國(guó)開(kāi)電大《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》形考任務(wù)1-4

國(guó)開(kāi)電大《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》形考任務(wù)1-4形考任務(wù)一1.數(shù)字5可以代表5個(gè)人，5個(gè)蘋(píng)果，5張桌子等等，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的()。B.抽象性2.對(duì)于學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育而言，其首要目標(biāo)是()。C.讓學(xué)前兒童感知數(shù)學(xué)的有趣和有用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育研究范圍主要是()。B.3～6歲4.符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇原則“聚焦數(shù)學(xué)教育多方面內(nèi)容”的是()。B.既要關(guān)注完整的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)，還要關(guān)注數(shù)學(xué)過(guò)程性能力方面的內(nèi)容5.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始于()。A.動(dòng)作6.關(guān)于數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。B.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分用時(shí)約占整個(gè)環(huán)節(jié)的1/37.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)采用的形式一般為()。A.集體活動(dòng)8.在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)()。D.以上都對(duì)9.()指出玩具和游戲“都是兒童的第二生命”。A.陳鶴琴10.下列實(shí)物玩教具中，專(zhuān)門(mén)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的玩教具是()。C.分類(lèi)盒、幾何圖形鑲嵌板11.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種教的過(guò)程，也是一種學(xué)的過(guò)程。()答案：√12.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)不會(huì)直接影響學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。()答案：×13.培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比教學(xué)前兒童知識(shí)更重要。()答案：√14.核心經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)前兒童在這一年齡階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和能力。()答案：√15.教師一定要明確學(xué)前兒童應(yīng)該“學(xué)什么”,自己應(yīng)該“教什么”。()答案：√16.要想在一日生活中很好的實(shí)施數(shù)學(xué)教育，需要教師具有極強(qiáng)的滲透意識(shí)，最重要的是能夠牢固掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。()答案：√17.在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效途徑。()答案：√18.運(yùn)用討論法時(shí)，有計(jì)劃的討論，需要把握好討論的時(shí)機(jī)，給予學(xué)前兒童充分的討論時(shí)間，引導(dǎo)其討論。而隨機(jī)討論不需要。()答案：×19.隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童會(huì)從喜歡和同伴共同游戲發(fā)展到獨(dú)立游戲。()答案：×20.游戲既是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，也是數(shù)學(xué)教育的方法。()答案：√21.數(shù)學(xué)是反映現(xiàn)實(shí)世界()和()的一門(mén)科學(xué)。A.數(shù)量關(guān)系B.空間形式22.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是()。A.促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展B.促進(jìn)學(xué)前兒童獲取基本的數(shù)學(xué)概念C.促進(jìn)學(xué)前兒童養(yǎng)成數(shù)學(xué)過(guò)程性能力23.馬里奧·希森將學(xué)習(xí)品質(zhì)劃分為“熱情”和“行動(dòng)”兩個(gè)基本維度，下列屬于“行動(dòng)指向”的是()。A.專(zhuān)注B.堅(jiān)持性C.靈活性D.自我調(diào)節(jié)24.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)明確為三點(diǎn)，即()。A.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣B.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系C.感知形狀與空間的關(guān)系25.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇的原則為()。A.關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)原則B.聚焦數(shù)學(xué)教育多方面的內(nèi)容C.密切聯(lián)系生活的原則D.個(gè)別差異化原則26.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑，是指為了完成學(xué)前階段數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，所采取的活動(dòng)組織形式的總和。通常包括()等。A.生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)B.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)C.數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)D.家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)27.教師會(huì)根據(jù)學(xué)前兒童游戲的具體情況而不定期的對(duì)益智區(qū)的材料進(jìn)行調(diào)整與更換。材料投放時(shí)，我們需注意以下幾個(gè)方面()。A.結(jié)合數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)、學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和近期興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)材料B.要分層次投放材料C.要體現(xiàn)游戲化、生活化和挑戰(zhàn)性28.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體方法，要根據(jù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇。不同的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)有不同的方法，同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可采用多種方法，具體有()。A.游戲法B.討論法C.啟發(fā)法D.操作法29.運(yùn)用操作法進(jìn)行學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，應(yīng)該注意以下哪個(gè)方面?()A.提供系列化的操作材料B.要盡量多為學(xué)前兒童創(chuàng)造操作的條件和機(jī)會(huì)C.要保證學(xué)前兒童有充足的操作時(shí)間D.要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童操作中的問(wèn)題及需求30.優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)玩教具的特征有哪些?()A.整合性、多層次性B.科學(xué)性、安全性C.操作性、探究性D.游戲性、教育性形考任務(wù)二1.兒童處于對(duì)集合的泛化籠統(tǒng)知覺(jué)的年齡階段是()。A.3歲前2.教師提前在柜子上貼上了大糖果袋子和小糖果袋子的圖標(biāo)，然后讓孩子把相應(yīng)的糖果放到兩個(gè)袋子里去，這個(gè)活動(dòng)是匹配還是分類(lèi)?()D.匹配3.要求學(xué)前兒童將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類(lèi)活動(dòng)稱為()。B.按物體的兩個(gè)特征分類(lèi)4.按照物體的兩個(gè)特征分類(lèi)的教育，一般安排在()。C.大班5.小班的學(xué)前兒童能夠按照什么來(lái)分類(lèi)?()A.按照事物明顯的外部特征分類(lèi)，比如按照物體的形狀、大小、顏色來(lái)分類(lèi)6.屬于聽(tīng)覺(jué)模式的是()。B.有規(guī)律的鼓點(diǎn)7.兒童最初感知的模式是()上的模式。A.空間8.教師呈現(xiàn)了“紅綠，紅綠，紅綠，……”的參照，學(xué)前兒童按此擺了一個(gè)一模一樣的規(guī)律，這屬于模式認(rèn)知能力的()。B.模式復(fù)制9.學(xué)前兒童模式認(rèn)知能力經(jīng)歷從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，其中級(jí)別最高的模式認(rèn)知能力是()。D.模式描述10.從模式載體來(lái)看，學(xué)前兒童接觸最多的是()。D.視覺(jué)模式11.學(xué)前兒童玩積木時(shí)，教師趁他不注意時(shí)拿走幾塊，但他沒(méi)有覺(jué)察到。這說(shuō)明該學(xué)前兒童的集合概念發(fā)展處于泛化籠統(tǒng)知覺(jué)階段。()答案：√12.給學(xué)前兒童提供紅、黃、藍(lán)3種不同顏色的三角形卡片，學(xué)前兒童可以按照顏色進(jìn)行分類(lèi)。()答案：√13.學(xué)前兒童對(duì)包含關(guān)系的理解往往要晚于相等關(guān)系。()答案：√14.匹配和分類(lèi)沒(méi)有什么區(qū)別。()答案：×15.教師讓學(xué)前兒童在畫(huà)的四朵小花上疊放塑料小花時(shí)，兒童只在第一朵和第四朵上蓋上塑料小花，就認(rèn)為完成任務(wù)了。這說(shuō)明該學(xué)前兒童的集合概念發(fā)展處于感知有限集合階段。()答案：√16.模式是數(shù)學(xué)的基本主題，甚至可以說(shuō)模式是數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。()答案：√17.教師拼出了“圓形方形、圓形方形、圓形方形”的規(guī)律，然后讓孩子們拼出一個(gè)跟老師一樣規(guī)律的模式，有些孩子拼成的是“方形圓形、方形圓形、方形圓形”,這些孩子拼的規(guī)律對(duì)嗎?()答案：√18.視覺(jué)模式最重要，其他載體的模式(聽(tīng)覺(jué)模式、動(dòng)覺(jué)模式等)并不重要。()答案：×19.模式與排序不相關(guān)。()答案：×20.分類(lèi)活動(dòng)包括兩個(gè)步驟，分別是()、()。A.觀察比較B.實(shí)施分類(lèi)21.學(xué)前兒童感知集合十分重要，其意義體現(xiàn)為()。A.感知集合是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)B.感知集合是學(xué)前兒童形成數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)C.感知集合及其元素是計(jì)數(shù)的前提D.感知集合及其包含關(guān)系有利于掌握數(shù)的組成與加減運(yùn)算22.學(xué)前兒童分類(lèi)的學(xué)習(xí)路徑為()。A.從外部明顯特征到細(xì)節(jié)外部特征C.從外部特征(自然屬性)到社會(huì)屬性特征(內(nèi)部特征)23.學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展一般可以被描述四個(gè)漸進(jìn)的階段，分別為()。A.對(duì)集合的泛化籠統(tǒng)知覺(jué)階段B.感知有限集合階段C.感知集合元素階段D.對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展24.學(xué)前兒童感知集合和分類(lèi)涉及的核心經(jīng)驗(yàn)有()。A.物體的屬性可以用來(lái)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，組成不同的集合B.同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類(lèi)C.集合可以用來(lái)比較，感知其關(guān)系25.模式具有兩個(gè)根本特點(diǎn)，分別為()和()。A.重復(fù)性B.可預(yù)測(cè)性26.根據(jù)模式的基本單位循環(huán)規(guī)則的不同，模式的類(lèi)型有()。C.發(fā)展模式D.重復(fù)模式27.下列屬于循環(huán)模式的是()。A.潮起-潮落B.日出-日落C.春-夏-秋-冬D.周一到周日28.發(fā)展學(xué)前兒童模式能力的教育策略有()。A.引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)模式結(jié)構(gòu)B.引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)生活中的模式C.注意模式的多元表征D.突出模式教育的游戲性29.為了讓學(xué)前兒童真正理解和掌握模式結(jié)構(gòu)，教師可采取的策略有()。A.讓學(xué)前兒童讀模式B.用方框圈出模式單元30.學(xué)前兒童往往更容易認(rèn)知重復(fù)模式。()答案：√形考任務(wù)三1.“能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)”,這一要求針對(duì)的是()兒童。C.小班2.學(xué)前兒童出現(xiàn)手口點(diǎn)數(shù)不一致的實(shí)質(zhì)原因是()。D.還不能在數(shù)詞和物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系3.桌面上擺了四塊積木，另一邊擺了三塊積木，教師問(wèn)“一共有幾塊積木?”從學(xué)前兒童下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是()。D.學(xué)前兒童先看了4塊積木，后看了3塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊4.學(xué)前兒童算5+6的時(shí)候運(yùn)用策略是“5+5+1”,能運(yùn)用此策略的兒童，一般情況下是什么年齡段?()A.大班5.問(wèn)“圖片上有幾個(gè)小動(dòng)物?”,小朋友回答“5個(gè)”,此時(shí)“5”是()。A.基數(shù)6.學(xué)前兒童最容易認(rèn)識(shí)的幾何圖形是()。C.圓形7.在幾何圖形教育中，教師向?qū)W前兒童提供接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，使兒童在辨認(rèn)圖形時(shí)，不再受圖形顏色、大小、擺放位置等無(wú)關(guān)因素干擾。這運(yùn)用的方法是()。D.守恒8.學(xué)前兒童比較兩只紙鳥(niǎo)大小時(shí)，能先找出兩只紙鳥(niǎo)相應(yīng)部分進(jìn)行比較的年齡段是()。D.4歲9.“認(rèn)識(shí)并區(qū)分球體、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱體”,這一教育要求適合()。C.中班10.可使學(xué)前兒童對(duì)平面和立體的圖形有所認(rèn)識(shí)的游戲是()。D.玩沙游戲11.富森等人將學(xué)前兒童數(shù)詞的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：初步獲得數(shù)詞階段以及數(shù)詞的完善階段。()答案：√12.學(xué)前兒童基數(shù)概念獲得的前提是手口一致地點(diǎn)數(shù)。()答案：√13.對(duì)于學(xué)前階段的兒童來(lái)說(shuō)，必須要學(xué)會(huì)用阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)系統(tǒng)來(lái)記錄。()答案：×14.學(xué)前兒童學(xué)會(huì)唱數(shù)意味著學(xué)會(huì)了計(jì)數(shù)。()答案：×15.坐電梯按數(shù)字可以很好幫助孩子練習(xí)順數(shù)和倒數(shù)。()答案：√16.學(xué)前兒童常把平面圖形和立體幾何相混淆，分辨不清。()答案：√17.一般來(lái)說(shuō)，小班的孩子還不能形成圖形守恒，即同一個(gè)三角形，倒過(guò)來(lái)有可能不知道這還是那個(gè)三角形。()答案：√18.旋轉(zhuǎn)是二維空間的移動(dòng)，翻轉(zhuǎn)是三維空間的移動(dòng)。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)的難度要高于旋轉(zhuǎn)。()答案：√19.沒(méi)有中間分割線的圖形組合任務(wù)比有清晰分割線的圖形組合任務(wù)要難。()答案：√20.把一個(gè)整體分成四個(gè)部分就叫四等分。()答案：×21.數(shù)數(shù)能力包括()。A.數(shù)詞的學(xué)習(xí)B.正確計(jì)數(shù)單位實(shí)體C.數(shù)詞和指示動(dòng)作之間在時(shí)間上的一一對(duì)應(yīng)D.指示動(dòng)作和實(shí)體單位之間上的一一對(duì)應(yīng)22.學(xué)前兒童是否用數(shù)數(shù)來(lái)比較集合，受到哪些活動(dòng)情境因素的影響?()A.集合的大小B.材料的種類(lèi)C.材料的出示方式D.教育者的引導(dǎo)行為和語(yǔ)言23.學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的發(fā)展特點(diǎn)是()。A.學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的發(fā)展具有階段性B.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算從口述應(yīng)用題開(kāi)始C.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)減法要難于加法24.下列表征命名數(shù)的是()。A.電話號(hào)碼B.郵編C.運(yùn)動(dòng)衣上的數(shù)字D.房間號(hào)25.發(fā)展學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)能力的教育策略有()。A.引導(dǎo)學(xué)前兒童注意生活中的各種數(shù)學(xué)符號(hào)B.不要機(jī)械寫(xiě)數(shù)字C.一定要把數(shù)學(xué)符號(hào)和量對(duì)應(yīng)起來(lái)D.利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)教育26.幾何圖形是對(duì)客觀物體形狀的()和(),具有普遍性和典型性。A.抽象B.概括27.學(xué)前兒童認(rèn)知幾何圖形的發(fā)展過(guò)程有()。A.配對(duì)B.指認(rèn)C.命名28.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何圖形的教育策略有()。A.感知生活中的各種幾何圖形B.提供豐富化的、多樣化的幾何圖形示例C.依靠視覺(jué)和觸覺(jué)共同參與認(rèn)識(shí)幾何圖形D.比較相似幾何圖形幫助認(rèn)識(shí)新的幾何圖形29.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)幾何圖形組合的意義有哪些?()A.幫助感知幾何圖形的特征B.幫助發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的關(guān)系C.形成幾何圖形及幾何圖形組合的心理表征能力D.為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和面積等復(fù)雜數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)30.積木存在()和()的特點(diǎn)，積木搭建能更好地幫助學(xué)前兒童正確感知空間、幾何和形體。A.高開(kāi)放性D.低結(jié)構(gòu)性形考任務(wù)四1.兒童在日常生活中需要運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。在體操活動(dòng)中，要能夠準(zhǔn)確站位和運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)用的知識(shí)是()。A.空間方位2.學(xué)前兒童最初認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是()。B.自己身體3.如果甲在乙的右邊，則乙在甲的左邊，這體現(xiàn)出空間方位具有()。A.相對(duì)性4.“我在老師的前面，如果我移動(dòng)了我的位置，那我有可能是在老師的旁邊或后面了”,這說(shuō)明空間具有()。B.可變性5.讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)向左或向右運(yùn)動(dòng)，這一教育要求適合于()。D.大班6.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序?yàn)?)。A.先上下，再前后，最后左右7.年幼兒童在描述物體的屬性特征時(shí)，往往用詞較為模糊，會(huì)統(tǒng)統(tǒng)用()描述物體的屬性特征。D.大小8.在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，到了(),有些學(xué)前兒童開(kāi)始掌握量的守恒。C.大班9.兒童用繩子量大樹(shù)的樹(shù)圍，這屬于()。B.非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量10.以下表述中，屬于小班兒童量的概念教育要求的是()。A.會(huì)用直接比較法，區(qū)別大小和長(zhǎng)短不同的物體11.空間方位的概念是狹義的空間概念，即對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)12.特定視角的觀察影響我們對(duì)空間的體驗(yàn)和二維表征，學(xué)前兒童應(yīng)該可以從不同的空間視角觀察人、位置和物體。()答案：√13.學(xué)前兒童后期開(kāi)始對(duì)自己所處的空間環(huán)境形成心理表征，也能對(duì)其中的空間關(guān)系建立模型，嘗試用符號(hào)這樣的抽象方式再現(xiàn)物體的相對(duì)位置。()答案：√14.積木對(duì)學(xué)習(xí)空間概念非常重要，學(xué)前兒童剛開(kāi)始搭建積木時(shí)先只會(huì)壘高，后來(lái)學(xué)會(huì)平鋪。錯(cuò)15.對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，根本不可能畫(huà)出空間方位圖來(lái)。()答案：×16.“我沒(méi)有姐姐大，我就更沒(méi)有媽媽大了”,這表現(xiàn)出兒童已經(jīng)具備了量的相對(duì)性。()答案：×17.一個(gè)幼兒認(rèn)為一堆報(bào)紙揉成的球比一個(gè)小鐵球大，所以紙球比較重。這說(shuō)明該名幼兒還只是從視覺(jué)上判斷，不具備量的守恒。()答案：√18.“測(cè)量的工具越大，測(cè)量出的單位數(shù)量越小”這樣的核心經(jīng)驗(yàn)太難了，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)。()答案：×19.學(xué)前兒童的測(cè)量概念經(jīng)歷了從有測(cè)量意識(shí)、測(cè)量的探索，對(duì)測(cè)量工具和測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)，到運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的意識(shí)的過(guò)程。()答案：√20.到學(xué)前階段末期，要求學(xué)前兒童必須要掌握標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量(利用尺子、量杯等)。()答案：×21.學(xué)前兒童空間方位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()。A.以自我為中心到以客體為中心C.從絕對(duì)化