習(xí)作 他-了教學(xué)設(shè)計

五年級下冊第四單元《他____了》習(xí)作教學(xué)設(shè)計習(xí)作要點(diǎn)分析統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊第四單元是以人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。單元導(dǎo)語頁以林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”點(diǎn)出本單元的人文主題：“家國情懷”，語文要素為：“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心?！北締卧?xí)作的具體要求為：“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。”本次習(xí)作《他____了》是一個開放性話題，要求學(xué)生寫一件事，把一個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。這里的“他”既可以是男性，也可以是女性，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點(diǎn)，本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動作，語言，神態(tài)等寫描寫人物的表現(xiàn)，寫具體反映出人物的內(nèi)心，體現(xiàn)了習(xí)作要求的不斷提升。二、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人物，選擇某人給自己留下深刻印象的事情，能夠清晰、完整地將事情經(jīng)過寫清楚，展現(xiàn)出一定的敘事能力。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握從動作、語言、神態(tài)等多個角度描寫人物的方法，把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，精準(zhǔn)地反映出人物的內(nèi)心世界，提高人物描寫的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣，通過與他人交換修改習(xí)作，學(xué)會欣賞他人作品并汲取優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流與自我提升意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生從豐富的生活素材中篩選出合適的事例，按照事情發(fā)展的順序有條理地敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，使文章結(jié)構(gòu)完整、條理清晰。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物在特定情境下的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)特征，運(yùn)用生動形象的語言進(jìn)行描寫，深刻地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，讓人物形象躍然紙上。2.教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生在描寫人物時，能夠敏銳地捕捉到人物與平時不同的表現(xiàn)，通過細(xì)節(jié)刻畫和恰當(dāng)?shù)男揶o運(yùn)用，使人物描寫更具感染力和表現(xiàn)力，從而深刻地揭示人物的內(nèi)心變化。組織學(xué)生有效地進(jìn)行習(xí)作的自評、互評與修改活動，讓學(xué)生在交流互動中真正理解并掌握優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的寫作水平和文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法 講授法、討論法、情境教學(xué)法、實踐法、范例引導(dǎo)法五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：精心制作色彩鮮艷、圖文并茂的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖和詳細(xì)全面的習(xí)作評價表，以直觀的形式呈現(xiàn)習(xí)作的框架和評價要點(diǎn)。準(zhǔn)備“表情變變變”游戲所需的道具，如表情卡片或多媒體展示設(shè)備，用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。收集一些優(yōu)秀的描寫人物的習(xí)作范例，包括名家名篇片段和學(xué)生佳作，制作成教學(xué)課件，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和分析。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前回想生活中某人陶醉、生氣、傷心等不同情緒狀態(tài)下的樣子，嘗試用簡單的語言描述出來，并積累一些描寫人物情感和神態(tài)的優(yōu)美詞句，如“眉飛色舞”“怒目圓睜”“泣不成聲”等。六、教學(xué)過程第一課時（一）游戲激趣，引出話題1.組織游戲教師熱情地向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，今天我們先來玩一個超級有趣的‘表情變變變’游戲?！保ㄍㄟ^多媒體展示游戲要求或發(fā)放紙質(zhì)游戲說明）游戲規(guī)則如下：請一位同學(xué)上臺抽取一張寫有某種表情（如高興、憤怒、悲傷、驚訝等）的卡片，然后通過面部表情和肢體動作向臺下的同學(xué)們展示，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并猜測他所表演的表情。邀請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行表演，臺下的同學(xué)積極參與猜測。表演結(jié)束后，教師提問：“你是如何猜出來的？請你為大家描述一下他剛才的表現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述表演者的動作、表情等細(xì)節(jié)，例如：“他眼睛睜得大大的，嘴巴張成了‘O’形，還不停地跳起來，我就猜到是驚訝的表情。”2.引導(dǎo)思考教師在學(xué)生描述完后進(jìn)行小結(jié)：“生活中，每個人都有自己的喜怒哀樂。人物的內(nèi)心雖然可以深藏不露，但通過觀察他的一舉一動、神情語氣，就會感受到人物豐富的內(nèi)心活動。這就像一把神奇的鑰匙，能幫助我們打開了解他人內(nèi)心世界的大門。今天，我們就來寫一篇習(xí)作《他____了》，通過描寫一個人的表現(xiàn)來反映他的內(nèi)心?！保ǘ徢孱}意，合理選材1.解讀要求教師將習(xí)作要求通過課件清晰地展示出來，讓學(xué)生自由朗讀，然后提問：“從這個習(xí)作要求中，你們能獲取哪些關(guān)鍵信息呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：首先要把習(xí)作標(biāo)題補(bǔ)充完整，確定習(xí)作內(nèi)容。這個“他”可以是我們身邊熟悉的任何人，比如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等。我們要寫清楚事情的前因后果，就像講故事一樣，要有開頭、中間和結(jié)尾，這樣文章才完整。最重要的是，要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，通過他的表現(xiàn)來反映他的內(nèi)心，讓讀者能深刻感受到人物的情感變化。2.確定內(nèi)容教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“此時此刻你想到了誰呢？說一說他的哪件事給你留下深刻的印象？”給學(xué)生2-3分鐘的思考時間，然后讓學(xué)生在座位上簡單地說一說。接著，教師發(fā)放習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生借助習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，用幾句話或關(guān)鍵詞寫一寫事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。例如，如果學(xué)生選擇寫“爸爸生氣了”，起因可能是“我考試成績不理想，還隱瞞了爸爸”，經(jīng)過是“爸爸發(fā)現(xiàn)試卷后，臉漲得通紅，大聲質(zhì)問我”，結(jié)果是“我認(rèn)識到錯誤，向爸爸道歉，爸爸原諒了我”。教師巡視學(xué)生填寫結(jié)構(gòu)圖的情況，選取23位同學(xué)的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)一起幫忙分析是否合理，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)：“我們審清題目后，要從自己的生活體驗中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，然后梳理出來，寫成一篇?xí)作。注意寫清楚事情的經(jīng)過，這是文章的主體部分，要詳細(xì)描寫哦?！保ㄈ┻\(yùn)用方法，梳理結(jié)構(gòu)圖1.示例探析教師通過課件出示示例：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅,嘴里不停地說:"太美了!真是太美了!”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像提問：“這段話寫的是人的什么狀態(tài)?”引導(dǎo)學(xué)生回答（癡迷、陶醉時）。然后繼續(xù)提問：“作者是如何把主人公當(dāng)時癡迷陶醉的狀態(tài)寫具體？我們可以從以下幾方面的進(jìn)行思考：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“面孔因為激動而漲得通紅”“眼睛閃著奇異的光芒”，體會面部表情和眼神對表現(xiàn)人物內(nèi)心的作用）他有哪些不尋常的舉動？（“癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像”，讓學(xué)生明白獨(dú)特的舉動能反映人物的專注和癡迷）他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？（“太美了!真是太美了!”通過重復(fù)的話語和感嘆的語氣，生動地展現(xiàn)出人物內(nèi)心的贊嘆）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，每組4-5人，要求學(xué)生結(jié)合問題深入分析示例中的描寫方法，并互相分享自己的理解。小組討論結(jié)束后，進(jìn)行全班匯報，每個小組選派一名代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：“通過學(xué)習(xí)示例，我們知道抓住人物的動作、語言、神態(tài)，從多個角度可以把人物的表現(xiàn)寫得更具體。寫的時候還要注意抓住人物與平時不同的表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)刻畫，適當(dāng)運(yùn)用合適的修辭方法,可以使我們的習(xí)作更生動、更真實。比如，我們可以說‘他的眼睛像星星一樣閃爍著奇異的光芒’，運(yùn)用比喻的修辭，讓描寫更加形象。”2.方法實踐教師引導(dǎo)：“我們選擇了印象深刻的事情，也學(xué)會了從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心?，F(xiàn)在，請大家根據(jù)自己剛才確定的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步思考你準(zhǔn)備用哪些描寫方法使自己的作文更出彩呢？梳理下面的結(jié)構(gòu)圖。”學(xué)生在自己的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖上，針對事情的經(jīng)過部分，詳細(xì)標(biāo)注出準(zhǔn)備運(yùn)用的描寫人物的方法，如在某個情節(jié)處寫上“通過描寫爸爸皺緊的眉頭和大聲的呵斥，表現(xiàn)他的憤怒”等。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善結(jié)構(gòu)圖，解答學(xué)生的疑問。（四）動筆寫作教師鼓勵學(xué)生：“現(xiàn)在，大家就根據(jù)自己梳理好的習(xí)作結(jié)構(gòu)圖，開始動筆寫作文吧。在寫作過程中，要注意把事情寫清楚，把人物的表現(xiàn)寫具體哦。如果遇到困難，可以舉手向老師求助?！睂W(xué)生開始寫作，教師巡視教室，關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度和遇到的問題，適時給予個別指導(dǎo)，如提醒學(xué)生注意語句通順、書寫工整等。第二課時（一）出示標(biāo)準(zhǔn)，自我修改1.強(qiáng)調(diào)修改重要性教師向?qū)W生講述：“同學(xué)們，我們寫好一篇文章，要多讀多修改。好的文章詞句，是作者反復(fù)推敲得來的，我們也要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。這節(jié)課我們就在交流、評價的基礎(chǔ)上，對我們的習(xí)作進(jìn)行修改?！?.展示評價標(biāo)準(zhǔn)教師通過課件展示詳細(xì)的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括：事情敘述是否完整、清晰，有無明確的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（20分）人物描寫是否生動、具體，能否從動作、語言、神態(tài)等多個角度準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心。（30分）語句是否通順、流暢，有無錯別字和語病。（20分）文章是否運(yùn)用了合適的修辭方法或細(xì)節(jié)描寫，使文章更具文采。（15分）整體結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否分明。（15分）教師對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生明白每個項目的具體要求和分值分布，例如：“在人物描寫方面，如果只是簡單地寫了人物說了一句話，沒有描寫說話時的神態(tài)和動作，就不能得高分哦。而如果能像我們上節(jié)課分析的示例那樣，細(xì)致地描寫人物的表情、動作和語言，就能得到較高的分?jǐn)?shù)?！?.自我修改根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，用不同顏色的筆進(jìn)行修改?？梢孕薷腻e別字、語病，補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，調(diào)整不合理的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人物描寫等。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在修改過程中存在的普遍問題，以便在后續(xù)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中講解。（二）組內(nèi)互評，推薦佳作1.明確評價要求教師通過課件展示評價要求，并進(jìn)行詳細(xì)說明：用“~~~~”勾畫出優(yōu)美詞句，以及運(yùn)用各種修辭手法的句子，這樣可以學(xué)習(xí)他人的語言表達(dá)技巧。（例如：“她的笑容像陽光一樣燦爛，溫暖了整個房間?！保┯谩癬___”勾畫出描寫人物的神態(tài)詞句，觀察作者是如何通過神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的。（如：“他的眼神中透露出一絲迷茫和無助?！保┯谩啊鳌鳌鳌碑嫵雒鑼懭宋飫幼鞯脑~語，體會動作描寫對刻畫人物形象的作用。（如：“他飛奔著沖向終點(diǎn)，手臂在空中有力地?fù)]舞?！保┯谩埃ǎ睒?biāo)出描寫人物語言的句子，分析語言描寫是否符合人物身份和情境。（如：“媽媽溫柔地說：‘寶貝，別害怕，有我在呢?！保┯谩癧]”標(biāo)出描寫人物內(nèi)心的詞句，看看作者是如何直接或間接地揭示人物內(nèi)心想法的。（如：“他心里暗暗發(fā)誓，一定要努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)?！保┯谩?？”批注沒看懂的地方，或者需要潤色修改的地方，以便在交流時提出問題和建議。整體評價文章，給出相關(guān)建議，如文章的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足之處在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)等。2.組內(nèi)互評學(xué)生以小組為單位（每組4-5人），按照評價要求互相交換習(xí)作進(jìn)行評價。每位學(xué)生認(rèn)真閱讀組內(nèi)其他同學(xué)的習(xí)作，仔細(xì)進(jìn)行標(biāo)注和批注。在閱讀過程中，如果有疑問或不理解的地方，可以小聲與作者交流。教師巡視各小組，參與到部分小組的評價活動中，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人的作品，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和建議。3.推薦佳作小組內(nèi)評價完成后，根據(jù)評價結(jié)果推薦一篇優(yōu)秀作品。推薦時，小組成員要簡要說明推薦理由，如“這篇文章人物描寫非常細(xì)膩，通過描寫爸爸生氣時的表情、動作和語言，生動地表現(xiàn)了爸爸的憤怒和對我的失望，而且事情敘述也很完整，所以我們推薦這篇?！苯處熓占餍〗M推薦的佳作，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行展示。（三）集體講評，分享展示1.佳作展示與評析教師在全班范圍內(nèi)展示各小組推薦的優(yōu)秀作文，每展示一篇，先請作者朗讀自己的作品，然后引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行欣賞和評價。評價圍繞巧加修辭、關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)起伏、故事完整等寫作要點(diǎn)進(jìn)行，例如：“大家看，這篇文章中描寫人物傷心時，用了‘淚水像斷了線的珠子一樣不停地滾落’這個比喻句，非常形象地寫出了人物的悲傷程度。而且在事情的發(fā)展過程中，有一個小轉(zhuǎn)折，讓文章更有吸引力。大家說說還有哪些地方寫得好呢？”鼓勵其他同學(xué)積極發(fā)言，分享自己對佳作的看法和學(xué)習(xí)心得。教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀習(xí)作的特點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。2.問題習(xí)作剖析根據(jù)學(xué)生在互評過程中出現(xiàn)的普遍問題或典型問題，教師選取一篇問題習(xí)作進(jìn)行展示（隱去作者姓名）。組織學(xué)生一起分析這篇習(xí)作存在的問題，如人物描寫不夠具體、事情敘述混亂、語言表達(dá)平淡等，并提出修改建議。例如：“這篇文章中描寫人物高興時，只寫了‘他很高興’，沒有具體描寫他的表現(xiàn)，我們可以怎么修改呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的描寫方法進(jìn)行修改，加深學(xué)生對寫作要點(diǎn)的理解和掌握。3.發(fā)表習(xí)作教師宣布：“經(jīng)過大家的努力，我們產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的習(xí)作。這些習(xí)作將有機(jī)會在班級展示欄中擇優(yōu)發(fā)布，讓全班同學(xué)都能欣賞到。課下，我們還會將優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行匯總，發(fā)表在班級小報上，讓更多的人閱讀欣賞。希望大家繼續(xù)努力，寫出更多優(yōu)秀的作品?！蓖ㄟ^發(fā)表習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和成就感。（四）總結(jié)歸納教師進(jìn)行總結(jié)：“生活中，每天總能遇到各種各樣的事，如何把寫人和寫事融合在一起再進(jìn)行細(xì)致刻畫，是一種技巧。所以，我們一定要仔細(xì)觀察、善于積累、勤于練筆，才能使我們的文章內(nèi)容更具體，描寫更精彩。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注身邊的人和事，用你們的筆記錄下那些精彩的瞬間?！保ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)教師布置拓展作業(yè)：“同學(xué)們，生活中充滿了無數(shù)精彩的瞬間和形形色色的人物。請你們在課后繼續(xù)用心觀察身邊的人，選擇一個新的人物和事件，再次運(yùn)用我們所學(xué)的描寫方法，創(chuàng)作一篇《他____了》的習(xí)作。這次可以嘗試挑戰(zhàn)更高的難度，比如在描寫人物時，加入更多的心理描寫，讓讀者更加深入地了解人物的內(nèi)心世界。相信通過不斷地練習(xí)，你們每個人都能成為寫作小能手！”這樣的拓展作業(yè)能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，進(jìn)一步提升他們的寫作能力，同時也鼓