大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案范文1

比多少

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的句子敘述自己的操作過(guò)程

活動(dòng)預(yù)備：

1、貓、小魚圖片和白紙若干

2、貓媽媽頭飾1個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

1導(dǎo)入活動(dòng)：

老師扮演貓媽媽：“小伴侶們好!知道我是誰(shuí)嗎?……你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀?讓我先來(lái)教教你們?cè)趺次关垖殞毎伞?/p>

2基本活動(dòng)：

(1)老師示范：

a先給小貓排隊(duì)

向幼兒說(shuō)明要求，喂小貓的時(shí)候要說(shuō)：“一只貓吃一條魚”

c引出多和少(貓的圖片比魚的圖片多1―2張)提問(wèn)：為什么這只小貓沒(méi)有魚吃呀?幼兒爭(zhēng)論，老師從旁引導(dǎo)

(2)幼兒動(dòng)手操作，老師從旁指導(dǎo)

(3)讓做得對(duì)做得好的幼兒上臺(tái)來(lái)邊做邊講

(4)鞏固復(fù)習(xí)：老師在黑板上做，但是由幼兒來(lái)說(shuō)操作過(guò)程

3鞏固復(fù)習(xí)：

(1)老師在黑板上做，但是由幼兒來(lái)說(shuō)操作過(guò)程

(2)讓部分幼兒扮演小貓，部分幼兒扮演小魚，讓幼兒練習(xí)操作過(guò)程

(3)“送貓寶寶回家”――讓幼兒把自己得作業(yè)放到老師指定的地點(diǎn)

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在嬉戲和日常生活中，利用各種玩具和器材讓幼兒更多的操作比較，加強(qiáng)記憶，大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案

。

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案范文2

熟悉前后

目標(biāo):動(dòng)力系統(tǒng):對(duì)空間方位感愛(ài)好，樂(lè)觀參加操作和嬉戲活動(dòng)。

力量系統(tǒng):

1、能夠以自身為中心區(qū)分前后。

2、在老師的示范和引導(dǎo)下，能夠以客體為中心區(qū)分前后。

學(xué)問(wèn)系統(tǒng):熟悉前后。

預(yù)備:一、老師教具

1、熊哥哥、熊妹妹、小袋鼠、小刺猬、大蘿卜

2、其他:黑板、磁扣

二、幼兒學(xué)具

1、《操作冊(cè)》第20頁(yè)

過(guò)程:一、導(dǎo)入

有一天，熊哥哥去菜園里拔蘿卜，它使了好大的勁，可是蘿卜一動(dòng)也不動(dòng)。熊哥哥連忙叫來(lái)了熊妹妹一起拔蘿卜，熊妹妹抱著熊哥哥的腰，“嘿呦、嘿呦”用勁兒拔，可是蘿卜還是一動(dòng)也不動(dòng)。

小伴侶，熊妹妹的前面是誰(shuí)?(熊哥哥)

熊妹妹喊來(lái)小袋鼠一起拔蘿卜，小袋鼠、熊妹妹和熊哥哥一起用勁，“嘿呦、嘿呦”用勁兒拔，可是蘿卜還是一動(dòng)也不動(dòng)。

小伴侶，熊妹妹的后面是誰(shuí)?(小袋鼠)

熊妹妹的前面是誰(shuí)?(熊哥哥)

這時(shí)小刺猬跑過(guò)來(lái)幫忙，和它們一起拔蘿卜。大家一起“嘿呦、嘿呦”用勁兒拔。

小伴侶，小袋鼠的后面是誰(shuí)?(小刺猬)

小袋鼠的前面是誰(shuí)?(熊妹妹)

蘿卜最終被拔出來(lái)了!今日大家能吃到美味的蘿卜湯了。

二、主體

1、回顧故事，解析學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

小伴侶，請(qǐng)你想一想，誰(shuí)最先去拔蘿卜的?(熊哥哥)

開(kāi)頭時(shí)熊哥哥拔出來(lái)了嗎?(沒(méi)有)

誰(shuí)排在熊哥哥后面幫它拔蘿卜?(熊妹妹)

熊妹妹來(lái)幫忙了，這時(shí)蘿卜拔出來(lái)了嗎?(沒(méi)有)

后來(lái)誰(shuí)排在熊妹妹后面拔蘿卜了?(小袋鼠)

小袋鼠過(guò)來(lái)也沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了呢?(小刺猬)

誰(shuí)排在隊(duì)伍的最前面?(熊哥哥)

誰(shuí)排在隊(duì)伍的最終面?(小刺猬)

小刺猬來(lái)了以后蘿卜拔出來(lái)了嗎?(拔出來(lái)了)

2、幼兒操作和練習(xí)。

幼兒自己操作，感知前后。

發(fā)《操作冊(cè)》第20頁(yè)，引導(dǎo)幼兒操作感知前后。

小伴侶，看看《操作冊(cè)》里有什么?(公共汽車和一群小動(dòng)物)

原來(lái)是一群小動(dòng)物乘坐公共汽車去旅游，請(qǐng)你看看都有哪些小動(dòng)物?

這些小動(dòng)物分別坐在什么位置上?請(qǐng)你貼一貼。

小伴侶，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，小動(dòng)物們是根據(jù)什么挨次坐的?(老虎坐在上層的最前面，小牛坐在老虎的后面，河馬坐在上層的最終面，小狗坐在河馬的前面，小兔子坐在下層的最前面，小刺猬坐在小兔子的后面，熊貓坐在下層的最終面，狐貍坐在熊貓的前面，資料共享平臺(tái)《大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案》。)

三、結(jié)束

總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)。

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案范文3

《雙雙對(duì)對(duì)》

一、設(shè)計(jì)意圖：

在生活中，我們小伴侶對(duì)一雙、一對(duì)的概念不太清晰，常常會(huì)說(shuō)出一些笑言。現(xiàn)在冬天到了，天氣越來(lái)越冷，小伴侶都戴起了手套，但常常會(huì)消失這樣一種現(xiàn)象：找到一只，丟了另一只，或者是找到的兩只不一樣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了雙雙對(duì)對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在關(guān)心幼兒理解一雙、一對(duì)的含義，并能大膽表述自己的想法，從而獲得更多的生活體驗(yàn)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道一雙、一對(duì)的含義。

難點(diǎn)：能精確?????將物品進(jìn)行配對(duì)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解雙和對(duì)的含義。

2.能找出身邊成雙成對(duì)的東西。

3.體驗(yàn)解決問(wèn)題的歡樂(lè)。

四、活動(dòng)預(yù)備：手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對(duì)、耳環(huán)一對(duì)、小熊玩偶一對(duì)、操作材料、貼紙等。

五、活動(dòng)過(guò)程：

(一)分類嬉戲，引出雙、對(duì)的概念。

1.老師展現(xiàn)手套、鞋子、襪子、筷子等。

老師：請(qǐng)你們幫老師整理一下這些東西，好嗎?把相同的東西放在一起。

【將手套、鞋子、襪子、筷子等全部打亂放在一起，讓幼兒依據(jù)已有的閱歷進(jìn)行分類、配對(duì)?！?/p>

2.觀看分類好的物品，初步了解雙、對(duì)的概念。

老師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看分好的東西，說(shuō)出分類的理由。

【這里主要是為了引出雙、對(duì)的概念，讓幼兒了解一雙或一對(duì)由兩個(gè)組成，理解雙、對(duì)的概念?！?/p>

老師：我們把他們叫做一雙手套、一雙鞋子、一雙筷子。

【向幼兒簡(jiǎn)潔介紹雙、對(duì)的含義及使用條件?！?/p>

(二)分類嬉戲，進(jìn)一步了解雙、對(duì)的含義。

1.老師展現(xiàn)茶杯、耳環(huán)、玩偶等物品。

老師：請(qǐng)小伴侶再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對(duì)，并且說(shuō)說(shuō)分類的理由。

【進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，并鼓舞幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?！?/p>

老師小結(jié)：原來(lái)，在我們的生活中成雙成對(duì)的物品都是有關(guān)聯(lián)的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作一雙××或一對(duì)××。

(三)找找身邊成雙成對(duì)的物品。

1.老師：除了老師預(yù)備的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對(duì)的東西呢?(比如：身體，教室環(huán)境等)請(qǐng)小伴侶找找，什么東西可以成雙成對(duì)的。

老師小結(jié)：原來(lái)，我們生活中有這么多成雙成對(duì)的東西，他們雙雙對(duì)對(duì)多美麗啊!

【通過(guò)此環(huán)節(jié)進(jìn)一步的讓幼兒理解了活動(dòng)的意義，也增進(jìn)了幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。對(duì)幼兒的學(xué)問(wèn)力量也有所提升?！?/p>

(四)幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步強(qiáng)化本活動(dòng)中所學(xué)閱歷。

1.老師：今日老師還給小伴侶們預(yù)備了很多操作材料，我們大家?guī)?dòng)動(dòng)手將它們進(jìn)行成雙配對(duì)。

2.老師展現(xiàn)幼兒操作材料，分組進(jìn)行操作。

3.幼兒成果展現(xiàn)。

【這一環(huán)節(jié)里，主要是考驗(yàn)幼兒的動(dòng)手操作力量，并再次強(qiáng)化幼兒所獲得的閱歷，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。】

老師小結(jié)：其實(shí)在我們生活中，可以成雙成對(duì)的不僅僅是那些物品，我們?nèi)艘部梢猿呻p成對(duì)，現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧!

(五)結(jié)束部分