17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生理解和掌握古詩的基本內(nèi)容、情感表達以及詩中的修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與統(tǒng)編版三年級上冊語文教材第七單元的《古詩三首》章節(jié)相關(guān)，其中包括《飲湖上初晴后雨》等古詩。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的古詩知識，提高對古詩的理解和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生能夠感受古代詩人的情感表達和審美情趣，理解古詩中的文化內(nèi)涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句的能力，能夠運用適當(dāng)?shù)恼Z言描述詩中的景象，提升語言表達和詩歌鑒賞能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的意象和修辭，鍛煉學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維的能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示西湖的圖片和播放《飲湖上初晴后雨》的朗讀錄音，為學(xué)生營造一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模仿詩人身份，設(shè)想自己身處詩中描繪的景色中，感受詩人的情感。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩中的意象和情感，鼓勵學(xué)生分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，通過朗讀和表演來深入體驗和傳達詩句的情感。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學(xué)生寫下自己對詩的理解和感受，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-同伴評價：在小組討論后，學(xué)生相互評價同伴對詩句的理解和表達，促進相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩的背景、作者簡介和詩句含義，幫助學(xué)生理解古詩。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生針對詩句中的關(guān)鍵詞語和意象進行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

3.情境體驗法：通過情境模擬，讓學(xué)生在體驗中感受詩句的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩的圖片和文字，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動問答，檢測學(xué)生對詩句的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：播放古詩朗讀視頻和音樂，幫助學(xué)生更好地感受詩的韻律和情感。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示西湖美景的圖片和播放《飲湖上初晴后雨》的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解詩句的節(jié)奏和韻律。

-對詩句逐一解釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，分析詩中的意象和修辭手法。

-結(jié)合詩句，講解詩人的情感表達和審美情趣，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-教師提問，學(xué)生回答，共同探討詩中的關(guān)鍵詞語和意象，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇一首古詩進行討論，分享對詩句的理解和感受。

-每組選派一名代表進行匯報，其他組員進行補充，形成互動交流。

-教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考。

-學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，進行朗讀和表演，體驗詩人的情感。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出一個與古詩相關(guān)的寫作題目，如“寫一篇描繪西湖美景的短文”，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識進行創(chuàng)作。

-學(xué)生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-寫作完成后，學(xué)生相互交流，分享自己的創(chuàng)作心得。教師進行點評，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)反思

今天的古詩教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的熱情。他們在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，而在新知探索環(huán)節(jié)，通過逐句解讀和討論，學(xué)生們對詩句的理解更加深入?；芋w驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，扮演詩人角色，表達出自己對詩句的理解，這讓我感到非常欣慰。但在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作能力還有待提高，我需要在今后的教學(xué)中加強對他們的個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地將所學(xué)知識運用到實際寫作中。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

1.課件資源：制作包含《飲湖上初晴后雨》詩意圖象、詩人簡介、詩句解析等內(nèi)容的PPT課件，以及與古詩相關(guān)的文化背景資料，以便于學(xué)生直觀地理解詩歌。

2.案例資源：搜集不同詩人對西湖的描寫，如白居易的《錢塘湖春行》等，用于課堂比較閱讀，加深學(xué)生對西湖美景的理解。

3.視頻資源：收錄《飲湖上初晴后雨》的朗讀視頻、古詩意境動畫視頻等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地感受古詩的韻味和情感。

4.文章資源：整合關(guān)于蘇軾的生平介紹、詩歌創(chuàng)作特點分析等文章，供學(xué)生課后閱讀，拓寬知識面。

在線學(xué)習(xí)平臺：

1.課程發(fā)布：將教學(xué)資源庫中的課件、視頻等上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.互動討論：利用在線論壇或聊天工具，組織學(xué)生進行線上討論，分享學(xué)習(xí)心得，教師可隨時參與指導(dǎo)。

3.作業(yè)提交與批改：學(xué)生通過在線平臺提交作業(yè)，教師在線批改并及時反饋，提高作業(yè)的時效性。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備正常運行，以及足夠的音響設(shè)備，以保證教學(xué)活動的順利進行。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，確保在線學(xué)習(xí)平臺的流暢訪問，同時加強網(wǎng)絡(luò)安全防護，保障