淺談微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入

摘要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段及一些信息化教學(xué)設(shè)備都已在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，且所取得的教學(xué)效果較為理想，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)信息化、智慧化教學(xué)提供有效支持。其中微課作為一種教學(xué)手段，具有資源容量小、知識呈現(xiàn)具體、以自主學(xué)習(xí)為主等特點(diǎn)，是當(dāng)前教育教學(xué)中教師最常采用的一種信息化教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂中，微課的有效融入，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，且能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：微課初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從知識難度、知識綜合性來說，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了新的要求。而教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生單方面?zhèn)魇诔踔袛?shù)學(xué)知識，只為充分利用課堂內(nèi)有限的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。而這種教學(xué)方式下的教學(xué)氛圍過于沉悶，且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)了學(xué)生抵觸參與初中數(shù)學(xué)課堂的情況。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中融入微課，抓住微課的特點(diǎn)有效解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義微課是指以視頻為主要載體，開展豐富而又精彩的教學(xué)活動(dòng)。微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和完善，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向智慧化、高效化發(fā)展。融入微課的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)知識，以具體化、系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)正確理解重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。微課還能豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，也有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，讓學(xué)生接觸到更全的數(shù)學(xué)題型。并且，微課具有以自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，為學(xué)生提供在課堂中嘗試自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既能使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力、思維能力得到提升，又能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)。二、微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略（一）明確重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相應(yīng)的拓展，且難度也有所有增加。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師常以口述式教學(xué)法講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識，而這樣的教學(xué)方法無法保證學(xué)生能夠正確理解重難點(diǎn)知識。因此，在微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用微課明確課堂中所講知識的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)呈現(xiàn)，從而降低數(shù)學(xué)知識的難度，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。以“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為會(huì)用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖形、理解二次函數(shù)的性質(zhì)等，難點(diǎn)為正確理解二次函數(shù)的性質(zhì)、理解拋物線與拋物線的關(guān)系等。在備課階段，教師對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具體講解，降低重難點(diǎn)知識的難度，并融入解析重難點(diǎn)知識的數(shù)學(xué)資料，將其制作成微課教學(xué)視頻，以及在微課視頻中完善課堂教學(xué)知識框架。在教學(xué)正式開始時(shí)，教師先向?qū)W生呈現(xiàn)微課視頻中的知識框架部分，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂中所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。隨后，教師向?qū)W生具體講解二次函數(shù)和拋物線內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。在此基礎(chǔ)上，利用微課視頻呈現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師從所呈現(xiàn)內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生具體解釋二次函數(shù)性質(zhì)和二次函數(shù)的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)和深入理解。教師通過將教學(xué)重難點(diǎn)融入微課中，并融入講解重難點(diǎn)的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中降低知識難度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)呈現(xiàn)，既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能提升學(xué)生理解能力。（二）豐富知識內(nèi)容，完善學(xué)生知識儲(chǔ)備在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，掌握與知識相應(yīng)的數(shù)學(xué)題型。因此，在微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，接觸到與知識相關(guān)的數(shù)學(xué)題型，借此完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備。以“解一元二次方程”為例，教師提前對學(xué)生在課堂中所要掌握的解一元二次方程的方法、解一元二次方程常見題型等進(jìn)行整理，制作成微課教學(xué)視頻。在教學(xué)開始時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同討論過去課堂中所學(xué)習(xí)的一元二次方程的相關(guān)內(nèi)容，為新知識的講解作鋪墊。隨后，教師向?qū)W生呈現(xiàn)微課教學(xué)視頻內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)解一元二次方程的常用方法，并借助微課視頻中的例題內(nèi)容，向?qū)W生具體講解每一種解題方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，教師對微課視頻中包含的解一元二次常見題型部分進(jìn)行呈現(xiàn)，明確介紹每一種題型的特點(diǎn)和考查內(nèi)容，借此豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對微課視頻中呈現(xiàn)的多種題型進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生提供應(yīng)用知識的機(jī)會(huì)。教師通過將數(shù)學(xué)知識和相關(guān)常見題型融入微課中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方式的同時(shí)，接觸到多種常見題型，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，而且能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。（三）設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高和完善的關(guān)鍵階段，且新課標(biāo)改革背景下提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用微課具有的以自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“圓的有關(guān)性質(zhì)”為例，在本次課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提前對需要學(xué)生具體掌握的“圓的基本概念和性質(zhì)、圓的周長和面積公式”等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理，作為微課教學(xué)視頻內(nèi)容。在本次教學(xué)開始時(shí)，教師先向?qū)W生明確本次課堂教學(xué)規(guī)則，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。隨后，教師給學(xué)生提供充足的課堂時(shí)間，向?qū)W生呈現(xiàn)微課內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行總結(jié)，以及自己記錄下遇到的學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視，具體觀察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)選擇學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)分享，根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容，了解每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的成果，并針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師利用微課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）推動(dòng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，起到提前了解課堂中所要學(xué)習(xí)的新知識，做好學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備的作用。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對教材中較難的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生預(yù)習(xí)起來較為困難，會(huì)出現(xiàn)不知如何預(yù)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)的問題。并且，在每次學(xué)習(xí)新知識前堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生較少。因此，在微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課堂中所要講解的知識制作成微課視頻，利用微課推動(dòng)課前預(yù)習(xí)的進(jìn)行，以此幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)方向，并增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以“圓的有關(guān)性質(zhì)”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為了解圓的基本概念和性質(zhì)、學(xué)習(xí)計(jì)算圓的周長和面積、利用圓的性質(zhì)解決實(shí)際問題等。從課堂中所要完成的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師對需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中初步理解的圓的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理，將這些內(nèi)容制作成微課教學(xué)視頻，并給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，如整理圓的相關(guān)性質(zhì)、分析利用圓的性質(zhì)解決問題的方法等，讓學(xué)生帶著任務(wù)在微課教學(xué)視頻的引導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)，以及要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對預(yù)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行記錄和整理。在本次教學(xué)正式開始時(shí)，教師首先采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，提問學(xué)生與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)過程中了解到的內(nèi)容進(jìn)行回答，借此方式檢驗(yàn)學(xué)生在微課視頻引導(dǎo)下課前預(yù)習(xí)的實(shí)際情況。隨后，教師先從基礎(chǔ)概念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上正式學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識，利用教材中的例題內(nèi)容進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生利用圓的性質(zhì)共同探究解決與圓相關(guān)的實(shí)際問題的方法。教師利用微課教學(xué)之前所整理的學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要掌握的知識，輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)生預(yù)習(xí)中對其進(jìn)行指導(dǎo)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）助力課后鞏固，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺課后預(yù)習(xí)同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，具有查漏補(bǔ)缺、鞏固知識的目的。因此，在微課融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂中掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂中所運(yùn)用的微課教學(xué)視頻內(nèi)容，以此借助完善的微課視頻內(nèi)容助力學(xué)生課后預(yù)習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的目的。以“相似三角形”為例，教師首先向?qū)W生展示提前制作的微課教學(xué)視頻中的三個(gè)三角形的圖片，給學(xué)生提供分析三個(gè)三角形的時(shí)間，要求學(xué)生觀察找出三個(gè)三角形存在的相同之處，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，借此導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題。隨后，教師繼續(xù)按照順序呈現(xiàn)微課教學(xué)視頻中的剩余內(nèi)容，向?qū)W生具體講解相似三角形的概念，借助例題內(nèi)容進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生正確理解知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析與相似三角形相關(guān)的應(yīng)用題，與學(xué)生共同探究解決應(yīng)用題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在探究中找到利用相似三角形相關(guān)概念解決問題的方法。在授課結(jié)束后，教師給學(xué)生提供練習(xí)時(shí)間，教師通過巡視的方式，觀察學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用情況，并結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)一步完善微課教學(xué)視頻內(nèi)容，將需要學(xué)生在鞏固中重點(diǎn)掌握的知識融合到微課教學(xué)視頻中，給學(xué)生布置課下在微課教學(xué)視頻引導(dǎo)下所要完成課后鞏固的任務(wù)，利用微課教學(xué)視頻內(nèi)容輔助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固。教師通過在教學(xué)結(jié)尾完善課堂所運(yùn)用的微課教學(xué)視頻內(nèi)容，借助完善后的內(nèi)容助力學(xué)生完成課后鞏固，不僅能幫助學(xué)生有效進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能保證學(xué)生在鞏固過程中深入掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。（六）完善知識呈現(xiàn)，營造趣味教學(xué)氛圍九年級的學(xué)生需要掌握和記憶的學(xué)科知識較多，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大。數(shù)學(xué)作為初中課程中一門抽象性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)會(huì)因聽不懂、學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)知識制作有吸引力、簡單化的微課教學(xué)視頻，以此營造趣味化的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的壓力，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，在教學(xué)前，教師根據(jù)本節(jié)課中所要講解的“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識，選擇生活中常見的風(fēng)車，將風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻融入微課教學(xué)視頻中，以趣味形式導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。在正式教學(xué)前，教師首先呈現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的微課教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，并根據(jù)視頻內(nèi)容向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題：“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)與哪一種圖形運(yùn)動(dòng)相似？”引導(dǎo)學(xué)生回憶過去所學(xué)的與圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析微課教學(xué)視頻中所呈現(xiàn)的圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識與以往所學(xué)的圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識存在的區(qū)別，借此引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生具體講解旋轉(zhuǎn)公式，以及呈現(xiàn)與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)進(jìn)行計(jì)算的方法。教師通過微課教學(xué)視頻呈現(xiàn)與