《特殊的葬禮》教案

《特殊的葬禮》教案《特殊的葬禮》教案「篇一」[教例]《特殊的葬禮》(板書：葬禮)師：什么是葬禮？生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？生1：比較特別的，不同于一般的。生2：與眾不同。師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。（生齊讀）師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？生1：給誰舉行葬禮？生2：為什么要舉行這個葬禮?生3：特殊在哪里？師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。（學生預習后檢查略，簡單說說問題答案）［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學的重點?！坝行﹩栴}不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動學生的思維和學習的積極性。］。生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。。生：文章第五自然段告訴我們答案。［評析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］師：你能將它讀一下嗎？生：（讀第五自然段）師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？生1：就是枯萎的意思。生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。。師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。。師：你從哪里看出他呼吸困難？生：奄奄一息。師：你從哪里看出他馬上要死去了？生：生命垂危。［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養(yǎng)，再加上教師適當?shù)攸c撥，幫助學生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發(fā)表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］（指導朗讀略）。師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導略）師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導略）師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；師：——正是由于水量逐年減少。生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的?！靶麓缶V”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。師：那他們會想什么？說些什么呢？生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌?。我們?nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！生4：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境。師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。[評析：在這里，學生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運用語言的教學思想?！白x”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學即人學?！拔牡澜Y(jié)合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學生更加關(guān)注環(huán)境。]《特殊的葬禮》教案「篇二」一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境維護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到維護環(huán)境的重要性，激發(fā)同學熱愛大自然、維護大自然、保護俺們生存的地球的情感。4、聯(lián)系生活實際，能從自身做起，維護俺們賴以生存的地球。二、重點、難點：重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。三、教學時間：三課時第一課時一、導入課題1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？二、初讀指導1、自學課文。（1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。（2）查字典、詞典理解下列詞語?？萁撸核锤珊?。垂危：病很重將要死去。不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。下旬：十天為一旬。（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。預測：預先推測或測定。喚起：發(fā)出號召使人們奮起。（4）指導書寫：垂、竭、葬（5）讀一讀，再謄寫詞語。2、再讀課文，給課文分段。考慮：假如按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心維護”來劃分，該怎樣分？（1）舉行葬禮：第1自然段。（2）瀑布今昔：第2-5自然段。（3）決心維護：第6-8自然段。還可以怎樣分？（第1自然段為第一局部，其余為第二局部）三、課外作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、朗讀課文，要求流利、正確。第二課時教學過程：一、檢查復習：1、聽寫詞語。2、指名分段朗讀課文，讀后評議。二、精讀訓練：1、默讀第一段。考慮：這一次葬禮“特殊”在哪里？討論交流：地點特殊、主持人特殊、對象特殊2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？3、討論，出示第3自然段進行品讀。（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。（2）討論，板書：雄偉壯觀（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。（5）想象：假如你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？（6）齊讀這一自然段。4、出示第5自然段進行品讀。（1）自由讀，說說你讀懂了什么。（2）討論，板書：奄奄一息（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？5、討論第4自然段，明確原因。6、小結(jié)、板書：人類破壞7、分角色朗讀3——5自然段。三、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、讀課后練習4，準備寫話。第3課時一、指導朗讀指名朗讀課文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。二、掌握主要內(nèi)容1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？2、為什么說這是一次特殊的葬禮？3、為什么要為瀑布舉行葬禮？三、體會寫作特色引導同學總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點。四、練習說話、寫話。想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個局面，并盡可能用上課文中的詞語。1、考慮、討論。2、練習寫話。3、交流。五、聯(lián)系生活，喚起同學的環(huán)保意識。作為一名小同學，你能做些什么事來維護環(huán)境？板書：雄偉壯觀瀑布人破為壞奄奄一息課后反思：課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，俺引導同學圍繞課題進行質(zhì)疑?！坝行﹩栴}不用老師講，你自身就能讀懂”，意在激起同學探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓同學用“原先俺不知道。讀了課文后知道了?！本涫絹碚勈斋@，這樣不但能體現(xiàn)同學的主體作用，讓同學成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動同學的思維和學習的積極性。此外，俺在朗讀訓練上體現(xiàn)出了過程性。注重了同學自讀自悟，讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，讓同學真正在課堂上自身讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替同學的朗讀實踐。每個同學都有自身的體驗，一開始俺讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充沛體現(xiàn)同學的個性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進行了扎扎實實的朗讀指導，珍視同學獨特的感受、體驗和理解，尊重同學對課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。《特殊的葬禮》教案「篇三」一、教材分析：在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題?；诖艘颍短厥獾脑岫Y》一課納入了蘇教國標版第八冊中。《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對比號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。第一段（1）倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。第二段（2-6）通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。第三段（7、8）與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號召：保護環(huán)境，愛護地球。二、教學目標：知識技能目標：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對比、擬人的寫法。過程與方法目標：1.引導學生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會情感。2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。情感態(tài)度價值觀目標：1.激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感2、培養(yǎng)學生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導學生領(lǐng)悟保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡，愛護地球的重要性;3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。三、教學重、難點：1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。四、設(shè)計思路：1.復第一課時有關(guān)葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀的過去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來;4.體會認為原成的瀑布的衰竭;5.感受人類的環(huán)保的覺醒;6.呼應(yīng)課文開頭的葬禮，理解文的中心：保護環(huán)境，愛護地球。7.試寫總統(tǒng)的演說辭五、課前準備：課件六、教學過程與設(shè)計理念一、復舊知，導入新課1、讀題，注意“特殊”。2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢?出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1.地點“特殊”：（）;2.主持人“特殊”：（）;3.對象“特殊”：（）;4.參者“特殊”：（）。（設(shè)計意圖：一個問題，即復了上一課時的內(nèi)容，又激起學生進一步探究的興趣，引領(lǐng)學生進入本課時的學。）二、讀中感悟，真情體驗（一）認識過去的瀑布。1、塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。2、從這段話中找出一個最恰當?shù)脑~語來形容這個瀑布。（雄偉壯觀）3、學生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）（出示瀑布畫面，配瀑布聲。）以上詞語插入朗讀體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?4、指導朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。（男生讀）出示：（插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。）5、面對這一個大瀑布，會怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆怎么做6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。（瀑布畫面）（設(shè)計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）（二）感知如今的大瀑布。1、（連續(xù)放如今的瀑布畫面）并范讀第五自然段。（設(shè)計意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。）2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?（逐漸枯竭）3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡”。4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當做一個（生命垂危的老人）來寫，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）哪些詞語讓體會到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?。5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學生的情感。（三）探究瀑布枯竭的原。1、這個世界流量的瀑布為什么會發(fā)生這的變化呢?2、讓學生輕讀這一部分。3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠（）。浪費了（），又為沿河兩岸的森林（），又成了（）。所以（）（用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀?。ㄔO(shè)計意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導學生抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。）（四）了解人們的表現(xiàn)。1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時，有什么感受，會做些什么?3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護環(huán)境，于是有了這個特殊的葬禮。（齊讀6、7段）再讀第一段，體會前后照應(yīng)（五）齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?1.出示填空：今昔（對比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內(nèi)心（震驚、痛心），環(huán)保意識覺醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號召（），這在全文的作用是（）。2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。（提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環(huán)保的覺醒。）3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。（設(shè)計意圖：通過寫寫總統(tǒng)的演說辭，讓學生對前文的內(nèi)容做一個總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認識環(huán)保的重要性，同時，也是提供給學生進行一次練筆的機會。）4.師準備的總統(tǒng)演說詞（六）感情朗讀課文。讓我們再次走進課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。三、總結(jié)課文，拓展練1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護環(huán)境引起的。2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——（出示環(huán)境被壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災害向人們襲來，（出示洪水、沙塵暴等照片。）3、看了這些，有什么要對人們說的呢?4、組織交流。5、讓我們攜起手來，保護環(huán)境、愛護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。6.出示本文的主題：保護地球，愛護地球（設(shè)計意圖：據(jù)本課的教學目，讓學生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認識到環(huán)保的重要性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實際，讓學生產(chǎn)生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環(huán)境，保護地球。）四、布置作業(yè)1.試寫總統(tǒng)的演說辭。2、按課文內(nèi)容填空（第三、四、五段內(nèi)容）?！短厥獾脑岫Y》教案「篇四」《特殊的葬禮》教案【《特殊的葬禮》教案(一)】一、復習回憶1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢?2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布;主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國葬;特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家以及大批熱愛大自然的人。3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達斯瀑布吧。二、圖文結(jié)合，導讀“今昔”。(一)導讀第三段1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布?2、學生交流：3、出示詞語，指名讀.4、同學們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！(放視頻。)(1)如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢?(2)一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！(二)導讀第五段過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢?(1)你們仿佛看見了什么景象呢?(2)書上有一句比喻句，恰當?shù)孛鑼懥爽F(xiàn)在塞特凱達斯瀑布。是哪一句?(3)我們來看看現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布的樣子！(出示瀑布圖)假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么?(4)是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢?三、追溯原因，震撼心靈1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。2、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當?shù)弥@一消息時，人們的心情如何?4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎?5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……四、補充悼詞，升華情理1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環(huán)境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學家、環(huán)境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢?2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會寫哪些方面的內(nèi)容呢?3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說?拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。五、拓展延伸，內(nèi)化情感1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！2、最后，老師送給大家一句話來結(jié)束本課的學習。(出示)保護地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)六、作業(yè)：1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護的廣告詞?！尽短厥獾脑岫Y》教案(二)】一、出示課題，理解課題1、先看老師寫兩個字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字2、讀“特殊”理解特殊3、連讀課題。二、新授：1、這個不一般的特殊的葬禮是什么樣的?打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。2、生讀3、出示學生容易讀錯的詞“哀悼”，并幫助學生理解。讀這個詞語帶著一種心情。4、瀑布的名字。1)在書上畫上2)這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起pincai來記住它的名字。5、說一說葬禮有什么特殊的地方?哪個自然段就把這個問題解決了?請一個同學讀，看是否把課文讀通順了。6、為何舉行葬禮?讀文章的3~5自然段。1)你讀了之后，有什么滋味?2)哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的?理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”3)難怪人們會在這瀑布面前4)這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩飛流直下三千尺，5)老師讀，閉上眼睛。指導朗讀6)同學們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣?(贊嘆不已……)7)拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。8)同學們，再讀這一段，注意這個詞“曾經(jīng)”有這個詞和沒有這個詞同不同?從曾經(jīng)中你讀懂了什么?有了這個詞語后，你理解作者的心情了嗎?9)你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀?應(yīng)該怎么讀?心理準備一下。透過我們同學緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。10)想看一看幾年后的情景嗎?看談感受。老師也不忍心看。讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢?每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。11)那這個原因是怎姆造成的呢?是他自己愿意離去的嗎?“無奈”理解這個詞12)再讀，重現(xiàn)當時的逐漸消失。13)如果這條瀑布會說話，他會說什么?三、作業(yè)：1、詞語2、總統(tǒng)的話《特殊的葬禮》教案「篇五」教學重點、難點1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。教學過程一、激趣導入，質(zhì)疑課題1、板書：“葬”你會讀嗎?猜猜它是什么意思?（學生根據(jù)“死”來猜）查查字典，看看怎么解釋。2、“葬禮”是什么意思?3、補充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”。4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學生自主提問）（1）為誰舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮。過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。（設(shè)計意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學生的思維過程，在知識的逐層建構(gòu)過程中使學生自然“生疑”，促使學生能帶著明確的目的與強烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對于學生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個字的認識記憶過程是針對學生的年齡特征，讓其放膽猜測，學生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達到了意義識記生字詞的目的。）二、初讀課文，感知大意1、師范讀，學生仔細聽，要求聽清字音，初步解決疑問。2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時間、地點、人物、事情4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。5、請你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：老師的范讀，不僅能幫助學生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個情感氛圍，引導學生快速進入課文情境。學生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個方法。此處滲透了一個學習方法的指導。）三、理清脈絡(luò)，了解特色1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）3、給課文分段。4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點題，照應(yīng)開頭，點明中心，這種寫作方式叫“插敘”。（設(shè)計意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時應(yīng)該點到即止。）四、整體入手，輻射全文1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學、環(huán)境學專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的是號召大家保護自然生態(tài)、愛護地球。3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責與強烈的責任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了……號召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號召了什么?5、根據(jù)學生回答板書：歡樂和驕傲悲劇過渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細細地讀課文。（設(shè)計意圖：這部分的教學，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學?！闭n后有個練習，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達到水到渠成的效果。五、前后對比，探明原因過渡：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細細地讀課文第三自然段1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美。3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收。想一睹廬山真面目嗎?請看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。4、有感情朗誦課文第三自然段。5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?（可針對前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！弊x到這里，你一定會為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。（預設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）7、引讀：昔日，塞特凱達斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀！人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲劇?8、自讀第四自然段，用“因為……所以……”說說原因。9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍首就是我們?nèi)祟愖约貉剑。ㄔO(shè)計意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點。學習時，引導學生聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，加強大瀑布前后的對比教學。首先在第三自然段的教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進，引導學生感悟語言文字的魄力，體會塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時，在理解的基礎(chǔ)上學生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學生體會到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環(huán)境的責任感。）六、總結(jié)全文，拓展延伸1、科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個行動立即引起了更大的震動。9月下旬，巴西當時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準備怎樣來寫你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演?2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。3、書寫。4、交流。（設(shè)計意圖：教師的導語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學生表達的需要。而寫作要求的明確，學生就能把握好寫作的語言的分寸。學生在文章中暢所欲言，號召大家保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，這種環(huán)保的意識已深深扎根在學生的心靈。）《特殊的葬禮》教案「篇六」教學要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護地球的意義一、初讀（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。生：瀑布太可憐了。生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。師：這位同學有個詞用得很好。生：因為……所以。師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。生：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。。（學生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。）二、精讀（播放大瀑布錄像。）師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！生：太酷了！生：仿佛自己就站在瀑布面前。生：比天堂的玉池還美。師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降。師：你從中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧?。ㄉ煌?，爭著讀）師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）。師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）師：看完了，你想說些什么？生：我真?zhèn)?，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）師：如果瀑布會說話，它會說什么？生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难?！生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）三、拓展師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？生：讓悲劇成為歷史。生：彌補人類的錯誤。師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）師：好，