2024學年九年級化學上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣3.4 物質(zhì)組成的表示式第1課時 化學式的意義和寫法教學實錄 科學版

2024學年九年級化學上冊第三章維持生命之氣——氧氣3.4物質(zhì)組成的表示式第1課時化學式的意義和寫法教學實錄科學版一、課程背景與目標定位

2024學年九年級化學上冊第三章“維持生命之氣——氧氣”3.4節(jié)“物質(zhì)組成的表示式”第1課時“化學式的意義和寫法”，旨在讓學生理解化學式是表示物質(zhì)組成和性質(zhì)的重要工具。本節(jié)課通過引導學生觀察生活中常見的物質(zhì)，深入探討化學式的構成及其意義，培養(yǎng)學生運用化學式描述物質(zhì)組成的能力。課程目標定位為使學生掌握化學式的書寫規(guī)則，理解化學式在化學研究和生活中的應用，為后續(xù)學習物質(zhì)的化學性質(zhì)和化學反應打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過觀察和實驗理解化學式與物質(zhì)之間的關系。

2.培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新意識，鼓勵學生在書寫化學式時進行邏輯推理和創(chuàng)造性思考。

3.強化學生的科學態(tài)度與社會責任，讓學生認識到化學式在科學研究和日常生活中的重要性，激發(fā)其探究興趣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了物質(zhì)的分類、元素的概念以及原子的基本結構。他們還學習過一些簡單的化學式，如水的化學式H2O，以及一些簡單的化學反應。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學有較強的好奇心和探索欲，他們喜歡通過實驗和觀察來學習新知識。學生在邏輯推理和抽象思維方面已有一定基礎，能夠通過類比和歸納的方法學習化學式的意義和寫法。他們的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解化學式中元素符號、數(shù)字和下標的意義和作用。

-掌握不同類型化學式的書寫規(guī)則，如分子式、離子式等。

-記憶和運用化學式的書寫規(guī)則，尤其是在書寫復雜化合物時。

-區(qū)分和正確使用化學式中的計量數(shù)，如分子中元素的個數(shù)。

-在實際應用中，將化學式與物質(zhì)的性質(zhì)和反應聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的理解。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)地介紹化學式的概念、意義及書寫規(guī)則。

2.實驗法，通過實驗觀察化學反應，讓學生直觀理解化學式的應用。

3.討論法，引導學生針對化學式的書寫和意義進行小組討論，促進思維碰撞。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示化學式的結構和模型，增強學生的直觀感受。

2.利用教學軟件進行互動練習，幫助學生鞏固化學式的書寫技能。

3.結合網(wǎng)絡資源，引入實際案例，提高學生對化學式在實際生活中的應用認識。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一些生活中常見的物質(zhì)，如水、食鹽、糖等，引導學生觀察它們的標簽上的化學式，并提問：“你們知道這些化學式代表什么嗎？它們?yōu)槭裁从眠@種方式表示？”激發(fā)學生的好奇心和興趣，為引入化學式的概念和意義做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先介紹化學式的定義，解釋化學式中的元素符號、數(shù)字和下標的意義。

-接著，通過展示幾種簡單物質(zhì)的化學式，如H2O、CO2、NaCl等，引導學生觀察并總結化學式的書寫規(guī)則。

-然后，教師演示如何書寫一些常見物質(zhì)的化學式，并解釋每種類型的化學式（如分子式、離子式）的特點。

-學生跟隨教師的步驟，嘗試書寫一些簡單的化學式，并在教師的指導下檢查和糾正錯誤。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師組織小組活動，每組分配幾個不同的物質(zhì)，要求學生找出這些物質(zhì)的化學式，并討論化學式中的元素組成和原子數(shù)量。

-學生在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)，討論化學式書寫過程中遇到的問題和解決方法。

-教師選取幾個小組的代表進行匯報，對學生的回答進行評價和總結，強調(diào)正確的化學式書寫方法。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出幾個包含復雜化學式的實際問題，如化學方程式的平衡、物質(zhì)的摩爾質(zhì)量計算等，要求學生運用所學的化學式知識解決問題。

-學生獨立思考并嘗試解答問題，教師提供必要的指導。

-教師對學生的解答進行點評，指出常見的錯誤類型，并提供正確的解題思路。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本次課堂中，學生對化學式的書寫規(guī)則理解較好，但在實際應用中仍存在困難，尤其是復雜化學式的書寫和化學方程式的配平。同時，小組討論環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，討論效果未達到預期。

2.教學改進：在后續(xù)教學中，應增加針對性練習，尤其是復雜化學式的書寫和化學方程式的配平練習，以鞏固學生的基礎知識。同時，改進小組討論的引導方式，確保每個學生都能積極參與討論，提高課堂互動效果。此外，可以引入更多實際生活中的案例，讓學生更好地理解化學式在生活中的應用，增強學習的實用性和趣味性。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同物質(zhì)的照片，包括單質(zhì)和化合物，如氧氣、水、氯化鈉等，用于直觀展示物質(zhì)的形態(tài)和化學式。

-視頻素材：播放化學實驗操作視頻，如化學式的書寫過程、化學反應中物質(zhì)的變化等，幫助學生理解化學式的實際應用。

-音頻素材：播放化學元素的發(fā)現(xiàn)歷史和相關科學家的介紹，增加學生對化學史的了解，激發(fā)學習興趣。

閱讀材料：

-文章素材：提供有關化學式在科學研究中的重要性的英文文章，讓學生在閱讀中學習化學式的實際應用和科學價值。

-書籍素材：推薦化學相關的科普書籍，如《化學世界探秘》等，幫助學生擴展化學知識面。

實踐工具：

-化學式卡片：制作包含常見物質(zhì)化學式的卡片，學生可以用來復習和測試自己對化學式的掌握。

-化學方程式練習冊：編寫專門的練習冊，包含不同難度級別的化學方程式書寫和配平練習，供學生在課后練習使用。

-實驗記錄本：提供給學生在實驗過程中記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察結果和化學式書寫的地方，幫助他們形成良好的實驗記錄習慣。

教學軟件：

-化學模擬軟件：使用化學模擬軟件，如ChemDraw，讓學生在計算機上模擬化學式的書寫和化學反應過程，增強實踐操作能力。

-在線互動平臺：利用在線教育平臺，如Moodle或Edmodo，發(fā)布化學式相關的學習任務和討論話題，促進學生之間的交流與合作。

參考書籍：

-《化學基礎教程》

-《化學實驗與技術》

-《現(xiàn)代化學導論》

這些資源與支持旨在通過多種方式強化學生對化學式的理解，從理論到實踐，從文本到多媒體，全方位地提升學生的學習體驗和效果。八、教學評估與改進

在結束關于化學式的意義和寫法的教學之后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠準確書寫化學式，以及他們在完成作業(yè)和參與實踐活動時的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學生們在理解化學式的概念和書寫規(guī)則方面有了一定的進步，但在復雜化學式的書寫和實際應用方面還存在一些問題。

在評估過程中，我注意到了幾個關鍵點。首先，學生在課堂上的互動很積極，他們對于化學式的好奇心和探索欲明顯增強。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在書寫化學式時仍然感到困惑，尤其是當涉及到多個元素和復雜的化學結構時。此外，在實踐活動中，一些學生對于如何將化學式與實際化學反應相結合感到困難。

針對這些評估結果，我計劃采取一些改進策略。首先，我會調(diào)整教學策略，更多地引入實際案例和實驗來幫助學生理解化學式在真實情境中的應用。我會設計一些更有挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生在解決實際問題的過程中加深對化學式的理解。

其次，我會更加關注學生個體差異，對于那些在化學式書寫方面遇到困難的學生，我會提供額外的輔導和支持。我會安排一些課后輔導時間，讓學生可以在我?guī)椭陆鉀Q他們的問題。同時，我也會鼓勵學生之間進行互助學習，通過小組合作來共同提高。

另外，我會利用多媒體資源和教學軟件來輔助教學。比如，我會制作一些化學式的互動動畫，讓學生可以通過直觀的方式理解化學式的構成。我還會利用在線平臺，讓學生可以在家里也能進行化學式的練習和復習。九、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切關注學生的參與度，觀察他們是否能夠積極表達自己的想法，并與同伴有效互動。對于積極參與的學生，我會給予即時的正面反饋，以鼓勵他們的參與熱情；對于較少參與的學生，我會提供引導性的問題，幫助他們?nèi)谌胗懻摗?/p>

2.成果評價：我會定期檢查學生完成的個人行動計劃，評估他們對化學式知識的掌握和應用能