Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.英文版教學實錄 -2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.英文版教學實錄-2024-2025學年外研版八年級英語上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課是2024-2025學年外研版八年級英語上冊Module7AfamousstoryUnit1"Alicewassittingwithhersisterbytheriver."的教學實錄。本節(jié)課旨在通過學習《愛麗絲漫游奇境記》的經典片段，提高學生對英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和詞匯運用技巧。課程內容與課本緊密關聯(lián)，通過生動的故事情節(jié)，引導學生理解并運用相關詞匯和句型，為學生的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言能力：通過閱讀《愛麗絲漫游奇境記》片段，學生能夠理解和運用新詞匯，掌握描述地點和活動的句子結構。

2.文化意識：學生能夠了解并欣賞英語文學作品，增進對英語文化的認識。

3.思維品質：鼓勵學生通過問題和討論，培養(yǎng)推理和批判性思維，分析故事中的角色和情節(jié)。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習與合作學習，提高英語閱讀理解能力，形成有效的學習策略。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是《愛麗絲漫游奇境記》中的一個經典場景，描述了愛麗絲坐在河邊與姐姐一起的場景，以及她隨后追逐一只白兔而跌入兔子洞的奇妙經歷。通過這個故事片段的學習，學生將接觸到描繪自然環(huán)境和日?；顒拥脑~匯，以及一般過去時態(tài)的運用。

2.重點難點：

-重點：掌握描述地點、活動和一般過去時態(tài)的詞匯和句型，如“bytheriver,”“sittingwithhersister,”“felldowntherabbithole”等，以及理解故事情節(jié)。

-難點：正確運用一般過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事情，以及在具體語境中準確理解和使用新詞匯。此外，學生需要對文學作品中的隱喻和象征性語言有所理解，例如白兔代表的好奇心和冒險精神。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：視頻剪輯《愛麗絲漫游奇境記》的相關片段，用于導入課程；圖片展示故事中的場景和角色，增強學生對文本的直觀理解；音頻播放課文原文，幫助學生練習聽力并模仿發(fā)音。

2.閱讀材料：準備與課文內容相關的延伸閱讀材料，包括其他著名故事片段，以豐富學生的閱讀體驗。

3.在線工具：使用在線詞典幫助學生查找生詞含義；利用聽力練習軟件，讓學生自主練習聽力和理解能力，提高學習效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《愛麗絲漫游奇境記》的視頻片段或圖片，激發(fā)學生的好奇心和興趣。

-提問：“你們認為愛麗絲在故事中經歷了怎樣的冒險？這個故事和我們今天的英語學習有什么關系？”

-引導學生預測故事內容，并自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文材料，讓學生默讀并找出故事的主要人物、事件和地點。

-聽力訓練：播放課文音頻，學生跟讀并注意模仿語音語調，隨后回答與課文內容相關的問題，檢查理解程度。

-詞匯學習：講解課文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如“sister,”“river,”“felldown,”“rabbithole”等，并通過例句展示詞匯用法。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論愛麗絲在河邊的行為和她的好奇心如何引導她進入奇境。

-角色扮演：學生扮演故事中的角色，如愛麗絲、姐姐、白兔等，通過角色扮演復述故事情節(jié)，增進對文本的理解。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：學生根據(jù)課文內容，創(chuàng)作一段新的故事情節(jié)，描述愛麗絲在奇境中的另一個冒險。

-交流分享：學生相互交流自己的創(chuàng)作，教師提供反饋，鼓勵創(chuàng)造性思維和語言表達。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的重點詞匯和句型，強調一般過去時態(tài)的正確使用。

-學生分享學習體會，討論如何將課文中的詞匯和句型應用到自己的寫作和口語中。

-教師總結學生的學習成果，布置相關作業(yè)，如復習課文并編寫類似的故事片段。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生復習本節(jié)課學習的詞匯和句型，并準備下一課的故事續(xù)寫作業(yè)。

-鼓勵學生閱讀更多英文故事書，增強閱讀興趣和英語思維能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過《愛麗絲漫游奇境記》的片段學習，學生對一般過去時態(tài)的掌握有了明顯提升，但在實際應用中仍存在一些困難，如時態(tài)混淆和詞匯記憶不牢固。

2.教學改進：接下來，我將增加更多的互動練習，如角色扮演和小組討論，以增強學生的語言實踐機會。同時，我會設計一些詞匯記憶游戲，幫助學生更好地記憶和運用新詞匯。此外，我計劃在課后提供更多相關的閱讀材料，以便學生能夠自主復習和擴展學習。七、教學評估與改進

在今天的課程中，我通過多種方式對學生的學習成效進行了評估。我注意到，學生們在課堂上的參與度很高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極地用英語表達自己的想法。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對《愛麗絲漫游奇境記》的故事情節(jié)很感興趣，這也使得他們對英語學習的熱情更加高漲。

評估方式上，我不僅觀察了學生在課堂上的互動和表現(xiàn)，還檢查了他們的作業(yè)完成情況。大部分學生能夠按時提交作業(yè)，且作業(yè)質量較好，能夠正確運用所學的詞匯和語法。但在聽力理解和口語表達方面，一些學生還存在一定的困難，這需要我進一步關注和指導。

在改進策略上，我計劃根據(jù)評估結果調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課程的進度。對于那些在聽力理解上遇到困難的學生，我會提供額外的聽力材料，讓他們在課后進行額外的練習。對于口語表達較弱的學生，我會安排更多的口語練習機會，比如小組討論或同伴互助，讓他們在實際交流中提升口語能力。

同時，我會更加關注學生的個體差異，根據(jù)每個學生的具體情況提供個性化的指導和支持。對于那些對英語學習興趣不高的學生，我會嘗試找到他們的興趣點，將英語學習與他們的興趣相結合，從而提高他們的學習動力。

此外，我會鼓勵學生更多地參與到課堂活動中來，比如通過小組競賽或個人展示，讓學生有機會在同伴面前展示自己的學習成果。這樣不僅能夠增強他們的自信心，還能激發(fā)他們繼續(xù)學習的熱情。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予積極的即時反饋。我注意到，學生們在討論中能夠主動運用課文中學習的新詞匯和句型，表現(xiàn)出較高的參與熱情和互動質量。

2.成果評價：我檢查了學生制定的個性化健康生活