7《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

7《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《猴王出世》是2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材中的一篇經(jīng)典課文，講述了石猴孫悟空的出生及他成為猴王的過程。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)神話的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，通過分析孫悟空的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勇敢、機(jī)智、正義的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究中國古典文學(xué)的興趣。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文閱讀理解能力，能夠獨(dú)立閱讀課文并理解大意，但對于古典文學(xué)作品的深入分析和人物性格的細(xì)膩把握還不夠熟練。學(xué)生對神話故事有一定興趣，但可能缺乏對《西游記》等古典名著的整體了解。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-課文閱讀：讓學(xué)生細(xì)讀《猴王出世》一文，理解故事情節(jié)和人物形象。

-生字詞學(xué)習(xí)：教授并鞏固課文中出現(xiàn)的生字詞，提高學(xué)生的詞匯量。

-文學(xué)鑒賞：分析孫悟空的性格特點(diǎn)，探討其成長過程中的變化和象征意義。

-互動討論：組織學(xué)生討論孫悟空的形象對他們的影響，以及如何將孫悟空的精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，讓學(xué)生通過創(chuàng)作表達(dá)對《猴王出世》的理解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字讀寫能力，能夠流暢地朗讀和理解課文內(nèi)容，對古代漢語的語法和表達(dá)方式有了一定的認(rèn)識，同時(shí)通過之前的課程學(xué)習(xí)，對《西游記》的故事背景有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在對故事情節(jié)的探索和人物性格的分析上，他們喜歡通過討論和分享來表達(dá)自己的看法。在能力上，學(xué)生具備基礎(chǔ)的文學(xué)分析能力，能夠識別主要人物和情節(jié)，但在深入分析人物性格和作品深層含義方面尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對于能夠動手操作和參與的活動表現(xiàn)出更高的積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對文言文的理解障礙，對古典文學(xué)中象征和隱喻的理解不足，以及如何將課文中的人物形象和故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，形成深層次的認(rèn)識和感悟。此外，學(xué)生可能在分析人物性格時(shí)缺乏系統(tǒng)的方法和深入的視角。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將《猴王出世》的相關(guān)動畫片段、孫悟空的圖片以及古典音樂等用于課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的興趣。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備《西游記》的節(jié)選段落，以及其他與猴王形象相關(guān)的古典文學(xué)作品，供學(xué)生課后閱讀，加深對文本的理解。

3.在線工具：利用在線漢語詞典幫助學(xué)生查閱不熟悉的字詞，使用互動式白板軟件進(jìn)行課文內(nèi)容的集體分析和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《西游記》動畫片段，特別是孫悟空出生的精彩畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們知道這個(gè)動畫片講的是哪個(gè)故事嗎？這個(gè)故事中的人物有什么特別之處？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空的形象特點(diǎn)，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題《猴王出世》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-課文閱讀：讓學(xué)生自由朗讀《猴王出世》課文，注意語氣和情感的表達(dá)。

-生字詞學(xué)習(xí)：挑選課文中的重點(diǎn)生字詞，讓學(xué)生注音、解釋，并組內(nèi)交流記憶方法。

-文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、不屈不撓等，并討論這些特點(diǎn)在故事中的體現(xiàn)。

-問題探究：提出問題，如“孫悟空為什么能成為猴王？”“他遇到困難時(shí)是如何克服的？”讓學(xué)生分組討論，并匯報(bào)答案。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：根據(jù)孫悟空的性格特點(diǎn)，討論在現(xiàn)實(shí)生活中如何學(xué)習(xí)他的精神，如面對困難時(shí)應(yīng)該怎么做。

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選出一名學(xué)生扮演孫悟空，其他學(xué)生扮演故事中的其他角色，進(jìn)行故事情節(jié)的表演。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生以《假如我是孫悟空》為題，寫一篇短文，描述如果自己擁有孫悟空的能力，會如何幫助他人。

-討論分享：學(xué)生分享自己的寫作內(nèi)容，討論孫悟空的精神如何在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空勇敢、機(jī)智、正義的形象對我們的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出在日常生活中如何踐行孫悟空精神的計(jì)劃。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制孫悟空的形象，并寫一段介紹孫悟空性格和故事的小文章。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：閱讀《西游記》的其他章節(jié)，選擇一個(gè)喜歡的段落，進(jìn)行文學(xué)鑒賞，并寫下自己的感悟。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意對文本的深入理解和分析。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《猴王出世》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對孫悟空的形象有了更深入的理解，但我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。課堂上學(xué)生對孫悟空的討論很熱烈，但在分析人物性格時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些迷茫，可能是因?yàn)槿狈唧w的分析方法。下次我會提供一些性格分析的工具或框架，幫助他們更系統(tǒng)地思考。

另外，角色扮演環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但有些學(xué)生可能過于注重表演而忽略了故事內(nèi)容的深入探討。今后我會更加注重引導(dǎo)他們在活動中深入理解文本，確?；迎h(huán)節(jié)既有趣味性又能夠達(dá)到教學(xué)目的。

作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平還有提升空間，今后我會增加一些寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀多寫，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過這些改進(jìn)，我相信學(xué)生能夠更好地理解課文，提升他們的語文能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.結(jié)合《猴王出世》中孫悟空的形象，完成一份個(gè)人成長計(jì)劃。這份計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)部分：設(shè)定一個(gè)長期目標(biāo)（例如，提升自己的勇氣、智慧或領(lǐng)導(dǎo)力）；列出為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)將采取的具體行動；計(jì)劃中應(yīng)包含可衡量的短期目標(biāo)，以及達(dá)成這些目標(biāo)的期限。

2.撰寫一篇短文，題目為“我心中的猴王精神”，內(nèi)容需包括對孫悟空精神的個(gè)人理解，以及如何在日常生活中實(shí)踐這些精神。文章應(yīng)至少包含一個(gè)具體的事例，描述孫悟空的精神如何影響了你的行為或決策。

反饋方式：

1.教師將仔細(xì)批改每位學(xué)生的作業(yè)，提供詳細(xì)的書面反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方。對于寫作部分，教師會關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)意性。

2.在課堂上，將安排時(shí)間讓學(xué)生自愿分享他們的個(gè)人成長計(jì)劃。每位分享的學(xué)生都會得到同伴的反饋和教師的指導(dǎo)。

3.選出幾篇寫作作業(yè)中的優(yōu)秀作品，在