賞析情節(jié)（講義）（學(xué)生版）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第02講賞析情節(jié)

目錄

01考情分析?備考策略.............................................................................1

02知識導(dǎo)圖?思維引航.............................................................................2

03考點(diǎn)突破?考法探究.............................................................................11

04真題感悟?命題洞見............................................................................12

【考點(diǎn)考情分析】

考向1:分析2021簡答題：浙江卷

情節(jié)線索及

作用2017簡答題：全國I卷

賞析情節(jié)考點(diǎn)考查頻率適中，考查

知識多樣，需要我們重點(diǎn)積累基礎(chǔ)

考向2：分析2022簡答題：新課標(biāo)I卷

知識，如情節(jié)技巧中包含的情節(jié)敘

賞析情節(jié)情節(jié)結(jié)構(gòu)及

2021簡答題：全國乙卷述的藝術(shù)和情節(jié)安排的技巧兩大類

作用

藝術(shù)手法。在梳理知識的基礎(chǔ)上，

考向3：賞析全面提升掌握考點(diǎn)的能力。

2021簡答題：新高考I卷

情節(jié)技巧及

作用2020簡答題：浙江卷

【備考策略】

1.分類掌握知識，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

賞析情節(jié)考點(diǎn)主要包含三個考向，每個考向都涉及到眾多的考查知識。我們在備考的過程中，要注意

針對不同的考點(diǎn)要掌握不同的基礎(chǔ)知識，梳理全面，了解到位，為下一步運(yùn)用答題框架創(chuàng)造條件。

2.梳理答題框架，明確答題思路

在本考點(diǎn)中共有三種考向，每種考向都有不同的答題框架和答題思路。同學(xué)們在備考的過程中，要在

掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，分析不同的對應(yīng)真題，梳理不同的答題框架和思路，為下一步系統(tǒng)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

3.組合變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

賞析情節(jié)類試題以簡答題考查方式為主，在答題的過程中，我們要揣摩不同題目之間的異同點(diǎn)，學(xué)會

分類概括總結(jié)，提升答題應(yīng)試技巧；同時設(shè)置銜接課本的變式試題，在變化中進(jìn)一步鞏固能力。

總之，賞析情節(jié)類試題需要我們掌握的基礎(chǔ)知識和細(xì)化考向較多，我們要在掌握基礎(chǔ)知識的條件上，

靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時注意銜接課本內(nèi)容，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力質(zhì)的提

升。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

㈠分類掌握知識，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)針對不同的考點(diǎn)掌—知訊

-------------------------------------------梳理全面，了解到位.

梳理者向不同的答題框架.

（二）梳理答題框架，明確答題思路

賞析情節(jié)梳理考向不同的答題思路.

揣摩不同題目之間的異同點(diǎn)，學(xué)會分類概括總結(jié)，提升答題應(yīng)試技巧.

（三）組合變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

設(shè)置銜接課本的變式試題，在變化中進(jìn)一步鞏固能力.

0

〃國識舄■思維即時\\

【知識導(dǎo)圖整體框架】

（2017新讀標(biāo)I.T5）小說以為中心讀篇布局,

考法一:分析情節(jié)線索及作用這有什么好處？滿簡要說明.

賞析情節(jié)小說情節(jié)線索情節(jié)線索結(jié)杓單線結(jié)杓.復(fù)域結(jié)杓

情節(jié)線索作用

基本模式開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

小說情節(jié)結(jié)構(gòu)模式

主要知識點(diǎn)1

,常見模式搖擺式、歐?亨利式……

情節(jié)敘述手法

卜〃'說情節(jié)技巧手法,

情節(jié)安排技巧手法

裸本銜接《祝福》《百合花》《林教頭風(fēng)雪山神廟,

【主要考法歸納】

賞析情節(jié)部分主要有三個細(xì)化設(shè)題角度，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情

節(jié)技巧及作用。在本設(shè)題角度中，需要我們重點(diǎn)掌握情節(jié)的線索、結(jié)構(gòu)和技巧相關(guān)的知識。

考向1:分析情（2017新課標(biāo)I,T5）小說以“渴’為中心謀篇布局，這有什

簡答題

節(jié)線索及作用么好處？請簡要說明。

考向2:分析情（2019全國卷，T29）兩個乘客為什么沉默？小說為什么首

簡答題

賞析情節(jié)節(jié)結(jié)構(gòu)及作用尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。

考向3:賞析情（2021新高考I,T8）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手

簡答題

節(jié)技巧及作用法，這種講述手法有什么效果？

【小說情節(jié)線索】

1.常見情節(jié)線索類型

以人物為線索：《祝?！分幸浴拔摇钡乃娝劄榫€索，展現(xiàn)了祥林嫂一生的悲慘遭遇。

以事物為線索：《促織》緊緊圍繞促織來安排情節(jié):征蟲一覓蟲一求蟲一得蟲一失蟲一化蟲-斗蟲一獻(xiàn)蟲。

以中心事件為線索：《老人與?！罚ü?jié)選）中情節(jié)是圍繞老人與鯊魚之間的搏斗而展開的。

以人物思想感情為線索：《變形記》（節(jié)選）中以主人公格里高爾變成甲殼蟲后的內(nèi)心感受和心理活動為線索

組織材料。

以空間、時間為線索：《林教頭風(fēng)雪山神廟》按照時間的先后順序敘寫了林沖“滄州遇舊”“買刀尋敵”

“到草料場”“雪夜殲仇”等情節(jié)。

2.情節(jié)線索結(jié)構(gòu)

單線結(jié)構(gòu)

單線結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是:從人物上說,這種結(jié)構(gòu)一般有一兩個主要人物;從情節(jié)安排上說,只有一條線索。情節(jié)的

發(fā)展過程是由開始一一展開一一結(jié)局直至尾聲，鏈條式展開，環(huán)環(huán)相扣，猶如鏈條一般。主題在完整的情節(jié)

描寫和人物刻畫中表現(xiàn)出來。

教材典例：趙樹理的《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）以小二黑和小芹的戀愛這一事件單線進(jìn)行，使小說連貫完整，故

事性很強(qiáng)。

雙線結(jié)構(gòu)

兩條線索同時展開,可使小說充分展示作品的內(nèi)容,人物形象也會刻畫得更豐滿、更充分。

（1）主次線：

主次偕行，相輔相成一條線索占主導(dǎo)地位，起重要作用，這條線索稱為“主線”；另一條線索占次要地位，起輔

助作用，稱為“次線”判斷線索孰主孰次的標(biāo)準(zhǔn),不是作者所花筆墨的多少,而是每條線索關(guān)涉的情節(jié)、人物、

場景對于主題表現(xiàn)作用的大小、輕重。如歐?亨利名篇《最后的常春藤葉》，老貝爾曼描繪藤葉是文章的主

線,蘇艾幫助瓊珊是文章的次線。

⑵明暗線：

顯隱結(jié)合，搖曳多姿明暗線是從落筆角度（寫法）而言的。明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索。在明

線上,故事情節(jié)從正面展開，人物活動、場面從正面描寫。暗線則是間接地呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索，在暗

線上,人物活動、情節(jié)、場面等都從側(cè)面處理。明線是顯性的,暗線是隱性的，明線和暗線一般交織在一個共

同點(diǎn)上。

教材典例：孫犁的《荷花淀》設(shè)置了主次兩條線索:主線是妻子尋夫和她們的成長過程;次線是水生等人別

妻參軍，在淀上與敵人作戰(zhàn)。這兩條線索把作品中的夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵三個場景貫穿了起來。

3.情節(jié)線索作用

情節(jié)線索作用

揭示、豐富、深化主題

容納更為紛繁的生活內(nèi)容，使人物形象更豐滿

【小說情節(jié)結(jié)構(gòu)模式】

【情節(jié)結(jié)構(gòu)】小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)眾多，其基本模式為：開端一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局。除此之外還有下列

幾種常見類型：

搖擺式（一波三折式）

大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會很順利地循著開端發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn)，而往往會在

發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié),使情節(jié)發(fā)生波折經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺

使故事引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)了故事的戲劇性、可讀性?！蹲８！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)就屬于這

種結(jié)構(gòu)模式。

歐?亨利式（突轉(zhuǎn)式）

在結(jié)尾處的情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變揭示真相,而這個真相通常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏

筆，一切又都在情理之中。

延遲式

作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時間，又不使讀者覺得希望完全破滅,

在這種捉迷藏式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán)實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力?！独先伺c海）（節(jié)選）的情節(jié)就屬于這種結(jié)構(gòu)模式。

橫斷面式

將時空濃縮到一個小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體的無限空間。

意識流式

打破傳統(tǒng)小說情節(jié)的時間順序和因果邏輯，憑借人物的意識流動來組接素材。小說所敘述的對象是人物的心

理活動的流動過程，包括人物的思想、意識、回憶、聯(lián)想、想象、感覺、印象、夢境等。

【小說情節(jié)技巧手法】

【情節(jié)手法】“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術(shù)”，敘事藝術(shù)關(guān)注的是小說的藝術(shù)形式，包含“誰在講故事”和

“怎樣講故事”兩個方面的藝術(shù)技巧,涉及敘述者、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式、

敘述技巧（情節(jié)安排技巧）等知識。

故事外：作者的代言人

敘述者

故事內(nèi)：小說中的人物

情節(jié)手法

情節(jié)手法（敘事藝術(shù)）顯示：敘述者不在作品中露面，只客觀呈現(xiàn)故事

（一）誰在講故事一敘述者、敘述視角和敘述人稱

1.敘述者-一作者安排、選定的“講故事的人”

敘述者是小說中敘述故事的主體，與作者不是一回事，他有時是文本中的某個角色，如《祝?！钒俸匣ā分械?/p>

“我”；有時以隱蔽形式藏在文本的“外面”，站在故事之外說故事,相當(dāng)于作者的“代言人”如《林教頭風(fēng)

雪山神廟》《荷花淀》的敘述者。

2.敘述視角和敘述人稱一敘述者講故事的立足點(diǎn)（角度）

（1）全知視角（零視角）

闡釋：敘述者凌駕于故事之上，對所發(fā)生的故事、各個人物都了如指掌，有時候還走到前臺對人物進(jìn)行評論,

進(jìn)行道德評價和情感判斷。全知視角一般采用第三人稱敘述,傳統(tǒng)小說多采用這種視角。

優(yōu)點(diǎn)：①視野開闊，自由靈活,敘述者不受時空限制，縱橫掉圈，運(yùn)用自如，便于全方位展現(xiàn)人物和事件。②便

于敘述者自由地描寫人物對話、深人人物內(nèi)心世界。

不足：①讀者的想象力被限制。敘述者輕松操控故事人物的命運(yùn)，讀者只是被動地接受故事，再創(chuàng)造的余地

十分有限。②真實(shí)感不夠,可信度被削弱，閱讀親切感差。

（2）限知視角（內(nèi)視角、有限視角）限知視角的分類和特點(diǎn)：

第一人稱限知視角（敘述者是故事中的“我”）

見證人視角：①“我”是故事的目擊者或參與者（次要人物）。作為見證人的“我”來講故事，使故事更加客觀

真實(shí)。②"我”還可以對所敘人物和事件做出情感判斷和道德評價，為作者間接介入提供了方便。③"我”和

主要人物之間形成映襯、矛盾、對話關(guān)系，可以加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，還可以推動情節(jié)的發(fā)展。

主人公視角：“我”講述“我”自己的故事,便于揭示“我”的深層心理,帶有強(qiáng)烈的抒情色彩,也因此具有一

種特殊的親切感和真實(shí)感，使讀者容易將自己代人“我〃的境地中,拉近與“我”的距離。

第三人稱限知視角

敘述者雖然以第三人稱去觀察和敘述,但放棄了第三人稱無所不在的自由，只借助某個人物的感覺和意識，

從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切,也就是“從這個人物的眼睛看出去的故事”。

優(yōu)點(diǎn)：①由于只限寫某個人物的所見、所思、所感，比全知視角更貼近生活實(shí)際，情感更真摯，縮短了讀者與

故事人物之間的距離，讀者往往會有一種親切感和代入感。②由于所知有限，也會留下更多的懸念和空白，

留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和評價,使讀者的能動性發(fā)揮到最大程度。

不足：敘述者敘述時往往較為主觀,帶有偏見和感情色彩。

(3)小說中幾種特殊的敘述視角及其作用敘述視角除有全知與限知之別外,還受敘述者本身的身份、年齡等

的制約。敘述者本身的特點(diǎn),也形成了富有個性的敘事藝術(shù)。

兒童視角

闡釋：借助兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。

作用：①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)，②兒童簡單的詞匯和特有的語句使得

敘事語言更加平易親切:③兒童的豐富想象和不諳世事使得敘事效果更加"陌生化”;④兒童的好奇心推動情

節(jié)的發(fā)展;⑤用兒童大真善良的天性對比成人世界的復(fù)雜、丑惡,審視人性,凸顯主題。

老人視角

闡釋：用飽經(jīng)滄桑的老人的視角敘事。

作用：①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的,所以經(jīng)常會有一種懷舊情懷;②老人多是成熟的、理性的，對事情會

有深入的思考,所以小說一般會有一種深沉思考意味,包括對自身、民族、國家命運(yùn)的思考;③老人歷經(jīng)世事,

敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。

女性視角

闡釋：以女性的心理、情感以及眼光觀察生活講述故事。

作用：①以女性敏銳的觀察力來敘述情感更加細(xì)膩，容易發(fā)現(xiàn)常人不注意的“細(xì)小”“平凡”的生活現(xiàn)象，

引人入勝;②以其母性情感筆觸來表達(dá)對弱者的同情,或以女性口吻表達(dá)對強(qiáng)權(quán)的反抗,對自由的渴望。

動物視角

闡釋：以動物的眼光看世界，將動物擬人化。

作用：①以動物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣;②動物展示出的心理活動,往往與人的心

理活動交替進(jìn)行,從而推動情節(jié)的發(fā)展;③動物視角更客觀冷靜真實(shí)，以動物視角來觀照人類生活,可以見到

人類生活中的種種問題。

(4)視角與人稱的轉(zhuǎn)換

在小說的創(chuàng)作中,敘述視角并不是單一使用的，作者出于敘述故事的需要往往綜合使用多種類型的敘述視角,

以用此敘述視角之長去彌補(bǔ)彼敘述視角之短，立體地敘述人物和事件。與此相對應(yīng),敘述人稱也會變換。

人稱變換的作用：①從“你”到“我”式:增加真實(shí)性，使人如臨其境,有時有自嘲的意味。②從“我”至U

“你(他)”式:跳出自我,增加客觀性、親切性、說服力。③人稱交叉式:使用第一人稱的，往往穿插第三人

稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域;使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話，從而增強(qiáng)文章的

真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位立體化的表現(xiàn)。

多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換的作用：①可以擴(kuò)大敘述空間，使敘述立體化、更自由、更富變化，能多層次、多角

度地表現(xiàn)人物和主題。②強(qiáng)化人物形象，使人物形象更豐滿立體;增強(qiáng)了故事的豐富性，使主題意蘊(yùn)更豐厚深

刻。

(二)怎樣講故事一敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式和敘述技巧(情節(jié)安排技巧)

1.敘述順序

情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明、層次清

順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。

晰。

不按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫，

倒敘而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先懦制造懸念，引人人勝。

行提出，然后再按順序敘述下去。

(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、

在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的

照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更

需要，暫時中斷主線而插入另外一些與

嚴(yán)密,內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更鮮明，主題

插敘中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完

更突出。(2)敘述的過程中宕開一筆，避免

插人的事件后再接上原來的事件寫。

了平鋪直敘，使小說曲折有致、搖曳生姿，

插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。

能增加閱讀趣味。

也叫追敘,在行文中用兩三句話或一小(1)對上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好

段話對前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的地表達(dá)主題。

補(bǔ)敘

交代，使事件的整個過程更加清晰完(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到

整。出人意料的效果。

就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)

不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以

(1)條理清楚，便于了解事情的來龍

平敘上的事。通常是先敘一件，再敘一

去脈。(2)拓展作品容量。

件，常稱為“花開兩朵，各表一

枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰ?/p>

2.敘述節(jié)奏

事情的進(jìn)展有快慢,故事的敘述也有快慢。在小說中,我們會發(fā)現(xiàn)有用幾筆就寫完十幾年生活的片段,也有用

幾百頁來描寫一天生活的場景。故事時間長、敘述時間短，則敘述節(jié)奏快;反之，則敘述節(jié)奏慢。

敘述與描寫是控制小說敘事速度和營造敘事波瀾的法寶，它們能讓小說呈現(xiàn)出一種有張有弛的敘述節(jié)奏。加

速之處，往往是次要情節(jié)或無關(guān)緊要之處;減速之處,往往是關(guān)鍵情節(jié)精彩之處。加速是“張”，是跳躍，是略

寫，多用敘述手法;減速是“弛”是慢行，是工筆細(xì)描細(xì)繪,多用描寫手法。小說的生命魅力與生動性恰恰體

現(xiàn)在敘事速度的不停變化和恰到好處的敘述節(jié)奏上。

敘述節(jié)奏有以下五種形式：

省略：指與故事時間相比較,敘述時間為零,即在敘述中省略實(shí)際存在的事件，以此來快速推進(jìn)情節(jié)或者留下

空白以增加想象空間。如《孔乙己》只寫了孔乙己幾次到店里喝酒的情形，其他的事情都沒有說。

概要：又叫“概述”，即敘述時間小于故事時間，是簡短精練地敘述故事。小說中對故事背景、人物的基本

信息的交代常采用這種敘述形式，如《祝福》中對祥林嫂的身世以及她初到魯鎮(zhèn)時做工勤快的描寫。

場景：又叫“等述”，即敘述時間約等于故事時間，是對故事實(shí)況的敘述。如《祝福》中“我”與祥林嫂關(guān)

于“魂靈”的對話場景。

延緩：又叫“擴(kuò)述”，即敘述時間大于故事時間，是指在敘述時對人物、事件、環(huán)境、背景的描寫極力延長。

如《孔乙己》中講述孔乙已坐著蒲包用手走到店里并走出去的片段。

停頓：又叫“靜述”即敘述時間無限大于故事時間，是指在敘述時使故事情節(jié)處于靜止?fàn)顟B(tài),文本中出現(xiàn)對

其他事物的敘述或者評論。如《故鄉(xiāng)》中對宗族祭祀的介紹。

3.敘述腔調(diào)

敘述腔調(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征，它或多或少帶有作者的影子和烙

￡P(guān),與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。

以“講述”為主的小說，敘述者直接在作品中現(xiàn)身，主觀地將故事講述出來，并對作品中的人物和事件進(jìn)行

評論和判斷,告訴讀者怎樣看待人物,怎樣評價事件,敘述腔調(diào)較為明顯，小說中夾雜著敘述者的主觀情感與

判斷。

以“顯示”為主的小說,敘述者隱藏在故事背后,不在作品中露面,只是將故事給讀者客觀地顯示出來,敘述

者不流露任何情感態(tài)度，是非曲直交由讀者去判斷,敘述腔調(diào)不太明顯。為凸顯“顯示”的效果，運(yùn)用較多

的是對話和心理再現(xiàn)方式，它通常出現(xiàn)在對話體和意識流小說中。

4.敘述方式

(1)對話式

釋義：在作品人物之間的對話中敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。對話的內(nèi)容可以是對話

人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白，也可以是對別人的生活見聞的轉(zhuǎn)述:可以兩人對話，也可以是一人自

白或多人從不同角度對同一事件的敘述和評價。

作用：①以對話為主體,推動情節(jié)發(fā)展,使情節(jié)更加集中緊湊;②大量的語言描寫,有利于表現(xiàn)人物的個性和

思想感情的變化，使不同人物的形象特征更加鮮明突出:③語言簡潔凝練,便于在敘述中留白，給讀者留下較

大的思考和想象空間;④人物的論調(diào)隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的思考。

(2)獨(dú)白式

釋義：以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。

作用：便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感,表達(dá)對事物、人物的思考。

（3）時空交織

歷史（往事回憶）與現(xiàn)實(shí)交織

釋義：運(yùn)用插敘，將過去的內(nèi)容和當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容交織在一起。兩個時空一主一輔，形成對接或穿插。

作用：①營造了歷史氛圍,增加了文章的厚重感，讀起來更加沉凝有力;②歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)敘述相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)

靈活,層次分明，使文章情節(jié)完整、內(nèi)容豐富:③從歷史與現(xiàn)實(shí)不同的角度對人物進(jìn)行刻畫，使人物更為立體

可感;④在變換的時光中表達(dá)不變的主旨，多層次地表現(xiàn)中心思想;⑤補(bǔ)足背景,使讀者易于理解文章的情節(jié)

內(nèi)容。

夢境（想象、幻覺）與現(xiàn)實(shí)交織

釋義：“夢境（想象、幻覺）”為虛，“現(xiàn)實(shí)”為實(shí);兩者形成對接或穿插。

作用：①使語言富有文采,優(yōu)美動人;②表現(xiàn)形式靈活多樣,富有變化,生動活潑;③主題思想含蓄,意蘊(yùn)深

長;④虛實(shí)相生,趣味、詩韻俱存，使其內(nèi)涵豐富、外延無邊;⑤突破時空界限，豐富情節(jié)內(nèi)容。

（4）場景集中與轉(zhuǎn)換

釋義：場景集中就是指故事情節(jié)集中在一個場景發(fā)生;場景轉(zhuǎn)換就是空間場面的轉(zhuǎn)換。

作用：場景集中可使故事結(jié)構(gòu)緊湊;場景是小說的環(huán)境的一種,可緊扣環(huán)境描寫的作用分析。

【課本銜接一一《祝?！贰?/p>

【敘述視角】《祝?！芬灾袛⑹鲆暯怯心男┳兓?有什么效果？

【參考答案】

視角變化:①首尾用第一人稱的敘述方式增添了故事的真實(shí)性。同時，只有良心未完全泯滅的“我”才能夠

回憶和講述祥林嫂的生平。②在回憶祥林嫂的生平時，是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動可

以直接敘述；

③祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角。

藝術(shù)效果:這樣處理兼顧敘事的完整性和真實(shí)性，使情節(jié)更簡潔更有利于主題的表達(dá)。

【課本銜接一一《林教頭風(fēng)雪山神廟》】

【敘述視角】《林教頭風(fēng)雪山神廟》中描寫小二夫婦見陸謙等人行為的情節(jié)片段主要運(yùn)用了什么手法？

【參考答案】

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊

蹺，頓起疑心;隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫這就形成懸念：

他們是誰?要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘?是不是要加害林沖?讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和

命運(yùn)擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。

匐3

考點(diǎn)突破諸法探究

【考點(diǎn)二：賞析情節(jié)】

【考點(diǎn)解讀】賞析情節(jié)考點(diǎn)包括分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用三個考

向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解。

【考點(diǎn)突破一一分析情節(jié)線索及作用】

步驟一：審題干，明方向

明確題干是“明考型”還是“暗考型”從而確定答題的方向。

步驟二：依內(nèi)容，理層次

即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連

貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。

步驟三：巧概括，規(guī)范答

抓住文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。

概括小說情節(jié)“四方法”

結(jié)構(gòu)連貫法：厘清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈

絡(luò)進(jìn)行梳理。（如《祝福》）

場面連貫法：小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。（如《林教

頭風(fēng)雪山神廟》：酒店遇故交買刀尋仇人一看管草料場一山神廟復(fù)仇）

線索連貫法：線索可以串聯(lián)小說的人、事、物、感情、時間或地點(diǎn)等勾畫關(guān)聯(lián)線索的詞句，抓住線索,就可以

圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段的內(nèi)容。（如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成:借頂鏈丟頂鏈一還頂鏈、識項(xiàng)鏈）

細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住能推進(jìn)情節(jié)的細(xì)節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句,并進(jìn)行提煉、概括。

【考點(diǎn)突破一一分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用】

第一步：理清小說的結(jié)構(gòu)層次

按小說敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳