就，而是每天地學(xué)習(xí)與練習(xí)。他從來沒有打著書法家的名號(hào)泛泛

而談，而像個(gè)行者一樣踏進(jìn)文筆書墨當(dāng)中，盡情練就著自己所熱愛的書法。

那么如何抵制這種現(xiàn)象發(fā)生，還得從根源談起。學(xué)習(xí)的方法是實(shí)踐，不然便是空想，如果你想學(xué)游

泳，不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)。學(xué)習(xí)也是這樣，如果你總是有一大堆想法，不去做便會(huì)堆積在腦海，最后忘記

消失。在實(shí)踐這一塊，王羲之和無數(shù)志士給我們做了榜樣。再舉一個(gè)例子，我國(guó)工程院院士袁隆平，他在

看到中國(guó)人民饑荒的之后，有一個(gè)想法，就是在讓全中國(guó)的百姓都吃上飯，于是他開始實(shí)踐，每天不是在

試驗(yàn)田就是在去試驗(yàn)田的路上，一輩子都在做這件事，這件事他也做了一輩子。最后他成功解決了我國(guó)的

糧食問題，成為家喻戶曉的“農(nóng)民伯伯”。學(xué)習(xí)也要如此有干勁，有想法就去做，勇敢嘗試。

把彎路走直是聰明的，因?yàn)檎业搅私輳剑话阎甭纷邚澥腔磉_(dá)的，因?yàn)榭梢远嗫磶椎里L(fēng)景，而它們都要

建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此學(xué)習(xí)不僅是理論學(xué)習(xí)，還要有理論的實(shí)踐。

學(xué)習(xí)今說

《宋元學(xué)案》有云：“學(xué)所以治己?！睂W(xué)習(xí)是天然而終身性的任務(wù)，人用學(xué)習(xí)塑造自己。學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

至今日，已有天翻地覆。

中國(guó)古代千年時(shí)間將儒學(xué)典籍奉為圭臬，將記背作為主體學(xué)習(xí)方式，賈逵弱冠能誦《左傳》《五經(jīng)》，

且“不通人間事”，便是好學(xué)的范例了，時(shí)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可見一斑。頭懸梁、錐刺股，何以至此？這是

在資源極度有限的情況下，底層百姓在生存困境上面臨的嚴(yán)酷選擇，不得不以這樣的方式迫使自己研習(xí)儒

家典籍以考取功名?！皩W(xué)經(jīng)不明，不如歸耕”，學(xué)習(xí)是在一條狹窄且有盡頭的道路上的求索。

但進(jìn)入現(xiàn)當(dāng)代，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在社會(huì)中得到了爆炸性的發(fā)展，其緣由要于環(huán)境條件與社會(huì)需求兩面做出

討論：學(xué)習(xí)的首要步臊是知識(shí)的輸入，輸入什么、如何輸入與信息交流途徑高度相關(guān)。因此現(xiàn)當(dāng)代學(xué)習(xí)的

廣泛化、自由化，正是源于信息交流工具的發(fā)展，即紙張、印刷技術(shù)的進(jìn)步乃至電視、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展；生

活水平的改善也為生存之外以精神追求為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，這此二者帶來了開放多元的信息渠道和

可以自由探索的環(huán)境。

在社會(huì)需求的層面，今日的學(xué)習(xí)格外需要人對(duì)世界的興趣和對(duì)于現(xiàn)象背后原因的解釋欲望，換言之即

為主動(dòng)性。要求用抽象方法解釋實(shí)際現(xiàn)象的物理學(xué)科如此，要求對(duì)我們生活的世界作整體性思考的地理學(xué)

科如此，其于科學(xué)工作中的重要性更是不言而喻。此種對(duì)于主動(dòng)性的需求是更為包容的社會(huì)所造成的——

逼迫越發(fā)少，同時(shí)也正是上述宜探索的環(huán)境所能包容并鼓勵(lì)的。在學(xué)習(xí)這件事上，自由的空間反而更能激

發(fā)興趣和主動(dòng)性：當(dāng)我們腳下是四通八達(dá)又相互交叉的路徑時(shí)，我們便更易選擇自己心甘情愿求索的路了。

在這樣的環(huán)境條件與社會(huì)需求的共同作用之下，學(xué)習(xí)之人自然得以培養(yǎng)反思、質(zhì)疑、抽象思維等高級(jí)思維

能力以及眼界、素養(yǎng)，致“學(xué)所以治己”之境。

但須知，中國(guó)古代對(duì)儒家典籍的執(zhí)著挖掘也并非就應(yīng)摒棄，而應(yīng)賦予其在現(xiàn)代社會(huì)中新的意義。一味

溯古固然不可取，但如蘇軾筆下“言深而流長(zhǎng)”的經(jīng)典思想、作品，古之學(xué)者對(duì)待它們的“沉淀”精神也

是今人的學(xué)習(xí)中容易忽視的，如切如磋、如琢如磨；若真于一處傾盡全力，無論是正統(tǒng)之道還是旁門雜學(xué)，

都能夠挖掘出真金。

學(xué)習(xí)的涵義還會(huì)繼續(xù)變化，但其對(duì)人終身的重要性不會(huì)改變。學(xué)貴常，常學(xué)常新，我們永不應(yīng)放棄對(duì)

治己的追求，以此共勉。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的句子精煉而含義深刻，含有勸誡和教育的意義。如“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)

先讀書”，“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，“一個(gè)人不一定要越走越高，但千萬不要停留在原地”……

這些句子有的來自書本，有的來自同學(xué)，有的來自長(zhǎng)輩。

語文老師為了鼓勵(lì)同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)理念，組織以“學(xué)習(xí)之道”為主題的班級(jí)研討活動(dòng)。請(qǐng)你圍

繞“學(xué)習(xí)之道”，寫一篇文章，在班級(jí)研討會(huì)上闡述你對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：自選角度，自定立意，題目自擬，寫一篇不少于800字的文章。

【范文展示】

學(xué)習(xí)之道

俗話說，活到老，學(xué)到老。人的一生都在學(xué)習(xí)。世間種種，皆有法門，小小凡夫，窮其一生，也只窺

得一二。話雖如此，但我們依舊努力學(xué)習(xí)，學(xué)著怎樣做學(xué)問，也學(xué)習(xí)怎樣做人，在不斷向前奔跑的路上，

悟出自己的學(xué)習(xí)之道。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)之道在于思考。

古今多少文人墨客，博覽群書，滿腹經(jīng)綸，令人敬佩。但若以前人為目標(biāo)，只知道死讀書又有何用？

文字是沉默的，需要智慧的頭腦將它們精彩的故事噢醒，這便要你思考。從書中讀到什么，你又悟到什么，

這點(diǎn)猶為重要。每個(gè)人思維方式不同，獲得的啟示也不同。不斷地思考，不斷地反思，站在巨人的鐵肩上，

將前人的智慧變?yōu)樽约旱膶W(xué)問，讀書的意義方才顯現(xiàn)。子日：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在思考中悟

道，成就更好的自己。善于思考的人總是有一顆玲瓏的心，而心亦是鏡，平凡的生活中，也可以從思考中

獲得啟發(fā)。例如讀史，道德三皇五帝，功名夏后商周，英雄五霸逐春秋，頃刻興亡過手。以史為鏡知興替,

以人為鏡可明得失，以心為鏡則可容世間百味。反思?xì)v史，展望未來，不也是一件有趣亦有意義的事嗎？

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)之道在于態(tài)度。

每一個(gè)踏實(shí)做學(xué)問的人，都是謙遜、質(zhì)樸的。學(xué)者從不驕傲自大，他們懷著對(duì)知識(shí)的敬畏與熱愛，在

各自的領(lǐng)域中研究。一步一個(gè)腳印，走得沉穩(wěn)又坦蕩。名譽(yù)于學(xué)者，就像過眼云煙。或許這離學(xué)生太遠(yuǎn)，

但亦有相通之處。學(xué)生也要謙遜，如此方能虛心接受老師的教誨與同學(xué)的建議。切忌浮燥，遇到不懂的地

方就大膽提問，興致來了便與人激烈討論，天長(zhǎng)日久地積累下來，定有成效。勤勤懇懇地積極進(jìn)取，踏踏

實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)思考，莫要怕吃苦，有道是書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。在學(xué)習(xí)中修得一顆堅(jiān)毅的心，

也是一件美事。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)之道在于方式。

學(xué)習(xí)不僅學(xué)知識(shí)，也學(xué)做人；不僅從書本上學(xué)，亦從世間學(xué)。平凡的世界，在你不曾駐足的地方，亦

有小小的精彩。向大海學(xué)習(xí)海納百川的寬容，向深山古藤學(xué)習(xí)生生不息的堅(jiān)韌，向蒼鷹學(xué)習(xí)博擊長(zhǎng)空的勇

氣與力量……也可向人學(xué)，子日：三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。每個(gè)人都有長(zhǎng)

處和短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短方是大智慧。

總之，學(xué)習(xí)之道，內(nèi)涵豐富，豈是三言兩語能概括的。我們唯有緊握當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，以身實(shí)踐，才

能見多識(shí)廣，才會(huì)睿智練達(dá)。

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

昔有一僧人，與一士子同宿夜航船。士子高談闊論，僧畏懾，拳足而寢。僧人聽其語有破綻，乃日：

“請(qǐng)問相公，澹臺(tái)滅明是一個(gè)人、兩個(gè)人？”士子日：“是兩個(gè)人?！鄙浚骸斑@等堯舜是一個(gè)人、兩個(gè)

人？”士子日：“自然是一個(gè)人！”僧乃笑曰：“這等說起來，且待小僧伸伸腳。”——張岱《夜航傳序》

張岱說，“天下學(xué)問，惟夜航船中最難對(duì)付。”所以，他用這個(gè)小故事告訴我們，“企所記載，皆眼

前極膚淺之事，吾輩聊且記取，但勿使僧人伸腳則亦已。故命其日《夜航船》”。

讀圣賢書的書生，竟不知道堯舜這樣的兩個(gè)圣人，亦不知道澹臺(tái)是復(fù)姓。從這個(gè)故事中你讀出了什么？

請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【范文展示】

沉敬學(xué)之心，做為國(guó)青年

寒窗苦讀數(shù)十載，以沉穩(wěn)之心讀圣賢之書，莫讓浮躁之氣侵染敬學(xué)之心。

作為學(xué)士，知道澹臺(tái)滅明是一個(gè)人，堯舜是兩人，應(yīng)該是理所當(dāng)然的，可他給出的答案恰恰相反。時(shí)

代的駭浪風(fēng)卷殘?jiān)?，歷史的車輪已然滾來。作為時(shí)代的青年，亦應(yīng)扎穩(wěn)敬學(xué)之心，切勿讓浮躁之氣侵染自

身，以所學(xué)所觀報(bào)效祖國(guó)。

奮楫篤行，時(shí)代青年，應(yīng)以敬學(xué)之心，沉淀自身。

什么是敬學(xué)？是古時(shí)范仲淹一心沉迷學(xué)習(xí)，就算是皇帝蒞臨，依舊一動(dòng)不動(dòng)讀書學(xué)習(xí)；是錢學(xué)森為讓

祖國(guó)不受欺負(fù)，留學(xué)之后毅然歸國(guó)，在荒漠里安心研究，終讓蘑菇云綻放在華夏大地；是今時(shí)今日萬千華

夏兒女靜心學(xué)習(xí)，為國(guó)奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)。先輩的微光已然點(diǎn)亮我們前行的道路，吾輩青年應(yīng)以敬學(xué)靜思之

心，為祖國(guó)的發(fā)展，為華夏的振興，奉獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

波詭云謫，鮮衣怒馬少年郎，誓立為國(guó)鴻鵠志，莫使浮躁侵心脾，勵(lì)精圖治展鋒芒。

我輩少年郎，曄曄如扶桑，鷹擊長(zhǎng)空景，鵬飛萬里疆。敬學(xué)也提現(xiàn)在普通人中，大國(guó)工匠周東紅，三

十年如一日的鉆研撈紙技術(shù)傳承我國(guó)文化；是90后古籍修復(fù)師夏天妮，一心鉆研古籍，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，開

拓創(chuàng)新。曾國(guó)藩曾說過：“自修之道，莫難于養(yǎng)心，養(yǎng)心之難，又在慎獨(dú)?！彼揭詾?，確然如此，慎獨(dú)便

可以理解為約束自己，約束自己便是敬學(xué)的第一要求。以靜心沉淀，以靜思圖學(xué)，使吾輩少年在陌陌前路

中，綻放屬于自己的點(diǎn)點(diǎn)熒光。

青年為國(guó)立壯志，以敬學(xué)之心，沉淀自身，為國(guó)奉獻(xiàn)，切磋琢磨豐羽翼，奮楫篤行放光芒。少年應(yīng)有

鴻鵠志，勵(lì)志報(bào)國(guó)向遠(yuǎn)方。謹(jǐn)記先人''靜以修身”的告誡，謹(jǐn)言慎行，以慎獨(dú)之心，學(xué)習(xí)厲行。身處可為

時(shí)代，當(dāng)做有為青年，棹厲奮發(fā)，猶如鯉?鵬展翅，扶搖直上九萬里。不斷充實(shí)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，在時(shí)代的

深海中，覓得屬于自己的驪珠。吾志所向，一往無前，越挫越勇，再接再厲。無畏前路坎坷，以敬學(xué)愛學(xué)

之心，斬盡前方艱險(xiǎn)。

少年應(yīng)手執(zhí)敬學(xué)之劍，破困人囹圄，披沉思之甲，擋害人荊棘。爭(zhēng)當(dāng)有沉敬學(xué)之心的為國(guó)青年，勵(lì)志

讓華夏大地升起熠熠榮光。

4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

北宋文學(xué)家蘇軾曾有一篇《書子美屏跡詩》，他把杜甫的《屏跡》詩二首抄了一遍，然后自稱：“此東

坡居士之詩也?！庇腥藛査骸按硕抛用榔鳞E詩也，居士安得竊之？”蘇軾回應(yīng)說，詩雖然是杜甫寫的，

但是他看此詩“字字皆居士實(shí)錄，是則居士詩也”，也就是說杜甫詩的每一個(gè)字都寫到他心頭了。

經(jīng)典在流傳過程中，會(huì)得到不斷的闡釋和接受，會(huì)融入很多時(shí)代因素，成為作者和讀者的一個(gè)公共空

間。讀者與作者進(jìn)行隔空對(duì)話，發(fā)生心靈共鳴。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，從《庖丁解?！?、《兼愛》、《赤壁賦》、《諫太宗十思

疏》中任選一篇，思考該篇文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)代價(jià)值。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

【范文展示】

居安思危，盛世猶然

徜徉在卷秩浩繁的書海，總能在不經(jīng)意之間，如東坡“竊”子美詩那般“于心有戚戚焉”，思接于千

載之外，心游于萬仞之上，頓遇知音。這不，讀及魏征的《諫太宗十思疏》時(shí)，有那么一刻，我竟似莊生

夢(mèng)蝶般恍惚，不知魏征到底是在勸誡唐太宗還是在提醒生活在當(dāng)下的我們。究其原因，也許是一樣的盛世,

需要共同的警醒：居安思危，盛世猶然。

唐太宗，作為曾經(jīng)馳騁沙場(chǎng)的君王，勵(lì)精圖治，從諫如流，開創(chuàng)了貞觀盛世。但是，征伐容易守成難,

深知這個(gè)道理的魏征及時(shí)提醒君王，居安思危尤為重要。昔日的太宗應(yīng)如此，今日的我們猶應(yīng)如此。

無論是個(gè)人，還是國(guó)家，亦或是民族，生在繁華里，長(zhǎng)在盛世中，很容易在幸福中沉淪，在富有中迷

失，在安逸中躺平，忘掉盛衰之易，疏忽否泰之替。若不能居安思危，時(shí)時(shí)警惕，當(dāng)危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，當(dāng)困境

來臨時(shí)，便只能以“溫水青蛙”的狀態(tài)，束手無策，甚至坐以待斃。鳴鐘列鼎的賈家，后世子孫躺在前代

的功勞簿上睡大覺，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，不慮末世路，終致烈火烹油，大廈傾覆。曾經(jīng)開創(chuàng)康乾盛世的大清王朝,

安眠于自己的溫柔鄉(xiāng)，不圖發(fā)展，不謀未來，閉關(guān)鎖國(guó)，夜郎自大，終致落后挨打，受人踐踏。前事不忘,

后世之師。生活在空前盛世中的我們，要絕對(duì)清醒，保持危機(jī)意識(shí)，方不負(fù)魏征之勸。

盛事雖盛，繁華亦華，可是毋庸置疑的是，任何事物都有兩面性，盛世繁華之下必有潛在的危險(xiǎn)和潛

藏的暗流，惟有居安思危，或未雨綢繆，或防微杜漸，方是久安之道。老子曰：“千里之堤，潰于蟻穴?！?/p>

盛世繁華就如同這千里之堤，有固若金湯、牢不可破之勢(shì)，極易讓人麻痹大意，誰會(huì)在意一個(gè)小小的蟻穴？

殊不知，這蟻穴就是災(zāi)難的開始。想當(dāng)初，柯達(dá)膠卷、諾基亞手機(jī)，創(chuàng)造了令人驚嘆的商業(yè)帝國(guó)，可是他

們從未正視自身的妄自尊大，更無法做到釜底抽薪，只能任由大勢(shì)已去，望洋興嘆。正所謂“前車覆，后

車戒”。生活在飛速發(fā)展中的我們，要正視自身不足，努力揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，方不負(fù)魏征之諫。

掩卷沉思，魏征一千多年前勸誡君王之語，平移到當(dāng)下，亦正當(dāng)其時(shí)。因?yàn)樯钤诋?dāng)下的我們，在盛

世里浸潤(rùn)久了，極易將逸豫當(dāng)作必然，無視繁華下的阿喀琉斯之踵，久而久之，會(huì)演變成比亂世中的無奈

更可怕的無力。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記魏征之言，居安思危，盛世猶然。

5.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

從龜甲木梗，到獸皮貝葉、線裝卷軸，再到電子書籍，知識(shí)的呈現(xiàn)形式因時(shí)而異。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，書

的形式愈發(fā)多樣，學(xué)習(xí)的方式也不拘于前。有人喜歡墨香的安然，有人鐘情屏上的便捷；有人堅(jiān)持埋頭于

卷帙浩繁，有人則習(xí)慣了即時(shí)刷取……

載體在變，方式在變，內(nèi)容在變，但學(xué)習(xí)規(guī)律不會(huì)變。“不積小流，無以成江?！钡姆e累始終重要，

“書山有路勤為徑”的刻苦永遠(yuǎn)關(guān)鍵。無論是書本、雜志，還是音頻、影像，抑或是論道、問學(xué)，只要深

入人心、啟迪思考，就不失為好的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)結(jié)合材料和自身體會(huì)，以“學(xué)習(xí)之道”為主題，寫一篇議論文。

要求：選準(zhǔn)角度，自定立意，自擬題目；不得套作、抄襲；文中不得出現(xiàn)個(gè)人的真實(shí)信息；不少于800字。

【范文展示】

見天地，見眾生，見自己

勸學(xué)之文，汗牛充棟；導(dǎo)學(xué)之書，鋪天蓋地。終身學(xué)習(xí)還不夠，還要進(jìn)行胎教；線下學(xué)習(xí)還不滿足，

還要覆蓋線上。學(xué)習(xí)之熱情，空前高漲；對(duì)學(xué)習(xí)的重視，無以復(fù)加。這是好事。但是，試問：我們學(xué)習(xí)的

目的到底是什么？

有人說，是為了考上一所好大學(xué)。但是，大學(xué)只是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大學(xué)是驛站，不是終點(diǎn)。有人說,

是為了一份好工作，是為了混口飯。但是，吃上飯，是底線，不是上限。

那么學(xué)習(xí)的目的到底何在？我以為，在于見天地，見眾生，見自己。

見天地，就是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)宏觀世界、微觀世界，了解客觀世界、主觀世界。

正是借助學(xué)習(xí)，我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)才能形成迭代累積，我們才變得越來越能利用這個(gè)世界、順應(yīng)這個(gè)世界,

從而讓世界為我們所用。一代代的數(shù)學(xué)家，癡迷地對(duì)數(shù)學(xué)迷宮進(jìn)行迭代式的學(xué)習(xí)研究，讓我們認(rèn)識(shí)了世界

運(yùn)行的基因密碼；一代代的物理學(xué)家執(zhí)著地對(duì)物理世界進(jìn)行迭代式的學(xué)習(xí)探索，讓我們窺探到量子世界的

詭異、宇宙深處的神秘；一代代生命科學(xué)家對(duì)生理現(xiàn)象進(jìn)行迭代式的學(xué)習(xí)探究，讓我們對(duì)生命有了科學(xué)的

認(rèn)知。人類進(jìn)步的過程，就是不斷認(rèn)識(shí)世界的過程。學(xué)習(xí)的核心目的之一，必然是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

我們不僅要見天地，還要見眾生。所謂見眾生，就是以眾生為懷，把學(xué)到的對(duì)世界的認(rèn)知，利用起來,

轉(zhuǎn)化成為眾生服務(wù)的工具。偉大的科學(xué)家，往往也是一位服務(wù)眾生的修行者。他們積極地去學(xué)習(xí)，熱忱地

去研究，就是為了給眾生營(yíng)造更好的生存環(huán)境，尋找更合理的生存方式。醫(yī)藥學(xué)家屠呦呦，之所以癡迷地

投身于青蒿素的尋找與提煉，正是源于拯救眾生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，她要讓人們免受瘧疾之虐；科學(xué)狂人馬斯克,

之所以狂熱地去探索智能汽車制造、人工智能、火星移民，正是源于服務(wù)眾生的服務(wù)意識(shí)，源于為人類前

途擔(dān)憂的憂患意識(shí)，他要為人們贏取久遠(yuǎn)的福祉。學(xué)習(xí)的核心目的之一，必然是服務(wù)眾生。

從根底上來說，我們學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是要見自己。所謂見自己，就是認(rèn)識(shí)自我，成就自我。歷史上,

一代代青衿俊才，把學(xué)習(xí)的目的定為“學(xué)好文武藝，售于帝王家”，然而，最終讓自己成了帝王家奴，將

相走狗，可悲可嘆！世界發(fā)展到今日，社會(huì)足夠開放，生活足夠自由，當(dāng)代人的學(xué)習(xí)，從根底上看來，必

然還是成就自我。人如璞玉，學(xué)習(xí)如刻刀，不經(jīng)過學(xué)習(xí)的雕刻，人則如頑石一塊，蒙昧無知；經(jīng)過學(xué)習(xí)的

雕刻，人方能靈性散發(fā)，光華昭顯。我們要通過學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的知識(shí)，打開自我的視野，健全自我的人

格，激活自己的大腦。只有自己人格獨(dú)立了，才能見眾生，進(jìn)而服務(wù)眾生；只有自己成才了，才能見天地，

進(jìn)而順應(yīng)天地。

學(xué)習(xí)之路，千萬條，條條不能離開宗旨，不然，徒學(xué)無益。千學(xué)萬學(xué)，不能忘了學(xué)習(xí)的目的在于：見

天地，認(rèn)識(shí)世界；見眾生，服務(wù)眾生；見自己，成就自己。

6.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

袁隆平在田間地頭興致勃勃努力鉆研“新植株”，孔子從師師襄子學(xué)習(xí)思考樂曲的“奧妙”，黑塞在祖

父的藏書室中撈取“珍珠”，王佐良在清華大學(xué)的圖書館里感受“新世界”……

這些場(chǎng)景給你什么感受，這些故事給你什么啟發(fā)？對(duì)于讀書學(xué)習(xí)，你有哪些獨(dú)特見解和個(gè)人思考？請(qǐng)

結(jié)合自身成長(zhǎng)寫一篇文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少于800字。

【范文展示】

循聲木鐸，彰炳人生

前路漫滅，光影斑駁。人類終其一生都在用雙腳丈量咫尺與天涯，用思想定位歷史發(fā)展的前進(jìn)與陶陶。

常言道：“讀萬卷書，行萬里路?！蔽覍?duì)此的理解即為人將不斷在探索生命的途中學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人性的潛

在價(jià)值，琢璞為玉。真理有如木鐸聲震，靈魂以思想為根植，以游樂為飄零；學(xué)習(xí)過程如偃草之風(fēng)，風(fēng)雨

飄零中錘煉思維的韌性。一個(gè)人，只有循真理木鐸聲，不斷學(xué)習(xí)，方彰人生瑛潔。美玉於斯，脫悔棱而待

賈。

學(xué)應(yīng)有倚，善假于物。以事實(shí)為基；以理論作梯。

“皮之不存，毛將焉附”，事實(shí)即為斫究的附著之所，因此學(xué)習(xí)中須謹(jǐn)遵事實(shí)依據(jù)，以其為基。正如

袁隆平院士俯身田壟，多次觀察實(shí)驗(yàn)，根植水稻自身特性，孜孜以求相關(guān)資料信息，最終成就聲震中外，

果腹黎民的雜交水稻；鰥鵬乘風(fēng)好去，蜉蟒沐水生息，學(xué)習(xí)中須善借前人理論，以其為梯。馬克思借鑒前

人空想社會(huì)主義，和英德哲學(xué)基礎(chǔ)成就自身社會(huì)主義學(xué)說粉墨出世，以圖書館下磨的褪色的兩枚黑腳印為

印證。木植茂葉，承曦多方。

學(xué)應(yīng)有立，青出勝藍(lán)。懷心樂學(xué)；以基石自成崇山。

“虎豹之卿，有犬羊之鞠”，沒有自我思索的學(xué)習(xí)，是生產(chǎn)線的量產(chǎn)，思維的面孔千萬而同一。而樂

學(xué)之心，則是思維創(chuàng)造的不絕泉眼。德國(guó)作家黑塞年少對(duì)祖父藏書閣的沉溺，孕育一種純凈的愛，也引領(lǐng)

他在西方經(jīng)典和中國(guó)老莊哲學(xué)中獨(dú)立思考，開創(chuàng)獨(dú)特文風(fēng)，折下諾貝爾文學(xué)蟾宮桂枝。語言大師趙元任出

于“好玩兒”深究語言內(nèi)核，“好玩兒者，不是功利主義，不是沽名釣譽(yù)，不是嘩眾取寵，不是一本萬利。”

他創(chuàng)造性的提出多種語言學(xué)理論，并以其之熱愛與高才，創(chuàng)造出“單音短文”如《施氏食獅史》，增輝漢

語言獨(dú)到的多面絢麗。熱愛與赤誠砥礪學(xué)者獨(dú)立思想的獨(dú)孤雙刃長(zhǎng)劍，一刃緘默中置地之重——思想的新

生，一刃緣組中凌天之盈---思想的自由。

學(xué)應(yīng)有為，奮流家國(guó)。以國(guó)為任，以民為責(zé)。

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！睂W(xué)習(xí)與研究總是以家國(guó)為背景，昔者莊子說劍，唯有以道義為鋒

刃，可謂上等。而今學(xué)者當(dāng)以情懷擔(dān)當(dāng)為筆鋒，方學(xué)業(yè)與國(guó)不老，人生與世同芳，袁隆平院士以讓民全民

族能吃飽飯為己任，而這也推動(dòng)他不斷深刻研究領(lǐng)域，填飽了中華民族的肚子。最年輕的航母設(shè)計(jì)師王碩

威高材畢業(yè)后溯流一線城市，在武漢艦船研究設(shè)計(jì)中心深造，風(fēng)霜中變遷中，熾烈怦然的愛國(guó)之心不竭供

能。他，他們無數(shù)的科研人員利用自己高強(qiáng)且高韌的學(xué)習(xí)力、踐行力，成功建造中國(guó)自主研發(fā)的福建艦，

重疊個(gè)人學(xué)業(yè)與祖國(guó)發(fā)展的時(shí)代最強(qiáng)音！

我不再想將我們此刻所處的峽灣比作浦博大海的入?？冢抑宦犚娺h(yuǎn)遠(yuǎn)的醇厚的木鐸聲，它引領(lǐng)我

的步履不斷探求真理。它讓我豪飲日月，它讓我遍嘗時(shí)光，他讓我心境的山嶺乍泄以春的生息，它給我一

雙眼睛讓我看見相信，讓我相信看見。

更待樂學(xué)佳釀熟共君一醉一陶然

月白風(fēng)清，如此盛世何？今者得魚，顧安所得酒乎？故日：“持好奇童心為釀酒酵母，捧踏實(shí)勤學(xué)以為

釀酒稻谷，汲鉆研覃思以為釀酒清泉，藏之久矣，便得樂學(xué)之瓊漿水露。待國(guó)家需之，己成個(gè)人修養(yǎng)能力，

沽取分飲，可遺華夏醇香?！?/p>

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！焙闷孀穯?，以此為引，使得樂學(xué)佳釀。

快樂的學(xué)習(xí)不能陷入功利的泥淖，而是要恢復(fù)好奇追問的童真。悲乎！北大建校之初，莘莘學(xué)子為求

升官發(fā)財(cái)，而對(duì)法學(xué)趨之若鷲。悲乎！"雙減"改革之前，雞娃式育兒為求升入名板，而拘于刻板死讀。

套路，分?jǐn)?shù)，升學(xué)……當(dāng)重錘湮滅了好奇，誰能懷赤子之心不停追問，誰能懷天真本性迷醉學(xué)問，誰愿再

向真理更真處漫溯？樂學(xué)，豈可得乎？“比金錢更珍貴的是知識(shí)，比知識(shí)更珍貴的是無休止的好奇心?！?/p>

吾儕諸生，可否放下成績(jī)單，拿起望遠(yuǎn)鏡，再探一探無盡的星空？

“春種一粒粟，秋收萬顆子?！碧?shí)勤學(xué)，斂實(shí)收糧，方得樂學(xué)佳釀。

快樂的學(xué)習(xí)并非在娛樂化環(huán)境中被喂養(yǎng)所謂“知識(shí)”，而是用踏實(shí)勤學(xué)自己耕耘原野。脫離了因好奇

而產(chǎn)生的對(duì)知識(shí)的上下求索，營(yíng)造已得到知識(shí)才學(xué)幻覺的商業(yè)娛樂，只能以爆梗、笑點(diǎn)、金句、段子，滿

足感官的刺激，把要“硬啃”的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)楸砻嬗腥s失去原質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的成功學(xué)雞湯，早已迷失了樂學(xué)的真

諦:踏實(shí)勤學(xué)，克服入境的枯燥后，讀懂讀通習(xí)得新知的愉悅感。有趣好玩，是專業(yè)積累后的游刃有余，枯

燥重復(fù)后獲得的成就感。而踏實(shí)勤學(xué)，是至此化境的必由之路。吾儕諸生，不妨放下手機(jī)，點(diǎn)亮明燈，踏

實(shí)勤學(xué)，再讀一讀《紅樓夢(mèng)》。

“糟粕所傳非粹美，丹青難寫是精神。”鉆研覃思，汲泉自潤(rùn)，方得樂學(xué)佳釀。

快樂的學(xué)習(xí)不僅停留于積累中知識(shí)的習(xí)得，更應(yīng)該追求思考中人格精神的塑造。松下幸之助字字珠現(xiàn)

“一個(gè)人的骨子里有多少分量的精神，他就會(huì)獲得多大的成就”斯言不謬，不有思考，何塑精神？不有精

神，何成己業(yè)？問君相憶否？若非內(nèi)森格爾踽踽獨(dú)行于書卷浩海，思考摸索悟人生進(jìn)取精神，安能筑廣廈

千萬問，成美國(guó)雙子塔總設(shè)計(jì)師？何為言已忘？若非葉嘉瑩先生踝蹬徘徊于文化苦旅中，思索汲取人生達(dá)

觀之態(tài)度，安能續(xù)易安燈火，以詩意對(duì)抗生命苦寒？若非深入思考，汲泉自潤(rùn)，安能使精神一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)駐我

們的頭腦，融入我們的血脈，閃耀出永恒的光輝？靜言思之，已得精神，可堪回首，云胡不喜？吾儕諸生，

何不持一顯微鏡，鉆研覃思，再想一想人生的方向。

置酵母，聚稻谷，捧甘泉，金樽之中，樂學(xué)清酒斗便十千?？拖捕Γ幢K更酌，肴核既盡，相與乎

舟中，共以己才學(xué)素質(zhì)奮楫篤行，赴東方皓白。中華民族偉大復(fù)興，也定舒天朝暉，磅礴東方！

“元寫作，任務(wù)拓展

議論要有針對(duì)性

高中學(xué)生，要對(duì)社會(huì)和時(shí)事有一定的關(guān)注，不能只局限在“小我”的世界中，而應(yīng)要從真實(shí)的社會(huì)生

活中找到對(duì)象和問題，在生活的情境中發(fā)表真實(shí)的所思所感，贊揚(yáng)先進(jìn)，批評(píng)謬誤，針硬時(shí)弊，以彰顯青

年人的現(xiàn)實(shí)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。近幾年高考作文題目往往緊隨社會(huì)熱點(diǎn)，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)民生和時(shí)

代主題，突出了語文的社會(huì)實(shí)際運(yùn)用性能，注重考查學(xué)生語言運(yùn)用能力和思辨力。語言運(yùn)用能力和思辨力,

又是語文素養(yǎng)的核心。所以，今天咱們就議論要有針對(duì)性這一問題做以探討。

常見無針對(duì)性議論

以敘代議

舉例論證有其具體和典型性，但需要明晰的是舉例只是議論的手段，分析說理才是議論的目的。簡(jiǎn)單

粗淺的事例的羅列，不等于闡明了自己的觀點(diǎn)，缺少由果推因、由表及里等一系列的推斷和分析，是

達(dá)不到論述的目的和意義的。

論述游離

沒有緊扣關(guān)鍵詞和觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

邏輯跳躍

沒有觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序；沒有探究“是什么”“為什么”“怎么做”

的邏輯順序；不深入，東一榔頭西一棒子。

寫議論文，要把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來

強(qiáng)調(diào)議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不等于只能把議論局限于某時(shí)某事。事實(shí)上，好的議論文大多能從對(duì)具體問題

的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論?！赌脕碇髁x》有感于《大晚報(bào)》的報(bào)道，卻并不局限于評(píng)論“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”

的“送去主義”，所論的“拿來主義”更具有超越一時(shí)一事的認(rèn)識(shí)價(jià)值。我們平時(shí)要多閱讀，多思考，深化

自己的認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)才能把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來。

寫議論文，還要有讀者意識(shí)

議論文，還要有讀者意識(shí)，這也是一種針對(duì)性。人們發(fā)表議論，都希望讀者能理解自己的思想，接受

自己的觀點(diǎn)，因此，根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法，就很有必要。毛澤東所說的黨八股的罪狀

之一就是“無的放矢，不看對(duì)象”，我們?cè)趯懽h論文時(shí)要避免出現(xiàn)這樣的問題。寫作前可仔細(xì)思考：我的文

章是為哪些讀者寫的？他們的年齡、知識(shí)層次、閱讀能力和閱讀喜好如何？他們最關(guān)心哪些問題？設(shè)想討

論哪些問題會(huì)引起讀者的興趣，怎樣表達(dá)更容易讓讀者信服，這樣才能使議論達(dá)到預(yù)期效果。

現(xiàn)象和事件之間的區(qū)別

寫這種議論文之前，首先要了解的是現(xiàn)象不同于事件。對(duì)于單個(gè)事件來說，主體是人，所以人是充滿

主觀能動(dòng)性的，也因此我們?nèi)シ治鑫恼碌臅r(shí)候，需要從時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果來分析行為所具有的背

景特征，接下來分析個(gè)人為什么會(huì)在情境之中進(jìn)行能動(dòng)性的選擇。而現(xiàn)象本身，是由大量的事件構(gòu)成的總

和，而在這樣大量的事件之中，個(gè)體的能動(dòng)性的價(jià)值就會(huì)被削弱，而更多的我們需要從文章中分析所謂的

“理性人”的行為特質(zhì)。忽視于能動(dòng)性而更加關(guān)注理性人的價(jià)值，也因此，當(dāng)我們對(duì)于現(xiàn)象類的文章進(jìn)行

認(rèn)知的時(shí)候，最重要的是什么呢？就是要素的分類。我們分析社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，我們需要的要素分類一共

分為以下幾種一一

(1)人群主體

(2)行為特征

(3)原因

(4)解決方法

對(duì)于各個(gè)要素之間的“結(jié)構(gòu)”做出進(jìn)一步的詳解一一我們要了解各要素的組合和關(guān)聯(lián)方式，去思考，

這些關(guān)聯(lián)是不是能夠成為我們文章所具有的突破口。我們要分析的，就是分析現(xiàn)象，或者這些結(jié)構(gòu)組成，

它們所構(gòu)成的意義是什么，當(dāng)我們了解到最后一步意義去向之后，自然我們就能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€(gè)更加細(xì)

致的理解了。

示例

讀下面一段文字，按要求作文：

一本好書，我們往往先把它買下來，然后拋諸腦后；一首好詩，我們總是先把它收藏起來，然后再難

想到細(xì)細(xì)地咀嚼它、品味它。我們似乎占有了很多東西，但是它們卻從未真正豐富過我們的心靈。

你對(duì)這段話有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：(1)自選角度，自擬題目；(2)不少于800字。

這道題目不是非常具體的“某一個(gè)人”了，全文的主體更多的，說的是“我們”而不是一個(gè)具體的對(duì)

象。也正是因?yàn)檫@段文字說的是這樣一種價(jià)值觀念，所以我們不需要對(duì)于這個(gè)情境進(jìn)行非常準(zhǔn)確的敘述要

素的分析，因?yàn)檫@種過分個(gè)人化的情境敘述在這篇文章中意義并不是特別大，我們更需要的，是要將“我

們”視為一個(gè)社會(huì)群體去分析。這個(gè)時(shí)候，那種排除“能動(dòng)性”的人，甚至說將人視為“有規(guī)律的物”的

思維，才是支撐這篇文章論證最重要的路徑。

這道題目，我們拆解的地方有這么些一一

1人群主體一一求知者

2行為特征一一只是占有，而不去學(xué)習(xí)

那么接下來我們要使用的，就是我們接下來后面文章中所說的“因果分析”的方法，去分析，為什么

會(huì)有這種情況出現(xiàn)了一一

從原因角度來說，求知者本身來說，他們對(duì)于知識(shí)從意愿上來說，是會(huì)從正面的角度去認(rèn)同于知識(shí)的。

而對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，占有和接下來的內(nèi)化，都是非常重要的步驟一一如果不先擁有書籍，那么我

們就很難以獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以占有本身是我們?cè)讷@得知識(shí)過程中非常重要的步驟。但是我們卻忽

略了一個(gè)非常本質(zhì)的事實(shí)，那就是占有本身來說，只是我們內(nèi)化知識(shí)的一個(gè)步驟，是我們實(shí)現(xiàn)目的的手段,

但是因?yàn)楹芏嗳藢?duì)于世界本身來說缺乏理性，所以導(dǎo)致了我們錯(cuò)誤的將那些本來應(yīng)該只是過程的事情，當(dāng)

做了結(jié)果。

于是乎，本來占有是為了服務(wù)于我們內(nèi)化知識(shí)的，但是現(xiàn)在，我們將占有看作了目的，我們忽視了去

內(nèi)化知識(shí)這個(gè)結(jié)果，只是關(guān)注于占有更多知識(shí)資料這個(gè)過程是否能夠被更好的完成。