紀(jì)錄片《幼兒園》與《小人國》對比分析影評

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-CAL-本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除紀(jì)錄片《幼兒園》與《小人國》對比分析影評(總6頁)紀(jì)錄片影評把孩子想要的童年還給他們——《幼兒園》與《小人國》對比淺析把孩子們想要的童年還給他們——《幼兒園》與《小人國》的關(guān)注重心對比淺析現(xiàn)如今大學(xué)都快要畢業(yè)的我，還能想起許多小時候上幼兒園時的事情，在我的印象中，幼兒園并沒有給我留下太多好的回憶，生性害羞靦腆不擅與人交流，似乎在那個時候就已經(jīng)顯露無疑，融不到大家的圈子中去，不僅不被關(guān)心，還會被老師稱為性格孤僻。幼兒園幾乎是每個人都要經(jīng)歷的教育階段，在我感覺，那從來就是一個粗暴地將我們從父母身邊剝離并且在我們的心靈烙上陰影的地方。每一個初進(jìn)幼兒園的孩子，似乎都如紀(jì)錄片《幼兒園》開頭所展現(xiàn)的那樣——孩子們用力的扯著家長的衣服聲嘶力竭地哭泣著。這也就意味著另一種生活即將開始，世界不再是你一個人的，要自己學(xué)會獨(dú)立的生存。這本身或許意味著成長，但是在那些復(fù)雜的人際交往當(dāng)中，有著無形的攀比和隱含的暴力，這種攀比和暴力，有事來自于孩子們中間，有時也來自于不負(fù)責(zé)任的老師。《幼兒園》的導(dǎo)演張以慶并不是在向我們講述一個故事，而是用一種旁觀者的眼光冷靜地記錄著孩子們每一個生活片段。我們無法預(yù)料到在孩子們的生活當(dāng)中出現(xiàn)的那么多傷害，或許我們也曾經(jīng)是故事的主角，也體會過其中的百般滋味，但現(xiàn)在，我們忘了。之前看過張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》后，心中滿滿的憂郁，孩子的天性被磨滅，這是幼兒園教育帶來的，這不由引起人們對中國教育制度的反思。在幼兒園里，會哭的孩子更能得到老師的關(guān)心，孩子們發(fā)生矛盾時，老師也只是憑自己的主觀想法來判斷誰對誰錯。其中最為典型的就是，一個極愛欺負(fù)人的小男孩，先去欺負(fù)別的孩子，然后被打傷，而打人的孩子是一個不怎么討人歡心的孩子，老師處理時，不問緣由，就給打傷人的孩子定下了“罪”。如此的處理是否會讓從小就沒有是非觀呢從而從幼兒園就開始影響孩子們的身心發(fā)展，這如何不讓人憂心當(dāng)下的教育制度呢

在這部紀(jì)錄片中，幼兒園更像一個牢籠。從一些具體的鏡頭便可得知，當(dāng)孩子們參加戶外活動是，攝像機(jī)啊是透過鐵絲網(wǎng)拍攝的，鏡頭里，孩子們被鐵絲網(wǎng)束縛著，與外界隔絕。更有，孩子趴在窗前，透過玻璃觀察著外界的世界，這都表現(xiàn)了外界對孩子們的吸引與幼兒園的束縛。而孩子們對幼兒園又是什么態(tài)度的呢？片首，孩子們初來幼兒園，始終哭鬧著要回家，要離開幼兒園......這些行為無不在透露著孩子的天性對幼兒園是排斥的。

可是當(dāng)我看過張同道導(dǎo)演的同題材紀(jì)錄片《小人國》后，我似乎又不那么覺得了。在《小人國》中，老師的介入更多了。該片著重記錄了三個小主人公的故事，早晨小女孩辰辰來到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門口靜靜地等待一個叫南德的小男孩。等來南德后的兩人總是一起過家家，不參與別人的活動。有時辰辰要等很久，身邊就會出現(xiàn)老師陪伴的身影。五歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個頭最大、力氣也最大，他總是指揮領(lǐng)導(dǎo)其他的小朋友，他的行為有時會讓老師撓頭，可是老師是有耐心的，事實的結(jié)果也充分證明了老師的耐心是有回報的。一個兩歲的小男孩錫坤是個調(diào)皮寶寶，他總是將小朋友的鞋子扔進(jìn)比他還要高的垃圾箱里，還認(rèn)真地蓋好蓋子才離開。還穿著紙尿褲的他喜歡不停的探索，哪怕把活動室弄得亂七八糟，老師都陪著他一起收拾。《小人國》里，無論是誰，做了什么樣的事，他們所得到的對待都是自由，是理解，是循循善誘，并沒有老師嚴(yán)苛的指責(zé)，沒有不問青紅皂白的定罪過。他們可以自己選擇活動場所，選擇吃飯的時間，選擇自己解決問題的方式，老師懂他們的心，在引導(dǎo)他們自愿的走在正確的道路上的同時竭盡全力的保留他們的童真，不壓抑他們的思想活動，不禁讓我們感慨，他們何其幸運(yùn)，能遇到如此懂得他們心思的啟蒙老師。從《幼兒園》這部紀(jì)錄片中，我們驚訝于孩子們會說出那么多與他們年齡相差甚遠(yuǎn)的話，驚訝于他們那么多不為大人所知的小世界，驚訝于孩子們身上所展現(xiàn)出的越來越多的成人世界的思想，似乎也就理解了為什么現(xiàn)如今會是一個孩子童年嚴(yán)重缺失的社會。在一個孩子的幼兒園時期，就可能會被要求參加四個興趣班的學(xué)習(xí)；在他們僅僅只覺得好玩的觀看著足球比賽時，就可能會被老師粗暴地強(qiáng)加式地進(jìn)行愛國教育；在他們犯了錯誤還沒來得及說清楚事情原由的時候，就可能會被定下罪過進(jìn)行批評教育；在他們還不怎么懂人情世故的時候，就可能會被教育說著各種各樣公式化的話語。我們看到的是孩子們身上所體現(xiàn)的教育制度的悲哀結(jié)果，我們那般走過的時光又會在我們的孩子身上重現(xiàn)?？墒窃凇缎∪藝分?，我們真真正正體會到了小人們自己的國度。那里的孩子自己有著更多的自由，老師們也在不斷的培養(yǎng)他們的主觀能動性，更多的問題可以交給孩子們自己解決，他們有想法也有自己的方式，甚至好過大人們的解決辦法。這就與《幼兒園》中所展示的老師強(qiáng)行干涉、框定規(guī)則紀(jì)律形成了鮮明對比。更值得一提的是，《小人國》開篇孩子的活動范圍就是有自主選擇性的，可以在室內(nèi)，也可以在室外，而《幼兒園》整個片子下來孩子們都是被圈在室內(nèi)，不可隨意走動，其中有一個細(xì)節(jié)“一葉知秋”，所有的孩子感受秋天的方式就僅僅只是一片發(fā)黃的樹葉，一窗之隔的外面就是秋風(fēng)掃落葉的景象，他們卻沒有自由去親身感受?！队變簣@》這部片子以大班畢業(yè)，袁老師生了孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著“三年后，她的孩子也將上幼兒園”，而最開始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己?！蔽蚁?，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎？可是我們從《小人國》看到了希望，對孩子，再愛也要讓他們有自己的權(quán)利，可是讓他們有權(quán)利的同時也要有規(guī)則?；蛟S我們更多的是用自己的行為定式去處理孩子們的問題，而從未了解過他們。而對于他們的世界，我們探知的只是：你必須這樣……你可以那樣……而非給予孩子真正意義上的自由。“孩子是腳，教育是鞋