數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的實現(xiàn)機制研究

摘要：探索實現(xiàn)數(shù)字化背景下中小學(xué)書法教師培訓(xùn)、書法教育方式、資源開發(fā)與應(yīng)用等方面的突破，為縣域內(nèi)中小學(xué)書法教育整體推進開辟新途徑。數(shù)字化手段的廣泛運用，為整體推進縣域中小學(xué)書法教育提供了極大的幫助，提高了工作效率。廣泛應(yīng)用數(shù)字化手段，實現(xiàn)書法教育方式的變革，理論上和實踐上都具有開創(chuàng)性、示范性，為其他區(qū)域整體推進中小學(xué)書法教育提供可借鑒的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：中小學(xué)書法教育數(shù)字化整體推進書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)。習(xí)近平總書記指出：“書法是中華文化的瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發(fā)揚好。”自2011年起教育部已將中小學(xué)書法教育正式列入課程內(nèi)容。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求學(xué)校美育課程以書法等藝術(shù)類課程為主體，把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求和考試范圍。2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)、初中學(xué)段均明確了書法教育的要求。整體推進中小學(xué)書法教育，是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信的重要途徑，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視并在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。在整體推進縣域書法教育的過程中，如果能充分利用數(shù)字化、信息化技術(shù)，必然能極大地提高效率，鞏固效果。教育部部長懷進鵬在2023年全國教育大會以及世界數(shù)字教育大會上強調(diào)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，闡述了數(shù)字變革與教育的未來。在數(shù)字時代，應(yīng)用數(shù)字化手段整體推進中小學(xué)書法教育，在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)上作用更加突出。一、數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的概念內(nèi)涵數(shù)字化手段指中小學(xué)書法教育中以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等一系列新興技術(shù)為支撐，利用電腦、手機等終端，為師生發(fā)布、接收、傳播信息提供的新方式，包括釘釘、騰訊會議、智慧課堂、人工智能、微課、視頻等數(shù)字化媒體形式。整體推進指縣域內(nèi)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村所有小學(xué)、初中和高中同步、均衡開展書法教育活動。書法教育指培養(yǎng)教師和中小學(xué)生欣賞水平和基本書寫技能的過程，包括書法藝術(shù)欣賞、技法學(xué)習(xí)、碑帖臨摹、作品創(chuàng)作、展覽比賽、體驗交流等綜合性實踐活動。二、數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值整體推進中小學(xué)書法教育，是傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信的重要途徑。當(dāng)前，很多區(qū)域難以推進，原因是傳統(tǒng)的“口傳身授”的書法教育方式，需要大批書法專業(yè)教師，而目前師資嚴重不足。此外，整體推進中小學(xué)書法教育的管理和評價策略與方法也缺少可借鑒的經(jīng)驗。因此，必須探索適應(yīng)現(xiàn)狀的“整體推進”策略，研究讓區(qū)域教師借助先進的數(shù)字化手段，大面積提高教師專業(yè)水平，提高區(qū)域中小學(xué)書法教育的管理和評價效益，以解決制約區(qū)域整體推進的掣肘問題。本研究將探索數(shù)字化手段背景下“整體推進”全程管理、實施和評價的策略與方法，形成完整、系統(tǒng)的具有操作性的實踐方式和方法，確保區(qū)域中小學(xué)書法教育能夠全面實施、整體推進。開創(chuàng)基于數(shù)字化手段實現(xiàn)區(qū)域“整體推進”書法教育變革的先例，廣泛應(yīng)用數(shù)字化手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)書法教育方式的變革，理論上和實踐上都具有開創(chuàng)性、示范性，為其他區(qū)域整體推進提供可借鑒的經(jīng)驗。三、數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的實施路徑（一）建構(gòu)教研、科研、教學(xué)三位一體的整體推進支持系統(tǒng)本研究由縣教研室牽頭，協(xié)同教學(xué)裝備中心、各成員學(xué)校，構(gòu)建了包括教研、科研、教學(xué)三方面的一體化支持體系。從縣域內(nèi)書法課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合硬件和軟件條件，為數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育創(chuàng)設(shè)最佳的書法教育環(huán)境，探索縣域教育系統(tǒng)數(shù)字化手段背景下“整體推進”的全程管理、實施和評價的策略與方法，形成完整、系統(tǒng)的具有操作性的實踐方式和方法。開展整體推進中小學(xué)書法教育的數(shù)字化裝備的現(xiàn)狀研究。了解縣域內(nèi)中小學(xué)書法教育開展和數(shù)字化手段裝備現(xiàn)狀。通過縣域范圍內(nèi)學(xué)校師生問卷、座談、現(xiàn)場調(diào)查等多種方法了解縣域內(nèi)中小學(xué)應(yīng)用數(shù)字化手段整體推進書法教育存在的問題和困難，形成優(yōu)化裝備的策略。（二）探索數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育常態(tài)化教與學(xué)系統(tǒng)解決方案本研究分兩個階段，即兩個“三年計劃”。第一階段，組建縣域書法學(xué)科核心團隊和數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育研究與實踐領(lǐng)航聯(lián)盟，根據(jù)發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀分為城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個聯(lián)片，以10所實踐研究領(lǐng)航學(xué)校為載體，統(tǒng)一課時設(shè)置，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一評價標準。同時，鼓勵各學(xué)校在“三統(tǒng)一”基礎(chǔ)上開展“自主探索試驗”。第二階段，在不斷梳理前期研究成果的基礎(chǔ)上，完成城區(qū)帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全區(qū)域推廣覆蓋，形成數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的行動指南，逐步實現(xiàn)數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的實踐常規(guī)化樣態(tài)。制訂實行書法教學(xué)教研試行方案，以學(xué)期為單位開展書法學(xué)科信息化優(yōu)質(zhì)課評比活動、教師書法比賽、學(xué)生書法比賽等。以學(xué)年為單位開展中小學(xué)書法教育的教學(xué)科研征文、案例評比工作。研究開展的前三年中，共舉辦了三次教師書法比賽，征集的參賽作品總數(shù)從2018年的213幅到2020年的1700余幅。從質(zhì)量上看，每年按照規(guī)定限額選送參加市級“漢字書寫大賽”的45件毛筆書法作品，全部獲市一、二等獎，其中共有31件獲市一等獎，14件獲市二等獎，整體水平較高。12件書法作品被推薦參加省賽，其中7件毛筆作品獲省一等獎，3件獲省三等獎，1件獲省優(yōu)秀獎。3件作品被推薦參加第三屆誦讀寫講大賽的全國比賽，1件獲全國一等獎，2件獲全國二等獎，顯示了全縣教師書法創(chuàng)作的整體實力和水平。（三）組建數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育研究與實踐共同體以領(lǐng)航學(xué)校為代表，鼓勵各實驗學(xué)校充分運用數(shù)字化技術(shù)提高書法教學(xué)效率，利用希沃白板、智慧課堂、騰訊會議等信息技術(shù)加強交流，互相學(xué)習(xí)。依據(jù)校情展開探索，科研引路，教研跟進，確保研究真實有效開展。引進來、走出去，聘請專家定期進行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，各骨干成員和種子教師在專家團隊的引領(lǐng)下開展常態(tài)化教學(xué)的實踐研究。組建數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育研究課題群，積極申報省市級相關(guān)研究課題，第一階段省、市級課題已結(jié)題，在研課題三項。課題涉及管理機制、管理模式、評估考核標準、保障機制等方面，著力探索如何從根本上解決“整體推進”過程中的師資問題，如何運用數(shù)字化手段解決“整體推進”的管理、評價等核心問題。通過系統(tǒng)的個案研究，結(jié)合各個子課題的分析研究，積累案例資料，增強了整體推進縣域中小學(xué)書法教育研究的信心和動力，形成可行性行動策略，總結(jié)提煉標志性改革經(jīng)驗，形成研究實踐成果。（四）調(diào)整以往的評價策略，讓大數(shù)據(jù)評價成為整體推進的“妙手”大數(shù)據(jù)為區(qū)域整體推進中小學(xué)書法教育的評價改革提供了有力保障，如創(chuàng)建“大庫”，實現(xiàn)評價改革信息快速采集與科學(xué)決策；搭建“平臺”，實現(xiàn)區(qū)域評價資料全面展示與監(jiān)測。釘釘、騰訊會議、智慧課堂、人工智能、微課、視頻等數(shù)字化媒體形式在工作中得到大量運用。撬動“杠桿”，發(fā)揮評價“指揮棒”的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。將表現(xiàn)性評價和追蹤性評價相結(jié)合，保障數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的順利展開。四、數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育的關(guān)鍵策略（一）成立了保障“整體推進”的專業(yè)學(xué)術(shù)組織在主管部門的高度重視下，發(fā)起成立了縣域中小學(xué)書法教育研究會，本研究團隊核心成員均為研究會組織機構(gòu)負責(zé)人或骨干。研究會開展的相關(guān)活動受到廣泛好評，目前會員近300人，涵蓋了全縣所有中小學(xué)，既有校長、學(xué)校中層管理人員，又有各級教研人員、各學(xué)段的普通教師，標志著書法教育骨干力量已經(jīng)延伸到所有中小學(xué)。研究會成立后，先后舉辦了12次規(guī)模較大的線上教師書法教育培訓(xùn)活動，共有2500多人次參加了培訓(xùn)。舉辦了四次線上師生書法展，積累了部分依托數(shù)字化手段開展師資培訓(xùn)和展覽、交互活動的實踐經(jīng)驗，形成了較好的研究氛圍。（二）建成了研究成果的集成與交互平臺科學(xué)運用數(shù)字化手段的交互功能，才能讓數(shù)字化手段成為師訓(xùn)與交互的“強手”。充分利用其交互的靈便性，促進研訓(xùn)展賽的常態(tài)化；利用其開放性，促進資源輻射的廣泛化；利用其實證性，確保績效監(jiān)評的科學(xué)化。優(yōu)化數(shù)字化裝備的策略，才能讓數(shù)字化手段成為書法教學(xué)應(yīng)用的“幫手”；梳理書法教育需求，科學(xué)建設(shè)應(yīng)用載體，對功能進行比較研究，優(yōu)化組合，不斷優(yōu)化共享方式。創(chuàng)辦了中小學(xué)書法教育專用公眾號“書研通”。公眾號以“專注書法教育傳播，打造資源交互平臺”為宗旨，努力把公眾號建成經(jīng)典書法的資源庫、教學(xué)資源的集成器、書法活動的百花園、書法成果的展示臺、師生交互的共鳴箱。公眾號上線后，已推送各類文字資源100多萬字，推送教師作品1000余幅，學(xué)生作品2500多幅，總瀏覽量15萬多次，營造了濃厚的中小學(xué)書法教育氛圍。公眾號在全縣教師中的影響力不斷擴大，目前關(guān)注人數(shù)已達千人。這些人既有教師，也有學(xué)生家長和關(guān)注書法教育的社會人士，標志著縣域中小學(xué)書法教育研究的社會影響和社會價值正在形成。（三）開展常態(tài)化書法教學(xué)是整體推進的重要策略之一指向核心素養(yǎng)的書法教育是學(xué)校教育的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)多樣化的場景，多種形式開展書法教學(xué)。創(chuàng)建書法社團，開展書法實踐活動；發(fā)揮各校優(yōu)勢，開發(fā)校本課程；發(fā)揮教師專長，開展“書法藝術(shù)演變歷史”“漢字精靈”主題探究活動，充分利用周邊文化館、書法室、少年宮等場館，創(chuàng)建“書法知識大講堂”“書寫現(xiàn)場”“翰墨飄香書法展”等系列課程；開設(shè)楷書、隸書、篆書等各種社團，不同興趣愛好的師生都有施展才能的空間，為師生的精彩綻放提供舞臺。通過常態(tài)化的書法教學(xué)、教研形成良好的教育生態(tài)，對學(xué)生素養(yǎng)產(chǎn)生持續(xù)性的影響，開足課時，教學(xué)時間有保障，發(fā)揮課堂主陣地作用的同時，在課后延時服務(wù)、少年宮活動、社團活動中都有規(guī)定的學(xué)時。定期開展書法講座、參觀書法展、舉辦書法競賽等多種活動，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美情趣。精選欣賞資源，提高審美的趣味性；巧用教學(xué)資源，強化指導(dǎo)的直觀性；利用特殊資源，提高臨創(chuàng)的精準性。通過數(shù)字化手段開展網(wǎng)絡(luò)展賽、網(wǎng)絡(luò)研討、線上培訓(xùn)與互動等活動，不斷拓展交互資源，提升書法教育活動的開放性，實現(xiàn)書法教育活動的多維度延伸與拓展。（四）開展應(yīng)用數(shù)字化手段整體推進中小學(xué)書法教育的課題研究安徽省教育信息技術(shù)課題“APP在中小學(xué)書法教育中的應(yīng)用研究”于2022年順利結(jié)題，該課題的APP軟件應(yīng)用是數(shù)字化手段整體推進縣域中小學(xué)書法教育研究內(nèi)容的一個組成部分，主要子課題有：①探索應(yīng)用數(shù)字化手段開展縣域中小學(xué)整體推進書法教育的管理策略。②探索應(yīng)用數(shù)字化手段整體推進中小學(xué)書法教育實施過程中的應(yīng)用策略。③探索應(yīng)用數(shù)字化手段進行縣域中小學(xué)整體推進書法教育評價策略。初步實現(xiàn)了書法教研標準化、專業(yè)化、常態(tài)化的目標，教研成為促進書法教育教學(xué)不斷進步的巨大動力。教師從書法教學(xué)實際出發(fā)，在理論學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，形成書法教育教學(xué)策略和模式，進一步指導(dǎo)教學(xué)。在這個不斷實踐和調(diào)整的過程中，深入探究，不斷整理和反思，生成教研成果，并充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用。（五）組建多元主體的數(shù)字化手段整體推進中小學(xué)書法教育實踐團隊組建以書法專家、書法學(xué)科教研員、實驗學(xué)校種子教師、骨干教師為主體的“整體推進”團隊，發(fā)揮人才優(yōu)勢，遴選有書法和信息技術(shù)專長的教師組成核心團隊，成員大都具有主持或參與省市級課題研究的經(jīng)歷。成員大多熱愛書法，其中中國書法家協(xié)會會員1名，安徽省書法家協(xié)會會員3名，安徽省教育學(xué)會書法專業(yè)委員會會員3名，他們在近五年各級書法比賽中，共獲得國家級一、二、三等獎6個，省級一、二、三等獎16個，市級一、二等獎24個，指導(dǎo)學(xué)生獲全國、省、市書法比賽一、二、三等獎135次。搭建區(qū)域?qū)W校校長、教師、學(xué)生三個資源溝通平臺，大面積提高師生的審美水平和書寫技能。聯(lián)合區(qū)域內(nèi)學(xué)校，邀請學(xué)科技術(shù)帶頭人“走進來”，參與教研活動，進行廣泛交流；聘請區(qū)域外專家，定期舉行專題式講座和研討；充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，與異地書法專家開展網(wǎng)絡(luò)同步教研活動，為書法教研活