ChatGPT時代對教育的革新和挑戰(zhàn)

摘要：ChatGPT的出現(xiàn)，引發(fā)輿論風暴，火爆全球。各界盛贊其有重大的歷史意義。它的出現(xiàn)是人工智能發(fā)展過程中的標志性成果，也為人工智能教育研究提供了新的視角。面對ChatGPT的挑戰(zhàn)，教育又該如何接招？它是教育的毒藥還是教育的良藥？ChatGPT會最終取代教師嗎？面對一系列的疑問，我進行了深入的學習和思考，從理性對待ChatGPT的沖擊，充分認識新環(huán)境下教師的角色擔當，主動擁抱ChatGPT的教學賦能，合理看待ChatGPT的潛在風險四個方面進行分析，希望教師面對未來無懼前行，努力學習ChatGPT的技術原理，將人工智能作為教學的輔助工具，將其納入課程體系，深化課程教學改革，及時轉變教學觀念，主動適應人工智能新時代的到來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛力。關鍵詞：ChatGPT人工智能教學賦能風險2022年11月，美國的人工智能研究實驗室（OpenAI）發(fā)布了聊天機器人對話模型ChatGPT，風靡全球。更是在半年之后，發(fā)布了GPT4，以其更高層次的語言理解能力、生成能力和人類情感分析任務，徹底顛覆了過去人們認為計算機無法涉及人類創(chuàng)造性工作領域的成見，激起了人類更深層次的關注和思考。ChatGPT感覺就像一場知識的工業(yè)革命，給“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各行各業(yè)都帶來了影響與挑戰(zhàn)。身為教師的我們也會產(chǎn)生諸多的疑問：教師需要具備怎樣的人工智能能力？ChatGPT會最終取代教師嗎？針對此類問題，教師不僅要努力學習研究ChatGPT，還要全面分析ChatGPT給教育帶來的變化，與時俱進，同時主動適應新一代人工智能的到來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛力。筆者翻閱了大量的文獻資料，對此進行了一些細致的研究，獲得了一些粗淺的認識，拿出來與大家共勉，希望教師們都能夠積極地面對挑戰(zhàn)。一、理性對待ChatGPT的沖擊很多人面對ChatGPT的問世，感覺到恐慌，認為它無所不能，對于自己的職業(yè)產(chǎn)生危機感。這其實是并不了解ChatGPT的本質問題。ChatGPT是基于大量數(shù)據(jù)的生成性預訓練變換模型，在這些海量自然語言和龐大數(shù)據(jù)庫的支撐下而表現(xiàn)出極高的人機交互理解水平和異常強大的內容生成力。由此可見它的本質是聊天機器人，是一個只能接受人類指令和問題，不能自主產(chǎn)生問題的聊天機器人。新推出的GPT4，它的訓練數(shù)據(jù)范圍超過了10萬億個單詞，可以想象到其中包括多少豐富的對話內容和語言表達方式。所以它能夠像人類一樣，與你對答如流，而且速度非?？?。針對這些特點，ChatGPT在教師的教育教學過程中，為課程設計快速檢索相關的素材，輔助老師整理與課程內容相關的文獻資料，從而生成完整的課程資料，如教學大綱、課程計劃和閱讀材料。甚至它能夠參與教研備課，可以先給教師提供一個基礎性的教學活動方案，便于教師后期根據(jù)自己的課堂教學特點進行改進，這樣實際上就已經(jīng)在海量檢索中節(jié)省了大量的時間和精力，將更多的關注放在教學實施中。同時它在教學過程中可以提供一個實時分享的平臺，實時回答問題，增加課堂教學的豐富性和趣味性，從而通過一些生動、形象的學習體驗，幫助學生理解復雜的內容和概念，并完成課堂的評價和測試。即使這樣，ChatGPT在教師的教學過程中也只是扮演了一個助教的角色，為教學提供更多的技術支持，使其更加智能化，而教學過程中的具體實施、環(huán)節(jié)控制還是由教師完全來主導。筆者曾經(jīng)與一位信息老師聊天時提到高中學生在“數(shù)據(jù)及其特征”這個章節(jié)中對于進制的理解以及進制之間的轉換有難度，怎樣結合案例讓學生更好地理解這個概念呢？我嘗試著向ChatGPT提問：現(xiàn)在你的身份是信息老師，請結合高中生的特點和知識掌握情況，并結合生活實際，舉出關于進制的案例。不到1秒時間，ChatGPT就以一分鐘60秒、一年12個月、一年四季等諸多事例，對進制的理解進行了形象的闡釋，進制實際上就是人類對進位的一種規(guī)定。雖說這些案例老師們也可以通過思考或搜索獲得，但對于后者來說可能需要比較長的時間。而現(xiàn)在只需要在這些諸多事例中去篩選更加適合教學安排的內容就可以了，節(jié)省下更多的精力用在教學過程的打磨中，對教學實施起到了事半功倍的作用。ChatGPT雖然對于學習中有關一些知識點的理解有著更加深刻、更加創(chuàng)意的幫助作用，但是也存在著“合理”的錯誤。因為它并不會對問題本身的邏輯進行正確與否的判斷，如果一個問題本身就違反了常識和基本的邏輯規(guī)則，它就會給出不符合邏輯的答案。筆者曾經(jīng)向它提出過一個錯誤的問題：林黛玉為何要倒拔垂楊柳？它也一樣會給出非常完整的，看似“合理”的答案，并沒有指出這個問題本身就存在著錯誤。這也是人工智能技術的局限性。教師在利用ChatGPT輔助教學時，需要充分地考慮到這一點，同時更需要對自己領域的知識有深入的認識和了解，才能夠對ChatGPT給出的答案做出合理的評估和判斷。二、充分認識新環(huán)境下教師的角色擔當教師在教學過程中需要高度重視ChatGPT帶來的時代變化，過去教師熟悉和習慣的課程教材教法、新課程標準等都需要重新認識，教師專業(yè)發(fā)展將會被賦予新的含義。隨著ChatGPT的飛速發(fā)展，人類的大腦可能就會像溫水煮青蛙一樣越來越依賴人工智能的思維，將會出現(xiàn)人腦退化的風險。教師更應該明確未來教育的方向是培養(yǎng)具有獨立思考能力和有正確判斷能力以及有創(chuàng)造和創(chuàng)新思路的人，如果只是讓學生以獲得特定的知識為目的，那將違背教育的真正目的。在新的形勢下，培養(yǎng)的方向就應該逐漸由傳統(tǒng)的知識型向復合型、應用創(chuàng)新型轉變，教師的角色應該是由學生學習的指導者轉變?yōu)閷W生學習的促進者。在當前教育信息化的時代，教師需要守正創(chuàng)新，一方面，要有合理的課程設計、教學引導，始終堅持“以學生為中心，以教師為主導”的原則，教師引導學生，充分調動學生的積極因素，促進學生自主、合作、探究學習，“學中做，做中學”，激發(fā)學生思考，以思助學，變學會為會學；另一方面，要讓學生在獲取資源的途徑、方法、時間和空間等方面得到無限的擴展，開拓學生創(chuàng)新性的思路。ChatGPT將成為現(xiàn)有優(yōu)質教學資源平臺的重要補充，它能夠根據(jù)學生在學習過程中的需求和能力差異，提供個性化的支持，根據(jù)模擬的教學情境，為學生提供思路，共同創(chuàng)造故事、角色和情節(jié)，從而更大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。作為教育高質量發(fā)展的新知識工具，它也將倒逼人類改變教育方式和學習方式。隨著ChatGPT的訓練數(shù)據(jù)的不斷暴增，智能化程度也將不斷地提高，重塑教育的前景一定是美好的。人工智能必將對教師的工作推波助瀾，同時也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，未來教師亟須加強“內功”的修煉。修煉1：加快轉變教育教學的理念。雖然現(xiàn)在教育界普遍達成一種共識：由于教育的獨特性，ChatGPT等人工智能不會取代教師的職業(yè)，但是教師很多輔助性的工作正在被人工智能所取代。面對此類現(xiàn)象的出現(xiàn)教師既要認同它的教育價值，又要與它協(xié)同作戰(zhàn)，開展規(guī)?；囊虿氖┙蹋屿`活、更加精準地針對不同學生的具體情況量身設計，塑造和扮演各種新型的教學角色，這是對教師在教學實施過程中提出的更高的要求。修煉2：改革創(chuàng)新教育教學的模式。不可否認，ChatGPT等人工智能可以輔助教師教學，成為學生的學伴，并且也能夠積極地參與教學活動。教師更應該積極地、深入地應用教學技術，設計更加有效的教學策略和活動，創(chuàng)新教學模式，豐富教學形態(tài)，精準施教，以適應不同的學生的學習需求和發(fā)展?jié)摿?，并使用智能化工具進行學生的學習評價和后續(xù)的跟蹤分析，關注并提高學生的創(chuàng)新性學習能力和創(chuàng)造性思維能力。修煉3：提高教師團隊的合作能力。以前提倡的是學科教師之間的合作，現(xiàn)在隨著信息化程度的加深，智能化程度的提升，跨學科領域的學習更需要不斷地加強，不再是以往統(tǒng)一化、標準化的模式，學科教師除了要與本學科的教師進行交流，更需要向各方面的教育技術專家學習，培養(yǎng)跨學科多元化的思維能力，加強各學科、各領域的協(xié)同合作，共同探索人工智能的教育創(chuàng)新應用。修煉4：關注學生的心理健康。當下社會大力提倡素質教育，就是要從根本上改進以前應試教育帶來的問題。心理健康指導、生涯規(guī)劃指導等都是在超越知識學習，更加關注學習的品質。新環(huán)境下教師也要加強學生的人工智能教育，引導學生正確使用ChatGPT技術，避免人工智能造成的負面影響。通過以上“內功”的修煉，教師可以在ChatGPT時代更好地適應教育的革新和挑戰(zhàn)，扮演好新環(huán)境下的教師角色，提高教學質量，促進學生成長。三、主動擁抱ChatGPT的教學賦能ChatGPT能夠提供豐富的素材、咨詢結果和思路，提高學生的學習效率和學習興趣，幫助學生提升自己的獨立思考能力及學會學習的能力，對學生的可持續(xù)性發(fā)展可謂是有很好的激勵作用。它對教師的教育教學不是取而代之，而是如虎添翼。未來將是人工智能和教師的協(xié)同教學，需要教師具備人機協(xié)同素養(yǎng)，具備持續(xù)的學習能力，這更多地體現(xiàn)在創(chuàng)造性、情感、審美等人文“育人”領域。首先，教師需要充分認識ChatGPT的技術原理和應用的場景。人工智能永遠只是機器的智能，必然有它的局限性。而當下教育價值導向在發(fā)生變化，“立德樹人”對教師提出了更高的要求，教師教學不再是授之以“魚”，而是授之以“漁”，這是機器的智能無法做到的，教學需要人類智慧與機器智能互補，二者各自發(fā)揮其優(yōu)勢。既要有人工智能作為輔助工具，輔助教師在一些特定場景下的應用，如素材的選擇、方案的設計、教學的評估等，也要有教師情感價值的融入，在教學過程中以及學生學習成長的整個階段中。其次，教師需要具備使用ChatGPT的技能。教師需要不斷地提升自己的技術水平，也要引導學生學會與智能機器打交道，學會使用智能工具學習，同時，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、反思性、批判性等高層次的思維能力。教師可以利用人工智能傳遞知識、輔導答疑，提供數(shù)字化教學資源，將教學設計和教學內容以數(shù)字化形式生成。而教師的重心應該放在學生的思維方式和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，特別是在當前大單元教學設計中實現(xiàn)學生的深度學習，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造力。最后，教師需要與ChatGPT建立良好的合作關系。要學會如何與人工智能“導師”互動交流，如何與人工智能成為“最佳拍檔”。這需要教師在教學實踐中積極探索，教師要學會與ChatGPT交流互動，分享自己的見解和想法，從而更好地了解學生的學習情況，更好地指導學生，促進學生發(fā)展。充分發(fā)揮ChatGPT在教育中的作用，推動教育進步。前面提到的信息教師關于進制的理解以及進制之間的轉換等難點突破，ChatGPT提供了諸多非常好的例子供教師參考。針對這些素材，教師的反饋就是對課程教授過程中的再思考，同時可能也會產(chǎn)生很多新的問題，根據(jù)課堂上學生的反應，之后再和它進行溝通，再延伸。這就是個無限放大的持續(xù)學習的過程，充分發(fā)揮了人工智能的優(yōu)勢，讓教師更多地去思考如何提升教育理念，如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等。當教師能夠積極主動地擁抱ChatGPT的教育賦能時，必然最大限度地提高教學效率和學習效果。四、合理看待ChatGPT的潛在風險隨著ChatGPT更新周期短，不斷迭代升級，未來將有更多的工作會被人工智能取代。前面提到的溫水煮青蛙現(xiàn)象可能會越來越多，算法依賴、學術失信、考試作弊和信息安全等問題會越發(fā)嚴重。作為教師應該提前進行干預和控制，引導學生合理、合法、規(guī)范地使用人工智能，樹立正確的智能倫理價值觀。ChatGPT由于是通過大量數(shù)據(jù)訓練后產(chǎn)生的生成式人工智能，所以必然存在它的局限性，像前面所述，由于沒有邏輯上正確與否的判斷而存在的“合理”的錯誤就需要教師對本專業(yè)領域的知識有深入的認識和了解。ChatGPT能生成逼真的虛假內容，人們就需要有很強的信息鑒別能力，不要輕易地相信ChatGPT所生成的所有內容，同時對ChatGPT提供的信息要進行多渠道的核實，確保準確，才可以使用。訓練數(shù)據(jù)也有可能存在一定的偏見，那么ChatGPT系統(tǒng)可能會進一步地放大這種偏見，導致不公平的甚至錯誤的決策。過度依賴必然使人類逐漸喪失自己對事物的判斷能力。總之，ChatGPT只是一種智能的輔助工具，給人們工作、生活、學習帶來便利的同時也有一定的潛在風險，人們需要理性看待并合理應對