古詩詞誦讀之《春江花月夜》（學生版）-2024-2025學年高二語文復(fù)習講義（統(tǒng)編版選擇性必修上冊）

古詩詞誦讀之《春江花月夜》

課程標準課標解讀

1、語言建構(gòu)與運用1、反復(fù)誦讀詩歌，品味詩歌的意境美、哲理美、情感

美，體會景、情、理的完美融合。

2、培養(yǎng)學生感受詩歌意趣的能力，進一步提升學生品

2、思維發(fā)展與提升讀經(jīng)典審美能力。

3、引導學生抓住主要意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩

歌的意境美；通過置身詩境的方法，賞析本詩含蓄雋永、

3、審美鑒賞與創(chuàng)造

情景理渾然天成的詩情畫意。

4、感受春江花月夜的美，及由此引發(fā)的對人生、宇宙

4、文化傳承與理解的聯(lián)想與感慨，體會詩中表現(xiàn)的游子思婦的相思相愛之

情；引導學生品味民族傳統(tǒng)文化的魅力。

知識點01鑒賞意境之美

【即學即練1】春江花月圖中，前八句描繪了哪些景物？使用了什么手法？營造了怎樣的意境？表達了

什么情感？

【答案】

美景：江潮連海、月共潮生、水繞芳甸、月照花林、流霜不飛、白沙不見。

手法：開篇八句，詩人入手擒題，就題生發(fā)，以細膩的筆觸勾勒了一幅壯麗高遠、靜謐幽美、空靈夢

幻的春江花月圖。自然美景，由遠及近，由大到小，紛至沓來，它們因為一輪明月的映照，達到了美的極

致，而筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。

意境：空闊純凈、幽美靜謐、朦朧恬靜。

情感：贊嘆大自然的奇麗景色，表現(xiàn)了對美好生活的向往。

知識點02鑒賞情感之美

【即學即練2】“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”這四句表現(xiàn)

了什么思想感情？用了哪些意象來表現(xiàn)？請簡要分析。

【答案】

抒寫游子和思婦的兩地相思之情。白云：其飄忽比喻游子的萍蹤不定；青楓浦：兩水分流之所，暗示

離別之意；明月：引發(fā)相思之情的景物，有月圓人不圓之意；明月樓：思婦望月懷人之所。

【解析】

這些意象都是表現(xiàn)相思之苦的具體意象。學習鑒賞詩歌要學會積累這些意象，能夠補充列舉相關(guān)的詩

句，并能在閱讀鑒賞中靈活理解這些意象以及抒發(fā)的感情。

知識點03鑒賞標題之美

【即學即練3］文章標題包含了五個意象，你認為哪個意象是全詩的紐帶？本詩展現(xiàn)了它的哪幾種狀

態(tài)？

【答案】這五種事物集中體現(xiàn)了人世最動人的良辰美景，構(gòu)成了一種恬靜、幽美的藝術(shù)境界。全詩緊

扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，

在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。本詩按照月亮行動

軌跡展現(xiàn)了“月”意象的四種狀態(tài)：月出一一月懸一一月斜一一月落。

【解析】一首古詩包含多個意象的詩歌也是比較常見的，但是一般情況下我們在鑒賞詩歌時很難從多

維度來鑒賞，所做的就是扁平化處理，沒有從意象以及意象核心概念與詩歌感情起伏變化的關(guān)系入手進行

鑒賞，影響了對意境的把握和還原。月的四種狀態(tài)主要由詩句中的“海上明月共潮生、皎皎空中孤月輪、

斜月沉沉藏海霧、落月?lián)u情滿江樹”這些語句看出月的四種狀態(tài)是“生”即“出”，“空”中即“懸”，“斜

月”即“月斜”，“落月”即“月落”，因為要概括的是狀態(tài)，所以應(yīng)該采用主謂短語，即月+動詞的結(jié)構(gòu)。

知識點04情感比較分析

【即學即練4】面對如此空闊靜謐的江天美景，面對一輪皓月，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感慨？他的感慨

與其他古代詩人們有何不同？

【答案】詩人跳出了個人生命意義的小圈子，用博大的情懷來關(guān)注人類，表現(xiàn)了他對人生的追求與熱

愛。

詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀

而不傷”，使我們得以聆聽到盛唐初期時代之音的回響。

【解析】就個體而言，生命何其短暫易逝；就整個人類而言，則又是代代相傳，無窮無盡，與明月共

存于天地之間！

江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的自然之景轉(zhuǎn)到了人生圖景，引出下半篇男女相思

的離愁別恨。

J能力拓展

考法01掌握文本的基本知識的能力

張若虛（約670年一約730年），揚州人，唐朝詩人。曾任兗州兵曹，以“文詞俊秀”而名顯長安，開

元初與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。

其詩作大部散佚，《全唐詩》僅存二首，其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱，有“一詞壓兩宋，孤篇

蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”之譽，聞一多評價其為“詩中的詩,頂峰中

的頂峰”。另一首詩是《代答閨夢還》。

“春江花月夜”乃樂府舊題,屬《清商曲?吳聲歌》。相傳創(chuàng)自陳后主（《舊唐書?音樂志》），隋煬帝

亦有此題詩，為宮廷艷曲。

此詩題材雖為游子思婦之傳統(tǒng)主題,但已擺脫亶住藩籬，予舊題以新意。

考法02結(jié)合實際探究問題的能力

【典例】

M分層提分

題組A基礎(chǔ)過關(guān)練

1.下列對詩歌意象的解析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.用落花、流水、殘月等傷情的意象表現(xiàn)游子的思歸之情?；?、水流、月落，都有美好事物消逝之意，

既是寫自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表現(xiàn)了游子青春逝去、有家難歸的凄苦和

落寞。

B.詩人寫"江流”宛然前行，寫“芳甸"，寫"花林”繁花滿樹，寫"流霜"無從覺察，寫“白沙”在夜色下顯得豐

富多彩，都是在突出夜色帶給人的美好感受，寫"空"寫"無"，表現(xiàn)月光的明亮，突出明月之美。

C.全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、

楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，以及不眠的思婦、漂泊

的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。

D.綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的

感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達

對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。

題組B能力提升練

2.下列對這首詩的賞析，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩人入手擒題，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生，光照萬里、春江月明。這里的

“海”是虛指。一個“生”字，賦予了明月與潮水以活潑的生命，形象地寫出明月隨著奔騰的潮水噴薄而

出的宏大氣勢。

B.“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見”這四句是正面描寫了月光的

素淡。月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“空里流霜不覺飛，

汀上白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花

月夜顯得格外幽美恬靜。

C.“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”這兩句寫月色的皎潔、玉宇的澄明。承上啟下，由江天月色引發(fā)

對人生的思索。這時，隨時間推移，月亮已升到當空。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈世

界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想。

D.“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長

江送流水”詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。在此處別開生面，思

想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意，“代代無窮己”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。詩人流

露出對人生短暫的感傷，顯得頹廢與絕望。最后兩句緊承上一句的“望相似”而來。月光下，只有大江急

流，奔騰遠去。隨著江水的流動，詩篇遂生波瀾，將詩情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無情，詩人

自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。

題組C培優(yōu)拔尖練

3.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

3.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩中描寫細膩：“可憐”“徘徊”將明月擬人化，既寫出明月光影明滅的自然屬性，又將明月人性化，它好

像憐憫思婦的孤獨寂寞，因而陪伴在思婦身旁，久久徘徊，不忍離去。但思婦似乎并不領(lǐng)情，思婦因明月

增添相思之苦，想“卷”去和“拂”走惹人愁思的清輝，但卷而不去，拂之還來?！熬怼?、“拂”二字生動地

表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的惆悵和迷惘。

B.“復(fù)”寫游子日復(fù)一日，夜夜望月思歸，直至夜深月落，從持續(xù)時間的角度表現(xiàn)相思之苦。“斜月沉沉藏

海霧”既寫出了夜色的迷蒙，更寫出游子歸期難定的迷茫，“沉沉”寫出了他不能如愿歸家的沉重心理和孤

寂之情?！盁o限路”寫游子與思婦天各一方，襯托了他的相思之苦。最后寫游子的離愁伴著月光，灑滿江邊

的樹林，灑滿江樹的月光象征無窮無盡的離愁，月色和離愁水乳交融，一個“滿”