巧用合作學(xué)習(xí)打造高效美術(shù)課堂

我國正在積極推行課程改革和教育體制改革，對小學(xué)美術(shù)課堂的教育模式在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)作為美育的核心學(xué)科，受到了更多教師的關(guān)注。為了提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，美術(shù)教師需要積極引入各種先進(jìn)的教育手段，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)科的熱愛。同時，引入合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在合作中形成良性競爭意識，促進(jìn)德育與美育的共同發(fā)展。一、優(yōu)化分組，注重個性化培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在交流與探討過程中激發(fā)靈感，在合作過程中，學(xué)生可以集思廣益、各取所長。因此，為了提高合作教學(xué)效用，教師需要優(yōu)化分組，確保組內(nèi)異質(zhì)，認(rèn)真分析現(xiàn)有學(xué)情，了解不同學(xué)生的興趣愛好和特殊技能，為每個學(xué)生安排最適合的“崗位”。通過科學(xué)合理的分組，可以發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳效果。具體教學(xué)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。在正式分組前，教師可讓學(xué)生對自己進(jìn)行打分或評價，并要求他們在一張小紙條上寫出自己的特長以及對美術(shù)的理解，引導(dǎo)他們主動挑選合作伙伴。學(xué)生自動成組后，教師需要基于對不同學(xué)生能力的了解，分析各個小組的綜合水平，確保班級內(nèi)各個小組的綜合實力接近，以便各小組在美術(shù)課堂中公平競爭。同時，小組內(nèi)不同成員的特長應(yīng)有所不同，同一小組內(nèi)應(yīng)同時具有學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，鼓勵學(xué)生互相幫助、共同提升。此外，美術(shù)課堂中的合作小組也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力提升與發(fā)展情況隨機改變。在小組成員合作幾次后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況及各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)調(diào)換能力水平不協(xié)調(diào)或融入不和諧的組員，調(diào)整學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以營造和諧友好的小組合作氛圍。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組中充分發(fā)揮個人的特長和能力，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。它能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部成員的互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，共同完成教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)。二、拆分目標(biāo)，設(shè)計啟發(fā)式任務(wù)美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)需要教師設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力發(fā)展的啟發(fā)式任務(wù)和探索任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主交流，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師需要認(rèn)真分析美術(shù)教材中的教育內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計能夠激發(fā)他們探索興趣且符合認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)主題。圍繞該主題，教師設(shè)計啟發(fā)類任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，組織學(xué)生在小組內(nèi)積極參與學(xué)習(xí)活動。以人教版小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計的自行車》一課教學(xué)為例。教師可以設(shè)計課前導(dǎo)入問題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如詢問學(xué)生是否會騎自行車，在第一次騎自行車時遇到了哪些有趣的事情？通過貼近生活的問題，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。隨后，教師需要使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的自行車設(shè)計圖，引導(dǎo)學(xué)生觀賞他人的優(yōu)秀設(shè)計，從自行車的外表、功能、零件等細(xì)節(jié)處入手，帶領(lǐng)學(xué)生拆解自行車結(jié)構(gòu)，了解自行車的重要組成部分。接下來，教師順勢引出本課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“請大家積極開動腦筋，設(shè)想未來的自行車會是怎樣的呢？你想擁有一臺能夠滿足什么功能的自行車呢？自行車的外表又會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，開展小組討論并設(shè)計一臺“我心中的自行車”。討論時，不同學(xué)生會有不同的想法，教師需要引導(dǎo)各組組長發(fā)揮管理及協(xié)調(diào)職能，總結(jié)組員的優(yōu)秀設(shè)計思路，將其整合為一個完整的自行車設(shè)計方案，并繪制設(shè)計圖。教師設(shè)計的啟發(fā)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的實際能力相符。通過教師與學(xué)生的共同努力，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)密切關(guān)注各組成員的任務(wù)完成情況以及在合作中的積極性、主動性，確保學(xué)生能夠在小組合作中獲得個人能力的提升。三、活躍氣氛，打造趣味式課堂小學(xué)生的思維相對活躍，其行為多以興趣為主導(dǎo)。課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，因此在課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的討論欲望、研究欲望、學(xué)習(xí)欲望，通過打造更具趣味性的美術(shù)課堂，以豐富有趣的教學(xué)活動吸引學(xué)生的關(guān)注，同時要求學(xué)生在小組合作之下積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用興趣引領(lǐng)他們開展美術(shù)學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。以人教版小學(xué)美術(shù)《設(shè)計文化衫》一課的教學(xué)為例。教學(xué)開始前，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備幾件白色T恤衫作為本課教具。之后，教師進(jìn)行課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“今天我們玩一個角色扮演的游戲，假設(shè)你們已經(jīng)長大成人，學(xué)習(xí)小組便是你們的設(shè)計公司，每一個成員都是公司的設(shè)計師。我則作為本次活動的‘甲方，將從你們這些‘設(shè)計公司中，選擇一家最符合我需求的公司進(jìn)行合作。我需要你們設(shè)計出好看、新穎、有文化價值的文化衫捐給山區(qū)小學(xué)。現(xiàn)在你們可以利用自己手頭的工具開始創(chuàng)作啦！”為確保學(xué)生可以順利完成本次合作學(xué)習(xí)，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了與設(shè)計文化衫相關(guān)的資源庫，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)平臺中，隨時瀏覽資源庫中的服裝設(shè)計資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂中，活躍歡快的學(xué)習(xí)氛圍是確保學(xué)生能積極參與合作學(xué)習(xí)活動的先決條件。教師需要了解學(xué)生群體的喜好，分析其思維方式或行事規(guī)律，選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，并以此為核心設(shè)計課堂的游戲化活動，提高美術(shù)課堂的趣味性。四、實踐活動，導(dǎo)入生活化場景美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，且美術(shù)藝術(shù)最終也將回歸于生活，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活密不可分。在課堂教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識及美術(shù)技能，還需要激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。同時，在課堂中導(dǎo)入生活化場景，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角出發(fā)，分析生活中的美術(shù)，通過學(xué)生熟悉的生活場景激活學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的美術(shù)思維。以人教版小學(xué)美術(shù)《動物的花衣裳》一課的教學(xué)為例。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放專題片《動物世界》，從中選出學(xué)生相對喜歡、外形美觀、顏色亮麗的動物。教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻時，進(jìn)行科普，引領(lǐng)學(xué)生了解動物的名稱、生活習(xí)性及外表特征，利用新穎、有趣的科普知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師要讓學(xué)生回憶在生活中還見過哪些穿著不同“花衣裳”的小動物呢？此外，教師還可以組織戶外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到自然環(huán)境中，在校園的角落或周邊公園里，讓學(xué)生分組搜索，尋找并觀察自然界中的小動物。小學(xué)生天性活潑，在實踐過程中，教師需要關(guān)注各組學(xué)生的動向，確保學(xué)生的安全。學(xué)生分組觀察動物的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從動物的整體外形、外觀特征、顏色、花紋等多個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活或自然界中的美。生活化的場景是學(xué)生最熟悉的場景，在美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入生活化課題和生活化情景，能夠降低學(xué)生在面對學(xué)習(xí)活動時的緊張心理，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師基于生本核心理念，堅持以素養(yǎng)培育為實際導(dǎo)向，引入小組合作教學(xué)法，使學(xué)生在課堂中始