第3單元：如何突出中心（課文回顧+要點(diǎn)技巧+課內(nèi)寫作范文）

第三單元《如何突出中心》學(xué)案

嘿，寫作探險(xiǎn)家們！恭喜你們成功解鎖了“學(xué)會(huì)記事”的技能，相信你們已經(jīng)能夠用文

字記錄生活的點(diǎn)滴，用真情打動(dòng)人心了。

不過，別急著慶祝，寫作的探險(xiǎn)之旅才剛剛開始！

還記得我們之前用鏡頭捕捉生活中的精彩畫面嗎？當(dāng)我們按下快門的那一刻，鏡頭會(huì)自

動(dòng)聚焦，讓照片的主題清晰、突出。

寫作也一樣，一篇好的文章就像一張聚焦清晰的照片，它的中心思想應(yīng)該像激光一樣精

準(zhǔn)、明亮，直擊讀者的心靈！

那如何讓你的文章?lián)碛羞@種“激光般”的聚焦能力呢？這就是我們本單元要學(xué)習(xí)的秘

笈——如何突出中心！

你可能會(huì)問：“中心？不就是文章的主題嗎？我當(dāng)然知道要圍繞主題寫??！”

沒錯(cuò)，中心就是文章的靈魂，它決定著文章的走向和意義。但僅僅知道要圍繞中心寫還

不夠，你還需要掌握一些技巧，才能讓你的中心思想像夜空中最亮的星，閃耀奪目，吸引所

有人的目光！

試想一下，如果你的文章像一艘迷失方向的船，在茫茫大海中漫無目的地漂泊，讀者就

會(huì)迷失在文字的海洋中，無法找到你的航線，更無法抵達(dá)你想要傳達(dá)的彼岸。

而一篇中心突出的文章，就像一艘裝備了精準(zhǔn)導(dǎo)航系統(tǒng)的船，它能夠帶領(lǐng)讀者沿著清晰

的航線，順利抵達(dá)目的地，并留下深刻的印象。

那么，如何才能讓你的文章?lián)碛小熬珳?zhǔn)導(dǎo)航系統(tǒng)”呢？

別著急，讓我們一起開啟這段奇妙的寫作探險(xiǎn)之旅，學(xué)習(xí)如何選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、錘

煉語言，讓你的中心思想像激光一樣聚焦，照亮讀者的內(nèi)心世界！

（一）明確目標(biāo)，鎖定你的靶心

1.理解“中心”的意義:深入理解文章中心的含義，明白中心思想是文章的靈魂，它決定著

文章的走向和意義，是寫作的“靶心”。

2.學(xué)會(huì)確定中心思想:能夠根據(jù)不同的寫作目的和材料，準(zhǔn)確提煉文章的中心思想，并將其

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貫穿于寫作的始終。

（二）精選彈藥，組建你的“精銳部隊(duì)”

1.學(xué)會(huì)選擇材料:掌握圍繞中心思想選擇材料的技巧，學(xué)會(huì)舍棄與中心無關(guān)的內(nèi)容，挑選最

能體現(xiàn)中心思想的典型事例和細(xì)節(jié)，讓你的文章像一支精銳的部隊(duì)，目標(biāo)明確，行動(dòng)高效。

2.學(xué)會(huì)剪裁加工材料:學(xué)會(huì)對(duì)選定的材料進(jìn)行合理的剪裁和加工，使材料更精煉、更集中，

更有利于突出中心思想。

（三）排兵布陣，打造你的“鋼鐵防線”

1.學(xué)會(huì)安排結(jié)構(gòu):掌握安排文章結(jié)構(gòu)的技巧，能夠根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和表達(dá)需要，選擇合

適的結(jié)構(gòu)方式，讓你的文章層次分明，邏輯清晰，形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的“鋼鐵防線”，牢牢守

護(hù)你的中心思想。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡和照應(yīng):學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡段、過渡句，以及前后照應(yīng)等方法，使文章結(jié)構(gòu)更加

嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，中心更加突出。

（四）瞄準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)發(fā)射你的“子彈”

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種技巧突出中心:學(xué)習(xí)并掌握開門見山、篇末點(diǎn)題、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、對(duì)

比襯托等多種技巧，讓你的中心思想像一顆顆精準(zhǔn)發(fā)射的“子彈”，直擊讀者的心靈，留下深

刻的印象。

2.錘煉語言，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力:學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，以及比喻、擬人等修

辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，使中心思想更加鮮明突出。

（五）反復(fù)練習(xí)，成為百發(fā)百中的“神槍手”

1.認(rèn)真分析例文，學(xué)習(xí)寫作技巧:通過分析課文和其他優(yōu)秀例文，學(xué)習(xí)如何突出中心思想的

寫作技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

2.勤于動(dòng)筆練習(xí)，不斷提高寫作水平:寫作能力的提升需要不斷的練習(xí)，要抓住每一次寫作

機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成每一次寫作任務(wù)，并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提高突出中心思想的能力，最終成

為一名百發(fā)百中的寫作“神槍手”！

（一）《從百草園到三味書屋》——對(duì)比手法與細(xì)節(jié)描寫交織，展現(xiàn)兩種截然不同的生活

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》以對(duì)比手法為骨架，以細(xì)節(jié)描寫為血肉，將充滿自

由和快樂的百草園生活與枯燥乏味的三味書屋生活進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，突出了作者對(duì)童年自

由快樂生活的懷念以及對(duì)封建教育制度的批判這一中心思想。

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1.空間對(duì)比，兩種環(huán)境，兩種生活:

（1）百草園：一個(gè)充滿生機(jī)和野趣的自然樂園。作者用飽含深情的筆觸，描繪了百草園豐富

多彩的景象：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬在樹葉里長吟，

肥胖的黃蜂伏在菜花上，叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……這些景物描寫，

不僅展現(xiàn)了百草園生機(jī)勃勃的景象，也體現(xiàn)了作者童年時(shí)期的快樂和無憂無慮。

（2）三味書屋：一個(gè)充滿束縛和規(guī)矩的封建學(xué)堂。與百草園的自由活潑形成鮮明對(duì)比的是，

三味書屋的生活顯得單調(diào)而乏味。作者用簡潔的筆觸，描繪了三味書屋嚴(yán)肅而刻板的氛圍：

高高的書桌，方正的先生，一本正經(jīng)的讀書聲……這些描寫，突出了三味書屋的沉悶和壓抑，

也暗示了封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。

2.人物對(duì)比，不同性格，不同觀念:

（1）長媽媽：一位充滿迷信色彩卻善良樸實(shí)的農(nóng)村婦女。她給作者講美女蛇的故事，雖然有

些荒誕，但卻充滿了民間傳說中特有的趣味，也體現(xiàn)了長媽媽對(duì)作者的關(guān)愛。

（2）教書先生壽鏡吾：一位迂腐、刻板，代表著封建教育制度的典型人物。他只會(huì)讓學(xué)生死

記硬背，對(duì)學(xué)生的疑問不予解答，甚至斥責(zé)學(xué)生“不該問這些事”。

通過長媽媽和教書先生的對(duì)比，作者突出了封建教育制度對(duì)兒童天性和求知欲的扼殺，

也表達(dá)了對(duì)自由、充滿活力的童年生活的向往。

3.事件對(duì)比，不同經(jīng)歷，不同感受:

（1）百草園活動(dòng)：捕捉昆蟲、尋找植物、觀察動(dòng)物……作者用充滿童趣的語言，描寫了這些

活動(dòng)帶給自己的樂趣和新奇的體驗(yàn)，也展現(xiàn)了兒童旺盛的求知欲和對(duì)自然的熱愛。

（2）三味書屋活動(dòng):讀書、習(xí)字、對(duì)課……作者用平淡甚至有些無奈的語氣，描寫了這些活

動(dòng)帶給自己的枯燥和乏味，也暗示了封建教育制度對(duì)兒童天性的壓制。

兩種活動(dòng)方式的對(duì)比，進(jìn)一步突出了文章的中心思想，也引發(fā)讀者對(duì)教育方式的思考。

4.細(xì)節(jié)描寫，增添故事的真實(shí)感和趣味性:

（1）捕捉昆蟲:“翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便

會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”

（2）尋找植物:“何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。

有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙……”

（3）觀察動(dòng)物:“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！?/p>

這些細(xì)節(jié)描寫，不僅使文章更加生動(dòng)有趣，也使百草園的景象更加真實(shí)可感，讓讀者仿

佛身臨其境，感受到作者童年生活的快樂和自由。

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5.寫作技巧點(diǎn)撥:

（1）對(duì)比手法:通過對(duì)兩種不同事物或同一事物的不同方面的對(duì)比，可以突出事物的特點(diǎn)，

增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

（2）細(xì)節(jié)描寫:對(duì)人物、景物、事件等的細(xì)致描寫，能夠使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的

感染力。

（3）語言風(fēng)格:語言風(fēng)格要與文章的主題和內(nèi)容相符。例如，《從百草園到三味書屋》的語

言，既有充滿童趣的生動(dòng)描寫，也有辛辣諷刺的議論，體現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封

建教育制度的批判。

（二）《再塑生命的人》——以“光明”與“黑暗”對(duì)比，突出教育對(duì)人生的轉(zhuǎn)變力量

海倫·凱勒的《再塑生命的人》以莎莉文老師的到來為分水嶺，將作者的人生分為“光

明”與“黑暗”兩個(gè)階段。作者通過對(duì)這兩個(gè)階段的對(duì)比，以及對(duì)莎莉文老師教育方法的細(xì)

致描寫，以及自身學(xué)習(xí)過程中的心理變化和感悟的生動(dòng)刻畫，突出了教育對(duì)人生的巨大影響

這一中心思想。

1.“光明”與“黑暗”的對(duì)比，兩種狀態(tài)，兩種人生:

（1）莎莉文老師到來之前:作者生活在黑暗和孤寂之中，內(nèi)心充滿了憤怒和痛苦。作者將這

段時(shí)期比喻成“在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷”，"那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，

而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩……你呢，

心臟劇烈地跳著，等待著什么”。這個(gè)比喻，形象地展現(xiàn)了作者在失明失聰之后，對(duì)世界和未

來感到迷茫和無助的狀態(tài)。

（2）莎莉文老師到來之后:作者逐漸走出了黑暗，內(nèi)心充滿了希望和快樂。作者將莎莉文老

師的到來比喻成“愛的光亮照射到了我身上”，“這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的

靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！”這些比喻，生動(dòng)地展現(xiàn)了莎莉文老

師的到來給作者帶來的巨大改變，也突出了教育對(duì)人生的轉(zhuǎn)變力量。

2.細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)教育的溫度和力量:

（1）水井房的啟蒙:作者通過對(duì)“水”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)過程的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了莎莉文老師的

教育方法和教育理念。莎莉文老師并沒有直接告訴作者“水”是什么意思，而是引導(dǎo)作者用

手去觸摸流動(dòng)的水，并同時(shí)在作者手上拼寫“水”這個(gè)詞，最終讓作者在親身體驗(yàn)中理解了

詞語的含義。

（2）摔壞娃娃的悔恨:作者通過對(duì)摔壞娃娃后的心理變化的描寫，展現(xiàn)了教育對(duì)作者情感和

認(rèn)知的巨大影響。莎莉文老師到來之前，作者生活在黑暗和孤寂之中，沒有愛，也沒有悔恨。

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而莎莉文老師到來之后，作者逐漸懂得了愛，也懂得了悔恨，這說明作者的內(nèi)心世界已經(jīng)發(fā)

生了巨大的變化。

3.情感抒發(fā)，表達(dá)對(duì)老師的感激之情:

（1）“在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉

文來到我身邊的那一天?！?/p>

（2）“每當(dāng)我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無法衡量的巨大差異時(shí)，我都深感

驚奇?！?/p>

（3）“我想，應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對(duì)我來說太重要了?！?/p>

這些真摯的情感抒發(fā)，不僅表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情，也再次突出了教育對(duì)

作者人生的巨大影響，讓讀者深刻感受到教育的力量。

4.寫作技巧點(diǎn)撥:

（1）抓住核心事件:《再塑生命的人》以“莎莉文老師的到來”這一核心事件為線索，將所

有材料都圍繞這一事件展開，使文章的中心更加突出。

（2）善用修辭手法:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，可以使抽象的道理更加具體形象，

增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

（3）真情實(shí)感:只有表達(dá)真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者，使文章更具感染力。

（三）《往事依依》——以“幾件往事”為線索，突出讀書求知對(duì)人生的重要意義

于漪老師的《往事依依》以“幾件至今仍記憶猶新”的往事為線索，回憶了自己青少年

時(shí)期求學(xué)路上的幾段經(jīng)歷，并由此引發(fā)出對(duì)讀書求知重要意義的深刻感悟。文章以平實(shí)的語

言，真摯的情感，以及對(duì)比、襯托等手法的巧妙運(yùn)用，突出了“讀書能夠豐富人生，提升境

界”這一中心思想。

1.對(duì)比手法，突出“幾件往事”在人生長河中的重要性:

（1）文章開頭，作者就將“幾件至今仍記憶猶新”的往事與其他“早已淡忘”的往事進(jìn)行對(duì)

比，突出了這幾件往事在自己心中的重要地位，也暗示了這些往事對(duì)自身成長的深刻影響，

為下文的回憶做好了鋪墊。這種對(duì)比手法，不僅使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，也使文章的中心思想

更加突出。

（2）作者在回憶自己青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)，也運(yùn)用了對(duì)比手法，將舊式教育和新式教育

進(jìn)行了對(duì)比。作者在舊式私塾里學(xué)習(xí)時(shí)，只能死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。而后來接觸

到新式教育，學(xué)習(xí)到新文學(xué)作品后，作者的視野被打開，思想得到啟發(fā)，感受到了學(xué)習(xí)的快

樂，也更加明確了自己的目標(biāo)和方向。

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2.典型事例，展現(xiàn)讀書求知的樂趣和益處:

（1）看山水畫：作者通過觀看山水畫，體會(huì)到祖國山河的壯美，激發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛

之情。

（2）讀《水滸傳》插圖:作者通過閱讀《水滸傳》插圖，了解到梁山好漢的故事，感受到了

英雄人物的豪情壯義。

（3）誦讀《千家詩》:作者通過誦讀《千家詩》，體會(huì)到古詩詞的韻律美和意境美，豐富了

語言積累，提升了審美情趣。

（4）聆聽老師朗誦:作者通過聆聽老師朗誦詩歌和散文，體會(huì)到作品的思想感情和藝術(shù)魅力，

激發(fā)了對(duì)文學(xué)的熱愛。

這些事例的選擇，都是經(jīng)過作者精心挑選的，它們都與文章的中心思想“讀書能夠豐富

人生，提升境界”密切相關(guān)，也使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，更有說服力。

3.細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景:

（1）對(duì)山水畫的感受:“我凝視著那青綠設(shè)色的雄偉的山峰，蜿蜒的河流，不禁神往。我想，

畫家畫這幅畫時(shí)，心中一定充滿了對(duì)祖國山河的熱愛之情?！?/p>

（2）對(duì)《水滸傳》人物的理解:“看著那些栩栩如生的英雄人物，我不禁熱血沸騰，恨不得

自己也能夠像他們一樣，為國家和人民做出貢獻(xiàn)?！?/p>

（3）對(duì)老師朗誦的印象:“老師朗誦時(shí)，聲音洪亮，感情充沛，仿佛身臨其境，將我們帶入

了作品的世界?！?/p>

這些細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動(dòng)形象，也讓讀者更容易理解作者的內(nèi)心感受，增強(qiáng)文章

的感染力。

4.議論抒情，水到渠成地揭示文章主旨:

文章結(jié)尾，作者以議論抒情的方式，點(diǎn)明了文章的中心思想：“這幾件往事之所以至今難

忘，是由于它們給我的啟發(fā)太大了……它開闊了我的視野，激發(fā)了我的想象力，豐富了我的

精神世界，鼓舞著我前進(jìn)?！弊髡邔⒆约簩?duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求，以及讀書對(duì)自身成

長的影響，都融入到這段議論抒情之中，使文章的中心思想更加突出，也讓讀者深受感動(dòng)和

啟發(fā)。

5.寫作技巧點(diǎn)撥:

（1）以小見大:作者通過幾件看似平常的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求，

以及讀書對(duì)自身成長的影響，以小見大地突出了讀書求知對(duì)人生的重要意義。

（2）敘議結(jié)合:文章將記敘和議論有機(jī)地結(jié)合在一起，既有對(duì)往事的生動(dòng)描寫，也有對(duì)讀書

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意義的深刻感悟，使文章既有真實(shí)性，又有思想性。

（3）語言平實(shí)而富有感情:作者的語言平實(shí)自然，沒有華麗的辭藻，但卻充滿了真情實(shí)感，

使文章更加親切感人。

（一）寫作要點(diǎn)：瞄準(zhǔn)“靶心”，步步為營

1.明確中心：找到你的“北極星”，指引寫作方向

寫文章，就像航海，需要先確定航向，才能抵達(dá)目的地。中心思想，就是你寫作的“北

極星”，它指引著你前進(jìn)的方向，所有寫作環(huán)節(jié)都要圍繞著它展開。

（1）審題:仔細(xì)閱讀題目，像偵察兵一樣，搜集所有關(guān)鍵信息，包括題目的類型、要求、限

制等，明確寫作范圍和方向。

（2）頭腦風(fēng)暴:結(jié)合題目和自身經(jīng)歷，像指揮官一樣，調(diào)動(dòng)所有“兵力”，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，

思考你想表達(dá)的中心思想，也就是文章的主題。

（3）提煉中心:像情報(bào)員一樣，將你的“作戰(zhàn)計(jì)劃”——中心思想，用簡潔的語言概括出來，

可以是一句話，也可以是一個(gè)詞語。

2.選擇材料：組建你的“精銳部隊(duì)”，精準(zhǔn)打擊目標(biāo)

中心思想確定后，你需要組建一支“精銳部隊(duì)”——選擇合適的材料，才能精準(zhǔn)打擊目

標(biāo)，讓你的文章更有說服力，更具感染力。

（1）圍繞中心:所有材料的選擇都要圍繞著中心思想展開，要選擇那些最能體現(xiàn)中心思想，

最能打動(dòng)讀者的典型事例和細(xì)節(jié)。就像狙擊手選擇最佳射擊位置一樣，要找到最有利于突出

中心的材料。

（2）真實(shí)可信:所選材料要真實(shí)可信，避免編造或夸大事實(shí)。你的“子彈”必須是真實(shí)的，

才能擊中目標(biāo)。

（3）典型生動(dòng):所選材料要典型生動(dòng)，能夠吸引讀者的注意力。你的“子彈”必須足夠吸引

人，才能讓人眼前一亮。

（4）新穎獨(dú)特:盡量選擇那些新穎獨(dú)特，能夠給人留下深刻印象的材料。你的“子彈”必須

與眾不同，才能讓人過目不忘。

3.安排結(jié)構(gòu)：打造你的“鋼鐵防線”，守護(hù)中心思想

中心思想和材料確定后，你需要打造一個(gè)堅(jiān)固的“鋼鐵防線”——合理的文章結(jié)構(gòu)，來

守護(hù)你的中心思想，讓它不被其他信息所干擾。

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（1）常見結(jié)構(gòu):常見的文章結(jié)構(gòu)有：總分式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式等等。每種結(jié)構(gòu)都有

其特點(diǎn)和適用范圍，要根據(jù)中心思想和材料的特點(diǎn)，選擇最合適的結(jié)構(gòu)方式，就像選擇不同

的武器來應(yīng)對(duì)不同的戰(zhàn)況一樣。

（2）清晰的層次:文章要有清晰的層次，讓讀者能夠輕松地理解你的思路?？梢酝ㄟ^分段、

設(shè)置小標(biāo)題、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞等方法來體現(xiàn)文章的層次，就像軍隊(duì)要有明確的編制和指揮系統(tǒng)一

樣。

（3）合理的詳略:要根據(jù)中心思想的需要，合理安排文章的詳略，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描寫，

對(duì)次要內(nèi)容進(jìn)行簡略敘述，避免平鋪直敘。就像作戰(zhàn)時(shí)要集中火力攻擊主要目標(biāo)一樣，要將

筆墨集中在最能體現(xiàn)中心的地方。

4.錘煉語言：點(diǎn)亮你的“信號(hào)燈”，引導(dǎo)讀者視線

語言是你的“信號(hào)燈”，它引導(dǎo)著讀者的視線，讓他們聚焦在你的中心思想上。

（1）準(zhǔn)確:語言要準(zhǔn)確，能夠清晰地表達(dá)你的意思，避免出現(xiàn)歧義。你的“信號(hào)燈”必須清

晰明亮，才能讓人看懂你的指示。

（2）生動(dòng):語言要生動(dòng)形象，能夠吸引讀者的注意力，增強(qiáng)文章的感染力?？梢赃\(yùn)用比喻、

擬人等修辭手法，讓你的“信號(hào)燈”更加鮮艷奪目。

（3）簡潔:語言要簡潔明了，避免啰嗦和重復(fù)。你的“信號(hào)燈”必須簡潔易懂，才能讓人快

速get到你的意思。

（4）流暢:語言要流暢自然，讀起來朗朗上口。你的“信號(hào)燈”必須流暢自然，才能讓人看

得舒服。

5.突出中心：讓你的“靶心”閃耀，直擊讀者內(nèi)心

最后，你需要確保你的“靶心”——中心思想，足夠醒目，能夠直擊讀者內(nèi)心，讓他們

留下深刻印象。

（1）點(diǎn)明主題:可以通過在開頭或結(jié)尾處點(diǎn)明主題，直接告訴讀者你想要表達(dá)的中心思想。

就像狙擊手在射擊前要明確目標(biāo)一樣，開門見山地亮明你的觀點(diǎn)，能讓讀者更快地理解你的

意圖。

（2）反復(fù)強(qiáng)調(diào):可以通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心思想，或使用關(guān)鍵詞語，來突出中心思想。就像反復(fù)

確認(rèn)目標(biāo)，確保萬無一失一樣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心思想可以加深讀者的印象。

（3）對(duì)比襯托:可以通過對(duì)比或襯托的方法，來突出中心思想。就像用不同的顏色來區(qū)分目

標(biāo)和背景一樣，對(duì)比襯托可以使中心思想更加鮮明。

（4）細(xì)節(jié)描寫:可以通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，來突出中心思想。就像用特寫鏡頭來展現(xiàn)目

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標(biāo)的細(xì)節(jié)一樣，細(xì)節(jié)描寫可以使中心思想更加具體可感。

（5）情感抒發(fā):可以通過真摯的情感抒發(fā)，來突出中心思想。就像用真情實(shí)感來打動(dòng)目標(biāo)一

樣，情感抒發(fā)可以使中心思想更加打動(dòng)人心。

（二）寫作技巧：掌握“聚焦”秘笈，彈無虛發(fā)

1.開門見山：單刀直入，亮明觀點(diǎn)

在文章的開頭部分，直接點(diǎn)明中心思想，讓讀者一開始就明白你想要表達(dá)的主題，就像

狙擊手在行動(dòng)前要明確目標(biāo)一樣。

例如：《雨的四季》的開頭：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”作者開篇就

亮明了自己的觀點(diǎn)，為下文對(duì)四季雨景的描寫奠定了情感基調(diào)，也讓讀者對(duì)文章的中心思想

一目了然。

2.篇末點(diǎn)題：總結(jié)升華，畫龍點(diǎn)睛

在文章的結(jié)尾部分，再次點(diǎn)明中心思想，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并提升文章的思想境界，就

像狙擊手完成任務(wù)后要進(jìn)行總結(jié)和反思一樣。

例如：《往事依依》的結(jié)尾：“這幾件往事之所以至今難忘，是由于它們給我的啟發(fā)太大

了……它開闊了我的視野，激發(fā)了我的想象力，豐富了我的精神世界，鼓舞著我前進(jìn)?！弊?/p>

者在結(jié)尾處將個(gè)人經(jīng)歷提升到對(duì)讀書意義的思考，點(diǎn)明了文章的中心思想，也引發(fā)讀者思考

讀書的價(jià)值，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.前后呼應(yīng)：首尾相連，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

在文章的開頭和結(jié)尾部分，使用相同的關(guān)鍵詞語或句子，使文章結(jié)構(gòu)更加完整，中心思

想更加突出，就像狙擊手在行動(dòng)前后要反復(fù)確認(rèn)目標(biāo)一樣。

例如：《秋天的懷念》中反復(fù)出現(xiàn)的“好好兒活”，既是母親對(duì)“我”的期盼，也是“我”

對(duì)母親的承諾，更體現(xiàn)了對(duì)生命的思考。這句簡單的話語貫穿全文，將母子之間的情感緊緊

聯(lián)系在一起，也升華了文章的主題，引發(fā)讀者對(duì)親情和生命的思考，讓人在感動(dòng)之余，也對(duì)

生命有了更深刻的理解。

4.鋪墊渲染：營造氛圍，突出重點(diǎn)

在描寫核心事件或主要人物之前，先進(jìn)行鋪墊和渲染，營造氛圍，突出事件或人物的重

要性，就像狙擊手在射擊前要選擇合適的掩體和時(shí)機(jī)一樣。

例如：《再塑生命的人》中，作者在描寫莎莉文老師到來之前，先用一段文字描寫了自己

在黑暗和孤寂中的狀態(tài)，為莎莉文老師的到來做好了鋪墊，也突出了莎莉文老師給作者帶來

的巨大改變。這種鋪墊渲染，使讀者更容易理解作者前后狀態(tài)的巨大反差，也突出了教育對(duì)

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作者人生的重大影響。

5.抑揚(yáng)對(duì)比：突出矛盾，增強(qiáng)表達(dá)效果

將兩種相反的事物或同一事物的不同方面進(jìn)行對(duì)比，可以突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的

表達(dá)效果，就像用不同的顏色來區(qū)分目標(biāo)和背景一樣。

例如：《從百草園到三味書屋》中，作者將百草園的自由快樂與三味書屋的枯燥乏味進(jìn)行

了對(duì)比，突出了作者對(duì)自由童年的懷念以及對(duì)封建教育制度的批判。這種對(duì)比手法，使文章

的中心思想更加鮮明，也引發(fā)讀者對(duì)不同教育方式的思考。

（一）我和我的書包

我的書包，是我的老伙計(jì)。它沉穩(wěn)的黑色，像無言的哲人，默默地陪伴我走過四季輪回，

見證著我的成長。從小學(xué)入學(xué)時(shí)對(duì)世界的好奇，到初中時(shí)對(duì)知識(shí)的渴望，它承載著我所有的

夢(mèng)想和希望，也記錄著我一路走來的跌跌撞撞。

它由結(jié)實(shí)耐用的帆布制成，大小適中，像一位忠誠的衛(wèi)士，守護(hù)著我所有的學(xué)習(xí)用品。

正面那個(gè)大大的口袋，像它寬闊的胸懷，容納著我日常所需的一切：水杯、筆記本、鑰匙，

甚至偶爾塞進(jìn)的一本心愛小說。兩側(cè)的網(wǎng)兜，像它伸出的臂膀，穩(wěn)穩(wěn)地托著我的水杯，即使

在奔跑時(shí)也不會(huì)有絲毫晃動(dòng)。而那寬厚的背帶，則像它溫暖的擁抱，即使裝滿了沉甸甸的課

本，也讓我感到舒適和安全。

打開書包，就像打開一個(gè)百寶箱，里面裝著我的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。清晨的第一縷陽光，透

過窗戶，照亮?xí)郎蠑傞_的課本，也照亮我求知若渴的眼神。我小心翼翼地將它們一一放進(jìn)

書包，仿佛將希望和夢(mèng)想也一起打包帶走。課堂上，我從書包里取出筆記本，認(rèn)真地記下老

師傳授的知識(shí)，每一個(gè)字都像一顆種子，在我的心中生根發(fā)芽。課間休息時(shí)，我會(huì)從它里面

拿出我心愛的課外書，在書本的世界里自由翱翔，汲取精神的養(yǎng)分。黃昏的余暉，灑落在放

學(xué)路上，我背著書包，哼著小曲，心中裝滿了收獲的喜悅。

我的書包，不僅僅是一個(gè)容器，更像是我的一位摯友，它見證了我的努力和汗水，也分

擔(dān)了我的快樂和憂愁。記得有一次，我因?yàn)榇中拇笠猓荚囀Ю?，成績單上的分?jǐn)?shù)像一道道

傷疤，刺痛著我的心?；氐郊?，我無力地將書包扔在沙發(fā)上，淚水模糊了我的雙眼。這時(shí)，

我仿佛聽到我的書包在輕輕地對(duì)我說：“孩子，別灰心，人生就像一場馬拉松，一次跌倒并不

能阻擋你前進(jìn)的步伐。整理好心情，重新出發(fā)，你一定能跑得更遠(yuǎn)！”我抬起頭，看著我的

書包，它依然靜靜地躺在那里，仿佛一位智者，用它沉穩(wěn)的黑色，無聲地安慰著我，鼓勵(lì)著

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我。我擦干眼淚，重新振作起來，開始認(rèn)真分析我的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

我的書包，也承載著我對(duì)未來的憧憬和希望。我希望，我能帶著我的書包，走進(jìn)理想的

高中，走進(jìn)夢(mèng)想的大學(xué)。我希望，我的書包能夠陪伴我，走遍祖國的山山水水，去領(lǐng)略世界

的精彩紛呈。我希望，它能見證我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的那一刻，見證我成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

歲月流逝，我的書包也許會(huì)變得陳舊，也許會(huì)被新的書包所取代，但它在我心中的位置

永遠(yuǎn)不會(huì)改變。因?yàn)樗粌H僅是一個(gè)書包，它是我青春的見證，是我夢(mèng)想的承載者，也是我

人生道路上永遠(yuǎn)的陪伴。

評(píng)析:這篇文章以“我和我的書包”為題，將“書包”這一日常物品與作者的學(xué)習(xí)生活、

情感體驗(yàn)以及人生夢(mèng)想緊密聯(lián)系在一起，通過細(xì)膩的描寫和真摯的情感抒發(fā)，展現(xiàn)了書包在

作者成長過程中扮演的重要角色，并由此引發(fā)了對(duì)人生和夢(mèng)想的思考。

文章運(yùn)用了以下技巧來突出中心：

1.以物喻人，深化主題:作者將書包比喻成自己的“老伙計(jì)”和“摯友”，賦予書包人的情感

和思想，使書包的形象更加生動(dòng)，也更容易引起讀者的共鳴。這種以物喻人的手法，不僅使

文章更具趣味性，也使文章的主題更加深刻。

2.細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)感染力:作者對(duì)書包的外觀、功能以及與書包相關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行了細(xì)致的描

寫，使書包的形象更加具體可感，也使文章更加真實(shí)可信。例如，作者描寫書包的背帶“像

它溫暖的擁抱”，描寫書包的正面口袋“像它寬闊的胸懷”，這些細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了書

包的特點(diǎn)，也讓讀者感受到了作者對(duì)書包的喜愛之情。

3.情感抒發(fā)，升華主題:作者在文章中融入了自己的真情實(shí)感，表達(dá)了對(duì)書包的喜愛和感激

之情，以及對(duì)未來的憧憬和希望，使文章更加感人。例如，作者描寫考試失利后，仿佛聽到

書包在鼓勵(lì)自己，這段描寫，不僅體現(xiàn)了作者對(duì)書包的情感依賴，也展現(xiàn)了書包在作者成長

過程中扮演的精神支柱的角色，使文章的主題更加深刻。

（二）博物館奇妙夜

走出校園，世界便成了我們的課堂。書本上的知識(shí)，只有與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生碰撞，才能迸

發(fā)出更加耀眼的火花。一次“博物館奇妙夜”的經(jīng)歷，就像一把鑰匙，打開了塵封的歷史之

門，讓我與歷史對(duì)話，與文物交流，也讓我對(duì)時(shí)間和生命有了更深刻的感悟。

夜幕降臨，華燈初上，博物館在燈光的映照下，顯得格外神秘而莊嚴(yán)。它就像一位飽經(jīng)

滄桑的老人，靜靜地佇立在城市的喧囂之中，守護(hù)著歲月的記憶。我們懷著敬畏的心情，走

進(jìn)了博物館的大門，開始了這場奇妙的探險(xiǎn)之旅。

展廳里，古老的陶器，仿佛在訴說著人類文明的起源；精美的青銅器，閃耀著古代匠人

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智慧的光芒；華麗的絲綢，展現(xiàn)著絲綢之路的繁榮景象；珍貴的字畫，流淌著文人墨客的思

想和情懷；栩栩如生的雕塑，凝固著歷史人物的風(fēng)采和神韻……這些跨越時(shí)空的文物，就像

一個(gè)個(gè)密碼，等待著我們?nèi)テ平?，去解讀，去感受它們背后的故事，去觸摸歷史的溫度。

我被一件商代的青銅鼎深深吸引。它造型古樸，紋飾繁復(fù)，鼎身上刻著神秘的銘文，仿

佛在向我訴說著遠(yuǎn)古的故事。我凝視著它，仿佛看到了三千年前的工匠們，是如何用他們的

智慧和汗水，鑄造出這件精美絕倫的藝術(shù)品。它曾經(jīng)是權(quán)力和地位的象征，也曾是祭祀和宴

饗的器皿，它見證了朝代的更迭，也見證了人間的悲歡離合。如今，它靜靜地陳列在博物館

的展柜里，向我們展示著歷史的厚重和文化的傳承。

講解員的聲音，將我從沉思中拉了回來。他繪聲繪色地講述著青銅鼎的歷史，那些古老

的故事，那些鮮活的人物，仿佛就在我的眼前浮現(xiàn)。我仿佛看到了商王武丁，手持這件青銅

鼎，祭祀天地，祈求國泰民安；我也仿佛看到了商朝的百姓們，圍坐在篝火旁，用這件青銅

鼎，烹飪美味佳肴，慶祝豐收的喜悅。

時(shí)間在不知不覺中流逝，博物館奇妙夜的活動(dòng)也接近尾聲。我走出博物館，望著夜空中

的繁星點(diǎn)點(diǎn)，心中充滿了感慨。那些曾經(jīng)鮮活的生命，那些曾經(jīng)輝煌的文明，如今都已化作

歷史的塵埃。但他們的精神，他們的智慧，他們的創(chuàng)造，卻通過一件件文物，一代代傳承下

來，照亮著我們前行的道路。

評(píng)析:這篇文章以“博物館奇妙夜”為題，通過記敘作者在博物館的參觀體驗(yàn)，以及對(duì)

一件商代青銅鼎的細(xì)致觀察和深入思考，表達(dá)了對(duì)歷史和文化的敬畏之心，以及對(duì)時(shí)間和生

命的深刻感悟。

文章運(yùn)用了以下技巧來突出中心：

1.渲染氣氛，烘托主題:作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了博物館夜晚的神秘和莊嚴(yán)氛圍，以及文

物所散發(fā)出的歷史氣息，為下文對(duì)歷史和生命的思考做好了鋪墊。

2.抓住重點(diǎn)，細(xì)致描寫:作者并沒有泛泛地描寫所有文物，而是選擇了一件商代青銅鼎作為

重點(diǎn)描寫對(duì)象，通過對(duì)青銅鼎的造型、紋飾、銘文等細(xì)節(jié)的刻畫，以及對(duì)青銅鼎歷史和文化

價(jià)值的聯(lián)想，將讀者帶入到歷史的長河中，感受歷史的厚重和文化的魅力。

3.虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)感染力:作者在描寫青銅鼎時(shí)，將現(xiàn)實(shí)的觀察和想象中的場景結(jié)合起來，

使文章更加生動(dòng)有趣，也引發(fā)讀者對(duì)歷史的思考。例如，作者想象商王武丁和商朝百姓使用

青銅鼎的場景，這些想象，使青銅鼎的歷史更加鮮活，也使文章更具感染力。

4.結(jié)尾升華，點(diǎn)明主旨:作者在結(jié)尾處將對(duì)青銅鼎的思考，上升到對(duì)歷史和生命的感悟，點(diǎn)

明了文章的中心思想：歷史雖然已經(jīng)過去，但歷史的精神和智慧，卻通過文物傳承下來，照

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亮著我們前進(jìn)的道路。

（三）餐桌前的談話

餐桌，是家的心臟，是愛的匯聚地。我們一家人的生活，就像一部溫馨的電視劇，每天

都在餐桌上上演著不同的劇集。而餐桌前的談話，則是串聯(lián)起這些劇集的線索，記錄著我們

的喜怒哀樂，也承載著我們彼此的關(guān)愛和理解。

每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，廚房里便會(huì)飄出飯菜的香味，那香味，就像家的召喚，將我

們一家人從各個(gè)角落聚集