24212丨學(xué)前教育概論（統(tǒng)設(shè)課）期末復(fù)習(xí)題

24212丨學(xué)前教育概論（統(tǒng)設(shè)課）期末復(fù)習(xí)題1.我國(guó)的學(xué)前教育主要以（）歲兒童為對(duì)象，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。A.0～3B.3～6C.2～4D.0～6答案：B2.（）是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著。A.《母育學(xué)?！稡.《愛(ài)彌兒》C.《大教學(xué)論》D.《世界圖解》3.（）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。A.蒙特梭利B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特答案：C4.（）將學(xué)前教育第一次正式納入國(guó)家學(xué)制。A.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》C.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.“癸卯學(xué)制”5.（）提出了“活教育”的17條教學(xué)原則。A.張雪門(mén)B.陳鶴琴C.陶行知D.張宗麟答案：B6.陶行知先生提出的解放兒童的創(chuàng)造力是指（）。A.五大解放B.三大解放C.六大解放D.全面解放7.（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，即兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距。A.維果斯基B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特答案：A8.班杜拉的理論核心是()以及自我效能感對(duì)兒童的影響。A.強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知C.強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)D.強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)答案：D9.1952年我國(guó)頒布（），該文件明確了幼兒教育的雙重任務(wù)和教育方針，明確了幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、教養(yǎng)原則、教養(yǎng)活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)制制度。A.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》B.《幼兒園教育工作指南》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.《幼兒園工作規(guī)程》答案：A10.福祿培爾把游戲作為教育方案中的主要活動(dòng)，并為兒童設(shè)計(jì)了一系列（），即一套供兒童使用的活動(dòng)玩具材料。A.玩具B.“恩物”C.表格D.圖片答案：B11.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的()將尊重兒童的意見(jiàn)作為四大原則之一。A.《兒童權(quán)利公約》B.《未成年人保護(hù)法》C.《幼兒園管理辦法》D.《保護(hù)婦女兒童權(quán)力法》答案：A12.學(xué)前教育的一般原則中，()是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了我國(guó)精神文明和物質(zhì)文明相結(jié)合的要求。A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利原則B.發(fā)展適宜性原則C.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則D.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則答案：D13.發(fā)展適宜性教育理論的核心觀點(diǎn)包括（）、個(gè)體適宜性、文化適宜性。A.年齡適宜性B.經(jīng)濟(jì)適宜性C.體力適宜性D.技術(shù)適宜性答案：A14.（）活動(dòng)，對(duì)幼兒的生活和成長(zhǎng)有重要影響，也是幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)，有其他活動(dòng)所不能替代的獨(dú)特價(jià)值。A.教育活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.生活活動(dòng)D.體育活動(dòng)答案：B15.學(xué)前兒童的特點(diǎn)有自然性和社會(huì)性相統(tǒng)一、具有巨大發(fā)展?jié)撃堋⒆灾鹘?gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體、()。A.遺傳性B.發(fā)展具有差異性C.代表性D.個(gè)體性答案：B16.（）是兒童享有的最基本的權(quán)利之一。A.健康權(quán)B.知情權(quán)C.生存權(quán)D.隱私權(quán)答案：C17.（）與兒童的生存權(quán)密切相關(guān)，健康的身體是兒童生存、發(fā)展的必備條件。A.健康權(quán)B.游戲權(quán)C.生存權(quán)D.隱私權(quán)答案：A18.教師的人格權(quán)主要是指教師的人格尊嚴(yán)不受侵害，包括（）、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)等一系列與人格尊嚴(yán)有關(guān)的權(quán)利。A.健康權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.生存權(quán)D.娛樂(lè)權(quán)答案：B19.教師的職業(yè)權(quán)利是指享有()、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流權(quán)、指導(dǎo)和管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬和相關(guān)待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等六項(xiàng)權(quán)利。A.教育教學(xué)權(quán)B.被選舉權(quán)C.選舉權(quán)D.受教育權(quán)答案：A20.（）是師幼互動(dòng)的首要特征。A.教育性B.平等性C.情感性D.全面性與差異性答案：A21.題干我國(guó)著名兒童教育家（）先生提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門(mén)D.張宗麟答案：B22.基于布朗芬布倫納的生物生態(tài)學(xué)理論，可以把影響兒童的重要環(huán)境分為以下幾類(lèi)：()、社區(qū)環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、媒介環(huán)境等。A.家庭環(huán)境B.大系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.中間系統(tǒng)答案：A23.（）是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。A.社區(qū)環(huán)境B.幼兒園環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.家庭環(huán)境答案：D24.以幼兒園課程類(lèi)型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為()。A.物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境B.戶外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境C.園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境D.生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲環(huán)境答案：D25.幼兒參與環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境規(guī)劃的（）原則。A.參與互動(dòng)原則B.發(fā)展適宜性原則C.安全規(guī)范原則D.動(dòng)態(tài)開(kāi)放原則答案：A26.（）指的是各種自然因素的總和，也是生命體賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。A.自然環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境C.家庭環(huán)境D.媒介環(huán)境答案：A27.()指的是人們生活的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和上層建筑的環(huán)境條件，是人類(lèi)在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中共同進(jìn)行生產(chǎn)，而結(jié)合起來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系的總體。A.自然環(huán)境B.媒介環(huán)境C.家庭環(huán)境D.社會(huì)環(huán)境答案：D28.1965年，（）開(kāi)展了一項(xiàng)名為“開(kāi)端計(jì)劃”的學(xué)前教育研究，其中一個(gè)就是學(xué)前教育效果的研究。A.美國(guó)B.英國(guó)C.日本D.德國(guó)答案：A29.在幼兒園中發(fā)揮主要影響作用的()，包括園所文化、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、教育氛圍、教師工作氛圍等。A.物質(zhì)環(huán)境B.媒介環(huán)境C.家庭環(huán)境D.精神環(huán)境答案：D30.不屬于室內(nèi)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題是（）。A.墻面環(huán)境以展示為主，難以與幼兒互動(dòng)B.區(qū)角創(chuàng)設(shè)思維固化，缺少發(fā)展意識(shí)C.環(huán)境中缺少過(guò)程痕跡與幼兒痕跡D.缺乏空間彈性答案：D31.幼兒園活動(dòng)根據(jù)（）的不同，可以分為五類(lèi)，分別是健康領(lǐng)域活動(dòng)、語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)。A.內(nèi)容B.特征C.組織形式D.名稱答案：A32.幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)有整體性、（）、趣味性、隨機(jī)性。A.全面性B.客觀性C.啟蒙性D.主觀性答案：C33.以教育功能為依據(jù)的分類(lèi)，分為（）、表演游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲、智力游戲和音樂(lè)游戲六種類(lèi)型。A.角色游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.練習(xí)性游戲答案：A34.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則中的()是審視教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有意義、有價(jià)值的核心保障。A.活動(dòng)性原則B.經(jīng)驗(yàn)性原則C.趣味性原則D.直觀性原則答案：B35.在幼兒園的生活活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)以及動(dòng)手能力，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。這體現(xiàn)了幼兒園生活活動(dòng)的（）原則。A.隨機(jī)性原則B.體驗(yàn)式原則C.差異性原則D.教養(yǎng)結(jié)合原則答案：B36.()是我國(guó)歷史上第一部?jī)?nèi)容豐富、體系宏大的家訓(xùn)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北齊文學(xué)家顏之推的傳世代表作。A.《顏氏家訓(xùn)》B.《論語(yǔ)》C.《三字經(jīng)》D.《百家姓》答案：A37.（）是幼兒園實(shí)施家長(zhǎng)工作的前提。A.平等尊重B.責(zé)任分擔(dān)C.關(guān)注差異D.互惠互助答案：A38.不屬于幼兒園與家庭合作的幼兒園方面內(nèi)容的是（）。A.增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)B.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念C.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育決策D.引導(dǎo)家長(zhǎng)了解家庭教育的主要內(nèi)容答案：C39.（）是實(shí)施家長(zhǎng)工作的保障。A.責(zé)任分擔(dān)B.平等尊重C.關(guān)注差異D.互惠互助答案：A40.理想的幼小銜接應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)前教育階段，幼兒園應(yīng)充分利用幼兒在幼兒園的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒扎實(shí)的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣。體現(xiàn)了（）。A.循序漸進(jìn)原則B.正向激勵(lì)原則C.尊重差異原則D.多方合作原則答案：A41.美國(guó)著名心理學(xué)家布朗芬布倫納創(chuàng)建了生物生態(tài)學(xué)理論，提出：環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以劃分為由內(nèi)到外的五個(gè)層次：微觀系統(tǒng)、（）、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、時(shí)代系統(tǒng)。A.中間系統(tǒng)B.大系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.外系統(tǒng)答案：A42.（）是我國(guó)第一位幼稚園男老師。A.陳鶴琴B.張宗麟C.陶行知D.張雪門(mén)答案：B43.根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），基本理念是（）。A.證書(shū)為先B.文化為先C.專業(yè)為先D.師德為先答案：D44.幼兒的發(fā)展是（），無(wú)論是身體的，心理的還是認(rèn)知的，行為的能力發(fā)展都是相互制約的，相互聯(lián)系的有機(jī)整體。A.整體性B.啟蒙性C.趣味性D.隨機(jī)性答案：A45.（）是幼兒園、家長(zhǎng)兩方定期或者不定期地召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議以商討幼兒園的重要事項(xiàng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。A.家長(zhǎng)會(huì)B.家長(zhǎng)開(kāi)放日C.幼兒園聯(lián)席議事制度D.親子活動(dòng)答案：C46.學(xué)前教育作為人類(lèi)社會(huì)教育活動(dòng)的一部分，由（）幾個(gè)基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。A.學(xué)前兒童B.幼兒園C.學(xué)前教育者D.學(xué)前教育措施答案：ACD47.學(xué)前教育概論的相鄰學(xué)科有（）。A.生理學(xué)B.生物化學(xué)C.教育學(xué)D.社會(huì)學(xué)答案：ABCD48.無(wú)論是從科學(xué)的定義還是從分類(lèi)來(lái)看，學(xué)前教育概論既不是科學(xué)主義者所認(rèn)為的狹義的自然科學(xué)，也不是形式科學(xué)，而是融合了（）等諸多屬性的一門(mén)綜合性社會(huì)科學(xué)。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.技術(shù)答案：ABC49.學(xué)前教育概論的學(xué)習(xí)方法有（）。A.課堂教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.探究與反思相結(jié)合D.博覽與精讀相結(jié)合答案：ABCD50.學(xué)前機(jī)構(gòu)教育是指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育，包括（）等形式。A.培訓(xùn)班B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班答案：BCD51.教育學(xué)其研究對(duì)象是有價(jià)值且能夠引起社會(huì)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象，包括（）及其統(tǒng)一。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值觀念C.教育藝術(shù)D.教育價(jià)值答案：ABC52.教育學(xué)的發(fā)展歷史，萌芽階段的代表作有（）。A.《論演說(shuō)家的教育》B.《學(xué)記》C.《雄辯術(shù)原理》D.《顏氏家訓(xùn)》答案：ABC53.教育學(xué)的發(fā)展歷史，獨(dú)立形態(tài)階段的代表作有（）。A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.培根的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.盧梭的《愛(ài)彌兒》答案：ABCD54.學(xué)前教育對(duì)社會(huì)和家庭的重大意義有（）。A.學(xué)前教育的奠基性，決定了學(xué)前教育在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值B.學(xué)前教育具有啟蒙性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義C.學(xué)前教育具有經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有積極貢獻(xiàn)D.學(xué)前教育具有公益性，能夠造福家庭、服務(wù)社會(huì)答案：ABD55.夸美紐斯所著的有（）。A.《大教學(xué)論》B.《母育學(xué)?！稢.《世界圖解》D.《愛(ài)彌兒》答案：ABC56.盧梭認(rèn)為人的教育來(lái)源有（），因此只有以自然的教育為中心，才能使兒童享受到更好的教育。A.遺傳B.自然的教育C.人的教育D.事物的教育答案：BCD57.裴斯泰洛齊教育思想中關(guān)于學(xué)前兒童教育的思考和闡述，主要反映在其以下著作（）。A.《葛篤德如何教育她的子女》B.《愛(ài)彌兒》C.《致格瑞夫斯的信》D.《見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)》答案：ACD58.在赫爾巴特看來(lái)，兒童發(fā)展要經(jīng)歷以下（）不同階段，他認(rèn)為由于早期年齡階段兒童具有巨大的敏感性和易興奮性，所以3歲前兒童的智育很重要。A.嬰兒期（0～3歲）B.兒童期C.少年期D.青年期答案：ABCD59.福祿培爾的教育思想有以下幾點(diǎn)（）。A.實(shí)施勞動(dòng)教育B.實(shí)施愛(ài)的教育C.教育應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展，遵循兒童的自然本性。D.重視游戲的價(jià)值答案：CD60.裴斯泰洛齊深受法國(guó)啟蒙思想特別是盧梭的影響，他的教育理念主要有以下（）的內(nèi)容。A.實(shí)施勞動(dòng)教育B.實(shí)施愛(ài)的教育C.恩物D.人的性格主要受先天遺傳和后天環(huán)境的影響答案：AB61.杜威主要著作有（）等。A.《我的教育信條》B.《兒童與課程》C.《民主主義與教育》D.《大教學(xué)論》答案：ABC62.杜威提出他對(duì)教育本質(zhì)的觀點(diǎn)，即（）。A.“教育即生活”B.“教育即生長(zhǎng)”C.教育即訓(xùn)練D.“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”答案：ABD63.杜威所認(rèn)為的“教育即生長(zhǎng)”，該理論具體闡述為（）。A.教育與生長(zhǎng)的目的在于過(guò)程自身B.生長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，沒(méi)有終極的目標(biāo)C.生長(zhǎng)是機(jī)體與環(huán)境（內(nèi)在因素和外在因素）相互作用的結(jié)果，相互作用的兩個(gè)方面缺一不可D.生長(zhǎng)是面向?qū)?lái)而不是追溯過(guò)去。答案：ABCD64.杜威所提出的現(xiàn)代教育“三中心”——（）至今仍對(duì)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。A.生活化的教學(xué)B.教育C.兒童的親身體驗(yàn)D.學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)答案：ACD65.蒙臺(tái)梭利的主要著作有（）等。A.《大教學(xué)論》B.《童年的秘密》C.《理想國(guó)》D.《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》答案：BD66.蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想有以下幾方面（）。A.蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想建立在幼兒生命力學(xué)說(shuō)之上，強(qiáng)調(diào)遺傳和環(huán)境的作用。B.自由是蒙臺(tái)梭利方法的最基本原則C.蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練D.恩物答案：ABC67.蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的一系列教具和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將（）等數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)兒童感官的協(xié)調(diào)。A.感官B.讀C.寫(xiě)D.算答案：ABCD68.弗洛伊德（1856—1939），奧地利心理學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，其主要著作有（）等。A.母育學(xué)校B.《釋夢(mèng)》C.《精神分析引論》D.《自我和本我》答案：BCD69.精神分析學(xué)派問(wèn)世后，對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，主要有以下幾方面（）。A.推動(dòng)了對(duì)早期經(jīng)驗(yàn)及早期教育問(wèn)題的重視及研究B.對(duì)幼兒教育內(nèi)容及教育方法產(chǎn)生影響C.精神分析學(xué)派認(rèn)為撫養(yǎng)者能夠影響嬰兒人格的發(fā)展D.提倡民主的教養(yǎng)方式，父母應(yīng)多給予兒童自由，保護(hù)兒童的好奇心，同時(shí)發(fā)揮好父母的榜樣作用答案：ABCD70.皮亞杰在學(xué)前教育方面的主要觀點(diǎn)有（）。A.教育的主要目的是促進(jìn)兒童智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造力。B.皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展具有一定的階段性，人們?cè)诰幹普n程和提供教材時(shí)須考慮符合兒童的認(rèn)知發(fā)展順序，教育必須符合兒童的年齡特征。C.皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，重視活動(dòng)在教育中的作用。D.皮亞杰強(qiáng)調(diào)興趣與需要的重要性，關(guān)注兒童的游戲答案：ABCD71.班杜拉的主要觀點(diǎn)有（）。A.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，重視活動(dòng)在教育中的作用B.兒童依靠直接經(jīng)驗(yàn)和觀察榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)C.強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間的關(guān)系D.重視個(gè)人和環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響答案：BCD72.維果斯基是“文化—?dú)v史”理論學(xué)派的創(chuàng)始人，其成果有（）等。A.《思維與語(yǔ)言》B.《學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展》C.《學(xué)齡期教學(xué)與智力發(fā)展問(wèn)題》D.《童年的秘密》答案：ABC73.維果斯基對(duì)心理發(fā)展進(jìn)行了深入的理論探討，他認(rèn)為，人有兩種心理機(jī)能（）。A.生物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能B.歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能C.隨意注意D.抽象思維答案：AB74.“發(fā)展適宜性教育”的內(nèi)涵主要有（）。A.教育要與每個(gè)兒童的個(gè)人特點(diǎn)相適宜B.年齡適宜性C.個(gè)體適宜性D.文化適宜性答案：ABCD75.瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系主要有以下特點(diǎn)（）。A.社會(huì)支持和家長(zhǎng)參與B.學(xué)校工作與管理的風(fēng)格為民主合作C.彈性課程與合作研究式教學(xué)D.兒童學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段有一百種語(yǔ)言答案：ABCD76.加德納認(rèn)為人類(lèi)的智能至少可以分為以下范疇：（）、音樂(lè)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然認(rèn)知智能和存在智能。A.語(yǔ)言智能B.數(shù)理邏輯智能C.視覺(jué)空間智能D.身體運(yùn)動(dòng)智能答案：ABCD77.《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》規(guī)定了蒙養(yǎng)院的課程有（）。A.游戲B.歌謠C.談話D.手技答案：ABCD78.陶行知的“六大解放”，即解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、（）、（）、（）。A.解放兒童的心靈B.解放兒童的眼睛C.解放兒童的空間D.解放兒童的時(shí)間答案：BCD79.陶行知提出生活教育的三大主張（）。A.“生活即教育”B.“社會(huì)即學(xué)?！盋.“遺傳決定一切”D.“教學(xué)做合一”。答案：ABD80.張雪門(mén)認(rèn)為在學(xué)前教育的對(duì)象和目的上，要與（）結(jié)合起來(lái)。A.教育B.環(huán)境C.兒童身心特點(diǎn)D.國(guó)家未來(lái)答案：BCD81.張雪門(mén)認(rèn)為要解決我國(guó)的幼稚教育，有必須認(rèn)清的三點(diǎn)（）。A.兒童在幼稚園時(shí)候身心發(fā)展的情形B.我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀C.應(yīng)如何根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)謀求民族的改造，同時(shí)并應(yīng)如何根據(jù)兒童的需要，謀社會(huì)基礎(chǔ)的建設(shè)D.中國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀答案：ABC82.張雪門(mén)對(duì)教材的選取提出了標(biāo)準(zhǔn)（）。A.“應(yīng)合于兒童的需要”B.“應(yīng)顧到社會(huì)生活的意義”C.“應(yīng)在兒童自己的環(huán)境里搜集材料”D.“應(yīng)顧到社會(huì)生活的需要”答案：ABCD83.陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育家，畢生從事（）的教學(xué)和研究工作。A.兒童心理B.育兒教育C.家庭教育D.師范教育答案：ABCD84.張宗麟幼稚園課程的來(lái)源有（）。A.幼兒本身的需要B.家長(zhǎng)的需要C.幼兒與社會(huì)的關(guān)系D.社會(huì)對(duì)幼兒的希望答案：ACD85.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》，明確了幼兒園的（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教養(yǎng)原則C.教養(yǎng)活動(dòng)項(xiàng)目D.學(xué)制制度答案：ABCD86.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》主要目標(biāo)為（）。A.培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣，注意其營(yíng)養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康B.培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和語(yǔ)言的基本能力，增進(jìn)其對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展幼兒的智力C.培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)思想，國(guó)民公德和誠(chéng)實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、守紀(jì)律、有禮貌等優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣D.培養(yǎng)幼兒愛(ài)美的觀念和興趣，增進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力答案：ABCD87.《幼兒園工作規(guī)程》（2016）中的保教目標(biāo)是（）。A.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣B.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力C.萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。D.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力答案：ABCD88.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)是（）。A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活答案：ABCD89.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)是（）。A.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；B.喜歡參加活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活C.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；D.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)答案：ACD90.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～6歲各年齡段兒童健康領(lǐng)域的身心狀況目標(biāo)是（）。A.具有健康的體態(tài)B.情緒安定愉快C.具有一定的適應(yīng)能力D.具有基本的生活自理能力答案：ABC91.學(xué)前教育的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利原則和（）。A.發(fā)展適宜性原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則C.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則D.“面向全體”和“尊重個(gè)體”統(tǒng)一原則答案：ABCD92.幼兒園中主要包括三大類(lèi)活動(dòng)，即（）。A.生活活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.教育活動(dòng)D.訓(xùn)練活動(dòng)答案：ABC93.皮亞杰將兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為（）階段。A.前道德階段（0～2歲）B.他律道德階段（2～8歲）C.自律道德階段（8～12歲）D.公正階段（12歲后）答案：ABCD94.科爾伯格“道德發(fā)展階段”理論，幼兒的道德發(fā)展普遍要經(jīng)歷（）等幾個(gè)階段。A.道德階段B.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平答案：BCD95.兒童的道德發(fā)展與其（）等方面都有著密切的聯(lián)系。A.認(rèn)知B.語(yǔ)言C.個(gè)性D.遺傳答案：ABC96.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒德育的目標(biāo)，目標(biāo)中的“愛(ài)”，是愛(ài)祖國(guó)、（）等組成。A.愛(ài)家鄉(xiāng)B.愛(ài)集體C.愛(ài)勞動(dòng)D.愛(ài)科學(xué)答案：ABCD97.我國(guó)幼兒園階段德育的內(nèi)容是（）。A.培養(yǎng)幼兒形成必要的社會(huì)規(guī)范B.萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感C.培養(yǎng)幼兒人際交往的技能D.發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)答案：ABCD98.學(xué)前兒童德育的實(shí)施，通過(guò)（）。A.融于日常生活B.融于教育活動(dòng)C.融于記憶D.融于游戲答案：ABD99.中認(rèn)知過(guò)程的重要性，他認(rèn)為智力包括（）部分。A.成分智力B.智商C.經(jīng)驗(yàn)智力D.情境智力答案：ACD100.加德納把人的智力分為（）、音樂(lè)—節(jié)奏智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力、存在智力。A.言語(yǔ)—語(yǔ)言智力B.邏輯—數(shù)理智力C.視覺(jué)—空間智力D.身體—運(yùn)動(dòng)智力答案：ABCD101.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，學(xué)前兒童智育的目標(biāo)是（），培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。A.發(fā)展幼兒智力B.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力C.增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)D.培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望答案：ABCD102.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～6歲各年齡段兒童的語(yǔ)言領(lǐng)域中的“傾聽(tīng)與表達(dá)”，主要指（）。A.認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言B.愿意講話并能清楚地表達(dá)C.具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣D.具有初步的閱讀理解能力答案：ABC103.學(xué)前兒童智育的實(shí)施，通過(guò)（）。A.融智育于日常生活B.融智育于教育活動(dòng)C.融智育于游戲D.融智育于運(yùn)動(dòng)答案：ABC104.學(xué)前兒童體育是指幼兒園為了（）等而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。A.保障幼兒身體健康B.增強(qiáng)體質(zhì)C.培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣D.培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣答案：ABCD105.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒體育的目標(biāo)是：（）、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。A.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展B.增強(qiáng)體質(zhì)C.促進(jìn)心理健康D.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣答案：ABCD106.幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)主要包括（）等。A.基本的動(dòng)作練習(xí)B.基本的體操練習(xí)C.器械練習(xí)D.幼兒體育游戲答案：ABCD107.學(xué)前兒童美育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒產(chǎn)生對(duì)美的興趣，培養(yǎng)其美感，發(fā)展幼兒審美能力，引導(dǎo)幼兒（）的教育過(guò)程。A.感受美B.表現(xiàn)美C.運(yùn)動(dòng)美D.創(chuàng)造美答案：ABD108.學(xué)前兒童美育的內(nèi)容主要包括：（）及培養(yǎng)兒童語(yǔ)言美、心靈美、行為美等。A.培養(yǎng)兒童對(duì)美的事物的敏感性和興趣愛(ài)好B.培養(yǎng)兒童的審美感知C.培養(yǎng)兒童初步鑒賞美的能力D.培養(yǎng)兒童初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力答案：ABCD109.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是教師職業(yè)權(quán)利中最具代表性的一項(xiàng)權(quán)利，它有以下幾層含義（）。A.教師有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利，任何組織和個(gè)人不得干涉。B.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使必須在完成本人教育教學(xué)工作的前提下，根據(jù)學(xué)?；蛘呓逃姓鞴懿块T(mén)的安排，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。C.教師進(jìn)修期間，待遇不變D.學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)及教育行政部門(mén)應(yīng)采取合理措施，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利，以提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。答案：ABD110.兒童觀的形成受到（）以及人們對(duì)于自身發(fā)展認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響和制約。A.社會(huì)政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.科技發(fā)展水平答案：ABCD111.我國(guó)古代的兒童觀是圍繞著對(duì)人性性善性惡論的認(rèn)識(shí)展開(kāi)的，主要形成了三種有代表性的觀點(diǎn)，即（）。A.以孟子為代表的性善論B.以孔子為代表的性善論C.以荀子為代表的性惡論D.董仲舒、韓愈等提出的人性三等論發(fā)展具有差異性答案：ACD112.科學(xué)的兒童觀，主要包括以下幾個(gè)方面的含義（）。A.兒童具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)B.兒童期具有獨(dú)特的價(jià)值C.兒童具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性D.兒童具有好奇心和求知欲答案：ABCD113.兒童的基本權(quán)利是指（）。A.兒童的生存權(quán)B.兒童的健康權(quán)C.兒童的受教育權(quán)D.兒童愛(ài)的權(quán)利答案：ABC114.按照《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，我國(guó)教師享有（）、獲取報(bào)酬和相關(guān)待遇權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等幾項(xiàng)權(quán)利。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流權(quán)C.指導(dǎo)和管理學(xué)生權(quán)D.民主管理權(quán)答案：ABCD115.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的義務(wù)，該義務(wù)有（）等具體含義。A.教師應(yīng)根據(jù)自己的教育教學(xué)情況，自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德教育。B.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程C.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育時(shí)，要突出愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育。D.有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，體現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合的要求，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的視野答案：ABCD116.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念從以下方面進(jìn)行闡明，即（）。A.“師德為先”B.“幼兒為本”C.“能力為重”D.“終身學(xué)習(xí)”答案：ABCD117.遵守師德規(guī)范主要從（）方面入手。A.為人師表B.理想信念C.立德樹(shù)人D.師德準(zhǔn)則答案：BCD118.幼兒園各類(lèi)戶外環(huán)境場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)，要做好以下（）工作。A.整體規(guī)劃與綠化B.固定器械區(qū)C.低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)區(qū)D.沙水區(qū)答案：ABCD119.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，包括幼兒教師的職業(yè)意識(shí)、（）等。A.科研能力B.教育觀念C.專業(yè)知識(shí)D.教育技能答案：BCD120.幼兒教師應(yīng)該具備的教育情懷可以從（）、自身修養(yǎng)幾方面展開(kāi)。A.職業(yè)認(rèn)同B.關(guān)愛(ài)幼兒C.不斷創(chuàng)新D.用心從教答案：ABD121.幼兒教師的保育和教育實(shí)踐能力包括（）、實(shí)施教育活動(dòng)幾方面的能力。A.掌握專業(yè)知識(shí)與技能B.開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)C.組織一日生活D.開(kāi)展游戲活動(dòng)答案：ABCD122.作為幼兒教師，還應(yīng)具備綜合育人能力，主要包括（）、育人實(shí)踐、心理健康幾個(gè)方面。A.育德意識(shí)B.班級(jí)管理C.家園協(xié)同D.教育管理答案：ABC123.幼兒教師應(yīng)具備自主發(fā)展的能力，具體從（）等幾方面入手有意識(shí)地培養(yǎng)。A.注重專業(yè)成長(zhǎng)B.加強(qiáng)科研能力C.進(jìn)修學(xué)習(xí)D.主動(dòng)交流合作答案：AD124.幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)溝通，從以下幾方面入手（）。A.真心真意，以誠(chéng)相待B.言辭委婉，以禮相待C.耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式D.能聽(tīng)懂家長(zhǎng)的話答案：ABCD125.師幼關(guān)系存在的問(wèn)題有（）。A.幼兒教師不敬業(yè)B.幼兒不愛(ài)教師C.關(guān)于對(duì)幼兒的“控制”D.關(guān)于幼兒教師的自控答案：CD126.幼兒教師對(duì)自身的控制包括（）。A.體重控制B.控制日常言行C.控制情緒D.控制教學(xué)語(yǔ)言答案：BCD127.根據(jù)參與主體的不同，師幼互動(dòng)行為可以劃分為以下幾種類(lèi)型（）。A.教師與全校幼兒的互動(dòng)B.教師與全班幼兒的互動(dòng)C.教師與小組幼兒的互動(dòng)D.教師與幼兒個(gè)體的互動(dòng)答案：BCD128.師幼互動(dòng)不同于一般的人際關(guān)系，它具有自身的獨(dú)特性，具體表現(xiàn)如下（）。A.教育性B.平等性C.情感性D.全面性與差異性答案：ABCD129.師幼互動(dòng)具有一般特征外，還具有（）等特征。A.交互性B.連續(xù)性C.組織化D.非正式化答案：ABCD130.根據(jù)師幼互動(dòng)行為的屬性，從控制—允許、拒絕—服從的維度，師幼互動(dòng)可分為（）幾種類(lèi)型。A.控制型B.允許型C.拒絕型D.服從型答案：ABCD131.建構(gòu)積極、適宜的師幼互動(dòng)策略大致包括以下幾點(diǎn)（）。A.創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境B.善于關(guān)注幼兒，促進(jìn)雙向交流C.加強(qiáng)適時(shí)引導(dǎo)D.正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件答案：ABCD132.創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境主要從以下方面入手（）。A.突出幼兒的主體地位B.自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體C.加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造積極的心理氛圍D.發(fā)展具有差異性答案：AC133.依據(jù)環(huán)境的不同屬性，可以把影響學(xué)前兒童的環(huán)境分為（）幾大類(lèi)。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.自然環(huán)境D.社會(huì)環(huán)境答案：CD134.基于布朗芬布倫納的生物生態(tài)學(xué)理論，可以把影響兒童的重要環(huán)境分為以下幾類(lèi)：（）、媒介環(huán)境等。A.家庭環(huán)境B.社區(qū)環(huán)境C.幼兒園環(huán)境D.社會(huì)環(huán)境發(fā)展答案：ABCD135.家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。家庭環(huán)境可以分為（）幾部分。A.精神環(huán)境B.家庭物質(zhì)環(huán)境C.家庭心理環(huán)境D.家風(fēng)答案：BC136.環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用（）。A.環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響C.環(huán)境對(duì)兒童價(jià)值觀、世界觀的影響D.環(huán)境對(duì)兒童審美偏好的影響答案：ABCD137.以幼兒園環(huán)境內(nèi)容所存在的空間場(chǎng)域?yàn)橐罁?jù)，幼兒園環(huán)境可以分為（）。A.戶外環(huán)境B.精神環(huán)境C.物質(zhì)環(huán)境D.室內(nèi)環(huán)境答案：AD138.以幼兒園課程類(lèi)型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為（）。A.物質(zhì)環(huán)境B.生活環(huán)境C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.游戲環(huán)境答案：BCD139.從幼兒園課程資源的角度，幼兒園環(huán)境還可以分為（）。A.物質(zhì)環(huán)境B.園內(nèi)環(huán)境C.園外環(huán)境D.精神環(huán)境答案：BC140.幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)()。A.環(huán)境兼具顯性與隱性的教育功能B.環(huán)境體現(xiàn)游戲性C.環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的D.環(huán)境是優(yōu)美的答案：ABC141.幼兒園環(huán)境規(guī)劃的原則（）。A.安全規(guī)范原則B.服務(wù)教育原則C.發(fā)展適宜性原則D.動(dòng)態(tài)開(kāi)放原則答案：ABCD142.幼兒園環(huán)境規(guī)劃的開(kāi)放原則（）。A.具有巨大發(fā)展?jié)撃蹷.自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體C.環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的D.環(huán)境是開(kāi)放與包容的答案：CD143.幼兒園環(huán)境規(guī)劃的因地制宜原則（）。A.環(huán)境規(guī)劃整合多種要素B.環(huán)境是開(kāi)放與包容的C.不斷變化的個(gè)體D.環(huán)境規(guī)劃融入文化與特色答案：AD143.幼兒園物質(zhì)環(huán)境具有層次性，既包含幼兒園的（），也包括地面環(huán)境、墻面環(huán)境以及空中環(huán)境，還涵蓋自然環(huán)境與人工環(huán)境。A.整體環(huán)境（宏觀環(huán)境）B.某個(gè)活動(dòng)室的環(huán)境（中觀環(huán)境）C.不斷變化的環(huán)境D.區(qū)角環(huán)境（微觀環(huán)境）答案：ABD144.戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題有（）。A.環(huán)境空間割裂，缺乏整合意識(shí)B.成人視角的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境中的“游戲性”缺失C.以高結(jié)構(gòu)器械與材料為主，低結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性器械與材料較少D.教育目標(biāo)片面，領(lǐng)域發(fā)展不均衡答案：ABCD145.室內(nèi)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（）。A.室內(nèi)環(huán)境足夠空闊B.滿足室內(nèi)公共環(huán)境的基本功能C.注重室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性D.注重室內(nèi)公共環(huán)境的美感體驗(yàn)答案：BCD146.班級(jí)墻面布置的內(nèi)容主要有以下（）方面。A.班級(jí)主題活動(dòng)B.生活互動(dòng)C.區(qū)域活動(dòng)D.班級(jí)規(guī)則答案：ABCD147.幼兒園精神環(huán)境的意義有（）。A.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的形成B.幫助幼兒獲得安全感與歸屬感C.促進(jìn)幼兒社會(huì)交往及情緒情感的發(fā)展D.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展答案：ABC148.幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略（）。A.具有巨大發(fā)展?jié)撃蹷.自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體C.建立優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的幼兒園文化D.營(yíng)造積極、和諧的交往關(guān)系答案：CD149.幼兒園活動(dòng)根據(jù)特征的不同，可以分（）。A.生活活動(dòng)B.健康活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.教學(xué)活動(dòng)答案：ACD150.幼兒園活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，可以分為（）。A.游戲活動(dòng)B.集體活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)答案：BCD151.幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)（）。A.整體性B.啟蒙性35C.趣味性D.隨機(jī)性答案：ABCD152.幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)原則（）。A.科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)一日活動(dòng)流程B.生活活動(dòng)內(nèi)容與主題課程內(nèi)容的整合和滲透C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)D.尊重幼兒的主動(dòng)性答案：ABCD153.以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)的分類(lèi)，幼兒園游戲活動(dòng)分為（）幾種類(lèi)型。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.構(gòu)造性游戲答案：ABCD154.教師在游戲活動(dòng)中的作用是()。A.教師是游戲過(guò)程的引導(dǎo)者B.教師是游戲過(guò)程的參與者C.教師是游戲過(guò)程的觀察者D.教師是游戲成果的分享者答案：ABCD155.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特征（）。A.教學(xué)活動(dòng)具有目的性與計(jì)劃性B.教學(xué)活動(dòng)具有情境性與操作性C.幼兒園教學(xué)具有互動(dòng)性D.幼兒園以口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)答案：ABCD156.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（）。A.趣味性原則B.效率性原則C.活動(dòng)性原則D.經(jīng)驗(yàn)性原則答案：ACD157.幼兒園生活活動(dòng)的指導(dǎo)原則（）。A.教養(yǎng)結(jié)合原則B.隨機(jī)性原則C.差異性原則D.體驗(yàn)性原則答案：ABCD158.家庭教育的歷史悠久，它是伴隨著人類(lèi)的發(fā)展和家庭的形成而存在的，具有領(lǐng)先性、（）等特征。A.公共性B.長(zhǎng)久性C.單獨(dú)性D.隨意性答案：BCD159.社區(qū)幼兒教育的類(lèi)型有（）。A.以幼兒園為中心的社區(qū)幼兒教育B.以社區(qū)街道、居委會(huì)為中心的社區(qū)幼兒教育C.以社區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心為載體的社區(qū)幼兒教育D.以家庭經(jīng)驗(yàn)交流為特色的社區(qū)幼兒教育答案：ABCD160.幼兒園教育與小學(xué)教育的不同之處（）。A.主導(dǎo)活動(dòng)不同B.作息制度不同C.學(xué)習(xí)環(huán)境不同D.師生關(guān)系不同答案：ABCD161.幼兒園開(kāi)展幼小銜接工作應(yīng)遵循的原則（）。A.多方合作原則B.循序漸進(jìn)原則C.正向激勵(lì)原則D.尊重差異原則答案：ABCD162.學(xué)前兒童的特點(diǎn)有自然性和社會(huì)性相統(tǒng)一、（）等幾個(gè)特點(diǎn)。A.具有巨大發(fā)展?jié)撃蹷.自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體C.不斷變化的個(gè)體D.發(fā)展具有差異性答案：ABD163.幼兒園與社區(qū)合作的意義有（）。A.利用社區(qū)資源，拓展幼兒園的教育內(nèi)容B.拓展教育渠道，為家長(zhǎng)輸送育兒理念與指導(dǎo)C.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將兒童意識(shí)融入公眾意識(shí)D.幼兒園與社區(qū)聯(lián)系密切答案：ABC164.幼兒園與家庭合作的內(nèi)容，幼兒園方面（）。A.增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)B.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念C.引導(dǎo)家長(zhǎng)了解家庭教育的主要內(nèi)容D.指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法答案：ABCD165.學(xué)前教育概論是一門(mén)綜合性社會(huì)科學(xué)。答案：√166.學(xué)前教育概論既要研究學(xué)齡前兒童的教育規(guī)律，也要研究“教什么和怎么教”的問(wèn)題，直接服務(wù)于學(xué)前教育實(shí)踐。答案：√167.我國(guó)《學(xué)記》是世界上最早的專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作。答案：√168.1816年，福祿貝爾在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)建的“性格形成新學(xué)園”是世界上第一所為工人階級(jí)子女創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。答案：×169.弗洛伊德在《精神分析引論》一書(shū)中指出，“一切倒錯(cuò)的傾向都起源于兒童期”。他強(qiáng)調(diào)，幼年生活經(jīng)驗(yàn)和教育對(duì)于兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展具有重大意義。答案：√170.多彩光譜方案是一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)工具，通過(guò)設(shè)計(jì)各式各樣的活動(dòng)，促進(jìn)兒童智能發(fā)展，巧妙地把教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)功能融為一體的綜合方案。答案：×171.張宗麟師從陶行知、陳鶴琴，是我國(guó)第一位幼稚園男老師。主張幼稚園教師并不是女子的專業(yè)，必須有男子參加，他還強(qiáng)調(diào)了在職教師的非正規(guī)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的重要性。38答案：√172.張雪門(mén)是我國(guó)著名的幼兒教育家，對(duì)我國(guó)南方和臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)前教育產(chǎn)生了重大影響。答案：×173.陶行知是我國(guó)現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家和思想家，非常重視學(xué)前教育的中國(guó)化，他指出當(dāng)時(shí)的幼稚園有“三大病”——“外國(guó)病”“花錢(qián)病”“富貴病”。答案：√174.張宗麟提出生活教育的三大主張：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。答案：×175.《兒童權(quán)利公約》是迄今歷史上規(guī)范兒童權(quán)利內(nèi)容最豐富、最全面的一項(xiàng)公約。答案：√176.教育要關(guān)注全體幼兒，使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。這種平等是一種絕對(duì)平等，是指教師關(guān)注每個(gè)幼兒的時(shí)間相同。答案：×177.幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。答案：√178.在幼兒游戲過(guò)程中，教師不可以作為參與者或旁觀者去指導(dǎo)、支持幼兒游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中解決問(wèn)題，相互分享經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為游戲的主人。答案：×179.兒童自出生之日起，即具有作為自然人的保護(hù)，任何人不得非法剝奪兒童的生命、不得侵犯兒童生存的權(quán)利。答案：√180.關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生必須以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為前提，應(yīng)該把學(xué)生看作發(fā)展、成長(zhǎng)的人，不應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)不懂事的孩子，不能以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生為借口，侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。答案：√181.教師應(yīng)該拘泥于自我的權(quán)威，而不應(yīng)放下身段，關(guān)注幼兒生活實(shí)際，以幼兒為中心開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。答案：×182.在師幼互動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該盡可能地把自己的成人感懸置起來(lái)，站在一種平視的角度使師幼互動(dòng)真正成為行為雙方的事情。答案：√183.幼兒園教育過(guò)程不能始終體現(xiàn)幼兒的主體地位，積極發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。答案：×184.幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。答案：√185.環(huán)境是人生存與發(fā)展的時(shí)空內(nèi)一切條件的總和，既包括直接影響人類(lèi)生存的自然環(huán)境，也包括發(fā)展中被創(chuàng)造出來(lái)的社會(huì)環(huán)境。答案：√186.學(xué)前兒童的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境既是學(xué)前兒童作為生命體存在的必然條件，也是學(xué)前兒童發(fā)展社會(huì)屬性的重要支持性條件。答案：√187.環(huán)境未能凸顯不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，不是室內(nèi)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題之一。答案：×188.學(xué)前兒童發(fā)展所處的環(huán)境，不是一個(gè)靜態(tài)的、單一的空間，而是環(huán)境內(nèi)部各要素相互作用所形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)的、錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。答案：√189.家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，但不能直接影響兒童身心全面發(fā)展。答案：√190.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。答案：√191.3～6歲，正是幼兒慢慢形成自己對(duì)于這個(gè)世界的基本看法、形成對(duì)于周?chē)耸挛镒罨九袛嗟臅r(shí)期。答案：√192.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見(jiàn)的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。答案：√193.以幼兒園課程類(lèi)型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為戶外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境。答案：×194.幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要特征是具有游戲性。所謂幼兒園環(huán)境體現(xiàn)游戲性，指的是幼兒園環(huán)境及環(huán)境中的人、事、物等應(yīng)有益于幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，并獲得愉悅感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戲品質(zhì)與體驗(yàn)。答案：√195.游戲活動(dòng)不是自主性活動(dòng)，但活動(dòng)中的幼兒處于積極狀態(tài)中，能主動(dòng)與游戲材料、游戲環(huán)境和游戲中的同伴、成人進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，并嘗試采用多種方式解決問(wèn)題。答案：×196.游戲活動(dòng)為幼兒提供了豐富的社會(huì)性發(fā)展契機(jī)。在游戲過(guò)程中，幼兒嘗試遵守規(guī)則、協(xié)商甚至妥協(xié)，會(huì)努力控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)與同伴之間的關(guān)系。答案：√197.室內(nèi)游戲區(qū)域與戶外游戲場(chǎng)地之間的界限可清晰，也可聯(lián)動(dòng)配合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。答案：√198.在幼兒游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要達(dá)到游戲的教育目的，就無(wú)需發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。答案：×199.在幼兒游戲過(guò)程中，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，而且應(yīng)成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者。答案：√200.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣和生活自理能力?！贝鸢福骸?01.父母是孩子的第一任教師，學(xué)前早期教育的影響是從家庭教育開(kāi)始的。答案：√202.幼兒園與家庭（家長(zhǎng)）的溝通僅需要有口頭溝通無(wú)需書(shū)面溝通。答案：×203.雖然幼兒園、小學(xué)和家庭是幼小銜接的三方，但不需要在此過(guò)程中主動(dòng)攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。答案：×204.幼兒園家長(zhǎng)工作就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，并使二者相互配合，從而有力地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。答案：×205.皮亞杰認(rèn)為兒童心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作，主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的根本原因。答案：√206.幼兒園在實(shí)施幼小銜接的時(shí)候要關(guān)注具體內(nèi)容的適宜性。答案：√207.家長(zhǎng)是幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，但家長(zhǎng)無(wú)權(quán)了解并參與幼兒園的各項(xiàng)教育決策。答案：×208.幼兒園園長(zhǎng)，作為幼兒園的首席管理者，更應(yīng)當(dāng)在全園工作的頂層設(shè)計(jì)中充分關(guān)注家長(zhǎng)工作。答案：√209.我們不建議幼兒園建立幼兒園家長(zhǎng)工作的專項(xiàng)資金，給予各班教師實(shí)施家園合作共育活動(dòng)的必要支持。答案：×210.幼兒園與家庭合作共育的途徑可以分為正式途徑和非正式途徑。正式途徑有一定的周期性，次數(shù)相對(duì)較多。答案：×211.社區(qū)教育與幼兒園教育是雙向溝通、彼此合作的關(guān)系，是幼兒園教育的延伸與拓展，也是幼兒教育的一種正規(guī)形式。答案：×212.社區(qū)資源存在于真實(shí)的幼兒生活中，它不會(huì)自然出現(xiàn)，需要尋找和挖掘。答案：√213.幼兒園擁有安全、多元的場(chǎng)地，豐富、多樣的教玩具，專業(yè)、親和的教師，利用好幼兒園場(chǎng)地，但不能為社區(qū)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。答案：×214.幼兒在幼兒園的生活中，有全天性陪伴的教師，因而教師與幼兒接觸的時(shí)間長(zhǎng)、機(jī)會(huì)多，彼此的關(guān)系是非常親密和互動(dòng)頻繁的。答案：√215.幼小銜接，幼兒園主動(dòng)與小學(xué)銜接，但不應(yīng)當(dāng)包括小學(xué)向幼兒園的銜接。答案：×216.幼小銜接，是根據(jù)學(xué)前兒童過(guò)渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的方法與途徑，從德、智、體、美各方面做好基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，從而保障學(xué)前兒童能夠盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，并為其今后的持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。答案：√217.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。答案：√218.對(duì)于幼兒園環(huán)境中美的衡量，人們不必太看重的是人與自然的平衡、人的內(nèi)心感受及精神體驗(yàn)。答案：×219.幼兒園戶外環(huán)境本質(zhì)上是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是對(duì)這個(gè)大系統(tǒng)進(jìn)行完整、合理規(guī)劃，平衡其中小系統(tǒng)的過(guò)程。答案：√220.戶外游戲場(chǎng)往往是幼兒園安全事故高發(fā)的場(chǎng)所之一，戶外場(chǎng)地規(guī)劃不合理、空間安排擁擠、設(shè)施設(shè)備陳舊且擺放無(wú)序等，容易造成幼兒在戶外活動(dòng)中游戲動(dòng)線混亂，引發(fā)與同伴之間的爭(zhēng)執(zhí)，安全隱患無(wú)窮。答案：√221.幼兒園戶外場(chǎng)所的規(guī)劃，不用考慮不同年齡段幼兒活動(dòng)的區(qū)域，兼顧不同能力及發(fā)展水平的幼兒各類(lèi)活動(dòng)的需求。答案：×222.幼兒園一日活動(dòng)安排貫徹了保教結(jié)合的原則，保中有教、教中有保，這符合幼兒身心發(fā)展的需要。答案：√223.教師在游戲活動(dòng)中不起重要作用，知識(shí)淵博和經(jīng)驗(yàn)豐富的與否無(wú)關(guān)緊要。答案：×224.在學(xué)前教育的發(fā)展過(guò)程中，圍繞學(xué)前教育概論學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論不存在。學(xué)前教育概論既是一門(mén)獨(dú)立科學(xué)，又是實(shí)踐理論，已經(jīng)形成共識(shí)。答案：×225.幼兒園環(huán)境不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的，承載著幼兒園課程與幼兒生活學(xué)習(xí)的痕跡。答案：√226.師幼互動(dòng)是幼兒教育實(shí)踐中的核心因素，教育過(guò)程中任何設(shè)計(jì)完美的教育理念、教育方案、教育目標(biāo)、教育計(jì)劃無(wú)不是經(jīng)過(guò)教師與孩子之間的相互作用才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。答案：√227.盧梭首次倡導(dǎo)兒童本位，提倡尊重兒童期的價(jià)值，認(rèn)為兒童期的存在是自然規(guī)律，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。答案：√228.學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)，并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。答案：√229.學(xué)前教育者是不僅僅指學(xué)前教育活動(dòng)中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作的人，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的組織性和主導(dǎo)性要素。答案：×230.學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動(dòng)中支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開(kāi)展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的支持性因素。答案：√231.捷克教育家夸美紐斯的代表作《母育學(xué)?！肥菤v史上第一部論述學(xué)前教育的專著，“母育學(xué)?！笔菍?shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，夸美紐斯認(rèn)為每個(gè)家庭都可成為一所學(xué)校，孩子的父母（特別是母親）便是教師。答案：√232.“恩物”即蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的一套供兒童使用的活動(dòng)玩具材料?！岸魑铩弊鳛橛變赫J(rèn)識(shí)自然、了解自然的初步手段，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，符合兒童天性的發(fā)展，著重于引導(dǎo)兒童的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)作。答案：×233.最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距?，F(xiàn)有的發(fā)展水平是指兒童可以獨(dú)立完成任務(wù)的水平，潛在的發(fā)展水平是兒童在同伴或教師的幫助下完成任務(wù)的水平。這兩種水平之間的差異，決定了兒童心理發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。答案：√234.1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（亦稱“癸卯學(xué)制”），1904年該學(xué)制在全國(guó)范圍內(nèi)正式實(shí)行。癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制，第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)。答案：√235.陶行知的課程論為：“大自然、大社會(huì)都是活材料”。教學(xué)論為“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！贝鸢福骸?36.教育目的不是各類(lèi)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。答案：×237.在發(fā)展適宜性原則的指導(dǎo)下，教育者應(yīng)該實(shí)施發(fā)展適宜性的教育，發(fā)展適宜性教育理論的核心觀點(diǎn)包括年齡適宜性、個(gè)體適宜性、文化適宜性。答案：√238.學(xué)前兒童德育作為道德教育的起始階段，在人的道德發(fā)展中占有重要的地位，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育，培養(yǎng)幼兒具有良好的道德品質(zhì)。答案：√239.學(xué)前兒童智育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地使幼兒認(rèn)識(shí)事物，獲得粗淺的知識(shí)，發(fā)展智力，增加對(duì)周?chē)挛锏那笾?，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程答案：√240.幼兒園課程目標(biāo)不可以理解為幼教工作者根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期要求和結(jié)果。答案：×241.學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)，并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。答案：√242.兒童觀是指看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。它具體涉及兒童的特性、權(quán)利與地位，兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題。答案：√243.幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員。答案：√244.師幼互動(dòng)是發(fā)生在教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過(guò)程的綜合。答案：√245.廣義的幼兒園環(huán)境，則主要指向的是幼兒園場(chǎng)域中的、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的條件，指“幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事件?！贝鸢福骸?46.狹義的幼兒園物質(zhì)環(huán)境指的是園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要包括：幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、教玩具器械、圖書(shū)資料、園所裝修等。答案：√247.幼兒園精神環(huán)境指的是幼兒園中發(fā)揮主要影響的心理環(huán)境，包括園所文化、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、教育氛圍、教師工作氛圍等。答案：√248.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能站在不同的視角進(jìn)行討論，如幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；幼兒園室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；幼兒園生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。答案：×249.從狹義上講，幼兒園活動(dòng)常被稱為幼兒園教育活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃地利用幼兒園所提供的環(huán)境和材料，通過(guò)和兒童雙向的交流和作用以促進(jìn)兒童身心發(fā)展的過(guò)程。答案：√250.保教結(jié)合意味著幼兒園所有的從業(yè)人員，在教育活動(dòng)中要滲透保育的目標(biāo)，在保育活動(dòng)中也應(yīng)有教育的引導(dǎo)，在幫助幼兒積累有益經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)其身體、心理全面健康發(fā)展。答案：√251.幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒與自身、同伴、教育、環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程。幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、計(jì)劃、思考，積極、主動(dòng)地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和意義。答案：√252.幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程得以實(shí)施的途徑，其設(shè)計(jì)是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程，是幼兒園教師為達(dá)成教育目標(biāo)，對(duì)“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。答案：√253.幼兒園生活活動(dòng)不是幼兒在幼兒園生活必不可少的部分，包括幼兒入園、進(jìn)餐、如廁、飲水、盥洗、午睡、離園等多個(gè)環(huán)節(jié)。答案：×254.幼兒園家長(zhǎng)工作是幼兒園工作里面的可有可無(wú)內(nèi)容，只是利用家庭資源、借助家長(zhǎng)力量對(duì)幼兒實(shí)施的教育。A.√B.×答案：B255.家園合作共育是幼兒園與家庭合作共育簡(jiǎn)稱家園共育。共育即共同教育，家園合作共育是家庭和幼兒園將自身當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，積極主動(dòng)地相互了解、支持與配合，通過(guò)彼此參與，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的雙向互動(dòng)活動(dòng)。答案：√256.家長(zhǎng)委員會(huì)是由幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)代表組成的組織，主要職責(zé)為協(xié)助組織幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，定期參與幼兒園會(huì)議，監(jiān)督幼兒園的辦園行為，是增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。答案：√257.社區(qū)資源是社區(qū)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)資源和社會(huì)資源的統(tǒng)稱，包括為社區(qū)居民服務(wù)的一切人力、物力、財(cái)力、文化和組織資源等的總和。答案：√258.幼兒園教育“小學(xué)化”有兩個(gè)層面的意思：一是幼兒園提前教授了小學(xué)才應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是用小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教授幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容。答案：√259.學(xué)前教育概論是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題的。答案：√260.學(xué)前教育概論開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)及教育工作的全面認(rèn)識(shí)。答案：√261.學(xué)習(xí)學(xué)前教育概論的方法有采取課堂教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、探究與反思相結(jié)合、博覽與精讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。答案：√262.學(xué)前教育的奠基性，不能決定學(xué)前教育在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值。答案：×263.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有自我生長(zhǎng)的能力，并且是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。答案：×264.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)前教育理論的深化和多樣化；學(xué)前教育課程模式的整合化和多元化；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型的規(guī)范化；學(xué)前教育研究的科學(xué)化和國(guó)際化。答案：√265.全面發(fā)展教育是均衡教育，也是削弱個(gè)性的教育，它更多側(cè)重于對(duì)學(xué)校提出工作要求，即學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)，提供符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。答案：×266.學(xué)前教育的特殊原則有保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則、活動(dòng)性和直觀性原則、生活化和一日生活整體性原則。答案：√267.目前，我國(guó)幼兒園對(duì)于幼兒的教育內(nèi)容大部分遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于幼兒園教育內(nèi)容的劃分，它將幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域（6分），各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。答案：√268.學(xué)前兒童的特點(diǎn)有自然性和社會(huì)性相統(tǒng)一；具有巨大發(fā)展?jié)撃?；自主建?gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體；發(fā)展具有差異性。答案：√269.師德踐行能力是幼兒教師應(yīng)具備的首要能力。答案：√270.善于關(guān)注幼兒，促進(jìn)雙向交流有利于建立良好的師幼關(guān)系。答案：√271.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則首要原則是服務(wù)教育原則。答案：×272.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意環(huán)境空間割裂，缺乏整合意識(shí)問(wèn)題。答案：√273.建立優(yōu)質(zhì)科學(xué)的園所文化有利于幼兒園營(yíng)造良好的精神環(huán)境。答案：√274.幼兒的發(fā)展不具有整體性，幼兒園生活也應(yīng)如此。答案：×275.以教育功能為依據(jù)的分類(lèi)，分為角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲、智力游戲和音樂(lè)游戲六種類(lèi)型。答案：√276.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本原則有趣味性原則、活動(dòng)性原則和經(jīng)驗(yàn)性原則。答案：√277.幼兒園實(shí)施家長(zhǎng)工作遵循首要原則是責(zé)任分擔(dān)。答案：×278.幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容與要求是主動(dòng)挖掘資源，豐富幼兒園的課程體系。答案：√279.小學(xué)幼小銜接工作的工作內(nèi)容有小學(xué)教師應(yīng)該熟悉低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高自身幼小銜接意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整低年級(jí)的課程設(shè)置和制度設(shè)置，幫助學(xué)生過(guò)渡。答案：√280.學(xué)前教育課程模式的整合化和多元化是當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)很重要的一個(gè)趨勢(shì)。答案：√281.活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)無(wú)需考慮區(qū)角材料的投放。答案：×282.戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最基本要求是符合規(guī)范，保證安全。答案：√283.幼兒園游戲活動(dòng)材料的投放時(shí)游戲活動(dòng)材料無(wú)需給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)。答案：×284.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵理解為：它是幼兒園教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。答案：√285.幼兒園生活活動(dòng)不能提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。答案：×286.情感機(jī)制是幼兒園與家庭合作共育的機(jī)制之一。答案：√287.小學(xué)教師應(yīng)該熟悉低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高自身幼小銜接意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整低年級(jí)的課程設(shè)置和制度設(shè)置，幫助學(xué)生過(guò)渡答案：√288.幼兒教師的基本素質(zhì)有人格修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。答案：√289.《顏氏家訓(xùn)》中有這樣的觀點(diǎn)：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！逼浯笠鉃椋喝嗽谟仔〉臅r(shí)候，精神專注、敏銳，長(zhǎng)大成人以后，思想容低分散。此外，《顏氏家訓(xùn)》還有“幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無(wú)見(jiàn)者也”的觀點(diǎn)，其大意是：從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)的人，就好像太陽(yáng)初升時(shí)的光芒；到老了才開(kāi)始學(xué)習(xí)的人，就好像手持蠟燭在夜間行走，但即便如此，也要比那些閉著眼睛什么也看不見(jiàn)的人強(qiáng)。問(wèn)題:對(duì)于《顏氏家訓(xùn)》中的這些觀點(diǎn)你是否認(rèn)同？這些觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育是否有借鑒意義？答：一、認(rèn)同。1、人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兒童時(shí)期的可塑性和教育的重要性。科學(xué)研究表明，人的大腦在幼年期發(fā)育迅速，對(duì)新知識(shí)的吸收能力較強(qiáng)，早期教育能夠有效激發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特質(zhì)。因此，這個(gè)觀點(diǎn)是符合現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)研究結(jié)論的。2、幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無(wú)見(jiàn)者也。這個(gè)觀點(diǎn)鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，認(rèn)為無(wú)論年齡多大，學(xué)習(xí)都是有益的?，F(xiàn)代教育理念同樣倡導(dǎo)終身教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不應(yīng)僅限于學(xué)校教育階段。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)變化、提升自我價(jià)值至關(guān)重要。二、當(dāng)代學(xué)前教育的借鑒意義1.早期教育的重要性當(dāng)代學(xué)前教育理論和實(shí)踐強(qiáng)調(diào)抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施有針對(duì)性的教育，以促進(jìn)其全面發(fā)展?！额伿霞矣?xùn)》的觀點(diǎn)支持了早期教育的必要性，提醒教育者和家長(zhǎng)要重視兒童早期的智力和情感培養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)《顏氏家訓(xùn)》提倡從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育有著直接的指導(dǎo)作用。教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)充滿好奇心、探索欲和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的環(huán)境，幫助兒童建立自主學(xué)習(xí)的能力。3.終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀隨著知識(shí)更新速度的加快，終身學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)基本技能?！额伿霞矣?xùn)》的觀點(diǎn)鼓勵(lì)人們始終保持學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于培養(yǎng)具有適應(yīng)性和創(chuàng)新精神的未來(lái)公民具有深遠(yuǎn)的意義。綜上所述，《顏氏家訓(xùn)》中的教育思想不僅在歷史上具有深遠(yuǎn)的影響，而且在當(dāng)今社會(huì)仍然閃耀著智慧的光芒，為當(dāng)代學(xué)前教育提供了寶貴的參考和啟示。290.以下是陳鶴琴先生提出的“活教育”的17條教學(xué)原則：（1）凡是兒童自己能力做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；（2）凡是兒童自己能力想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；（3）你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；（4）鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；（5）積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁；（6）大自然、大社會(huì)都是我們的活教材；（7）比較教學(xué)法；（8）用比賽的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率；（9）積極地暗示勝于消極的命令；（10）替代教學(xué)法；（11）注意環(huán)境，利用環(huán)境；（12）分組學(xué)習(xí)，共同研究；（13）教學(xué)游戲化；（14）教學(xué)故事化；（15）教師教教師；（16）兒童教兒童；（17）精密觀察。問(wèn)題:請(qǐng)根據(jù)材料，對(duì)陳鶴琴先生的“活教育”理論進(jìn)行評(píng)述。答：陳鶴琴先生的“活教育”理論是中國(guó)現(xiàn)代教育史上的一顆璀璨明珠，它深刻地影響了中國(guó)乃至世界的學(xué)前教育理念與實(shí)踐。該理論的核心在于強(qiáng)調(diào)教育的自然性、生活化和兒童中心，倡導(dǎo)通過(guò)激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到全面發(fā)展。以下是對(duì)陳鶴琴“活教育”17條教學(xué)原則的評(píng)述：1.強(qiáng)調(diào)兒童主體性：“活教育”將兒童置于學(xué)習(xí)的中心，主張讓兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在思考中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了對(duì)兒童自主性和創(chuàng)造性的尊重與培養(yǎng)。如原則（1）和（2）鼓勵(lì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦，原則（4）鼓勵(lì)兒童探索自然和社會(huì)，這些都是兒童主體性教育的體現(xiàn)。2.倡導(dǎo)積極的教育方式：原則（5）、（9）和（8）分別強(qiáng)調(diào)積極鼓勵(lì)、暗示以及比賽方式的運(yùn)用，旨在營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而非傳統(tǒng)的懲罰和命令式教育。3.注重環(huán)境與資源的利用：原則（6）和（11）提倡利用大自然和大社會(huì)作為活教材，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要性，倡導(dǎo)教育與自然、社會(huì)緊密結(jié)合，讓兒童在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。4.倡導(dǎo)合作與交流：原則（12）、（15）和（16）強(qiáng)調(diào)分組學(xué)習(xí)、教師之間的相互學(xué)習(xí)以及兒童之間的互助，體現(xiàn)了教育過(guò)程中的合作精神，有利于培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。5.教學(xué)方法的創(chuàng)新：原則（13）和（14）提出教學(xué)游戲化和故事化，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，易于吸引兒童的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。6.重視觀察與反思：原則（17）強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備精密觀察的能力，通過(guò)對(duì)兒童行為的細(xì)致觀察，了解兒童的內(nèi)心世界，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。綜上所述，陳鶴琴的“活教育”理論以其前瞻性、科學(xué)性和人文關(guān)懷，為教育工作者提供了豐富的啟示和指導(dǎo)，促進(jìn)了教育觀念的革新，特別是在學(xué)前教育領(lǐng)域，對(duì)推動(dòng)兒童全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。然而，任何教育理論都需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和教育環(huán)境。291.目前，很多家長(zhǎng)在學(xué)前教育階段就給孩子報(bào)許多輔導(dǎo)班，目的是不讓孩子輸在起跑線上。家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子學(xué)習(xí)落下，暑假期間都會(huì)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，現(xiàn)如今孩子報(bào)輔導(dǎo)班已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象了。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)家長(zhǎng)這種行為的看法。答：家長(zhǎng)在學(xué)前教育階段給孩子報(bào)許多輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育競(jìng)爭(zhēng)的焦慮以及對(duì)“贏在起跑線”理念的普遍追求。然而，這種做法是否符合學(xué)前教育的本質(zhì)和兒童發(fā)展的規(guī)律，值得深入探討。結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析這一現(xiàn)象：1.學(xué)前教育的目標(biāo)：學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，包括身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性和審美等方面，而不是僅僅側(cè)重于知識(shí)技能的提前傳授。過(guò)早地讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，可能會(huì)忽視兒童在其他領(lǐng)域的發(fā)展需求，如運(yùn)動(dòng)能力、社交技巧和情感表達(dá)等。2.學(xué)前教育的原則：學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，尊重兒童的興趣和選擇，注重活動(dòng)的趣味性和適宜性，避免過(guò)早的學(xué)術(shù)化和競(jìng)爭(zhēng)化。輔導(dǎo)班往往以成人設(shè)定的目標(biāo)為導(dǎo)向，可能與兒童的天性和興趣相悖，增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情。3.學(xué)前教育的內(nèi)容：學(xué)前教育的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，涵蓋游戲、藝術(shù)、體育、科學(xué)探索等多種形式，旨在通過(guò)親身體驗(yàn)和探索，激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。相比之下，過(guò)多的輔導(dǎo)班傾向于單一的知識(shí)灌輸，缺乏實(shí)踐性和探索性，不利于兒童綜合能力的培養(yǎng)。4.兒童身心健康：長(zhǎng)時(shí)間參加輔導(dǎo)班，兒童可能面臨較大的心理壓力和身體疲勞，影響其正常的休息和玩耍時(shí)間，長(zhǎng)期下去可能對(duì)兒童的身心健康造成負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)在考慮是否給孩子報(bào)名輔導(dǎo)班時(shí)，應(yīng)當(dāng)理性思考，回歸學(xué)前教育的本質(zhì)，關(guān)注孩子的全面發(fā)展和幸福感受，而不是單純追求學(xué)業(yè)成績(jī)的領(lǐng)先。合理安排孩子的課外活動(dòng)，保證其有足夠的自由時(shí)間和空間去探索、玩耍和休息，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好、社交能力和獨(dú)立人格同樣重要。家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校、教育專家溝通合作，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)、全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。292.班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，但也只是簡(jiǎn)單地沖沖水。戶外活動(dòng)后，韓老師把小朋友分成兩組：一組念著兒歌認(rèn)真地洗手，另一組暫時(shí)不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小朋友分別摸柚子皮內(nèi)層，紅紅突然叫起來(lái)：“黑了，黑了！”果然，沒(méi)洗手那組的小朋友摸過(guò)的柚子皮內(nèi)層已經(jīng)黑乎乎了，韓老師趁機(jī)提問(wèn)：“柚子皮為什么會(huì)變黑呀？”小朋友們搶著說(shuō)：“他們沒(méi)洗手，手很臟?！薄笆稚嫌型粒谚肿悠づK了?！表n老師連忙引導(dǎo)：“這是我們能看見(jiàn)的，還有我們看不見(jiàn)的呢？”“細(xì)菌、病毒”，小朋友們大聲說(shuō)。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會(huì)沾到食物上，臟東西進(jìn)入我們的肚子，身體會(huì)怎么樣？我們應(yīng)該怎樣做呢？”小朋友嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，最后得出了“一定要認(rèn)真洗手，做健康的小主人”的結(jié)論?；顒?dòng)結(jié)束后，沒(méi)洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認(rèn)真；洗了手的小朋友中，有人感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈，又認(rèn)真地洗了一遍。自此，小朋友們大都能自覺(jué)地去洗手，如果某個(gè)小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會(huì)提醒他。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度評(píng)析韓老師的教育行為。答：韓老師的教育行為充分體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童觀的精髓，即尊重兒童的主體地位，注重兒童的體驗(yàn)和參與，以及采用寓教于樂(lè)的方式促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。具體分析如下：1.尊重兒童的主體地位：韓老師沒(méi)有直接告訴孩子們應(yīng)該怎么做，而是通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓孩子們自己觀察、發(fā)現(xiàn)洗手的重要性。這種方式充分尊重了孩子們的認(rèn)知能力和自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。當(dāng)孩子們看到?jīng)]洗手導(dǎo)致柚子皮變黑的現(xiàn)象時(shí)，他們自己得出了“一定要認(rèn)真洗手”的結(jié)論，這種主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程更有助于他們形成深刻的內(nèi)心認(rèn)知。2.注重兒童的體驗(yàn)和參與：通過(guò)讓孩子們親自參與實(shí)驗(yàn)，韓老師將抽象的衛(wèi)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的經(jīng)驗(yàn)。孩子們通過(guò)親手觸摸、親眼觀察，直接體驗(yàn)到了不洗手的后果，這種直觀的感受遠(yuǎn)比口頭講解或書(shū)本知識(shí)更能觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。3.采用寓教于樂(lè)的方式：韓老師運(yùn)用游戲化、情境化的教學(xué)方法，將枯燥的衛(wèi)生教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)唱兒歌、做實(shí)驗(yàn)，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了記憶的持久性。這種寓教于樂(lè)的方式符合兒童的心理特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感和健康意識(shí)：韓老師的教育活動(dòng)不僅僅局限于個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，還延伸到了對(duì)他人健康的關(guān)心和對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。通過(guò)集體討論，孩子們不僅學(xué)到了個(gè)人衛(wèi)生的重要性，還意識(shí)到自己的行為會(huì)影響到他人，從而培養(yǎng)了他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感?？傊n老師的教育行為展現(xiàn)了她對(duì)兒童觀的深入理解和靈活應(yīng)用，她的教育策略不僅促進(jìn)了孩子們良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成，還激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是一次成功的教育實(shí)踐。293.一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，在搬椅子時(shí)，他發(fā)現(xiàn)旁邊小朋友的椅子上有一本書(shū)沒(méi)有收好，便大聲喊道：“余老師，這兒有一本書(shū)沒(méi)有收。”余老師笑著說(shuō)：“那就請(qǐng)你把它送回去，好嗎？”他高興地把書(shū)拿回圖書(shū)角。陳一航平時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上課、活動(dòng)無(wú)一不讓老師費(fèi)心，所以余老師一直盯著他的送書(shū)過(guò)程，生怕他把書(shū)拿到別處去。當(dāng)他把書(shū)拿到書(shū)柜前,正想順手往里面一扔時(shí)，余老師連忙說(shuō)：“謝謝你哦，你幫了我的一個(gè)大忙，要不等會(huì)兒我還得自己把書(shū)整理好?！彼?tīng)了后連忙把書(shū)放整齊，離開(kāi)書(shū)柜后，還不時(shí)地回頭看看書(shū)本是否會(huì)掉下來(lái)。余老師被陳一航的這個(gè)行為所觸動(dòng)，立刻走過(guò)去，輕輕拍了拍他，說(shuō)：“陳一航，原來(lái)你這么會(huì)整理書(shū)啊，那你愿意做‘圖書(shū)管理員’嗎？把小朋友們沒(méi)有收好的書(shū)，都送到這里來(lái)收放整齊?！彼吲d地說(shuō)：“當(dāng)然可以！我放書(shū)最整齊了！”之后的一個(gè)星期，在余老師的引導(dǎo)下，陳一航很用心地尋找沒(méi)有收到圖書(shū)角的書(shū)，把書(shū)擺放整齊，而且在其他方面也進(jìn)步了很多。答：余老師的教育行為充分體現(xiàn)了積極教育原則，即通過(guò)正面引導(dǎo)和肯定，激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。具體分析如下：1.利用積極反饋激勵(lì)兒童：余老師通過(guò)肯定陳一航送書(shū)的行為，不僅及時(shí)制止了他可能的隨意丟書(shū)動(dòng)作，還進(jìn)一步激發(fā)了他的責(zé)任感和成就感。當(dāng)余老師表示感謝并稱贊他“這么會(huì)整理書(shū)”，陳一航感受到了被認(rèn)可的喜悅，這促使他更加認(rèn)真地完成任務(wù)，甚至在離開(kāi)后還不時(shí)回頭確認(rèn)書(shū)本是否擺放整齊。這種積極反饋的方式能夠增強(qiáng)兒童的自信心和自我效能感，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的行為中展現(xiàn)出更好的表現(xiàn)。2.賦予角色，培養(yǎng)責(zé)任感：余老師根據(jù)陳一航在送書(shū)過(guò)程中的表現(xiàn)，提出讓他擔(dān)任“圖書(shū)管理員”的建議，這一舉措不僅滿足了兒童對(duì)于身份和角色的渴望，還有效地將其日常行為與特定職責(zé)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了其責(zé)任感。通過(guò)賦予陳一航這一角色，他不僅在圖書(shū)管理方面表現(xiàn)出色，還在其他方面展現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步，這說(shuō)明角色扮演和責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)兒童的全面發(fā)展具有積極作用。3.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教育：余老師注意到陳一航在日常生活中的各種行為習(xí)慣，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了教育的個(gè)性化原則。她沒(méi)有因?yàn)殛愐缓降娜粘１憩F(xiàn)而忽視其潛在的優(yōu)點(diǎn)，而是通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了他在整理書(shū)籍方面的潛能，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足。這種教育方式尊重了兒童的個(gè)性差異，有助于挖掘每個(gè)孩子的獨(dú)特才能，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。4.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化：余老師巧妙地將陳一航的偶然行為轉(zhuǎn)化為一種持續(xù)的角色行為，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)管理員”的情境，為他提供了展示自我、承擔(dān)責(zé)任的平臺(tái)。這種情境化的教育策略有助于兒童在具體的情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)其行為的正面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)?？傊?，余老師的教育行為體現(xiàn)了積極教育的智慧和藝術(shù)，她通過(guò)正面引導(dǎo)、角色賦予、個(gè)性化關(guān)注和情境創(chuàng)設(shè)，成功激發(fā)了陳一航的內(nèi)在潛能，促進(jìn)了其全面發(fā)展，為教師如何有效引導(dǎo)和教育兒童提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。294.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)A幼兒園，擁有偌大的戶外場(chǎng)地，其中包括一座自然小山丘及一棵枝繁葉茂的陳年大樹(shù)。為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園精心地規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)了幼兒園戶外活動(dòng)游戲場(chǎng)。幼兒園在教學(xué)樓正前方的戶外場(chǎng)所設(shè)計(jì)為了30m的跑道，將教學(xué)樓背面的戶外全部保留原始的土地、草地，并根據(jù)場(chǎng)地規(guī)劃做了水泥、石磚路等。創(chuàng)設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)、自由建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)、班級(jí)種植區(qū)、沙池、泥地、水渠、小池塘等游戲區(qū)域。在建構(gòu)區(qū)中投放了不同大小、不同形狀的木塊、木板、木樁等；當(dāng)?shù)厥^資源豐富，在藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)便投放了很多當(dāng)?shù)氐氖^，同時(shí)利用石頭堆砌了水渠，做了泥沙區(qū)的分離；還用石頭鋪出一條曲曲折折的小路，延伸在戶外場(chǎng)地深處。利用小山的不同坡度開(kāi)辟了上下山的攀爬網(wǎng)，在山頂建設(shè)了瞭望臺(tái)及休閑區(qū)，圍繞山腳規(guī)劃了幼兒騎行道。利用陳年大樹(shù)，創(chuàng)設(shè)了能夠攀爬上樹(shù)的輪胎墻以及攀爬繩，選擇了結(jié)實(shí)的樹(shù)杈設(shè)計(jì)了秋千。戶外活動(dòng)時(shí)間，全園幼兒可一起進(jìn)入戶外場(chǎng)所，同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)。問(wèn)題:請(qǐng)根據(jù)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略，評(píng)析以下案例中的幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的做法。答：案例中A幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的做法，充分體現(xiàn)了幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略，具體分析如下：1.遵循安全性原則：幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)，考慮到了安全因素，如選擇結(jié)實(shí)的樹(shù)杈設(shè)計(jì)秋千，確保結(jié)構(gòu)穩(wěn)固；利用輪胎墻和攀爬繩幫助幼兒攀爬大樹(shù)，既滿足了幼兒的探索欲望，又保證了活動(dòng)的安全性。2.體現(xiàn)自然性原則：A幼兒園充分利用了自然地形和植被，保留了原始的土地、草地，設(shè)置了小山丘、陳年大樹(shù)等自然元素，為幼兒提供了親近自然的機(jī)會(huì)。自然環(huán)境不僅有利于幼兒的身體鍛煉，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。3.滿足多樣性原則：幼兒園戶外活動(dòng)游戲場(chǎng)的規(guī)劃包含了多種游戲區(qū)域，如戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)、自由建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)