Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival教學實錄-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival(教學實錄）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival》

2.教學年級和班級：2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊，六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞教材Module4Unit1的內容進行講解，包括Thanksgiving節(jié)的由來、習俗以及相關的詞匯和句型。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠了解Thanksgiving節(jié)的相關知識，運用所學句型和詞匯進行簡單的交流。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并準確理解關于Thanksgiving節(jié)的簡單對話和故事，能夠運用本課所學詞匯和句型描述自己最喜歡的節(jié)日，并能夠與他人進行基本的交流。

2.文化意識：學生能夠了解Thanksgiving節(jié)的起源和文化背景，增強對不同文化的認識和尊重。

3.思維品質：學生能夠通過比較和分析中西方節(jié)日的差異，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際能力。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和自主學習，提高學習效率和策略，形成有效的英語學習習慣。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心詞匯：如"Thanksgiving"、"festival"、"turkey"、"pumpkinpie"等與Thanksgiving節(jié)相關的詞匯。

-核心句型：如"Thanksgivingismyfavouritefestival."、"Wehaveabigdinnerwithmyfamily."等用于描述節(jié)日和活動的句子。

-交際能力：培養(yǎng)學生能夠用英語詢問和描述自己和他人的節(jié)日習俗。

舉例：在講解核心詞匯時，教師可以通過展示圖片和實物，如火雞和南瓜派，來幫助學生記憶和理解這些詞匯。在句型練習中，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬的情景中練習使用這些句型。

2.教學難點

-詞匯的正確拼寫和發(fā)音：學生可能會對一些新詞匯的拼寫和發(fā)音感到困難，如"Thanksgiving"、"pumpkin"等。

-句型的準確運用：學生在使用新句型時可能會混淆時態(tài)和主謂一致，如將"have"誤用為"has"。

-文化差異的理解：學生可能不太了解Thanksgiving節(jié)的背景和習俗，難以將其與自己的文化經驗聯(lián)系起來。

舉例：為了幫助學生克服詞匯難點，教師可以設計拼寫游戲和聽力練習，讓學生在游戲中學習和鞏固詞匯。在句型難點上，教師可以通過句型模板和錯誤分析，幫助學生掌握正確的句型結構。對于文化差異的理解，教師可以引入Thanksgiving節(jié)的歷史背景和慶祝活動的視頻，幫助學生更好地理解這一節(jié)日。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解Thanksgiving節(jié)的背景和習俗，引導學生理解節(jié)日的意義。

2.任務型教學法：設計相關的交際任務，如小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識。

3.合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成關于Thanksgiving節(jié)的小報告或海報，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示Thanksgiving節(jié)的圖片和視頻，增強學生對節(jié)日的直觀感知。

2.教學軟件：利用互動教學軟件，如在線問答和游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

3.實物展示：帶來與Thanksgiving節(jié)相關的實物，如小型南瓜派模型，讓學生更真實地體驗節(jié)日氛圍。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于Thanksgiving節(jié)的短視頻來吸引學生的注意力，視頻中展示了Thanksgiving節(jié)的傳統(tǒng)習俗和慶?；顒?。視頻結束后，教師提問學生關于視頻內容的問題，如“你們看到了什么？”、“你們認為Thanksgiving節(jié)是什么節(jié)日？”等，以此引導學生進入本課主題。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師首先介紹Thanksgiving節(jié)的起源和發(fā)展，通過PPT展示相關的圖片和資料，幫助學生建立對節(jié)日的初步認識。

-接著，教師引入本課的核心詞匯，如"Thanksgiving"、"festival"、"turkey"、"pumpkinpie"等，通過圖片和實物展示，幫助學生理解和記憶這些詞匯。

-然后，教師展示并講解核心句型，如"Thanksgivingismyfavouritefestival."、"Wehaveabigdinnerwithmyfamily."等，通過例句和情境模擬，讓學生練習使用這些句型。

-教師引導學生進行聽力練習，聽一段關于Thanksgiving節(jié)的對話或故事，并回答相關問題，以檢驗學生對新知識的理解和掌握。

-最后，教師組織學生進行小組活動，每個小組根據(jù)所學的詞匯和句型，編寫一段關于自己最喜歡的節(jié)日的對話。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師將全班分成若干小組，每組根據(jù)之前學習的Thanksgiving節(jié)知識和核心句型，設計一份關于Thanksgiving節(jié)的海報。海報上需要包含節(jié)日相關的圖片、詞匯和句型，以及小組成員對節(jié)日的理解和感受。小組成員分工合作，共同完成任務。教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。完成海報后，每個小組向全班展示他們的作品，并用自己的話介紹海報內容，練習口語表達能力。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習收獲，包括對Thanksgiving節(jié)的新認識、所學的詞匯和句型以及合作學習中的體會。教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，強調本節(jié)課的重點和難點，并鼓勵學生在日常生活中多使用英語交流，增強語言實踐能力。最后，教師布置相關的作業(yè)，如寫一篇關于Thanksgiving節(jié)的短文，讓學生在課后進一步鞏固所學內容。六、教學反思

這節(jié)課讓我看到了學生對新知識的熱情和對文化差異的好奇心。通過實物和多媒體的輔助，學生們對Thanksgiving節(jié)有了更直觀的認識。在小組活動中，我注意到學生們能夠積極地參與到討論和合作中，他們嘗試用英語表達自己的想法，這對于他們的語言能力是一個很好的鍛煉。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在使用新詞匯和句型時還存在困難，我會在下一節(jié)課針對性地進行復習和鞏固。此外，我會繼續(xù)鼓勵學生在課堂外也嘗試用英語交流，讓英語學習成為他們生活的一部分。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過不同的教學活動，學生對Thanksgiving節(jié)有了基本的了解，能夠用英語描述節(jié)日習俗和表達個人喜好。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型。在小組活動中，學生的合作意識和交流能力得到了提升。但也有部分學生在詞匯記憶和句型使用上仍有不足，需要在后續(xù)的教學中進行針對性的輔導。

學生的參與度較高，尤其是在海報制作環(huán)節(jié)，他們能夠積極投入，展示出自己的創(chuàng)意和對節(jié)日的理解。這表明通過實踐活動，學生能夠更好地吸收和應用所學知識。同時，學生在課堂上的互動和討論也反映出了他們對英語學習的興趣和對文化差異的好奇。

2.教學改進

針對學生在詞匯記憶和句型使用上的困難，我計劃在下一節(jié)課增加一些互動性的復習環(huán)節(jié)，如詞匯接龍游戲、句型替換練習等，讓學生在輕松的氛圍中鞏固所學內容。

為了提高學生的口語表達能力，我打算設計更多的交際任務，例如模擬Thanksgiving節(jié)慶?；顒樱寣W生在真實的語境中練習使用英語。此外，我還會鼓勵學生在課堂外進行英語交流，比如通過班級微信群分享自己的英語學習心得和日常生活中的英語小故事。

在文化理解方面，我計劃引入更多關于Thanksgiving節(jié)的背景資料，包括節(jié)日的起源、歷史發(fā)展和現(xiàn)代慶祝方式，幫助學生更深入地了解這一節(jié)日。同時，我也會鼓勵學生探討中西方節(jié)日的異同，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

在教學方法上