12古詩三首《己亥雜詩》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程背景與目標定位

《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的三首七言絕句，收錄于2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊。本節(jié)課旨在讓學生通過學習《己亥雜詩》，領略古典詩詞的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。課程目標定位為：理解詩歌內容，感悟詩人情感；掌握古詩的鑒賞方法，提高學生的文學素養(yǎng)；培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過閱讀《己亥雜詩》，積累并運用詩歌中的詞匯和句式，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩人的情感變化，培養(yǎng)推理和批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解清代歷史背景，感受古典詩詞的文化內涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了一些古詩，對古詩的基本格式、韻律、意象有了初步的了解。他們能夠識別并理解一些常見的古詩詞詞匯，如“夕陽”、“春風”等，并對古詩的朗讀和背誦有一定的經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩的興趣較濃，喜歡通過故事和圖像來理解詩歌。他們在閱讀理解、詞匯積累方面已有一定基礎，能夠進行簡單的詩歌分析和情感體驗。學生傾向于通過互動討論、合作學習和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《己亥雜詩》中的深層含義和歷史背景上遇到困難，因為這首詩涉及到的歷史時期和事件可能與他們的生活經驗相去甚遠。此外，詩歌中的某些詞匯和句式可能較為生僻，需要教師的引導和解釋。學生還可能對如何準確把握詩人的情感和創(chuàng)造性地表達自己的理解感到挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合講授法、討論法、情境教學法，以學生為中心，激發(fā)學生興趣。

2.教學活動：開展詩歌接龍游戲，讓學生在游戲中感受古詩的韻律美；組織小組討論，分析詩歌意象，促進學生思維碰撞。

3.教學媒體：使用多媒體展示詩歌背景圖片，幫助學生理解詩歌意境；利用音頻播放詩歌朗誦，增強學生的聽覺體驗。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師以一首輕松愉快的古詩歌曲開場，引導學生進入古典詩詞的美好世界。接著，教師展示一張描繪《己亥雜詩》中景物的美麗圖片，邀請學生分享他們對畫面的感受，從而引出本課的學習內容《己亥雜詩》。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師簡要介紹詩人龔自珍的生平背景，然后逐句解讀《己亥雜詩》中的每一句，引導學生理解詩句中的意象和情感。教師通過提問和討論的方式，讓學生思考詩句背后的含義，以及詩人想要表達的思想。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：學生分成小組，每組選擇《己亥雜詩》中的任意一句進行角色扮演，通過表演的方式呈現(xiàn)詩句中的場景和情感。其他小組觀看表演后，進行評價和討論，分享各自對詩句的理解。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一些與《己亥雜詩》相關的詞匯，要求學生用這些詞匯創(chuàng)作自己的小詩。學生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)作出反映個人情感和體驗的詩歌，并在課堂上分享。

具體教學過程如下：

一、情境導入

-教師播放古詩歌曲，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-展示《己亥雜詩》相關圖片，引導學生分享感受。

-揭示本節(jié)課的學習目標，即學習《己亥雜詩》。

二、新知探索

-教師介紹詩人龔自珍的生平，為理解詩歌背景打下基礎。

-逐句解讀詩歌，引導學生理解每句詩的意義和情感。

-通過提問，引導學生深入思考詩句背后的深層含義。

-討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

三、互動體驗

-學生分組，每組選擇一句詩句進行角色扮演。

-每組表演結束后，其他小組進行評價和討論。

-教師總結學生的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

四、實踐應用

-教師提供詞匯，學生根據詞匯創(chuàng)作自己的小詩。

-學生分享自己的作品，教師和學生共同評價。

五、總結與反思

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。

-教師布置作業(yè)，要求學生復習《己亥雜詩》，并嘗試背誦。六、教學反思

這節(jié)課整體進行得不錯，學生們對《己亥雜詩》的閱讀和理解有了明顯的提升。他們在互動體驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常活躍，通過角色扮演，加深了對詩歌情感的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在創(chuàng)作自己的小詩時，情感表達還不夠豐富，可能需要更多的時間和練習。下次我會嘗試加入更多情感表達的指導，幫助他們更好地運用古詩詞表達自己的情感。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：設計包含《己亥雜詩》詩歌原文、注釋、背景介紹、詩歌解析等內容的課件，便于學生在課堂上直觀地學習和理解。

2.案例資源：收集歷史上與《己亥雜詩》相關的文化背景、詩人故事等案例，用于課堂討論，增強學生的文化理解。

3.視頻資源：整合與古詩相關的視頻資料，如詩歌朗誦、歷史紀錄片等，通過視覺和聽覺的刺激，提高學生的學習興趣。

4.文章資源：精選一些深入解讀《己亥雜詩》的學術文章和評論，供學有余力的學生拓展閱讀。

5.練習題庫：建立包含填空、選擇、簡答等多種形式的練習題庫，幫助學生鞏固所學知識。

在線學習平臺：

1.互動論壇：設立在線討論區(qū)，鼓勵學生在課后繼續(xù)討論詩歌內容和情感體驗，促進學生的思維碰撞。

2.在線作業(yè)提交：利用平臺功能，學生可以在線提交作業(yè)，教師及時批改反饋，提高教學效率。

3.資源共享：在平臺上共享教學資源，包括課件、視頻、文章等，方便學生隨時查閱和學習。

4.在線測試：定期發(fā)布在線測試，幫助學生自我檢測學習效果，同時也便于教師了解學生的學習進度。

技術支持：

1.網絡環(huán)境優(yōu)化：確保校園網絡環(huán)境的穩(wěn)定性和高速性，滿足在線教學和學習的需求。

2.設備維護：定