探析在高中音樂鑒賞課中融入多元音樂文化

摘要：音樂作為一項藝術(shù)形式，是多種文化積淀的必然結(jié)果，而且伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展以及政治、經(jīng)濟(jì)和文化的相互滲透與交流，逐步形成了多元的音樂文化環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程教學(xué)中，部分教師會將側(cè)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上，雖然學(xué)生掌握了足夠的基礎(chǔ)音樂理論知識，但是音樂鑒賞能力卻相對薄弱，在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。若將多元音樂文化作為高中音樂鑒賞教學(xué)的導(dǎo)向，在音樂鑒賞課上結(jié)合對各個地域與民族音樂文化的全面探索，必然可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的探究興趣，提高其音樂審美和鑒賞能力。本文首先分析多元音樂文化融入高中音樂鑒賞教學(xué)中的意義及原則，其次從融入本土音樂文化、民族音樂文化、西方音樂文化三個方面深入探討教學(xué)實(shí)踐的具體路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞多元音樂文化不同民族、不同地區(qū)、不同歷史時期內(nèi)的音樂文化具有不同的特性，且不存在高低之別，音樂教師應(yīng)尊重文化多樣性、承認(rèn)文化平等性，將多元音樂文化融入音樂鑒賞課程中，立足于傳統(tǒng)民族優(yōu)秀音樂作品、近現(xiàn)代與當(dāng)代的音樂作品、國內(nèi)和國外的名曲佳作，整合人類歷史發(fā)展過程中優(yōu)秀的音樂文化，將其巧妙又適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生的音樂課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂的同時，形成廣闊的文化視野，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與文化自信，穩(wěn)步提升自身的綜合素質(zhì)水平。一、多元音樂文化融入高中音樂鑒賞課的意義面向高中生的音樂鑒賞教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)并非是要將學(xué)生培養(yǎng)為音樂鑒賞專家，而是以這一課程為載體，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將素質(zhì)教育目標(biāo)精準(zhǔn)落實(shí)到位。對此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要盡可能地將豐富多樣的音樂形式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、品味不同風(fēng)格的音樂作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力。將多元音樂文化融入鑒賞課堂，有利于拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富音樂體驗(yàn)，提升音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。以古典音樂為例，其注重形式、講究協(xié)調(diào)、風(fēng)格高雅、樂觀向上，充滿多樣性與民族性，學(xué)生在聆聽過程中便可間接與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中感受強(qiáng)烈的藝術(shù)生命力、浪漫主義色彩，有效陶冶學(xué)生的高尚情操。另外，教師在開展音樂鑒賞教學(xué)過程中，需要有意識地傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂文化，將情趣、情感、情境與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，重視音樂鑒賞技巧傳授的同時，兼顧音樂文化的解讀，可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使之更好地在中國傳統(tǒng)音樂文化中汲取養(yǎng)分，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，提高其音樂素養(yǎng)。二、多元音樂文化融入高中音樂鑒賞課的原則（一）文化原則音樂有著悠久歷史的文化，同時也是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，最為顯著的特點(diǎn)即是文化理念強(qiáng)、表達(dá)力強(qiáng)。音樂作為一種文化現(xiàn)象，要求教師在音樂鑒賞課程中融入多元音樂文化時要始終遵循文化原則，也就是說不僅要為學(xué)生細(xì)致介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、思想情感，同時也要引導(dǎo)學(xué)生對蘊(yùn)含在音樂中的文化內(nèi)涵與精神意蘊(yùn)進(jìn)行深刻體會，如此學(xué)生才能將音樂作品理解透徹，建立起對于音樂作品全方位的認(rèn)知。以《一杯美酒》為例，這是一首新疆維吾爾族民歌，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中學(xué)會尋找固定節(jié)奏音型、了解相似旋律語匯的發(fā)展與演變、感受特定調(diào)式等音樂形式要素，還要引導(dǎo)學(xué)生對維吾爾族民間音樂風(fēng)格有進(jìn)一步的了解，深刻體會年輕姑娘對于美好情感的追求，同時也需要為學(xué)生介紹關(guān)于音樂作品的創(chuàng)作背景、演唱方法等內(nèi)容，與學(xué)生一起就新疆維吾爾族的風(fēng)俗、文化展開深層次探究。如果在時間允許的情況下也可借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示維吾爾族舞蹈視頻、新疆風(fēng)景、地方特色活動等，從而激活學(xué)生音樂鑒賞的主觀能動性，拓展學(xué)生的文化視野，以此來輔助學(xué)生理解音樂作品的文化內(nèi)涵。（二）審美原則音樂鑒賞教學(xué)的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美能力，因此審美原則是教師面向高中生開展音樂鑒賞教學(xué)需要遵循的第二項原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在鑒賞風(fēng)格不同、內(nèi)容不同的音樂作品時，能夠直觀體會到音樂的風(fēng)格特征、基本特點(diǎn)，并且可以做到有感情地演唱歌曲，用自己的方式表現(xiàn)作品情感，促使學(xué)生的音樂理解能力、鑒賞能力得到顯著提升。以第二單元“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”中的漢族民歌《彌渡山歌》教學(xué)為例，教師首先讓學(xué)生完整聆聽歌曲，然后讓學(xué)生思考這樣一個問題：“這首歌曲是如何在旋律部分委婉地進(jìn)行情緒抒發(fā)的呢？”等學(xué)生回答完畢之后教師進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生精讀歌詞，分析歌詞的基本特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過討論探究之后說道：“歌詞一共八句，前六句采用興或者比的方式，直到最后兩句才點(diǎn)明主題，非常具有南方民歌含蓄的特點(diǎn)?！痹诒竟?jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師可以利用剩余時間為學(xué)生播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》，鼓勵學(xué)生以小組為單位結(jié)合《彌渡山歌》，想一想南方民歌的特點(diǎn)，教師最后給予學(xué)生鼓勵性評價，并且進(jìn)行總結(jié)：“南方民歌的歌詞以含蓄為基本特點(diǎn)，多采用比或興，旋律以委婉、細(xì)膩、抒情為主要表現(xiàn)形式，旋律以級進(jìn)為主，結(jié)構(gòu)注重短小精悍，歌曲前多有引子?！比绱艘粊?，既能實(shí)現(xiàn)音樂文化在鑒賞課堂中的融入，又可以讓學(xué)生體會到音樂魅力，進(jìn)而更加熱愛我國的民歌，熱愛傳統(tǒng)音樂文化。三、多元音化文化融入高中音樂鑒賞課的實(shí)踐途徑不論是中國傳統(tǒng)音樂文化，還是外來音樂文化，若要將多元音樂文化的育人效能淋漓盡致地發(fā)揮，為高中音樂鑒賞教學(xué)提供引導(dǎo)，音樂教師必須端正態(tài)度，始終以平等、包容的態(tài)度對待各種音樂文化，清楚認(rèn)識到各種音樂文化的優(yōu)勢所在以及深層內(nèi)涵，使之與音樂鑒賞課程內(nèi)容有機(jī)融合起來，突出課程教學(xué)的針對性與實(shí)效性。另外，教師要避免進(jìn)行生搬硬套，因?yàn)橐魳返漠a(chǎn)生必然要依托于特定文化背景，凝聚了相應(yīng)時期民眾的生產(chǎn)生活狀態(tài)、審美取向。教師應(yīng)始終立足于教材內(nèi)容，結(jié)合時代背景、創(chuàng)作背景、作者生平進(jìn)行授課，確?？梢詫⒄_的文化理念傳遞給學(xué)生，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。（一）融入本土音樂文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感本土音樂文化是在當(dāng)?shù)孛癖婇L期生產(chǎn)、生活中漸漸形成的，側(cè)面反映了當(dāng)?shù)孛癖姷膶徝廊∠蛞约氨就撩袼孜幕??！笆锊煌L(fēng)，百里不同俗”，教師首先要選擇藝術(shù)形象鮮明、生動的本土文化音樂作品，且作品內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活、符合學(xué)生興趣，然后通過將本土音樂文化融入音樂鑒賞課堂的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的音樂鑒賞積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，從而走進(jìn)音樂的世界。以百鳥朝鳳——電影《百鳥朝鳳》配樂的鑒賞教學(xué)為例，嗩吶演奏作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在民間婚喪嫁娶等各項事務(wù)中出現(xiàn)得非常多，教師在課前可收集一些當(dāng)?shù)氐慕?jīng)典嗩吶演奏片段，于課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在曲目聆聽中了解嗩吶音量大、音色明亮而粗獷的特點(diǎn)，在腦海中想象民間節(jié)慶、婚喪喜事、戲曲表演等場景。接下來，回到本節(jié)課的《百鳥朝鳳》教學(xué)，教師可圍繞音樂主題引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：“鳥類之王是誰？”“朝意指什么？”“百是泛指還是特指？”從而增進(jìn)學(xué)生對主題音樂的感受，充分調(diào)動其想象力與創(chuàng)造力。接著，帶領(lǐng)學(xué)生分段聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生思考“我仿佛聽到……我仿佛看到……”具體是指什么，讓學(xué)生結(jié)合自己的音樂感受進(jìn)行二次創(chuàng)作，用文字或者繪畫的方式表現(xiàn)自己對樂曲獨(dú)特的理解，從而形成自己的鑒賞心得。一方水土養(yǎng)一方人，民間藝術(shù)文化魂，學(xué)生只有對本土音樂文化有了深刻的了解，才能更好地肩負(fù)起文化傳承的責(zé)任，在文化的碰撞中不斷尋找到文化自信與民族自信。（二）融入民族音樂文化，提升音樂感知力傳承中國傳統(tǒng)音樂文化是現(xiàn)代音樂教育的目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，部分教師在開展音樂鑒賞教學(xué)時，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在流行音樂、西方音樂上，反而忽視了最為經(jīng)典、最具美學(xué)意蘊(yùn)的傳統(tǒng)音樂，導(dǎo)致學(xué)生傳統(tǒng)文化意識缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極引入民族音樂文化于鑒賞課堂中，如少數(shù)民族音樂、民歌等，或者以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的民族音樂文化元素，并做好內(nèi)容的延伸，以此來豐富課堂知識容量，幫助學(xué)生建立文化自信。以《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》——京劇《霸王別姬》選段的鑒賞教學(xué)為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生演唱《新貴妃醉酒》的片段，提問學(xué)生：“唱段中包含哪些元素？”在學(xué)生自由回答之后，引出本節(jié)課的京劇課題。接下來，教師播放視頻，讓學(xué)生對京劇大師梅蘭芳的生平以及與京劇相關(guān)的知識有初步了解，同時欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》兩個選段，對比分析二者的音樂速度、音色、情緒，感受梅蘭芳的唱腔和表演。為了讓學(xué)生體會京劇中的唱與念，教師可采用示范念白、京劇教唱的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，并且提醒學(xué)生著重注意京劇中的拖腔、修飾音，并結(jié)合梅蘭芳的表演特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、體會京劇中的動作。最后，將全體學(xué)生分為四個小組，分別負(fù)責(zé)鑼鼓音樂、唱、念、做，合作完成京劇片段的表演。通過這種互動合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對國粹經(jīng)典有更深層次的認(rèn)識，被京劇表演“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界所深深吸引，切實(shí)領(lǐng)悟到京劇的文化內(nèi)涵與精神意蘊(yùn)，自覺承擔(dān)起傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，并將其發(fā)揚(yáng)光大。（三）融入西方音樂文化，提升音樂鑒賞力世界音樂文化具有多樣性的特點(diǎn)，教師在將國外音樂文化融入音樂鑒賞課堂時，需要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求審慎挑選，注意尋找西方音樂文化同我國音樂文化之間的平衡點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)延伸，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)西方音樂的內(nèi)容之豐富、音樂表現(xiàn)力強(qiáng)、音樂用情之深等特點(diǎn)，立足于音樂作品創(chuàng)作背景、作者、作品思想內(nèi)涵，進(jìn)一步探索西方音樂的魅力，顯著提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。以莫扎特《費(fèi)加羅的婚禮》序曲教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先演唱《費(fèi)加羅的婚禮》中蘇珊娜的經(jīng)典唱段《美妙的時刻即將來臨》，并且提問學(xué)生：“剛才我采用了何種聲樂唱法？在哪些聲樂體裁中會應(yīng)用到此種唱法？”學(xué)生經(jīng)過思考后答道：“美聲唱法，在歌劇、清唱劇、藝術(shù)歌曲中會用到?！睘榱俗寣W(xué)生全方位地了解歌劇，教師還可以詳細(xì)介紹相關(guān)資料，為正式課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入到正式教學(xué)環(huán)節(jié)，為輔助學(xué)生領(lǐng)會樂曲的文化內(nèi)涵，教師可著重介紹莫扎特生活與創(chuàng)作經(jīng)歷的三個時期，即1762～1773年的少年時期、1774～1781年的薩爾茨堡時期、1782～1791年的維也納時期，以及各個時期創(chuàng)作的比較經(jīng)典的音樂作品。在音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生播放完整的《費(fèi)加羅的婚禮》序曲，要求學(xué)生從速度、力度、旋律、音色等方面感受音樂情緒，確定序曲的音樂基調(diào)。與此同時，教師要講解作品的曲式結(jié)構(gòu)，通過分段欣賞主部主題的方式，感受男女主角旋律線條以及各個音樂要素在樹立音樂形象、傳遞情緒情感等方面發(fā)揮的主要作用，掌握音樂賞析技巧。經(jīng)過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對于莫扎特的音樂風(fēng)格有了進(jìn)一步的了解，同時也潛移默化地被莫扎特面對磨難與挫折依舊樂觀、積極、擁有一顆赤子之心，追求愛與自由的生活態(tài)度所感染。結(jié)語在新課程改革實(shí)施背景下，教師在開展高中音樂鑒賞課程教學(xué)時，想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容同多元音樂文化進(jìn)行深度融合，有利于提升學(xué)生的音樂文化涵養(yǎng)與審美水