《再別康橋》說(shuō)課稿

最新《再別康橋》說(shuō)課稿最新《再別康橋》說(shuō)課稿「篇一」《再別康橋》說(shuō)課稿(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)再

別

康

橋徐志摩輕輕的我走了，

正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，

作別西天的云彩。那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。那榆蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，

向青草更青處漫溯。滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，

正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩?！对賱e康橋》是人教版必修一里的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，是徐志摩在1928年重返英國(guó)劍橋時(shí)所寫(xiě)，既表達(dá)了作者對(duì)康橋濃得化不開(kāi)的愛(ài)，又表達(dá)了作者的難分難舍的別離

。作者徐志摩是新月派代表詩(shī)人，一生追求美、自由和愛(ài)。在這首詩(shī)中正體現(xiàn)了作者的追求，而且也體現(xiàn)了新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)：繪畫(huà)美,音樂(lè)美,建筑美。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我就把體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先是讓學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中向我們所描繪的康橋的美，作者正是在這種美中表達(dá)自己對(duì)康橋濃得化不開(kāi)的愛(ài)的，作者喜愛(ài)康橋，而康橋是個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，那么一定要選取有代表性的意象來(lái)傳達(dá)這種愛(ài)，在這首詩(shī)中作者選取了康河里的幾種有代表性的意象--云彩、金柳、青荇、清泉、星輝，抓住云彩、金柳、青荇、清泉、星輝五個(gè)意象的色澤、特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行賞析，天上的云彩、夕陽(yáng)下的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的清泉、天上的星輝，從色彩上來(lái)說(shuō)，這幾種意象是五彩斑斕的，

與彩虹似的夢(mèng)相照應(yīng)，這幾種意象在康河的波光里交相輝映，形成一種難以言傳的美。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種美：天的云彩流動(dòng)、色彩明麗，夕陽(yáng)下的金柳的色彩

柔和

、

水中的倒影在作者心中所引起的感情的漣漪；青荇在水中被水波沖擊的狀態(tài)，左右搖擺時(shí)對(duì)作者感情的沖擊；榆蔭下的清泉倒映出的彩虹的色彩斑斕，正引發(fā)出作者的夢(mèng)，星輝斑斕引發(fā)出作者似夢(mèng)似幻的聯(lián)想……這正是作者表達(dá)感情的一種手段，作者正是通過(guò)這難以言傳的美傳達(dá)出對(duì)康橋的愛(ài)，作者在這種似夢(mèng)似幻的意境里康河融為了一體：在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。通過(guò)這樣的感悟培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌的意境美是通過(guò)意象來(lái)體現(xiàn)的能力。這一部分是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情已經(jīng)把握住了，然后再通過(guò)誦讀，來(lái)體會(huì)本詩(shī)的音樂(lè)美和建筑美，音樂(lè)美也稱音韻美，就是本詩(shī)的韻律，需要反復(fù)誦讀才能體會(huì)得到的；建筑美也稱形式美，在誦讀的過(guò)程中要注意本詩(shī)章節(jié)的劃分，尤其是開(kāi)頭一節(jié)和最后一節(jié)復(fù)沓手法的運(yùn)用，詩(shī)只有通過(guò)反復(fù)誦讀才能體會(huì)其中的美，所以，學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中反復(fù)體會(huì)，既能感悟到其中的美，又能把握徐志摩及新月派詩(shī)的特點(diǎn)。本節(jié)課的作業(yè)，我留的也是關(guān)于誦讀方面的：誦讀徐志摩的《雪花的快樂(lè)》《莎揚(yáng)娜拉》《半夜深巷琵琶》，體會(huì)徐志摩詩(shī)歌的感情追求和新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)。最新《再別康橋》說(shuō)課稿「篇二」各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的課題是《再別康橋》，我將從教材理解、學(xué)情分析、課標(biāo)要求、目標(biāo)定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。一教材理解《再別康橋》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第一單元的一首中國(guó)新詩(shī)。本單元所選的幾首詩(shī)歌大都是廣為傳誦的名篇佳作，這幾首詩(shī)歌的主題，可以共用一個(gè)“情”字來(lái)概括?！对賱e康橋》是徐志摩的代表作品，詩(shī)歌構(gòu)思別致，意境優(yōu)美，情感真摯，并完美實(shí)踐了詩(shī)歌的“三美”原則，可以說(shuō)文質(zhì)兼美。因此，學(xué)好本詩(shī)，對(duì)于其他幾首詩(shī)歌的解讀鑒賞具有很好的導(dǎo)向作用。二學(xué)情分析雖然高一年級(jí)的學(xué)生在初中也接觸過(guò)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，但那只是淺嘗輒止，側(cè)重誦讀。對(duì)于《再別康橋》這樣的新詩(shī)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難度，尤其在景象與情感的理解上，學(xué)生較難把握。新課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修部分詩(shī)歌教學(xué)的要求——“品味語(yǔ)言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及學(xué)生的能力層級(jí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：（1）了解作者徐志摩及詩(shī)歌寫(xiě)作背景。（2）品味詩(shī)歌的意象、意境，領(lǐng)悟“三美”原則，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方法朗讀詩(shī)歌，品味作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情，認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性。四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):⑴領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)；⑵品析“三美”，感受作品藝術(shù)性。教學(xué)難點(diǎn):意象的把握與體味。五教法學(xué)法（一）教法分析：1、情境導(dǎo)入法2、誦讀法3、合作探究法4、答疑點(diǎn)撥法（二）學(xué)法分析：1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法2、誦讀法3、合作探究法六教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課（用時(shí)3分鐘）采用情境導(dǎo)入的方式，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于離別的詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，激起學(xué)生的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道哪些與離別有關(guān)的詩(shī)句？這些詩(shī)句中體現(xiàn)了怎樣的離別之情？（學(xué)生回答后，教師歸納）如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”是慷慨悲壯的離別，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”是瀟灑豪邁的離別，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是凄婉纏綿的離別。今天我們要學(xué)習(xí)的《再別康橋》也是一首抒寫(xiě)離別情愫的詩(shī)歌，這里的離情又是什么樣的呢？就讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的閱讀鑒賞來(lái)一起感受。環(huán)節(jié)2：作者及背景介紹（用時(shí)2分鐘）用課件展示相關(guān)內(nèi)容，完成“了解作者及寫(xiě)作背景”的教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)3：朗讀詩(shī)歌，整體把握（用時(shí)17分鐘，點(diǎn)擊教學(xué)重點(diǎn)）這一環(huán)節(jié)完成“朗讀詩(shī)歌，品味作者情感”的任務(wù)，解決教學(xué)重點(diǎn)。操作時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀全詩(shī)，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，并歸納：這是一首寫(xiě)離別的詩(shī)作，抒發(fā)了與康橋作別時(shí)的眷戀不舍之情。然后利用情境教學(xué)法播放背景音樂(lè)，安排一名朗誦較好的同學(xué)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)聽(tīng)讀，品味其情感的把握與抒發(fā)，并作點(diǎn)評(píng)。同時(shí)豐富剛才對(duì)詩(shī)歌的解讀歸納：描寫(xiě)的景物優(yōu)美寧謐，抒發(fā)的別情哀而不傷。之后讓學(xué)生帶著理解聽(tīng)朗讀示范帶，對(duì)比自己的不足，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的情感。最后讓學(xué)生再自讀詩(shī)歌。環(huán)節(jié)4：品味鑒賞，協(xié)作研究（用時(shí)13分，突破教學(xué)難點(diǎn)）課件展示問(wèn)題“作者這樣獨(dú)特的情感是通過(guò)怎樣的方法傳達(dá)的?”從而引入意象的解讀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上品味詩(shī)歌的意象和意境，并分組交流，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與研究的興趣，培養(yǎng)其協(xié)作精神和積極探討問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)討論歸納，得出以下結(jié)論：比如詩(shī)歌的第3節(jié)，“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心作一條水草！”這一節(jié)詩(shī)中選用了“青荇”“柔波”的意象，“青荇”在康河里隨微波起伏，仿佛在向世人點(diǎn)頭致意，在這樣的詩(shī)情畫(huà)意里，詩(shī)人醉了，他“甘心”做康河里的“一條水草”，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋永久、熱烈的愛(ài)戀。詩(shī)歌在其他小節(jié)中還分別選用了云彩、金柳、潭水、星輝等意象，它們遠(yuǎn)離了繁雜的生活，遠(yuǎn)離了人間煙火，給人一種清新優(yōu)美、超凡脫俗的感覺(jué)。在這樣美好的氛圍里，作者不忍心打破她的靜謐和柔美，所以連離別的哀傷之情都是淡淡的。這樣就完成了“品味意象、意境，提高鑒賞能力”的任務(wù)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)5：解讀“三美”原則，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力（用時(shí)5分）在上一環(huán)節(jié)品味鑒賞的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解“三美”原則的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，理解“三美”原則在本詩(shī)中的體現(xiàn)，最后總結(jié)歸納，完成“領(lǐng)悟三美原則”的教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)6：比較閱讀列舉出寫(xiě)離別的詩(shī)句。通過(guò)比較閱讀，明確《再別康橋》構(gòu)思上的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)7：課堂總結(jié)（用時(shí)3分鐘）結(jié)合本節(jié)課的分析領(lǐng)悟，教師有感情地朗誦全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，感知教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。環(huán)節(jié)8：作業(yè)布置——聯(lián)想比較（用時(shí)2分，完成“認(rèn)識(shí)徐志摩浪漫主義個(gè)性”的教學(xué)目標(biāo)）將本詩(shī)與《沙揚(yáng)娜拉》進(jìn)行聯(lián)想比較，從優(yōu)美的語(yǔ)言和離別的情愫中體會(huì)作者的浪漫主義情懷。附：板書(shū)設(shè)計(jì)再別康橋（徐志摩）音樂(lè)美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)新格律詩(shī)建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫(huà)美——金柳，青荇，清泉最新《再別康橋》說(shuō)課稿「篇三」《再別康橋》在傳情達(dá)意時(shí)總是有意無(wú)意地選擇那些色彩繽紛，靜謐柔美的意象來(lái)表達(dá)濃郁的女性情思，這或許是與詩(shī)人對(duì)母?？禈蚯槿税愕陌V戀，慈母般的摯愛(ài)的情感有關(guān)。一、說(shuō)教材《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生喜歡故事性的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn);品析“三美”，感受藝術(shù)性。教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。三、說(shuō)方法如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：第一，以誦讀為主。俗話說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。第三，探究法。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。2、分步實(shí)施第一步：課件展示完成作者及背景介紹。第二步：詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，并背誦。第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義(融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象)，然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。(分小組討論交流)。再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，用與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞(動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。3、小結(jié)本課我們從詩(shī)歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，并分析詩(shī)歌的表達(dá)感情和寫(xiě)作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。4、作業(yè)設(shè)計(jì)①背誦課文。②試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。拓展閱讀：《再別康橋》教材分析《再別康橋》內(nèi)容評(píng)述全詩(shī)共寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。首先是寫(xiě)康橋之美。那河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的清荇、榆蔭下的一譚，構(gòu)成了一幅寧?kù)o、秀美的大自然的畫(huà)面。在世人的眼中，康橋美得如同“西天的云彩”。事實(shí)上，康橋的自然景觀固然美，但并非天下第一、舉世無(wú)雙。這種景色在英國(guó)、在歐洲、在中國(guó)其他地方也能找到。那么詩(shī)人為什么會(huì)有獨(dú)鐘、深深眷戀呢?恐怕有兩個(gè)原因。第一，康橋之美是與詩(shī)人在此生活過(guò)的美好青春回憶交融在一起的，并因詩(shī)人必須離去天各一方而更加在其心目中增添價(jià)值。第二，康橋是英國(guó)劍橋大學(xué)所在地，自然景觀因人文氛圍而更顯其美。因此，詩(shī)人描畫(huà)的自然美的背后有知識(shí)之美、智慧之美的支撐。從某種程度上我們可以說(shuō)，康橋在詩(shī)人心目中是西方文化的象征，也是詩(shī)人信念與理想的象征?？傊?，康橋之美不能單從自然景物的客觀方面去理解，他應(yīng)該是客觀景物與詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷、主觀情感甚至政治文化理念的一種契合。其次是寫(xiě)出了詩(shī)人的心緒之亂。在平和舒緩的抒情基調(diào)中，詩(shī)人的內(nèi)心世界其實(shí)是不平靜的，甚至是多種感情因素混合與交織的，難以彌平現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想之間的沖突。當(dāng)然，這種紛亂的思緒在詩(shī)中的表現(xiàn)是通過(guò)意象的象征和暗示的語(yǔ)言含蓄的表達(dá)的?！安ü饫锏钠G影，在我的心頭蕩漾?！逼G影的形象是變幻不定的，心頭的感覺(jué)是波動(dòng)蕩漾的，暗示出心境的不平靜。“是天上虹，揉碎在浮萍藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！辈屎缡窃?shī)人“理想”即“夢(mèng)”的象征，但它竟被“揉碎”在“沉淀”，這是詩(shī)人心緒之亂的主要投射的象征性寫(xiě)照。結(jié)合詩(shī)人對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀的不滿、反感與消沉的思想情緒，可以體察到他那種熱情衰退、理想幻滅、愁思欲罷不能、情懷欲舒難展的心緒。再次是寫(xiě)離別之悵，康橋曾寄托著詩(shī)人多少美好的回憶，多少甜蜜的夢(mèng)想，多少青春的歲月。正如徐志摩在《我所知道的康橋》一問(wèn)中所說(shuō)的：“我在康橋的日子，可真幸福，深怕這輩子再也得不到那種甜蜜的洗禮，……我敢說(shuō)的是?就我個(gè)人說(shuō)，我的眼界是康橋幫我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的。我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！币痪湓挘禈蚴窃?shī)人知識(shí)啟蒙和精神承認(rèn)的地方。由此，再別康橋，那種惆悵迷惘之感，那種孤寂凄然之情，油然萌動(dòng)于其心而難以解脫。所以，“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”。這個(gè)曾有過(guò)熱血沸騰之時(shí)的戰(zhàn)士,曾在“五四”的戰(zhàn)旗下宣傳過(guò)西方人道主義原則、主張個(gè)性解放思想的民主青年,曾抨擊過(guò)封建軍閥統(tǒng)治、吐露過(guò)對(duì)勞動(dòng)大眾的情感和對(duì)革命志士的敬意的詩(shī)人,在信仰難以實(shí)現(xiàn)、挫折接踵而來(lái)的階段,那和布爾喬亞的軟弱性的暴露,那種知識(shí)分子多愁善感的心緒的萌動(dòng),人們是可以體會(huì)和理解的。沉浸在惜別、眷戀與追憶之中，嘆息著對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和夢(mèng)的破碎的悲觀，這正是《再別康橋》中貫穿始終的情調(diào)。《再別康橋》藝術(shù)賞析繪畫(huà)感與意境美是本詩(shī)的最大特色。詩(shī)中意象眾多，皆鮮明艷麗。“物”與“我”、情與景和諧互滲，創(chuàng)造了柔美的富有魅力的意境。所謂意境，即客觀景物與主觀情思融合而成的藝術(shù)境界。詩(shī)人為了創(chuàng)造物我交融的意境，首先強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)上的形象性與畫(huà)面感。詩(shī)中的夕陽(yáng)、星輝、波光、艷影、榆蔭等突出了光線的明暗感，金柳、云彩、青草、彩虹等具有強(qiáng)烈的色彩感，招搖、揉碎、蕩漾、漫溯等又呈現(xiàn)出意象的動(dòng)感。詩(shī)中每一節(jié)都是一幅畫(huà)，組合在一起則是整體和諧的藝術(shù)空間。詩(shī)人在追求繪畫(huà)美的同時(shí)還出色地把“我”與“康橋”糅合在一起敘寫(xiě)。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹谶@里，“我”的依依惜別的形象始終在康橋的風(fēng)姿中佇立。“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！笨禈虻牟ü馄G影也無(wú)時(shí)無(wú)刻不印在“我”的心中。這種將寫(xiě)景與抒情自然而然地相交融、毫無(wú)分離造作之感的技巧，營(yíng)造出物我同一、情景互滲的氛圍，達(dá)成含蓄沖淡、柔美婉約的古典式意境。最新《再別康橋》說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材地位大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》中的第一首?！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，感情真摯，形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美洗練。它以美的語(yǔ)言，美的旋律，美的物象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無(wú)窮。鑒于本詩(shī)的這些特點(diǎn)，我制作了帶有藍(lán)天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫(huà)面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營(yíng)造出自然景物與個(gè)人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。二、說(shuō)學(xué)生作為高一學(xué)生，他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩(shī)歌的能力，常常拿著這樣一首詩(shī)歌，他們覺(jué)得很美，卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩(shī)意美，無(wú)法品味詩(shī)歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩(shī)歌的能力，使得他們能夠把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1.了解徐志摩的生平簡(jiǎn)介和這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景2.咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人感情3.感知《再別康橋》的建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美能力目標(biāo)：1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌的能力3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)德育目標(biāo)：1.鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生活中的人情美2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)趣味四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1.感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩(shī)意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美2.把握意象的含義和作用，品味詩(shī)歌的意境3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)1.從詩(shī)歌的意象和形式等方面入手賞析詩(shī)歌2.把握詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境六、說(shuō)教學(xué)方法誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗(yàn)，與詩(shī)人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。最新《再別康橋》說(shuō)課稿「篇五」《再別康橋》帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,與詩(shī)人的感情融為一體。下面是《再別康橋》的說(shuō)課稿，一起來(lái)看一下吧。一、說(shuō)教材地位大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》中的第一首?！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，感情真摯，形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美洗練。它以美的語(yǔ)言，美的旋律，美的物象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無(wú)窮。鑒于本詩(shī)的這些特點(diǎn)，我制作了帶有藍(lán)天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫(huà)面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營(yíng)造出自然景物與個(gè)人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。二、說(shuō)學(xué)生作為高一學(xué)生，他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩(shī)歌的能力，常常拿著這樣一首詩(shī)歌，他們覺(jué)得很美，卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩(shī)意美，無(wú)法品味詩(shī)歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩(shī)歌的能力，使得他們能夠把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1.了解徐志摩的生平簡(jiǎn)介和這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景2.咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人感情3.感知《再別康橋》的建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美能力目標(biāo)：1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌的能力3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)德育目標(biāo)：1.鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生活中的人情美2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)趣味四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1.感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩(shī)意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美2.把握意象的含義和作用，品味詩(shī)歌的意境3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)1.從詩(shī)歌的意象和形式等方面入手賞析詩(shī)歌2.把握詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境六、說(shuō)教學(xué)方法誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗(yàn)，與詩(shī)人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。拓展閱讀：再別康橋朗誦技巧《再別康橋》朗讀指導(dǎo)節(jié)奏：輕柔，和諧語(yǔ)調(diào)：舒緩，低沉感情：惆悵，惜別重讀：【】輕讀：(輕輕的我走了，)正如我【輕輕的】來(lái);我【輕輕的】招手。(做別西天的云彩。)(那河畔的金柳，)是【夕陽(yáng)中】的新娘波光里的【艷影】。(在我的心頭蕩漾。)(軟泥上的青荇，)【油油的】在水底招搖;在康河的【柔波里】。(我甘做一條水草。)(榆陰下的一潭，)【不是清泉】，是【天上虹】;揉碎在【浮藻】間。(沉淀著彩虹似的夢(mèng)。)尋夢(mèng)?撐一只長(zhǎng)篙，向青草【更青處】漫溯;滿載一船【星輝】，在【星輝斑斕】里放歌。(但我不能放歌，)(悄悄是離別的笙蕭;)(夏蟲(chóng)也為我沉默，)(沉默是今晚的康橋！)悄悄的我走了?！菊缥摇壳那牡膩?lái);我【揮一揮】衣袖。(不帶走一片云彩。)習(xí)得詩(shī)歌基本斷句聲音形式固然重要，但如果想收到好的朗誦效果還需要懂得一些發(fā)聲知識(shí)。朗誦發(fā)聲秘籍一：充分利用共鳴器官，使聲音遠(yuǎn)播改善方案：1.體會(huì)胸腔共鳴：微微張開(kāi)嘴巴，放松喉頭，閉合聲門(mén)(聲帶)，象金魚(yú)吐泡一樣輕輕地發(fā)聲?；蛘叩偷偷暮叱w會(huì)胸腔的震動(dòng);2.降低喉頭的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松3.打牙關(guān)：所謂打牙關(guān)，就是打開(kāi)上下大牙齒(槽牙)，給口腔共鳴留出空間，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打開(kāi)了。然后發(fā)出一些元音，如“a”，感覺(jué)感覺(jué)自己聲音的變化;4.提顴?。何⑿χf(shuō)話，嘴角微微向上翹，同時(shí)感覺(jué)鼻翼張開(kāi)了，試試看，聲音是不是更清亮了。5.挺軟腭：打一個(gè)哈欠，順便長(zhǎng)嘯一聲(注意周?chē)袥](méi)有人哦！)。以上技巧其實(shí)就是打開(kāi)口腔的幾大要點(diǎn)，以后在大聲說(shuō)話的時(shí)候，注意保持以上幾種狀態(tài)就會(huì)改善自己的聲音。但是，切記，一定要“放松自己”，不要矯枉過(guò)正，更不要只去注意發(fā)音的形式，而把你說(shuō)話的內(nèi)容給忘了，這就本末倒置了。朗誦發(fā)聲秘籍二：氣息平穩(wěn)提升技巧1.呼吸要深入、持久，要隨時(shí)保持一定的呼吸壓力。平時(shí)可以多做一些深吸緩呼的練習(xí)，最好在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候先站起來(lái)，容易尋找到呼吸狀態(tài)，要坐的話，也要坐直，上身微微前傾。最新《再別康橋》說(shuō)課稿「篇六」一、說(shuō)教材：1、單元地位、作用《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本單元是詩(shī)歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩(shī)歌意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩(shī)可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意，花季雨季的高中生應(yīng)該喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感，學(xué)習(xí)本單位的新詩(shī)一定會(huì)激發(fā)那些有興趣的高中生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)新詩(shī)。2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)：知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，提高審美能力。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知――局部思維――遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把領(lǐng)悟詩(shī)情、獲得情感體驗(yàn)和品析“三美”、感受藝術(shù)性設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)就在于意象的把握與體味。二、說(shuō)教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：1、誦讀法《語(yǔ)文教學(xué)論》中指出："朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用。能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。"葉圣陶先生也提倡過(guò)"美讀"的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán)，反復(fù)地誦讀作品，在誦讀中把握詩(shī)的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌，更需要通過(guò)誦讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美。2、情境教學(xué)法（1）《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫(huà)，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫(huà)面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。（2）用富有文學(xué)意韻的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，并借助多媒體課件，幫助學(xué)生建立立體可感的視聽(tīng)形象，營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂教學(xué)氛圍。3、點(diǎn)撥法教師是課堂的主導(dǎo)者，在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中，教師適度的點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。三、說(shuō)學(xué)法：作為高一學(xué)生，他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩(shī)歌的能力，常常拿著這樣一首詩(shī)歌，他們覺(jué)得很美，卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩(shī)意美，無(wú)法品味詩(shī)歌的意境，所以我將教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩(shī)歌感情作為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。四、說(shuō)課堂教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟：（一）情感激趣，導(dǎo)入新課從播放徐志摩的另一首詩(shī)《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入。"我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心――/你不必訝異，/更無(wú)須歡喜――/在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！"）詩(shī)人徐志摩與康橋"偶然""交會(huì)"，而"這交會(huì)時(shí)互放的光亮"，必將成為他永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》（板書(shū)課題和作者）我的導(dǎo)入之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐魳?lè)能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫(huà)面及柔美的音樂(lè)可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。（二）時(shí)空鏈接走近作者（1）簡(jiǎn)介徐志摩（2）關(guān)于再別康橋的寫(xiě)作背景這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生穿越時(shí)空與徐志摩展開(kāi)對(duì)話，順著學(xué)生的發(fā)問(wèn)，導(dǎo)出問(wèn)題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。"知人論事"在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷?duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。（三）誦讀涵詠整體感知（1）學(xué)生默讀。（2）個(gè)別朗讀。（3）名家范讀。［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩(shī)的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。］（4）配樂(lè)朗讀。［我為這首詩(shī)的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂(lè)。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂(lè)中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營(yíng)造一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。］（5）學(xué)生齊讀。在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂(lè)制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩(shī)音樂(lè)美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。（學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入－－（四）激發(fā)想象賞景悟情A、品意象（1）詩(shī)中直接描寫(xiě)康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）（2）如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫(huà)，我們可以選取哪些景？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。（學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流）老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫(huà)面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩(shī)。（3）更進(jìn)一步思考：詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周?chē)慕ㄖ?、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩(shī)歌畫(huà)面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。B、悟真情步驟：將全詩(shī)分為三個(gè)版塊，分別賞析。抓住詩(shī)中意象，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感變化。第二、三、節(jié)：通過(guò)重點(diǎn)賞析"新娘""水草""蕩漾""招搖""甘心"等詞語(yǔ)，把握詩(shī)