習(xí)作 他-了教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元《他____了》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作要點(diǎn)分析統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元是以人文主題與語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)以林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”點(diǎn)出本單元的人文主題：“家國(guó)情懷”，語(yǔ)文要素為：“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心?！北締卧?xí)作的具體要求為：“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心?！北敬瘟?xí)作《他____了》是一個(gè)開放性話題，要求學(xué)生寫一件事，把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。這里的“他”既可以是男性，也可以是女性，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點(diǎn)，本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來(lái)，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等寫描寫人物的表現(xiàn)，寫具體反映出人物的內(nèi)心，體現(xiàn)了習(xí)作要求的不斷提升。二、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人物，選擇某人給自己留下深刻印象的事情，能夠清晰、完整地將事情經(jīng)過(guò)寫清楚，展現(xiàn)出一定的敘事能力。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多個(gè)角度描寫人物的方法，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，精準(zhǔn)地反映出人物的內(nèi)心世界，提高人物描寫的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣，通過(guò)與他人交換修改習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞他人作品并汲取優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流與自我提升意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生從豐富的生活素材中篩選出合適的事例，按照事情發(fā)展的順序有條理地?cái)⑹鍪虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果，使文章結(jié)構(gòu)完整、條理清晰。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物在特定情境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，深刻地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，讓人物形象躍然紙上。2.教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生在描寫人物時(shí)，能夠敏銳地捕捉到人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫和恰當(dāng)?shù)男揶o運(yùn)用，使人物描寫更具感染力和表現(xiàn)力，從而深刻地揭示人物的內(nèi)心變化。組織學(xué)生有效地進(jìn)行習(xí)作的自評(píng)、互評(píng)與修改活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中真正理解并掌握優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的寫作水平和文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法 講授法、討論法、情境教學(xué)法、實(shí)踐法、范例引導(dǎo)法五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：精心制作色彩鮮艷、圖文并茂的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖和詳細(xì)全面的習(xí)作評(píng)價(jià)表，以直觀的形式呈現(xiàn)習(xí)作的框架和評(píng)價(jià)要點(diǎn)。準(zhǔn)備“表情變變變”游戲所需的道具，如表情卡片或多媒體展示設(shè)備，用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。收集一些優(yōu)秀的描寫人物的習(xí)作范例，包括名家名篇片段和學(xué)生佳作，制作成教學(xué)課件，以便在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和分析。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前回想生活中某人陶醉、生氣、傷心等不同情緒狀態(tài)下的樣子，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出來(lái)，并積累一些描寫人物情感和神態(tài)的優(yōu)美詞句，如“眉飛色舞”“怒目圓睜”“泣不成聲”等。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）游戲激趣，引出話題1.組織游戲教師熱情地向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩一個(gè)超級(jí)有趣的‘表情變變變’游戲。”（通過(guò)多媒體展示游戲要求或發(fā)放紙質(zhì)游戲說(shuō)明）游戲規(guī)則如下：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)抽取一張寫有某種表情（如高興、憤怒、悲傷、驚訝等）的卡片，然后通過(guò)面部表情和肢體動(dòng)作向臺(tái)下的同學(xué)們展示，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并猜測(cè)他所表演的表情。邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演，臺(tái)下的同學(xué)積極參與猜測(cè)。表演結(jié)束后，教師提問(wèn)：“你是如何猜出來(lái)的？請(qǐng)你為大家描述一下他剛才的表現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述表演者的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，例如：“他眼睛睜得大大的，嘴巴張成了‘O’形，還不停地跳起來(lái)，我就猜到是驚訝的表情?！?.引導(dǎo)思考教師在學(xué)生描述完后進(jìn)行小結(jié)：“生活中，每個(gè)人都有自己的喜怒哀樂(lè)。人物的內(nèi)心雖然可以深藏不露，但通過(guò)觀察他的一舉一動(dòng)、神情語(yǔ)氣，就會(huì)感受到人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。這就像一把神奇的鑰匙，能幫助我們打開了解他人內(nèi)心世界的大門。今天，我們就來(lái)寫一篇習(xí)作《他____了》，通過(guò)描寫一個(gè)人的表現(xiàn)來(lái)反映他的內(nèi)心?！保ǘ徢孱}意，合理選材1.解讀要求教師將習(xí)作要求通過(guò)課件清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生自由朗讀，然后提問(wèn)：“從這個(gè)習(xí)作要求中，你們能獲取哪些關(guān)鍵信息呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：首先要把習(xí)作標(biāo)題補(bǔ)充完整，確定習(xí)作內(nèi)容。這個(gè)“他”可以是我們身邊熟悉的任何人，比如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等。我們要寫清楚事情的前因后果，就像講故事一樣，要有開頭、中間和結(jié)尾，這樣文章才完整。最重要的是，要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，通過(guò)他的表現(xiàn)來(lái)反映他的內(nèi)心，讓讀者能深刻感受到人物的情感變化。2.確定內(nèi)容教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“此時(shí)此刻你想到了誰(shuí)呢？說(shuō)一說(shuō)他的哪件事給你留下深刻的印象？”給學(xué)生2-3分鐘的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生在座位上簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。接著，教師發(fā)放習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生借助習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，用幾句話或關(guān)鍵詞寫一寫事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。例如，如果學(xué)生選擇寫“爸爸生氣了”，起因可能是“我考試成績(jī)不理想，還隱瞞了爸爸”，經(jīng)過(guò)是“爸爸發(fā)現(xiàn)試卷后，臉漲得通紅，大聲質(zhì)問(wèn)我”，結(jié)果是“我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，向爸爸道歉，爸爸原諒了我”。教師巡視學(xué)生填寫結(jié)構(gòu)圖的情況，選取23位同學(xué)的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)一起幫忙分析是否合理，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)：“我們審清題目后，要從自己的生活體驗(yàn)中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，然后梳理出?lái)，寫成一篇習(xí)作。注意寫清楚事情的經(jīng)過(guò)，這是文章的主體部分，要詳細(xì)描寫哦?！保ㄈ┻\(yùn)用方法，梳理結(jié)構(gòu)圖1.示例探析教師通過(guò)課件出示示例：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅,嘴里不停地說(shuō):"太美了!真是太美了!”他根本沒(méi)聽見周圍喧鬧的聲音,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他癡癡地站在那里,一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像提問(wèn)：“這段話寫的是人的什么狀態(tài)?”引導(dǎo)學(xué)生回答（癡迷、陶醉時(shí)）。然后繼續(xù)提問(wèn)：“作者是如何把主人公當(dāng)時(shí)癡迷陶醉的狀態(tài)寫具體？我們可以從以下幾方面的進(jìn)行思考：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅”“眼睛閃著奇異的光芒”，體會(huì)面部表情和眼神對(duì)表現(xiàn)人物內(nèi)心的作用）他有哪些不尋常的舉動(dòng)？（“癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像”，讓學(xué)生明白獨(dú)特的舉動(dòng)能反映人物的專注和癡迷）他說(shuō)了哪些話？說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？（“太美了!真是太美了!”通過(guò)重復(fù)的話語(yǔ)和感嘆的語(yǔ)氣，生動(dòng)地展現(xiàn)出人物內(nèi)心的贊嘆）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，每組4-5人，要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題深入分析示例中的描寫方法，并互相分享自己的理解。小組討論結(jié)束后，進(jìn)行全班匯報(bào)，每個(gè)小組選派一名代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：“通過(guò)學(xué)習(xí)示例，我們知道抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，從多個(gè)角度可以把人物的表現(xiàn)寫得更具體。寫的時(shí)候還要注意抓住人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)刻畫，適當(dāng)運(yùn)用合適的修辭方法,可以使我們的習(xí)作更生動(dòng)、更真實(shí)。比如，我們可以說(shuō)‘他的眼睛像星星一樣閃爍著奇異的光芒’，運(yùn)用比喻的修辭，讓描寫更加形象?！?.方法實(shí)踐教師引導(dǎo)：“我們選擇了印象深刻的事情，也學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)自己剛才確定的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步思考你準(zhǔn)備用哪些描寫方法使自己的作文更出彩呢？梳理下面的結(jié)構(gòu)圖?！睂W(xué)生在自己的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖上，針對(duì)事情的經(jīng)過(guò)部分，詳細(xì)標(biāo)注出準(zhǔn)備運(yùn)用的描寫人物的方法，如在某個(gè)情節(jié)處寫上“通過(guò)描寫爸爸皺緊的眉頭和大聲的呵斥，表現(xiàn)他的憤怒”等。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善結(jié)構(gòu)圖，解答學(xué)生的疑問(wèn)。（四）動(dòng)筆寫作教師鼓勵(lì)學(xué)生：“現(xiàn)在，大家就根據(jù)自己梳理好的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，開始動(dòng)筆寫作文吧。在寫作過(guò)程中，要注意把事情寫清楚，把人物的表現(xiàn)寫具體哦。如果遇到困難，可以舉手向老師求助。”學(xué)生開始寫作，教師巡視教室，關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，適時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，如提醒學(xué)生注意語(yǔ)句通順、書寫工整等。第二課時(shí)（一）出示標(biāo)準(zhǔn)，自我修改1.強(qiáng)調(diào)修改重要性教師向?qū)W生講述：“同學(xué)們，我們寫好一篇文章，要多讀多修改。好的文章詞句，是作者反復(fù)推敲得來(lái)的，我們也要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。這節(jié)課我們就在交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)我們的習(xí)作進(jìn)行修改?！?.展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師通過(guò)課件展示詳細(xì)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括：事情敘述是否完整、清晰，有無(wú)明確的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（20分）人物描寫是否生動(dòng)、具體，能否從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多個(gè)角度準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心。（30分）語(yǔ)句是否通順、流暢，有無(wú)錯(cuò)別字和語(yǔ)病。（20分）文章是否運(yùn)用了合適的修辭方法或細(xì)節(jié)描寫，使文章更具文采。（15分）整體結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否分明。（15分）教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生明白每個(gè)項(xiàng)目的具體要求和分值分布，例如：“在人物描寫方面，如果只是簡(jiǎn)單地寫了人物說(shuō)了一句話，沒(méi)有描寫說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，就不能得高分哦。而如果能像我們上節(jié)課分析的示例那樣，細(xì)致地描寫人物的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，就能得到較高的分?jǐn)?shù)?！?.自我修改根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，用不同顏色的筆進(jìn)行修改?？梢孕薷腻e(cuò)別字、語(yǔ)病，補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，調(diào)整不合理的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人物描寫等。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在修改過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，以便在后續(xù)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中講解。（二）組內(nèi)互評(píng)，推薦佳作1.明確評(píng)價(jià)要求教師通過(guò)課件展示評(píng)價(jià)要求，并進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明：用“~~~~”勾畫出優(yōu)美詞句，以及運(yùn)用各種修辭手法的句子，這樣可以學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言表達(dá)技巧。（例如：“她的笑容像陽(yáng)光一樣燦爛，溫暖了整個(gè)房間?！保┯谩癬___”勾畫出描寫人物的神態(tài)詞句，觀察作者是如何通過(guò)神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的。（如：“他的眼神中透露出一絲迷茫和無(wú)助?！保┯谩啊鳌鳌鳌碑嫵雒鑼懭宋飫?dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。（如：“他飛奔著沖向終點(diǎn)，手臂在空中有力地?fù)]舞。”）用“（）”標(biāo)出描寫人物語(yǔ)言的句子，分析語(yǔ)言描寫是否符合人物身份和情境。（如：“媽媽溫柔地說(shuō)：‘寶貝，別害怕，有我在呢?！保┯谩癧]”標(biāo)出描寫人物內(nèi)心的詞句，看看作者是如何直接或間接地揭示人物內(nèi)心想法的。（如：“他心里暗暗發(fā)誓，一定要努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。”）用“？”批注沒(méi)看懂的地方，或者需要潤(rùn)色修改的地方，以便在交流時(shí)提出問(wèn)題和建議。整體評(píng)價(jià)文章，給出相關(guān)建議，如文章的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足之處在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)等。2.組內(nèi)互評(píng)學(xué)生以小組為單位（每組4-5人），按照評(píng)價(jià)要求互相交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位學(xué)生認(rèn)真閱讀組內(nèi)其他同學(xué)的習(xí)作，仔細(xì)進(jìn)行標(biāo)注和批注。在閱讀過(guò)程中，如果有疑問(wèn)或不理解的地方，可以小聲與作者交流。教師巡視各小組，參與到部分小組的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和建議。3.推薦佳作小組內(nèi)評(píng)價(jià)完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果推薦一篇優(yōu)秀作品。推薦時(shí)，小組成員要簡(jiǎn)要說(shuō)明推薦理由，如“這篇文章人物描寫非常細(xì)膩，通過(guò)描寫爸爸生氣時(shí)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，生動(dòng)地表現(xiàn)了爸爸的憤怒和對(duì)我的失望，而且事情敘述也很完整，所以我們推薦這篇?！苯處熓占餍〗M推薦的佳作，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行展示。（三）集體講評(píng)，分享展示1.佳作展示與評(píng)析教師在全班范圍內(nèi)展示各小組推薦的優(yōu)秀作文，每展示一篇，先請(qǐng)作者朗讀自己的作品，然后引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)圍繞巧加修辭、關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)起伏、故事完整等寫作要點(diǎn)進(jìn)行，例如：“大家看，這篇文章中描寫人物傷心時(shí)，用了‘淚水像斷了線的珠子一樣不停地滾落’這個(gè)比喻句，非常形象地寫出了人物的悲傷程度。而且在事情的發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)小轉(zhuǎn)折，讓文章更有吸引力。大家說(shuō)說(shuō)還有哪些地方寫得好呢？”鼓勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)言，分享自己對(duì)佳作的看法和學(xué)習(xí)心得。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀習(xí)作的特點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。2.問(wèn)題習(xí)作剖析根據(jù)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題或典型問(wèn)題，教師選取一篇問(wèn)題習(xí)作進(jìn)行展示（隱去作者姓名）。組織學(xué)生一起分析這篇習(xí)作存在的問(wèn)題，如人物描寫不夠具體、事情敘述混亂、語(yǔ)言表達(dá)平淡等，并提出修改建議。例如：“這篇文章中描寫人物高興時(shí)，只寫了‘他很高興’，沒(méi)有具體描寫他的表現(xiàn)，我們可以怎么修改呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的描寫方法進(jìn)行修改，加深學(xué)生對(duì)寫作要點(diǎn)的理解和掌握。3.發(fā)表習(xí)作教師宣布：“經(jīng)過(guò)大家的努力，我們產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的習(xí)作。這些習(xí)作將有機(jī)會(huì)在班級(jí)展示欄中擇優(yōu)發(fā)布，讓全班同學(xué)都能欣賞到。課下，我們還會(huì)將優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行匯總，發(fā)表在班級(jí)小報(bào)上，讓更多的人閱讀欣賞。希望大家繼續(xù)努力，寫出更多優(yōu)秀的作品?！蓖ㄟ^(guò)發(fā)表習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和成就感。（四）總結(jié)歸納教師進(jìn)行總結(jié)：“生活中，每天總能遇到各種各樣的事，如何把寫人和寫事融合在一起再進(jìn)行細(xì)致刻畫，是一種技巧。所以，我們一定要仔細(xì)觀察、善于積累、勤于練筆，才能使我們的文章內(nèi)容更具體，描寫更精彩。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校^續(xù)關(guān)注身邊的人和事，用你們的筆記錄下那些精彩的瞬間?！保ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)教師布置拓展作業(yè)：“同學(xué)們，生活中充滿了無(wú)數(shù)精彩的瞬間和形形色色的人物。請(qǐng)你們?cè)谡n后繼續(xù)用心觀察身邊的人，選擇一個(gè)新的人物和事件，再次運(yùn)用我們所學(xué)的描寫方法，創(chuàng)作一篇《他____了》的習(xí)作。這次可以嘗試挑戰(zhàn)更高的難度，比如在描寫人物時(shí)，加入更多的心理描寫，讓讀者更加深入地了解人物的內(nèi)心世界。相信通過(guò)不斷地練習(xí)，你們每個(gè)人都能成為寫作小能手！”這樣的拓展作業(yè)能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，進(jìn)一步提升他們的寫作能力，同時(shí)也鼓