(新教材)教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)：教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表

（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：.要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。.要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。.要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。三、學(xué)生情況分析：.整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛芎茫?dú)立性還存在一定的問(wèn)題。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析：.本冊(cè)內(nèi)容情況：《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)由““聲音”和“我們的身體”、“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。.教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)..教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。五、基本措施：.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。周次起止日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注19.03-9.07始業(yè)教育1、聽(tīng)聽(tīng)聲音229.10-9.142、聲音是怎樣產(chǎn)生的3、聲音是怎樣傳播的？239.17-9.214、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？復(fù)習(xí)249.24-9.285、聲音的強(qiáng)與弱6、聲音的高與低2510.01-10.06610.08-10.127、讓弦發(fā)出高低不同的聲音8、制作我的小樂(lè)器2710.15-10.191、感受我們的呼吸2、呼吸與健康生活2810.22-10.263、測(cè)量肺活量4、一天的食物2910.29-11.02練習(xí)課外延伸2

1011.05-11.095、食物中的營(yíng)養(yǎng)6、營(yíng)養(yǎng)要均衡21111.12-11.167、食物在口腔里的變化8、植物在身體里的旅行21211.19-11.23復(fù)習(xí)第二單元21311.26-11.30期中檢測(cè)21412.03-12.071、讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)2、用氣球驅(qū)動(dòng)小車21512.10-12.143、用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車4、彈簧測(cè)力計(jì)21612.17-12.21練習(xí)5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力21712.24-12.286、運(yùn)動(dòng)的小車練習(xí)21812.31-1.047、設(shè)計(jì)制作小車一2、設(shè)計(jì)制作小車二2191.07-1.11復(fù)習(xí)第一單元2201.14-1.18復(fù)習(xí)第二單元2211.21-1.25復(fù)習(xí)第三單元2221.28-2.01測(cè)試1（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：3.6運(yùn)動(dòng)的小車教案

課題3.6運(yùn)動(dòng)的小車課時(shí)日期教學(xué)目標(biāo)1、知道飛行的子彈、踢飛的足球、運(yùn)動(dòng)的小車等運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。2、通過(guò)撞擊實(shí)驗(yàn)，探究運(yùn)動(dòng)物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小之間的關(guān)系，懂得小車速度越大，它的能量就越大。3、知道任何物體工作都需要能量，我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鞣N各樣形式的能量。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)撞擊實(shí)驗(yàn)，探究物體運(yùn)動(dòng)具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度大小之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)探究運(yùn)動(dòng)物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度大小之間的關(guān)系，懂得小車速度越大，它的能量就越大。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、探究實(shí)驗(yàn)所需的材料、實(shí)驗(yàn)記錄表等等。教學(xué)過(guò)程旁注一、聚焦1、向?qū)W生展示一些圖片：飛行的子彈擊穿物體踢飛的足球把玻璃打碎呼嘯的狂風(fēng)將大樹(shù)連根拔起奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)落下的錘子砸碎了玻璃。2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才這組圖片中，運(yùn)動(dòng)的物體都產(chǎn)生了能量，這些能量影響了其他的物體。那么運(yùn)動(dòng)的小車也有能量嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。3、板書(shū)課題：6運(yùn)動(dòng)的小車二、探索活動(dòng)一：敲擊實(shí)驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)物體的能量1、出示課本54頁(yè)的兩幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解兩幅插圖的內(nèi)容，并讀一讀上面的相關(guān)文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的要求及方法。2、實(shí)驗(yàn)材料：橡皮錘、音叉3、實(shí)驗(yàn)方法：第1次用橡皮錘輕輕的敲擊音叉。第2次用橡皮錘重重地敲擊音叉。4、實(shí)驗(yàn)要求：分別仔細(xì)聽(tīng)兩次音叉發(fā)出的聲音，并且用手觸摸音叉，說(shuō)一說(shuō)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。5、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：兩次敲擊音叉是不一樣的，第1次是輕輕地敲，第2次是重重地敲。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要仔細(xì)用耳朵聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音，并且用手觸摸音叉，感受兩次敲擊給音叉帶來(lái)的不同效果。6、學(xué)生分小組活動(dòng)，敲擊音叉，并且分別感受音叉的不同之處。7、全班交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8、教師小結(jié)：輕輕地敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音很小，這時(shí)用手觸摸音叉，會(huì)感音叉受到很輕的震動(dòng)。重重地敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音比較響，用手觸摸音叉，會(huì)感受到音叉明顯的震動(dòng)。9、為什么輕輕敲擊音叉和重重地敲擊音叉，音叉會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)呢？因?yàn)檩p輕的敲擊音叉，產(chǎn)生的能量比較小，給音叉帶來(lái)的影響也比較小；而重重地敲擊音叉，產(chǎn)生的能量比較大，給音叉帶來(lái)的影響也比較大。活動(dòng)二：撞擊實(shí)驗(yàn)1、教師引導(dǎo)：既然運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量，那么運(yùn)動(dòng)小車的速度和其能量有什么關(guān)系呢？下面我們通過(guò)用實(shí)驗(yàn)探究。2、實(shí)驗(yàn)材料：小車、斜坡、木塊。3、實(shí)驗(yàn)要求：從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊，測(cè)量并記錄木塊每次被撞擊后滑行的距離。4、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：釋放木塊時(shí)，每次都要從斜坡的同一位置釋放。在木塊的起始位置擺放小旗或者其他標(biāo)記，釋放小車去撞擊木塊。用小旗或者其他標(biāo)志去標(biāo)記木塊被撞擊后的位置。測(cè)量距離，記錄數(shù)據(jù)，每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三次，取平均值。5、出示活動(dòng)手冊(cè)上的撞擊實(shí)驗(yàn)記錄表。6、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄好數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，并通過(guò)小組討論交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。7、全班交流，展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄，交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。8、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的撞擊實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)坡度越大，小車釋放時(shí)的位置就越高，小車滑到水平面時(shí)的速度就越快，撞擊后，木塊滑行的距離就越遠(yuǎn)。這說(shuō)明小車速度越大，它的能量就越大。三、研討1、剛剛我們進(jìn)行了敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，那么橡皮錘和小車在什么情況下具有能量？我們是怎樣知道的？橡皮錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，產(chǎn)生震動(dòng)，可以知道橡皮錘具有能量。小車從高處釋放，滑下來(lái)后撞擊木塊，使木塊被撞后向前滑行了一段距離，可以看出小車具有能量。2、物體運(yùn)動(dòng)具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，產(chǎn)生的能量越大，物體運(yùn)動(dòng)的速度越小，產(chǎn)生的能量越小。四、拓展1、出示課本55頁(yè)的拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，讀一讀。任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在各種形式的能量，運(yùn)動(dòng)的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長(zhǎng)的橡皮筋等等都具有能量。能量還存儲(chǔ)在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。2、從這段話中，你讀出了什么信息？預(yù)設(shè)：任何物體工作都需要能量，沒(méi)有能量，物體就不會(huì)工作。能量存在的形式是各種各樣的，在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中也存在能量。五、課堂總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道日常生活中很多物體都具有能量，能量的存在有各種各樣的形式。我們還知道從不同坡度上釋放的小車，滑下來(lái)之后會(huì)產(chǎn)生能量，坡度越大，小車滑下來(lái)的速度越快，產(chǎn)生的能量也越大。教學(xué)反思（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：3.聲音是怎樣傳播的-教案3.聲音是怎樣傳播的教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo):通過(guò)本課教學(xué),要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。心理目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。教學(xué)難點(diǎn)聲音的傳播方式。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：水槽、水、燒杯、石塊、課本、小盒、土電話、鈴鐺、小槌、鼓、鼓槌、紙屏、泡沫小球。演示材料：水槽、小石子、高錳酸鉀。其它材料：課件、記錄單、錄音機(jī)、投影儀。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：1、播放電影片段：①鈴聲及同學(xué)們從不同的地方跑到教室的情景；②花樣游泳表演；③人把耳貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車到來(lái)聲情景……設(shè)疑引導(dǎo)討論：看了剛才的影片，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的解釋？還有什么想要弄明白的問(wèn)題？3、今天我們就來(lái)研究“聲音是怎樣傳播的”（板書(shū)課題）新授：（一）聲音在氣體中傳播。同學(xué)們想一下，平時(shí)課下你在哪活動(dòng)，就像剛才影片中的那樣，你們聽(tīng)到什么聲音來(lái)到教室上課？……同學(xué)們從不同的地方聽(tīng)到鈴聲來(lái)到教室上課這說(shuō)明什么？小組討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組討論的結(jié)果？（小組匯報(bào)）教師板書(shū)－—方向：四面八方空氣（二）聲音在固體、液體中傳播。1、同學(xué)猜測(cè)聲音在液體、固體中能否進(jìn)行傳播？根據(jù)什么？2、同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：a、學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料b、出示實(shí)驗(yàn)要求c、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證（選擇自己喜歡的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證，注意邊實(shí)驗(yàn)邊填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，如果實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)困難可以到老師這里領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)探究建議卡。）d、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)泸?yàn)證了聲音能在什么中傳播？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得出的結(jié)論？（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書(shū)）3、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了聲音不僅在空氣中傳播，也能在像桌子、課本、土電話、文具盒等這樣的固體中和水這樣的液體中傳播。氣體、固體、液體是架在發(fā)生物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些物體才傳到我們耳朵中來(lái)的，我們把這些物體叫做聲音傳播的途徑。（板書(shū)——途徑）（三）認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式。從實(shí)驗(yàn)桌斗拿出小鼓、鼓槌，紙屏。小組討論、設(shè)計(jì)聲音傳播的方式實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：為什緊貼著紙屏的小球會(huì)振動(dòng)？

學(xué)生匯報(bào)。（多找?guī)捉M同學(xué)回答，注意小組間評(píng)價(jià)）教師小結(jié)：當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)生時(shí)周圍的空氣也跟著振動(dòng)，發(fā)聲體振動(dòng)得快，周圍的空氣振動(dòng)得就快（小球），發(fā)聲體振動(dòng)得慢，周圍的空氣振動(dòng)得就慢。這樣發(fā)聲物體周圍的空氣就會(huì)形成不斷振動(dòng)的聲音的波浪，這種聲音的波浪就叫聲波。（課件演示講解聲波）教師：在投影下演示音叉被敲擊后進(jìn)入水中引起水波的實(shí)驗(yàn)，聲波就像水波同學(xué)們看大屏幕（投影出示水波）你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）學(xué)生想象聲波應(yīng)該是什么樣的？10、教師出示課件：講解聲波的傳播方向。小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？鞏固練習(xí)上課開(kāi)始在電影里看到人把耳貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車到來(lái)聲的鏡頭，這是怎么回事？《小兒垂釣》一詩(shī)為什么小孩向問(wèn)路者招手？五、小組自我評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)四面八方空氣 氣體四面八方空氣 氣體土電話桌子固體水 液體聲波聲音是怎樣傳播的［途徑方式（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：1.5聲音的強(qiáng)與弱教案課題5聲音的強(qiáng)與弱課時(shí)日期教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道人們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

3、知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系，懂得物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋼尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。教學(xué)過(guò)程旁注一、聚焦出示黃土高原的安塞腰鼓視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)安塞腰鼓震耳欲聾的聲音，雄偉壯觀的氣勢(shì)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面。教師引導(dǎo)：看著安塞腰鼓，聽(tīng)著安塞腰鼓的聲音，不禁讓人熱血沸騰。再出示小雨沙沙聲，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì)小雨若有若無(wú)的沙沙聲。為什么安塞腰鼓讓人聽(tīng)了熱血沸騰，而小雨聽(tīng)起來(lái)卻若行無(wú)？同樣是聲音，為什么有的聲音強(qiáng)？有的聲音弱？聲音的強(qiáng)弱又是怎么形成的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討聲音的強(qiáng)弱。板書(shū)課題：5聲音的強(qiáng)與弱二、探索教師引導(dǎo)，要想探索聲音的強(qiáng)與弱，我們還是通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。實(shí)驗(yàn)一：鋼尺的聲音和振動(dòng)幅度出示課本11頁(yè)的下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解實(shí)驗(yàn)操作的方法及要求。實(shí)驗(yàn)方法：像圖中那樣，將一把鋼尺的一部分伸出桌面，大約20厘米，用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動(dòng)鋼尺的另一端，先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥動(dòng)鋼尺。實(shí)驗(yàn)要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？再用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？思考：鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要注意觀察，注意比較輕輕撥動(dòng)鋼尺和用力撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音有什么不一樣的地方？鋼尺的振動(dòng)幅度有什么不樣的地方？再思考鋼尺發(fā)出的聲音和鋼尺振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且思考問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們輕輕撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音很小，并且它的振動(dòng)幅度也很小。而當(dāng)我們用力撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音很大，并且振動(dòng)幅度也很大，可見(jiàn)，鋼尺發(fā)出的聲音的大小與鋼尺的振動(dòng)幅度是成正比關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：橡皮筋發(fā)出的聲音和振動(dòng)幅度的關(guān)系出示固定好的橡皮筋架子，引導(dǎo)：與撥動(dòng)鋼尺同樣的道理，當(dāng)我們用不同的力量撥動(dòng)這根橡皮筋的時(shí)候，它發(fā)出的聲音是不是一樣的呢？橡皮筋發(fā)出的聲音與它的振動(dòng)幅度又有什么關(guān)系呢？學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的力度撥動(dòng)橡皮筋，聽(tīng)一聽(tīng)橡皮筋發(fā)出的聲音，觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度，思考橡皮筋的聲音與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)與我們剛才第1個(gè)鋼尺的實(shí)驗(yàn)是一樣的，用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會(huì)發(fā)出很大的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很大，相反，輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會(huì)發(fā)出很小的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很小。實(shí)驗(yàn)三：鼓聲的大小與鼓面的振動(dòng)幅度之間的關(guān)系通過(guò)鋼尺和橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的大小與他們的振動(dòng)幅度有關(guān)系，而且是成正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越大，振動(dòng)幅度越小，聲音越小。下面我們?cè)賮?lái)看一看，我們平常敲的鼓是不是也是這樣？出示用力敲大鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，用力敲大鼓的視頻，聽(tīng)一聽(tīng)鼓的聲音，觀察鼓面的振動(dòng)幅度。再播放一段敲小鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鼓的聲音，仔細(xì)觀察鼓面的振動(dòng)幅度。全班交流：鼓的聲音與鼓面的振動(dòng)幅度之間有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：鼓的聲音大小與鼓面的振動(dòng)幅度是有關(guān)系的，鼓面振動(dòng)幅度越大，聲音越大，鼓面振動(dòng)幅度越小，聲音越小。三、研討教師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)了解了聲音的大小與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系？那么它們之間究竟是什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：聲音的大小、強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度之間存在著正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。除了以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，列舉出相關(guān)的事例來(lái)證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。預(yù)設(shè)：出示課本第12頁(yè)下面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。教師做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。四、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的強(qiáng)弱，了解了聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的，知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)表描述，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。聲音除了有強(qiáng)弱之外，還有高低之分，下一節(jié)課我們來(lái)研究聲音的高與低，課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)。

教學(xué)反思（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：2.2呼吸與健康生活教案課題2.2呼吸與健康生活 課時(shí) 日期教學(xué)目標(biāo)1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。2、知道人的跑、跳等一些活動(dòng)，會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)。3、知道肺是身體氣體交換的中轉(zhuǎn)站，肺的功能的大小，直接決定著每次呼吸氣體交換的量。4、知道呼吸功能強(qiáng)，我們的身體才會(huì)很健康，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。教學(xué)重點(diǎn)了解人體呼吸的作用，知道跑、跳等一些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)。懂得人的呼吸與我們的身體健康有著密切的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得呼吸功能的強(qiáng)弱直接影響我們的身體健康，因此我們要經(jīng)常參加體育鍛煉，保持身體健康教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。教學(xué)過(guò)程旁注一、聚焦1、出示兩個(gè)小視頻，一是學(xué)生剛上過(guò)體育課，坐在教室里，直喘氣的情景；二是學(xué)生安安靜靜的坐在教室里做作業(yè)時(shí)的情景。2、教師引導(dǎo)：這兩個(gè)小視頻，個(gè)是學(xué)生剛上過(guò)體育課的情景，個(gè)是同學(xué)們安安靜靜的在教室里寫(xiě)作業(yè)的情景。這兩種狀態(tài)下，同學(xué)們的呼吸有什么不一樣？剛上完體育課，學(xué)生呼吸比較急促；安安靜靜的在教室里寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)們的呼吸比較平緩。3、其實(shí)不僅如此，我們不同的狀態(tài)下，呼吸也會(huì)發(fā)生變化。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討呼吸變化的情況。4、板書(shū)課題：2呼吸與健康生活二、探索活動(dòng)一：閱讀資料出示課本23頁(yè)的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步了解呼吸的作用。我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧可以幫助我們正常的生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。教師引導(dǎo)：通過(guò)這段文字，我們發(fā)現(xiàn)呼吸是我們生命必不可少的，我們需要通過(guò)呼吸來(lái)獲得氧氣，維持生命。出示課本23頁(yè)的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解一般情況下，人體吸進(jìn)去的氣體和呼出來(lái)的氣體成分。說(shuō)一說(shuō)，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)人們吸進(jìn)去的氧氣比較多，呼出來(lái)的氧氣比較少。生2：我發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)去的二氧化碳比較少，呼出的二氧化碳比較多。生3：從這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)人的呼吸實(shí)際上是氧氣和二氧化碳的交換，通過(guò)呼吸，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)把體內(nèi)的二氧化碳排出來(lái)?；顒?dòng)二：探究人體的哪些活動(dòng)會(huì)影響每分鐘的呼吸次數(shù)1、教師引導(dǎo)：人體的活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸。那么，我們的活動(dòng)對(duì)我們的呼吸究竟會(huì)產(chǎn)生多大的影響呢？下面我們就來(lái)探究這個(gè)話題。2、第1步：測(cè)量安靜狀態(tài)下，每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)。教師計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始數(shù)一數(shù)自己在安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，然后填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。一共測(cè)量三次。3、第2步：思考我們?nèi)梭w的哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)。預(yù)設(shè)：跑跳、走路、玩耍、騎車、打球、爬竿、踢足球、游泳等等。4、第3步：做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)，做完之后，測(cè)量每分鐘的呼吸次數(shù)。出示記錄表，引