教學評價方案15篇

教學評價方案15篇教學評價方案1課堂教學質量評價是科學評價教師課堂教學質量的主要手段，也是激勵和引導教師改進教學方法、提高業(yè)務水平，確保教學質量的有效措施。為建立健全學校、學院（部）兩級課堂教學評價管理機制，使評價工作進一步規(guī)范化、制度化，增強評價的客觀性、科學性和可操作性，特制定本方案。一、課堂教學質量評價的目的（一）幫助任課教師正確認識自己的課堂教學能力和教學水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷改進教學內容和教學方法，為進一步提高授課質量提供比較準確的信息。(二)為各教學單位、教學管理部門制定有關政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。(三)課堂教學質量評價旨在為教師教學津貼分配、評優(yōu)、職稱聘任等提供客觀依據(jù)，能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，進一步利用經(jīng)濟和行政手段激勵和督促教師加大教學投入，提高自身教學水平。二、課堂教學質量評價的原則(一)以課程評價為基礎的原則課程是教師勞動成果的基本載體，由“評教”到“評課”的轉變更能合理把握教師每門課程的授課水平與質量，使教學質量評價工作更加規(guī)范、細致，為真正實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則提供科學的依據(jù)。(二)以學生評價為主的原則學生是教育資源的消費者，是教學過程的主體，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、課堂教學的總體質量具有最直接、最全面的體驗，在課堂教學質量評價中最有發(fā)言權。課堂教學質量評價必須堅持以學生評價為主，學生、學院（部）評價小組、學院（部）督導組三方評價相結合的原則。(三)全面評價原則每位教師每學期開設的所有課程均需進行評價，所有修讀該課程的'學生不論學院、專業(yè)、班級均須參與對該課程的評價，學院（部）評價小組成員、督導小組成員須對本單位開設的所有課程進行評價。（四）定量與定性評價相結合的原則課堂教學質量評價按照評價標準，實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。(五)堅持客觀、公正、公平的原則，嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。（六）科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準即要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。三、課堂教學質量評價的組織管理(一)課堂教學質量評價實行學校、學院（部）兩級評價管理制度。1、學校成立由主管教學的校領導任組長、教務處長任副組長，由紀委、教務處、人事處等單位人員參加的“聊城大學課堂教學質量評價領導、督察小組”，全面部署、指導、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。2、各學院（部）成立“課堂教學質量評價領導小組”（簡稱評價小組）。評價小組一般由7人以上組成，學院（部）分管教學的領導擔任評價小組組長，成員由職稱較高、業(yè)務素質強、辦事公正的教師組成。評價小組全面負責本單位課堂教學質量評價工作的組織實施。(二)各學院（部）根據(jù)本方案要求并結合本單位實際，制定本學院（部）課堂教學質量評價實施細則，細則應對評價的宗旨、原則、組織、指標、程序及結果運用等方面作明確的規(guī)定。(三)做好課程評價的宣傳教育工作。各學院（部）在開展評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅認真、公正、客觀地評價課程質量。(四)無論是評價的主體、客體還是工作人員都必須嚴格遵守公正、公平的評價原則。在評估工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。(五)評價時間。原則上實行學期評價制度，評價時間一般安排在每學期期末考試前一周完成。四、課堂教學質量評價的方式及內容(一)普通課程的評價方式及內容本方案擬定的聊城大學課程教學質量評價方式分兩種：第一種是采取填涂評價卡方式進行評價，原則上使用由教務處制作的“聊城大學課堂教學質量評價卡”（評價指標內容全部量化，評價指標內容與卡合一）；第二種是采取問卷調查方式進行評價，各學院（部）可根據(jù)本單位的實際情況自行制定“課堂教學質量調查問卷”，報教務處審核后使用。(二)特殊課程的評價方式及內容特殊課程(包括實驗課、技法課、體育專業(yè)專選課、公共體育專選課等)的課堂教學質量評價按本文件精神，由各學院（部）確定評價方式及內容，報教務處審核后實施。五、課堂教學質量評價的實施辦法(一)評價的課程范圍。1、學期內全校開設的全部本、?？普n程。2、任課教師所講授的每門課程（研究生課程除外）都必須參加評價，不參加評價的課程，其課時數(shù)不記入總工作量，不得參與教學津貼的分配。3、在不同學院（部）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，在每個班級都要進行評價，否則評價結果無效。(二)學生評價辦法1、學生評價以教學班為單位，參加評價的學生數(shù)不得少于聽課人數(shù)的90%，否則評價結果無效。2、學生評價由評價小組安排評價主持人(任課教師要回避)，評價結束后將評價卡當場密封，并由評價主持人、班長、評價小組組長簽字。(三)學院（部）評價小組、督導組評價辦法1、評價小組和督導小組成員應通過聽課、教學質量問卷調查或學生座談會等方式，在全面了解每門課程質量的基礎上進行評價。2、評價小組、督導小組應在規(guī)定的時間內認真、客觀、公正地填涂評價卡。六、評價結果統(tǒng)計及等級評定(一)所有課程的評價卡填涂完畢后，以學院（部）為單位到教務處指定的地點，由學院（部）評價小組指定的工作人員通過光電閱讀機將評價卡的所有信息錄入微機，并進行數(shù)據(jù)處理。(二)課程質量評價的總分等于學生評價分數(shù)、評價小組評價分數(shù)和督導小組評價分數(shù)之和，學生評價、院（部）評價小組評價和督導組評價所占比例由各學院（部）確定，但學生評價所占比例不低于80%。(三)為確保評價結果的客觀、公正，防止惡意評價，評價系統(tǒng)將去掉一定比例（具體比例由學院（部）確定）的高分和低分。(四)課程等級評定。根據(jù)課程評價總分進行排序，然后按各等級所占比例對參評課程進行定性評價。課程等級分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。優(yōu)秀等級不超過參評課程總數(shù)的10%，良好、及格、不及格的比例由各學院（部）確定，并在學院（部）課程教學質量評價實施細則中明確規(guī)定。任課教師該學期內出現(xiàn)二級以上課堂教學事故者，其所講授課程不得評定為優(yōu)秀等級。（五）教師等級評定。在課程評價的基礎上，對授課教師進行定性評價，評價分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。優(yōu)秀等級不超過參評教師總數(shù)的10%。教師排名可依據(jù)所講授課程的評價成績，講授兩門（含兩門）以上課程的教師按較高兩門課程的平均分排名。（六）評價結果分析1、全校課程評價結果分析包括：全校所有參評課程的平均總分、每項指標的平均分。2、學院（部）課程評價結果分析包括：學院（部）所有參評課程的平均總分、每項指標的平均分。3、每門課程評價結果分析包括：參評課程的評價總分及標準差、每項指標的得分及標準差。（七）以上六個方面適用于采取評價卡方式進行評價的課程，采取問卷調查方式評價的課程由學院（部）評價小組自行處理并評定等級。七、課堂教學質量評價結果的運用(一)課程等級和教師等級等評價結果納入教師業(yè)務檔案。(二)課程評價等級與教學津貼分配掛鉤，具體辦法由學院（部）制定并實施；教師評價等級為優(yōu)秀者由學校頒發(fā)榮譽證書和獎金。（三）連續(xù)三年評價等級為優(yōu)秀的教師優(yōu)先評聘高一級職稱。（四）學期內評價等級為不及格的課程或教師，由學院（部）根據(jù)實際情況作適當處理；連續(xù)兩次評價等級為不及格的教師或連續(xù)三次評價等級為及格及以下等級的教師，當年內不得參加一切評優(yōu)和職稱評聘；上一學年評價等級為及格及以下等級的教師，當年內不得破格評聘高一級職稱。（五）課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，由學院（部）將各評教指標得分情況反饋給每位參評教師。八、本方案自公布之日起施行，解釋權歸教務處，《聊城師范學院課堂教學質量評價實施細則》同時廢止。教學評價方案2一、課堂教學評價的意義課堂教學評價是以一堂課或幾堂課的教學作為評價對象，依據(jù)教學目標和評價標準對教與學的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改良的方向的過程?！惨弧炒龠M教師互相學習，取長補短開展小學課堂教學評價活動，可以幫助教師總結教學經(jīng)驗，鼓勵教師形成個人的教學特點、教學風格，調動教師的教學積極性。對學校而言，通過課堂教學評價可以進一步明確教學目標，找出典型課堂教學進行分析，推廣先進的教學經(jīng)驗，催促教學水平差的教師向好的方面迅速轉化，從而提高整個學校的課堂教學質量和水平?！捕炒龠M師生獲得反饋信息，及時調整教學對教師而言，通過評價，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，以分析自己教學的長處和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改良教學工作，提高教學水平。對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率?！踩呈菇處熋鞔_并到達小學課堂教學評價標準開展小學課堂教學評價，必須確定評價指標和評價標準。小學課堂教學中的評價標準既是課堂教學的目標，又是保證課堂教學質量的依據(jù)，同時也是檢查課堂教學質量的尺度。評價活動可使教師努力按評價標準要求自己，并努力到達課堂教學評價標準的基本要求，從而為大面積提高小學課堂教學質量創(chuàng)造重要的條件?！菜摹碁閷W校管理提供一定的依據(jù)通過課堂教學評價，可以了解教師的工作質量和水平，學生的學習狀況和發(fā)展可能性，必要時，其評價結果可作為教師晉升、進修、人員調整、以及學生升學、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)?！参濉炒龠M小學教學的研究和改革通過課堂教學評價，可以了解小學課堂教學中存在的問題及不足，促使廣闊教師，特別是教學骨干積極參與教學研究與改革。例如，在設計和制訂小學課堂教學評價標準時，除必須符合教學目標外，同時還要針對小學課堂教學的弊端，努力反映小學教學改革的要求，力求在教學研究與改革中不斷提高教學質量和水平?？傊?，課堂教學評價對整個教學工作具有導向、鑒別、激勵等作用，是實現(xiàn)教學目標的一個重要手段。二、課堂教學評價的內容和指標體系在課堂教學評價中到底可以確定哪些評價內容，建立怎樣的指標體系，至今還沒有統(tǒng)一的公認標準，很多教育專家從教育評價的模式出發(fā)來確定評價內容。如有的從行為目標模式出發(fā)，將評課內容分為教學目標、教學方法、教學任務、教學結構四項；有的從CIPP模式〔C表示背景評價，I表示投入評價，P表示過程評價，P表示成果評價〕出發(fā)，將評課內容分為教學準備、教材處理、教材的講解、教學程序、教學效果五項。我們認為，課堂教學評價應包括對教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學技能、教學效果等方面的評價?！惨弧辰虒W目標評價課堂教學是依據(jù)教學目標進行的，它貫穿于教學過程的始終，其評價要點包括：①課堂教學目標是否正確、全面、具體；②課堂教學目標是否符合學生實際；③整個教學是否圍繞教學目標來展開?！捕辰虒W內容評價教學內容是進行教學活動、實現(xiàn)教學目的的中介，其評價要點包括：①教學內容是否科學、準確、完整；②教學內容分量是否適當；③教學重點與難點是否處理得當；④教學內容布局是否合理，銜接是否自然。〔三〕教學方法評價教學方法是完成教學任務的橋梁，其評價要點包括：①教學方法是否靈活多樣；②是否注重啟發(fā)誘導；③是否注重教給學生科學的學習方法和思維方法；④直觀教學、電化教學手段是否運用恰當；⑤是否具個性、創(chuàng)造性；⑥是否注重反饋并及時調節(jié)。〔四〕教學結構評價課堂結構的設計是否合理、科學，與課堂教學的效率高低直接相關，其評價要點包括：①教學環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整；②教學進度是否適宜，與學生思維是否合拍；③教學的時間是否分配合理?！参濉辰虒W技能評價教學技能主要是指教師在輸出教學信息過程中的一種習慣性的行為方式，它直接影響教學質量的提高，其評價要點包括：①教學語言是否準確、清晰、流暢、形象生動；②板書設計是否合理，字跡是否標準，板書內容是否具概括性和提示性；③教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；④示范是否標準、熟練?！擦辰虒W效果評價教學效果是整個教學過程有效運行的主要標志，其評價要點包括：①是否完成了預定的課時計劃；②學生學習積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；③學生當堂掌握知識、技能的程度如何；④師生配合是否默契，學生思維是否活躍。三、課堂教學評價的步驟和方法〔一〕課堂教學評價的步驟一般情況下，評價一節(jié)課大致可按以下步驟進行：1、聽課、記錄聽課對于提高教學質量具有重要的作用。通過聽課，可在對照和比較中學習任課教師的教學經(jīng)驗，取人之長，補己之短，提高自己的分析、評課能力；另外，還能起到幫助任課教師總結教學經(jīng)驗，改良教學工作，提高教學水平的作用。聽課者必須在課前認真準備，熟悉教材和執(zhí)教者教案，聽課中既要觀察教師，更要觀察學生，并記錄上課的進程教學內容和方法，以及自己的觀感、看法、建議等，然后對照評課標準，寫好簡評。對一些優(yōu)秀的示范課，還可以作課堂實錄或錄像，便于進一步推廣。評議會是對課堂教學進行定性分析的重要方式。評議會一般在課后立即進行，忌拖延時間太久。會議內容可先由執(zhí)教者自我總結和分析，聽課者就本堂課的優(yōu)缺點進行討論，既要總結經(jīng)驗，又要指明方向。對一般性聽課、評課活動，可由全體聽課人員各自根據(jù)評價表評分，經(jīng)綜合整理后，提供評價信息給領導和執(zhí)教教師；一般性相互聽課、評課，以執(zhí)教教師按評價標準進行自我評價為主；對于評比性的聽課、評課，則可組成權威性的'專家評判組評分?？傊陀^、公正的評分可以促使教學方法不斷得到改良，課堂教學質量得到提高?！捕痴n堂教學評價的方法目前，課堂教學評價已經(jīng)向定性與定量相結合，他評與自評相結合等方向發(fā)展。下面就量表法、單項教學技能評價法、課堂教學即時評價法作一簡單介紹。量表法是近年來普遍使用的一種方法。它是根據(jù)預先制定的量表，對課堂教學進行評分賦值而判斷其價值的方法。量表內容一般都緊扣教學目標，并且每一評價項目在整個量表中所占的分數(shù)比重都不一樣。這種量表既有學生用的，也有評估組用的。教學質量通過各項達標所得分數(shù)的統(tǒng)計結果反映出來，具體步驟如下：①制定課堂教學評價量表。評價量表包括評價項目、評價等級、權重系數(shù)等，此表供評價者在聽課時填寫使用。②評價人員對照評價量表，對授課教師課堂教學進行現(xiàn)場評價評分。③運用數(shù)理統(tǒng)計和模糊數(shù)學綜合評判法則，對評價結果進行統(tǒng)計，求出結果。例：有十人參加課堂教學評價，其結果為：第一項目評“好”的七人，評“中”的三人，評差的0人。第一步：制好評價結果統(tǒng)計表。第二步，根據(jù)統(tǒng)計表求和第四步：給等級分，好等為90分，中等為70分，差等為50分第五步：求出評價結果這種運用量表法，評價結果比較客觀，優(yōu)于主觀評價法，但此法計算麻煩。單項教學技能評價法是對教師課堂教學的某項技能的價值判斷，主要包括對課的導入技能評價、講解概念的技能評價和課的結束技能評價。單項教學技能的具體步驟和計算方法，與量表法相同。對單項教學技能進行評價，可以促使教師提高教學的技能技巧。在進行單項教學技能評價時，為了使評價更準確、更有效，可用錄像機將被評教師的某一教學環(huán)節(jié)錄下來，然后播放，供被評者和評價者逐項進行評價。單項教學技能的評價在微格教學中已普遍使用。在進行單項教學技能評價時，應仔細制定量表評價者根據(jù)某堂課的教學目標，課前編制假設干客觀測驗題目，在學生聽完課后立即進行測試，然后統(tǒng)計答對率。這種評價教學效果的方法稱課堂教學即時評價法。教學評價方案3為加強課堂教學質量的監(jiān)控與評價，有效調動教師從事課堂教學的積極性和提高課堂教學效果的`主動性，不斷提高課堂教育教學質量。根據(jù)《中北大學課堂教學質量評價實施辦法(試行)》（校教[20__]33號）文件精神，學校決定啟動20__/20__學年第二學期本科教學課堂教學質量評價工作?，F(xiàn)將有關要求通知如下：1、評價原則對課堂教學質量的評價，應遵循教育教學規(guī)律，結合學校實際情況，堅持公開、公平、公正的原則；堅持教學過程評價與教學效果評價相結合的原則；堅持學生、督導和同行、教學指導委員會、領導干部等多元評價的原則，激勵和引導教師不斷提高課堂教學水平。2、評價標準按照《中北大學本科教育課堂教學質量通用標準（試行）》（[20__]31號）的5個一級指標，26個觀測點進行評價。目前根據(jù)該評價標準，開發(fā)了評價系統(tǒng)。3、評價對象本學期承擔本科課堂教學的全體任課教師。4、評價方式以學院（校區(qū)）為單位組織開展此項工作，各學院（校區(qū)）根據(jù)《中北大學課堂教學質量評價實施辦法(試行)》（校教[20__]33號）文件規(guī)定，結合學院（校區(qū)）實際情況，制定具體實施細則，并于20__年4月10前報教務處質量科備案。5、評價系統(tǒng)培訓（1）校級培訓時間：20__年4月2日下午4點。地點：主樓11500室。人員：校督導委全體委員、教學院長、教學科長、院教指委主任。（2）院級培訓各學院根據(jù)情況，4月中旬前組織完成對本學院教師和學生的評價系統(tǒng)培訓工作。教學評價方案4建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證?？己嗽u價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉向對教育教學改革工作重點要素的評價。一、評價的方向和原則新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。二、評價的主要內容：1.結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況?？凑n前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關課題的研究、運用、推廣情況。要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。3.消化性考試的操作情況。要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。4.減輕學生過重負擔情況。剔除題海戰(zhàn)術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。5.以論壇為載體的教學研究情況。參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。6.教材的把握與處理情況。要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。10.發(fā)揮學生自治組織的.作用，促進學生綜合能力的提高情況。看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。11.學校關注的有關教育教學改革的其他內容學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。12.總分外加減分情況教改有突出貢獻、師德師風、獲得榮譽、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng)新成果、提出過有價值的意見或建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各校可根據(jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。上述內容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。三、評價方式方法1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。四、考核結果運用教師工作的考核結果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍?？傊?，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質量穩(wěn)步提高。教學評價方案5為深入學習借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學模式改革，實現(xiàn)“以先進教育思想引領學生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關要求，從本學期開始，我校將學習引進“嘗試教學法”等先進的課堂教學模式，通過學習借鑒，實驗探索，構建適合梁樹學生發(fā)展的特色課堂教學模式。經(jīng)學校班子研究決定，制定《梁樹中學“嘗試教育”課堂教學模式改革推進方案》，具體安排如下。一、指導思想以素質教育和新課改理念為統(tǒng)領，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統(tǒng)的教學方式為前提，以培養(yǎng)學生“主動自主學習，互助合作探究”良好學習習慣為目標，深入挖掘我校課改經(jīng)驗和優(yōu)勢學科，以先進的教育理念、教學方式和學習方式，全面提高教育質量，引領和促進師生共同成長。二、推進目標深入學習“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學模式，帶動廣大教師通過理論學習、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領、構建模式等形式，初步構建具有梁樹特色的多元化課堂教學模式。三、推進措施1、學習感悟階段（1月—3月）：通過講座、印發(fā)學習資料、上示范課、自主學習和測試、專家引領培訓、到兄弟學校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉變思想觀念，自覺接受“嘗試教學”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。2、實驗探索階段（4月—5月中旬）：以學科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學”導學案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導小組，深入課堂指導實驗教師研究課和課例，進一步規(guī)范導學案制定；有重點地在初一、初二學年和部分學科、部分教師中開展重點實驗研究。3、展示交流階段（5月中旬—6月中末）：經(jīng)過前期至少兩次課例實驗和研討，在學校領導、專家和教研組研討基礎上，確定重點學科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。4、強化學習階段（7月中旬—8月末）：利用暑假和開學前后時間，組織教師專題學習“嘗試教學”和其它教育教學理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導講學，組織教師外出參觀學習。同時，假前為教師安排好學習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學習，開學后組織理論測試和讀書交流。5、建模打樣階段（9月—10月末）：組織實驗教師和有關專家，研究制定我校課堂教學改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學科教研組根據(jù)學?？偟哪Ｊ娇蚣?，構建符合各自學科特點的課堂教學模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。6、全員推進階段（11月—12月中旬）：根據(jù)學?？偟哪Ｊ娇蚣芎透鲗W科特色課堂教學模式，開展全員性教學研評活動，采取人人過關的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導小組評價、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學進行跟蹤問效，確保教師在日常教學過程中按照新模式授課，避免反彈。7、總結評估階段（12月中旬—1月）：對一年來學校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結，一是邀請市教育局領導、市教育學院專家、兄弟學校領導和教師對我校課堂教學模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學模式改革中涌現(xiàn)出的先進教師。四、保障措施1、成立梁樹中學課堂教學模式改革推進領導小組：組長：__副組長：___成員：___、__下設領導小組辦公室：主任（兼）副主任2、確定實驗教師。按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實驗教師，其中語文、數(shù)學、外語每科至少三人（要求每學年至少有一人），其它學科至少一人。學校將在學習、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創(chuàng)新、不斷進取、成效顯著的教師，學校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。3、成立課改推進指導辦公室。在時機成熟時，抽調精兵強將，成立專門指導推進機構，負責對下一步課堂教學模式的全校性推進，全員性督導評價、集體備課、教研和導學案編制、嘗試練習題庫和相關檔案管理等。同時，還要組織好相關教學研究和展示交流、研討等活動。五、推進原則1、全員探索與重點實驗相結合原則要全面動員和調動廣大教師參與課堂教學模式改革的積極性，鼓勵教師主動學習和嘗試新的課堂教學模式，引導廣大教師學習新理念、轉變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經(jīng)驗后全校推廣。2、積極推進與穩(wěn)步實施相結合原則在推廣和學習新的課堂教學模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩(wěn)步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學生有個適應過程，逐步接受新的教學和學習方法，同時，做好學生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。3、深化課改與確保質量相結合原則改革的`目的是為了提高課堂教學效率，提高教育教學質量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學生學習；千改萬改，保證教學質量”的原則，努力探索適應當代學生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學改革和教學質量雙豐收。4、主動探索和借鑒學習相結合原則課堂教學模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動學習、轉變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學模式，同時，向書本學、向名校學、向專家學、向同伴學，只要是符合素質教育和新課改理念的課堂教學模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學模式來。教學評價方案6為了加強我校教學質量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質量，根據(jù)學校有關規(guī)定，特制定《__大學教師教學質量考核辦法》。一、考核目的通過科學嚴謹?shù)慕虒W質量考核評審，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論，從而獲得全面、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術職務評聘及考核等提供基本依據(jù)。二、考核原則1、客觀公正、實事求是的原則教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規(guī)律，結合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質和教學業(yè)務水平，提高課程教學質量。2、定性與定量相結合的原則教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法，借以提高評價結果的可信度。3、全面綜合評價的原則對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環(huán)節(jié)和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。三、考核對象及考核范圍本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。四、考核組織學校成立以分管校領導為組長的__大學教師教學質量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。五、考核內容及考核方法（一）考核內容__大學教師教學質量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構成。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學生評教占40%。1、領導評教。領導評教由領導根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。2、同行評教同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或實驗報告批改等情況的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或實驗報告的檢查主要通過作業(yè)布置量、學生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。3、學生評教學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過__大學綜合教務管理系統(tǒng)對授課教師的教學態(tài)度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用__大學綜合教務管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的`評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。（二）考核方法學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學（或實驗準備及過程）占30%，學生評教占40%的比例折合分數(shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現(xiàn)過教學事故者，其最后格次不得為優(yōu)秀。當前學期出現(xiàn)過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格，需調離教學崗位。學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果。該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務檔案。六、考核要求該考核評審活動根據(jù)每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結束后一周內，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《__大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處?！禵_大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳?。七、鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務處審核后公布。八、本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，解釋權歸教務處。教學評價方案7教師是教學活動的主導。教師授課質量的優(yōu)劣，直接關系到教學效果，影響人才培養(yǎng)的質量。為落實教育部、省教育廳關于加強高等學校教學工作，提高教學質量意見的精神，結合我校實際，特制定本方案。一、評價目的為科學、客觀、公正地評價教師教學工作質量提供依據(jù)；為科學地計發(fā)課酬提供依據(jù)；為有效地實施對課堂教學過程的監(jiān)控提供依據(jù)；為有針對性地組織教師業(yè)務培訓提供依據(jù)。二、評價對象承擔教學任務的廣東商學院在編專任教師（含雙肩挑教師）均是評價對象。三、評價內容1、學生對教師課堂教學質量的評價。對同時擔任理論課教學和實驗課教學的教師，或同一門課中既有理論課教學又有實驗課教學的教師，應分別進行理論課評價與實驗課評價，再以理論課計劃課時和實驗課計劃課時占總計劃課時的比重為權重計算受評教師的課堂教學質量得分。該項評價于每學期結課前2周進行。2、教學、教改與研究成果評價。該項評價于每學年第2學期結課前1周進行。3、綜合評價。由"課堂教學質量得分_0.75+教學、教改與教學研究成果得分_0.25"計算出受評教師教學工作綜合得分。該項評價于次學年第1周進行。4、體育課教師課堂教學質量評價內容另行規(guī)定。四、評價機構成立校教學質量評價辦公室（簡稱評價辦，設在教務處教學管理科），對全校教師教學質量評價工作進行指導與協(xié)調。教學院系部成立"教學質量評價領導小組"（簡稱評價小組），對本單位教師教學質量評價工作進行組織和領導。由評價小組委派2-3人任評價員，在規(guī)定的時間內，按規(guī)定的程序組織學生對教師的課堂教學質量進行評價。評價前，校評價辦要對評價員進行必要的'培訓；各教學院系要對學生認真進行評價前的動員與教育。五、評價程序1、學生填寫評價問卷前，評價員應向學生解釋各項評價指標的確切內涵，并要求學生認真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應隨機抽取有關受評教師的有效問卷不少于30份作為統(tǒng)計樣本。有效問卷少于30份的，一般應重新進行評價。2、評價員收回學生問卷后，應當場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學秘書應于結課前1周將密封好的問卷交校評價辦。3、評價問卷由校評價辦統(tǒng)一進行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學質量單項分和總分。再以教學院系部為單位，按總分高低順序（若得分相同，開新課、新開課優(yōu)先）填寫"廣東商學院教師課堂教學質量學生評價得分統(tǒng)計表"，次學年第1周返各教學院系部公布。4、受評教師于每學年第2學期結課前1周填寫"教師教學、教改與研究情況統(tǒng)計表"（見附件3）。評價小組對其所填內容的真實性進行審核，并按"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價計分表"（見附件4）的要求打分，再按得分高低順序填寫"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價得分統(tǒng)計表"（見附件5）。該表應在本單位的范圍內公示。5、評價小組根據(jù)兩學期的課堂教學質量得分和教學、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學年度課堂教學質量平均得分_0.75+教學、教改與研究成果得分_0.25。再按綜合評分的高低順序填寫"廣東商學院教師教學質量綜合評價得分統(tǒng)計表"與按預定比例提出本單位教學優(yōu)秀獎候選人（所提候選人必須完成學校規(guī)定的最低科研工作量），并公示。如無異議，由該單位黨政聯(lián)席會議審定后，加蓋公章報教務處。受評教師對評價結果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。六、評價結果使用1、賦予課堂教學質量得分適當?shù)臋嘀赜嬎憬處熣n酬。2、以綜合評分為根據(jù)評定各級教學優(yōu)秀獎。3、課堂教學質量評分低于60分者，由教務處亮紅牌，暫停其上課資格一個學期，一學期后由教務處組織專家重新確認其上課資格；被亮紅牌后一年內，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進；課堂教學質量評分低于75分者，由教務處亮黃牌，院系部主管教學的負責人找其談話，次學期的授課時數(shù)應限制在每周6學時以內；課堂教學質量評分高于（含）90分者，每學期由教務處在全校范圍內通報表揚，各教學院系部及時總結其經(jīng)驗并加以推廣。教學評價方案8第一章評價對象凡在我校承擔已列入教學計劃的必修課和選修課的'任課教師均應接受課堂教學質量評價。第二章評價組織成立以主管教學工作的領導為組長，院領導、教研室主任為成員的課堂教學質量監(jiān)控小組，具體負責本單位課堂教學質量評價的全面工作。并聘請3名退休老教師參與評課。第三章評價辦法同行評價由退休老教師評價和在職同行評價兩部分組成。評價成績=（在職同行評價平均分+退休老教師成績）÷4。第四章評價體系1.所有任課教師一學期至少被聽課一次。2.所有任課教師一學期至少聽課六次，其中四次被編入聽課安排表中，另外兩次可隨機進行。3.在聽課過程中，要本著全面、客觀、公正、實事求是的原則，并認真填寫《長春師范大學聽課記錄表》。4.聽課教師聽完課后要及時和被聽課教師聯(lián)系，進行聽課反饋，指出授課優(yōu)缺點。5.學院每月定期舉行聽課研討會，對本月聽課情況進行總結，交流授課經(jīng)驗。6.在學期末召開聽課總結交流會，對本學期聽課情況進行總結，按照教務處課堂教學質量評價辦法，公布評價成績，交流經(jīng)驗，并布置下學期聽課任務。教學評價方案9教師教學質量考評是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立“教學神圣”的理念，客觀評價教師的教學效果與質量，充分調動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質量的全面提高，特制訂本辦法。第一章總則第一條考評的目的在于及時了解教師實際教學能力和教學水平，加強教學管理，促進教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成；表彰在教學崗位上忠于職守和成績突出的教師，營造愛崗敬業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍；激勵教學院部（以下簡稱“院部”）特別是教師個人積極進行教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革，全面提高教學質量。第二條考評堅持以下原則：效果至上原則，實行教學效果一票否決；院部為主原則，實行分層考核，集中評優(yōu)；客觀公正、公平公開原則，實行群眾評議，民主考評；定性評價與定量評價相結合，甄別選拔與診斷激勵并重，關注結果與重視過程相統(tǒng)一，以評促教，以評促改。第三條本考評辦法中的教學指遵照學校教學計劃、有明確的教學大綱及教學目的'的課堂教學活動，有關實踐教學質量的考評辦法依照相關文件執(zhí)行。第四條教學質量考評對象為承擔我校全日制本專科教學任務的全體專任教師；臨時承擔我校教學任務的非專任教師不在本考評之內，其教學質量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學校。第五條教學質量考評重在平時，其日常考評細則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位，每年考評一次。第六條教學質量考評結果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。第二章考評機構第七條學校成立“許昌學院教學質量考評工作領導小組”（以下簡稱“領導小組”），負責全校教學質量考評的領導、組織與評定工作，處理考評過程中有爭議的重大問題。第八條領導小組辦公室設在教務處，負責制定教學質量考評的評選辦法、日程安排，組織、協(xié)調、指導各院部工作小組的工作，處理考評工作中的日常事務，受理考評對象對考評工作的復議申請等。第九條各院部成立由行政正職（或主持工作的副職）任組長、教學副院長（或副主任）等為副組長、教學管理人員及教師代表組成的“教學質量考評工作小組”（以下簡稱“工作小組”），具體負責制定本單位教學質量考評細則及工作方案，組織開展本單位教師教學質量考評工作。第三章考評標準第十條教學質量考評優(yōu)秀標準（除具備1—4款外，還應具備該條5、6款之一）1、熱愛教育事業(yè)，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強烈的事業(yè)心和責任心，教書育人，為人師表；2、積極承擔教學任務，認真履行教師崗位職責，超額完成教學工作量；3、積極進行教學改革，在教學內容、教學方法和手段改革等方面取得顯著成績；積極開展教學研究，在課程建設、教材建設、教學實驗室建設等方面表現(xiàn)突出；4、嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，近3年內未發(fā)生過教學事故；5、教學態(tài)度認真，教學效果優(yōu)良，受到學生和同行教師一致好評，在本單位教學質量考評中評教成績突出；6、獲學校教師課堂教學大獎賽二等獎及以上獎勵。第十一條教學質量考評良好標準1、熱愛教育事業(yè)，有較強的事業(yè)心和責任感，教書育人，為人師表；2、認真履行教師崗位職責，教學工作量飽滿，教學效果良好；3、能主動進行教學改革，參與教學研究；4、遵守學校各項規(guī)章制度，近3年內未發(fā)生過教學事故。第十二條教學質量考評合格標準1、熱愛教育事業(yè)，具有較強的職業(yè)道德，教書育人，為人師表；2、積極承擔教學任務，能完成學校規(guī)定的教學工作量，教學效果良好；3、遵守學校各項規(guī)章制度，當年沒有嚴重違反教育教學規(guī)范的行為。第十三條有下列情況之一者，教學質量考評認定為不合格1、教學工作量低于學校規(guī)定的基本教學工作量的50%；2、不服從教學工作安排；3、教學態(tài)度不端正，教學效果差；4、當年發(fā)生過一次及以上重大教學事故；5、其它嚴重有違教師身份及教育教學規(guī)范的行為。第四章考評程序第十四條教學質量集中考評分院部初評和學校終評兩個階段進行。第十五條初評由各院部組織進行。各院部工作小組，按照本單位教學質量考評細則，通過學生評教、查閱教師教學資料（如教學大綱、教案、課件及教學成果等）、召開學生座談會等多種方式，全面了解教師教學情況和教學效果。在此基礎上，對本單位教師教學質量進行考評。第十六條各院部工作小組通過初評，將擬定的教學質量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次人員的名單上報領導小組辦公室。除學校公示的考評優(yōu)秀人員外，各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數(shù)的5%，考評良好人員的比例為其考評人員總數(shù)的50%，其余的為合格和不合格等次。第十七條各院部工作小組需同時報送非專任教師及其他教師的考評辦法及結果。第十八條終評具體工作由領導小組辦公室負責。其主要工作為：對各院部上報的考評結果進行審核，擬定考評各等次人員建議名單，并上報領導小組。第十九條領導小組召開會議，確定教學質量考評的各等次人員名單，經(jīng)院長辦公會批準后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。第二十條實行教學質量考評結果公示制度。各院部在將初評結果上報學校之前，須將初評結果向本單位全體教師公示，學校最終評定結果須向全校教師公示，公示期均為五天。對公示結果有異議者，可在公示期內向領導小組辦公室反映情況或提出復議申請。第五章獎懲辦法第二十一條學校教學質量考評結果計入教師業(yè)務檔案，作為年度（任期）考核、職稱評定的重要依據(jù)之一，并作為評選“教學名師”、“教學新秀”的必備條件。第二十二條教學質量考評為不合格的教師，除依照相關規(guī)定處理外，原則上其下年度第一學期最高授課時數(shù)不得超過學校規(guī)定教學基本工作量的50%。第二十三條連續(xù)兩年教學質量考評為不合格的教師，學校視情況進行轉崗或解聘。第六章附則第二十四條經(jīng)學校批準全年度外出進修學習或攻讀學位的教師以及當年新進教師不在教學質量考評之列。第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實施，此前相關規(guī)定同時廢止。第二十六條本辦法由教務處負責解釋。教學評價方案10以信息技術的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨。以現(xiàn)代教育技術為核心的多媒體教學正在改變著學校的教學面貌。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性，特別是互連網(wǎng)技術在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，現(xiàn)代教育技術使學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容，這必將對基礎教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。我校自新世紀以來，適應教育形勢的變化，一方面大力加強現(xiàn)代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術的應用研究。教師的現(xiàn)代化教育技術應用水平不斷提高，并有許多教師在教學課件的開發(fā)和制作上達到了較高的水平。在利用網(wǎng)絡技術進行創(chuàng)新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗。但仍有一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，課堂教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)，“滿堂灌“、“一言堂“的現(xiàn)象，部分教師一心追求課堂氣氛的活躍，盲目應用多媒體課件，人變成了機器的奴隸?！按┬滦?，走老路“嚴重地制約著教學水平的提高和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、加強學習，更新觀念，提高認識水平。1、具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加一個工具，更應該強調通過互聯(lián)網(wǎng)學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。信息技術為教師和學生創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，從生命的高度、用動態(tài)生存的觀點看待信息技術與課堂教學，把課堂的教與學看作是教師和學生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學生每一個個體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創(chuàng)造中提高各自生命存在的質量；并通過信息技術的應用，創(chuàng)新教與學的方式和評價方式，全面提高學生素質，提高教育質量。信息技術在我校一直強調“應用為主”。在網(wǎng)絡設備的運用上，我們從“應用為王”的提出，到信息技術從盲目應用走向科學應用，再到務實推進教育信息化，體現(xiàn)了對務實推進教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正處于新的重要發(fā)展階段，需要我們不斷適應新形勢、站在新起點、實現(xiàn)新跨越、再攀新高峰。建校以來，在推廣信息技術工作中我們認真學習、深刻領會科學發(fā)展觀，轉變觀念，大力弘揚生命環(huán)境觀，加強教師觀念的更新，并積極賦予行動。2、就學生而言，教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學生應在教師的指導下，將信息網(wǎng)絡及技術，變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，要全面、正確地理解教育信息化。具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。此外，對獲取和使用信息的習慣和意識也要轉變，在互聯(lián)網(wǎng)上，一個人面對的是海量信息，每月付10元錢都覺得虧，而使用電話一對一的信息交流，每月花上百元都不覺得貴，主要是習慣和意識問題。二、加強課程的整合力度,提高課堂教學效率。在推進教育信息化的過程中，創(chuàng)建信息化學習平臺，把信息技術作為工具，是重要的環(huán)節(jié)。我們提倡在實踐中學習，在交流中共享，在合作中發(fā)展，而做到這些，要突破時空限制，惟有借助網(wǎng)絡優(yōu)勢。對此，可以充分利用“三網(wǎng)合一”設施，以課程與教育技術整合課題作為教研內容進行實踐探索；通過學校的網(wǎng)絡平臺，促使新理念、新教學和新技術的有機結合，鼓勵教學能手、教學骨干和信息技術愛好者的互助合作；每個學期定期開展青年教師賽講，借助虛實相諧，提升信息技術的使用層次和專業(yè)水準。加強課程與信息技術的整合，促進學生利用信息技術改進學習、發(fā)展思維、開展研究，在信息化環(huán)境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新和實踐能力。讓學生隨時能在信息化學習平臺上獲得資源、工具、方法和指導，建構認知、發(fā)展個性，促進形成學生自主探究、生動活潑的教與學的氛圍。在語文課上，積極引導與幫助學生充分運用網(wǎng)絡這一最大的動態(tài)資源庫，突破時間、空間限制，將信息資源與學習課題相結合，在自主的、有選擇的學習中形成有創(chuàng)意的、個性化的學習成果。在數(shù)學與科學方面，充分應用網(wǎng)絡資源及數(shù)字化互動軟件，充分展示科學原理的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學生更好地理解科學；通過運用各類可視化、交互式的教學軟件以及借助信息技術在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、再現(xiàn)等方面的`強大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術成為學生探究科學世界的有力工具。三、加強教師的培訓力度，提高信息技術應用能力。教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力于培養(yǎng)教師和學生應用計算機等信息技術的能力，提高教育的質量和效益。在實施信息化的過程中，要把師資培訓作為重點，放在重要位置。同時要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現(xiàn)代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。在課堂教學中運用信息技術，目前教師使用PPT的比例最高，而且大多以替代板書為目的，不能真正發(fā)揮多媒體教學的有效性，真正運用網(wǎng)絡資源進行在線教學和使用BBS討論的則甚之又少，其原因是大多數(shù)教師多媒體課件制作及網(wǎng)絡教學設備使用不熟練，甚至有的根本不會用。因此，我校首先對學校教師、技術與管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師使用陽泉教育網(wǎng)資源及山西基礎教育網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，及自己設計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。在校園網(wǎng)建設中形成一支能使校園網(wǎng)充分發(fā)揮使用效益的隊伍，保證校園網(wǎng)建成后，就能投入使用。四、加強教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展，提高信息技術的質量和層次。隨著課程教材改革的深入，信息技術在新課程中所發(fā)揮的作用將越來越大，學校對信息技術的要求也將越來越高。我們配合新課程的實施，加強對多媒體和網(wǎng)絡技術介入教學過程后，教與學效果測評的研究，信息化環(huán)境中學生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綜合測評的研究。充分發(fā)揮網(wǎng)絡和計算機在數(shù)據(jù)采集存取、數(shù)據(jù)智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，開發(fā)各種有效工具，逐步形成基于信息化環(huán)境的、新穎與科學的教學測量和評價體系。我們還通過青年教師《信息技術在課程教學中的應用》賽講，從中查找不足，研究對策，同時制作了一批容量大、質量高、有特色的視頻課例及課件，構建學校資源庫，供各學校各網(wǎng)點實時共享。加強了學生信息技術的常規(guī)訓練，抓好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把電腦作品制作作為提高學生信息技術能力的重要途徑，落實具體的時間、場所和輔導人員，切實提高學生電腦作品設計與制作的質量和層次?？傊?jīng)過我們對教育信息化的推進和有關學習、探索，我校教師對多媒體教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)及信息化環(huán)境下基于任務的協(xié)作學習有了深刻的認識，并且在課堂教學中得以體現(xiàn)，使課堂的教學效果不斷提高。無論教師、學生均呈現(xiàn)了可喜的變化。今后我們堅定不移的將教育信息化進行下去，以取得更大的成績。教學評價方案11為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規(guī)范和完善教學質量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（__教人〔20__〕4號）和《__工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。一、考核目的和考核對象1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié)）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。二、考核原則1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。三、考核內容和考核方式1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計劃（含“質量工程”，下同）、日常教學規(guī)范等三個方面。2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價（學生測評，下同）、教學單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：教學效果評分=學生測評分_50%+單位評價分_50%（1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附件1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據(jù)。學生評價結果由教務處提供。（2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據(jù)日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。5、根據(jù)教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。四、考核程序1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。5、教務處匯總全?？己私Y果，按本辦法進行復核，報學?？己祟I導組審核批準、公示。6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。7、教務處形成最終考核結果，報學校考核領導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。五、考核結果及應用1、教學質量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔謹?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據(jù)教學事故等級直接定為合格或不合格。3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的`教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據(jù)教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1、5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1、2；良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1、1、1、0和0、5。5、教學質量考核結果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學質量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。六、考核組織和領導1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質量進行考核。2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協(xié)調學院的教師教學質量考核工作。七、其他1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監(jiān)督。2、本辦法由教學辦公室負責解釋；教學評價方案12一、總則1、為建立有效激勵機制，加強教學管理與研究，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使全體學生全面發(fā)展并充分發(fā)展其個性特長，全面提高我鎮(zhèn)小學教育教學質量，特制定本方案。2、教學質量評價遵循系統(tǒng)性、整體性、客觀性、公正性、導向性原則。3、鎮(zhèn)對學校、科組進行評價，學校對班級與教師個人進行評價。4、堅持定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合。對學校評價以形成性評價為主，對教師和班級評價堅持形成性評價與終結性評價相結合。5、評價結果納入對學校督導評估體系，作為評價學校教學質量的重要依據(jù)，并將評價結果上送各學校辦學單位。二、評價指標與權重6、學校評價教學質量(0、70)教師專業(yè)化發(fā)展(0、15)學生個性特長發(fā)展(0、15)7、科組評價第一學期抽測(0、30)第二學期抽測(0、30)學六年級統(tǒng)測(0、40)三、學校評價指標分解8、學校教學質量指標分解第一學期語、數(shù)、英抽測(0、20)第二學期語、數(shù)、英抽測(0、20)六年級語、數(shù)、英統(tǒng)測(0、30)術科：音樂、體育、美術、科學、信息技術、漢字書寫、英語書寫(0、30)9、抽測指標分解語文(1/3)數(shù)學(1/3)英語(1/3)10、統(tǒng)測指標分解語文(0、30)數(shù)學(0、30)英語(0、30)全科合格率(0、10)11、術科指標分解二年級音樂(1/7)六年級體育(1/7)四年級美術(1/7)五年級科學(1/7)五年級信息技術(1/7)一年級漢字書寫(1/7)三年級英語書寫(1/7)四、評價標準與計算方法12、對學校質量評價及科組評價中語文、數(shù)學、英語各科評價的平均分、低分率、合格率、優(yōu)秀率占的比例為5%、10%、50%、35%。統(tǒng)測指標中全科合格率是指統(tǒng)測語文、數(shù)學、英語三科都合格學生的比例。13、各科優(yōu)秀、合格、低分標準一、二年級為總分的90%、60%、50%，三、四年級為總分的85%、60%、40%，五至六年級為總分的80%、60%、30%。14、全科合格率、總分優(yōu)秀率、總分低分率、平均分、低分率、合格率、優(yōu)秀率等按各校學籍管理系統(tǒng)學生人數(shù)計算。15、術科評價分為四個等次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，四個等次的得分為：在評價系統(tǒng)中該科滿分的100%、80%、60%、40%，各科考查方案另行制訂。16、某項指標評價得分=權重分數(shù)的50%+權重分數(shù)的50%，其中n為參評學校數(shù)，i為學校該項指標的排位名次。評價總分=各項指標評價得分之和。17、教師專業(yè)化發(fā)展指教師在鎮(zhèn)級以上教育行政部門教學競賽、論文、教案評比等活動中獲得的獎勵，以及在市級及市級以上有國家統(tǒng)一刊號報刊雜志上發(fā)表的文章。18、學生在由鎮(zhèn)級及鎮(zhèn)級以上教育行政部門和教研部門組織的學科競賽、體育競賽、藝術競賽、信息學競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中獲得的獎勵，學生在有國家統(tǒng)一刊號的`報刊雜志上發(fā)表的文章，列入學生特長發(fā)展評價。19、體育競賽第一名按一等獎計分，第二、三、四名按二等獎計分，第五、六、七、八名按三等獎計分;團體項目加倍計分。師生在市級及市級以上有國家統(tǒng)一刊號報刊雜志上發(fā)表的文章均按該級別的一等獎計算。20、教師專業(yè)發(fā)展根據(jù)師平均原始分進行評價，師平均原始分=學校原始分總分÷應參評人數(shù)。學生個性特長發(fā)展根據(jù)生平均原始分進行評價，生平均原始分=學校原始分總分÷應參評人數(shù)。21、師生獲獎計分方法級別等次國家級省級市級鎮(zhèn)級備注特等獎10865一等獎(冠軍)9754二等獎(亞軍)8643三等獎(季軍)7532優(yōu)秀獎(含三等獎以下的)642122、學生各類競賽獲獎時間限__年7月1日至__年6月30日止，上報截止時間__年7月15日，未能按時報送的按零分處理。四、獎勵23、對評價總分位于前五位的學校(不含__小學)、進步最大的學校及前三位的科組(不含東方小學)、進步最大的科組在符合下列條件的前提下進行表彰與獎勵。①在校師生無嚴重的違法犯罪行為。②沒有違反減輕學生過重課業(yè)負擔有關規(guī)定。③沒有出現(xiàn)瞞報虛報等違反學籍管理規(guī)定的行為。④沒有出現(xiàn)重大安全責任事故。⑤沒有出現(xiàn)亂收費等違紀違規(guī)情況。五、附則24、本方案適用于__教學評價方案13一、考核對象在職在崗的全體教師。二、考核內容及方法考核從道德規(guī)范、教學常規(guī)、研究與提高、教育教學效果、特色工作等方面進行考核，總分800分（不包括加分）。（一）道德規(guī)范（100分）1．政治表現(xiàn)（5分）認真學習黨的路線、方針、政策，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。2．師德素養(yǎng)（10分）遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團結同志，顧全大局，服