第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《劉姥姥進(jìn)大觀園》

授課年級(jí)：九年級(jí)

教材版本：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)。

本節(jié)課以《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”的經(jīng)典情節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，通過分析劉姥姥的性格特點(diǎn)以及她在大觀園中的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解封建社會(huì)的等級(jí)制度和曹雪芹的創(chuàng)作手法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品詞析句，理解并欣賞劉姥姥的語言特色，提升學(xué)生的語言感知能力和文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：分析劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，探討其對(duì)封建社會(huì)的諷刺意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的歷史背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過深入解讀文本，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的審美能力和創(chuàng)造力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)典場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事氛圍。

-情境模擬：分組讓學(xué)生模擬劉姥姥與賈寶玉、王熙鳳等人的對(duì)話，通過角色扮演體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分為若干小組，討論劉姥姥在文中的重要作用，以及她與主要人物之間的性格對(duì)比。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演劉姥姥、賈寶玉等角色，通過模擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解各個(gè)人物的內(nèi)心世界。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)，反思自己對(duì)劉姥姥角色認(rèn)識(shí)的變化，以及通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的課堂表現(xiàn)和心得體會(huì)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《紅樓夢(mèng)》電子文本、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：白板、互動(dòng)討論板、角色扮演道具五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園的插圖或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉姥姥的形象和她的行為。

-提問：同學(xué)們，你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥有什么印象？她進(jìn)大觀園的目的是什么？這節(jié)課我們將深入分析劉姥姥進(jìn)大觀園這一章節(jié)。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》章節(jié)，注意把握故事情節(jié)和人物性格。

-聽力訓(xùn)練：播放《劉姥姥進(jìn)大觀園》的有聲讀物，學(xué)生跟隨朗讀，并回答教師提出的問題，以檢驗(yàn)理解程度。

-詞匯學(xué)習(xí)：挑選文中的重點(diǎn)詞語和成語，如“勢(shì)利眼”、“阿諛奉承”等，進(jìn)行解釋和例句展示，學(xué)生進(jìn)行記憶和運(yùn)用練習(xí)。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論劉姥姥在文中的地位和作用，以及她與其他人物的關(guān)系。

-角色扮演：學(xué)生自愿扮演劉姥姥、賈寶玉、王熙鳳等角色，模擬文中對(duì)話，通過角色扮演深入理解人物性格。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)以劉姥姥為主角的短劇，通過創(chuàng)作活動(dòng)加深對(duì)文本的理解。

-文本分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析劉姥姥的語言特色，以及她對(duì)封建社會(huì)的諷刺意義。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)及其在小說中的作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何將文本分析能力應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《劉姥姥進(jìn)大觀園》的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人理解。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

-對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂整體來說，學(xué)生們對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的興趣很濃，參與度較高。但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張，沒有完全投入到角色中。我應(yīng)該在課前給他們更多的時(shí)間去熟悉角色，增強(qiáng)他們的自信心。另外，對(duì)于文本的深入分析，我覺得可以增加一些比較閱讀，比如將劉姥姥與其他重要角色的語言風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解劉姥姥的性格特點(diǎn)和曹雪芹的創(chuàng)作意圖。下一次，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能深入理解文本。七、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：精選《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)典場(chǎng)景圖片，以及相關(guān)的視頻剪輯，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生直觀感受文本氛圍。同時(shí)，準(zhǔn)備音頻資料，包括原文朗誦和背景音樂，以增強(qiáng)課堂氛圍。

-閱讀材料：《紅樓夢(mèng)》原文節(jié)選，以及與劉姥姥相關(guān)的評(píng)論文章，供學(xué)生課后閱讀，加深對(duì)文本的理解。

-實(shí)踐工具：準(zhǔn)備角色扮演道具，如劉姥姥的帽子、賈寶玉的扇子等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。同時(shí)，提供寫作模板，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感和角色分析報(bào)告。

-教學(xué)參考：收集曹雪芹生平介紹、《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作背景資料，以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究，供教師備課參考。

-互動(dòng)平臺(tái)：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程相關(guān)資料和作業(yè)，便于學(xué)生隨時(shí)查閱和交流。

-輔助材料：準(zhǔn)備《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖、重要詞匯表等輔助學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生快速把握文本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息。

-評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，包括參與度、理解力、創(chuàng)造力等維度，用于記錄和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在講授《劉姥姥進(jìn)大觀園》這節(jié)課后，我對(duì)學(xué)生的理解和掌握程度進(jìn)行了全面的評(píng)估。評(píng)估方式主要是通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們參與討論的積極性、對(duì)問題的反應(yīng)速度以及他們對(duì)文本內(nèi)容的理解深度。同時(shí)，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括讀后感和角色分析報(bào)告的質(zhì)量。此外，我還注意到了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，比如在角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)中的表現(xiàn)。

針對(duì)這些情況，我計(jì)劃采取一些改進(jìn)策略。首先，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如增加小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我還會(huì)引入更多的比較閱讀，通過對(duì)比劉姥姥和其他人物的語言和行為，幫助學(xué)生更深入地理解文本。

其次，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)那些理解不夠深入的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，我可以為他們提供額外的閱讀材料，或者安排課后輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

另外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中來，比如增加角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受文本。同