普羅米修斯說課稿

《普羅米修斯》說課稿說教材《普羅米修斯》這篇課文選自人教版四年級下冊第八單元。本單元規(guī)定結(jié)合課文走進故事長廊感受它的魅力，體會其中的道理，并學(xué)會復(fù)述課文?！镀樟_米修斯》根據(jù)古希臘神話故事改編。重要簡介了普羅米修斯為理解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里盜取火種，從而給人類帶來了光明幸福和智慧，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，堅決不向宙斯屈服，最終被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由的故事。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦和犧牲一切的偉大精神。這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為重要線索。在詳細論述上，作者故意識地留下某些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反應(yīng)等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)明力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。課文按照事情發(fā)展的次序，重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。文章通過神奇的想象，生動而富有故事性的語言和對比手法凸顯了普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。二、說教學(xué)目的：1.掌握生字詞，認識7個生字，會寫14個生字。2.抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，情感朗誦，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。3.學(xué)習(xí)概括課文重要內(nèi)容的措施?？梢岳斫庹n文內(nèi)容和復(fù)述課文。4.培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句讀書的措施。5.體會普羅米修斯的勇敢和不屈不撓的精神，并激發(fā)學(xué)生對外國神話的閱讀愛好。三、教學(xué)重點難點重點是概括課文重要內(nèi)容并復(fù)述課文，難點是體會普羅米修斯的勇敢和不屈不撓的精神。四、說學(xué)情分析:四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸過某些中國的神話故事，對神話故事的愛好也比較濃厚?！镀樟_米修斯》這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，輕易吸引這個年齡的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代長遠，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。并且四年級的孩子，對于外國的神話故事和人物理解較少，對于其中蘊含的文化和精神價值幾乎是空白，因此在這篇神話故事中，我認為不僅僅是語言的積累和譴詞造句的措施，更重要的是要讓感受和學(xué)習(xí)普羅米修斯身上那種為造福人類不惜犧牲一切、不屈不撓的精神。不過因此根據(jù)學(xué)生的狀況制定了從理解人物到故事情節(jié)以至解析人物的特點的教法框架。說教法與學(xué)法在初讀課文時，重要抓住課文中的五個神，讓學(xué)生對課文中的五個神充足理解，既要理解神的地位關(guān)系，又要熟悉在本篇課文中他們之間發(fā)生了怎樣的故事，這樣就處理了本單元教學(xué)目的復(fù)述課文重要內(nèi)容，也處理了理解和概括課文的教學(xué)重點；在讓孩子們感受作者留下的沒有火和有火后人類生活的空白時，借助某些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗誦，進而體會人物形象是上好本節(jié)課的一種重要的方面。在重點教學(xué)普羅米修斯遭受酷刑時，重要通過讀、悟、看、說及結(jié)合句式訓(xùn)練的循序漸進的措施去處理，有感情的朗誦，理解遭受的苦難，抓住重點句子朗誦，進行語言訓(xùn)練來提高學(xué)生的對文本的感悟和體現(xiàn)能力；由于有了對文本的充足的解讀，因此引導(dǎo)學(xué)生概括普羅米修斯的品質(zhì)特點就水到渠成了，也就是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，至此教學(xué)難點突破。六、說教學(xué)過程（一）、愛好導(dǎo)入，引出主人公。1.認識本篇課文中出現(xiàn)的五個神話人物和他們各自的地位。教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡看神話故事嗎？你都懂得哪些神話故事呢？簡樸講給大家聽一聽。”師：“大家懂得的故事還真不少呢！今天，老師就帶領(lǐng)大家走進希臘文化，讀一讀希臘的神話故事?！闭埻瑢W(xué)們把這篇課文瀏覽一遍，找一找，在咱們這個故事里，出現(xiàn)了哪幾種神（一字一頓），按次序用波浪線把它劃下來，也可以用1，2，3，4，的序號在神的名字前面把它標注出來。師：（ppt自上而下出示五個神，以課文出現(xiàn)先后為序。）大家看，這就是這個故事前前后后寫到的五個神。這些人都是古希臘的，因此名字讀起來難免有些拗口。自己先試著讀一讀。（二）、初讀課文，處理生字詞，初步梳理文章脈絡(luò)。1．這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運用字典或和其他同學(xué)合作處理課文中出現(xiàn)的生字詞，對于學(xué)生輕易讀錯的“懲罰、雙膝、鷲鷹”這三個詞語可以給與合適的提醒。,鷲鷹重要讓學(xué)生通過圖片認識它有堅硬的喙和銳利的爪子。朗誦課文從學(xué)習(xí)生字前的有聲朗誦到學(xué)完詞語后的迅速瀏覽，對于學(xué)生來說這是朗誦規(guī)定的提高，規(guī)定學(xué)生必須專心去讀才可以處理背面的問題。2．理清文章脈絡(luò)，理解文章重要內(nèi)容。此部分問題的處理建立在迅速瀏覽課文的基礎(chǔ)上理解幾種神之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生會說出他們之間發(fā)生故事，學(xué)生也許是回答某兩個或是某三個神之間故事，也也許是所有，宙斯對于普羅米修斯的取火行為予以了最嚴厲的懲罰，火神勸說普羅米修斯的同步執(zhí)行了宙斯的命令，把普羅米修斯綁在高加索山上，許數(shù)年后大力神勇敢的解救了普羅米修斯，使其獲得了自由。通過學(xué)生的回答，教師進行引導(dǎo)與梳理，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)規(guī)定就能簡潔的說出文章的重要內(nèi)容，設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)首先出示五個神話人物，由于五個人物有了前面的認識理解，再通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這個五個人物之間發(fā)生的故事，因此就能很輕易地說出五個人物之間發(fā)生的故事，因而把握文章的重要內(nèi)容，進而處理本單元的教學(xué)目的練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容就水到渠成了。三再讀課文，發(fā)明情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。（一）感悟愛1、普羅米修斯為何要盜火。師：請同學(xué)們默讀課文第一、二段。提出規(guī)定：1、在課文這兩段中用波浪線劃出我們在大腦里出現(xiàn)的兩個完全相反的畫面。2、思索一下自己的感受。師生交流。師：人類沒有火，多么可憐。讓學(xué)生說說方佛看到了什么？師：當(dāng)人類有了火之后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？你又仿佛看到人們在干什么？找同學(xué)回答，交流，通過大膽充足的想象，進行語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維。從而為背面的普羅米修斯為何寧愿觸犯天規(guī)也要為人類取來了第一顆火種打下鋪墊。師：正是由于對人類的愛，因此，當(dāng)火神勸他承認錯誤，當(dāng)火神勸他償還火種的時候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（ppt出示普羅米修斯回答火神的話：為人類造福有什么錯？我可以忍受多種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會償還火種。）（二）感悟不屈1.由于普羅米修斯對人類的愛，給人類帶來的幸福的生活，卻使他自己遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴厲的懲罰。在接下來的的故事中你又會看到兩個畫面。那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，自讀課文的6.7自然段。找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來；第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始！2.交流，兩個畫面，感悟鎖，感悟被啄食肝臟。就是這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，孩子們，自己看著這兩個畫面，自由地、輕聲地讀一讀，（此處在合適的時機輔助穿插課件，由于有了前面的堅實的鋪墊，普羅米修斯遭受的多種痛苦就會通過學(xué)生的朗誦豐富地體現(xiàn)出來。）3．常人無法想象，無法忍受的痛苦，普羅米修斯卻在忍受著，支撐他堅持下去的理由是什么（對人類無私偉大的愛）4.因此當(dāng)火神勸他承認錯誤，償還火種的時候，他說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受多種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會償還火種！面對沉重的鐵鏈時，他說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受多種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會償還火種！面對懸崖絕壁時，他喊道“為人類造福，有什么錯？我可以忍受多種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會償還火種！面對烈日暴雨，他吶喊道“為人類造福，有什么錯？我可以忍受多種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會償還火種！面對鷲鷹的啄食，他憤怒的吶喊道“為人類造福，有什么錯？我可以忍受多種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會償還火種?。ㄔO(shè)計意圖：此設(shè)計重要基于學(xué)生從語言文字中深切感受到普羅米修斯遭受了那些痛苦，從對語言文字的朗誦到學(xué)生的深刻感悟，這是文本的解讀到超越文本的過程，通過課件視頻的播放，聲音圖像深深刺激學(xué)生的思維，使得學(xué)生對普羅米修斯所遭受的痛苦有了直觀形象的感受，從而不僅可以詳細說出文本描述中所遭受的痛苦，還能通過想象表述除了文本描述以外的痛苦，運用這樣的教學(xué)措施和手段，既可以指導(dǎo)學(xué)生有效地朗誦與語言訓(xùn)練，又可以突出培養(yǎng)學(xué)生有效讀書的能力，為突破教學(xué)難點理解普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神打下堅實的基礎(chǔ)。）（四）、小結(jié)，升華情感1．其實這個小結(jié)只是對學(xué)生的感悟用詞語進行濃縮，通過師生問答的方式進行，如說說普羅米修斯在你的心目中是一種什么樣的神？學(xué)生自由論述，教師根據(jù)學(xué)生的論述進行板書（設(shè)計意圖：重要鍛煉學(xué)生的詞語的運用和概括能力。普羅米修斯為了人類的幸福不惜遭受酷刑，決不向宙斯屈服的品質(zhì)，學(xué)生用來概括的詞語會有諸多，如：不屈不撓、堅定、執(zhí)著、不畏酷刑、為人類幸福著想……）2．假如是你們，我們。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在