小說(shuō)閱讀第一課（講義）-2025年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

小說(shuō)閱讀第一課

目錄

01考情分析?備考策略.............................................................................I

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航.............................................................................5

03考點(diǎn)突破?考法探究............................................................................17

04熱考題型?解題策略............................................................................26

05真題感悟?命題洞見(jiàn)............................................................................37

【文學(xué)類(lèi)文本趨勢(shì)解讀】

變化角度徒接示例ift*

2023斷?考語(yǔ)文1■陳村的《雄兒取人物的生活片段,捕案人桁形象

①索扣"立M人"子）以情育讖切的譜M秀?被子壺特征及人性的光株；震扣時(shí)代MH,如

的內(nèi)核，強(qiáng)化高考修向鄉(xiāng)村、走向生活,感受鄉(xiāng)村的風(fēng)場(chǎng)時(shí)代?神，厚118tsl情許；■焦民生

文學(xué)AWK俗美、我?美、惑費(fèi)歷史、?變成塾點(diǎn),必籍真■美，探俄人文關(guān)許；注

類(lèi)文

長(zhǎng)：重文章的W術(shù)表現(xiàn)力與感染力，體現(xiàn)高

本閱

W的育人功能.

2學(xué)考結(jié)合，構(gòu)it2023年全四乙卷中“文中■!線部分

②逐步寬善?收一”號(hào),一體化■設(shè).

.欷一學(xué)一#-T的描寫(xiě),人、牛、顰理能一體，這

候網(wǎng)毫考在?立■?人?、?為國(guó)選材”

化體蜃神藝術(shù)效票是如何曾造出來(lái)的？說(shuō)

的“上，逐步地加"捋導(dǎo)教學(xué)”的引

筒費(fèi)富析.“

??南?

【考查趨勢(shì)分析】

2024新

課標(biāo)

II卷

材料單文本單文本單文本單文本單文本多文本

文體小說(shuō)小說(shuō)小說(shuō)小說(shuō)小說(shuō)小說(shuō)

主題保家衛(wèi)國(guó)懷念鄉(xiāng)村多士社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)感精保家衛(wèi)?童真視角

靂析藝術(shù)技巧77V77V

選擇痛

賞析小說(shuō)情節(jié)VVVVV

量析藝術(shù)技巧VV

箕析小說(shuō)情節(jié)V

賞析小說(shuō)形象VV

簡(jiǎn)答K

探究主旨意磕VVVVV

速析敘述技巧7

載考銜接V

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價(jià)值金線、能

力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）為框架；命題呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成

題”的典型特征；考試要有效引導(dǎo)教學(xué)，打破“以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。

從文本選材來(lái)看，“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典”和“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品”成為熱門(mén)素材，兩者兼顧“積極導(dǎo)向”

和“文學(xué)味，，。在“積極導(dǎo)向”中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；強(qiáng)調(diào)“文學(xué)味”，旨在保證語(yǔ)文學(xué)科的“人

文性”，維系語(yǔ)言、思維、審美和文化素養(yǎng)的有效實(shí)施。為此，在日常訓(xùn)練選材時(shí)，要體現(xiàn)主旨精神的積

極導(dǎo)向與表現(xiàn)形式的“文學(xué)味”、藝術(shù)性之間的融合，在不同角度、不同能力層級(jí)上有足夠的考點(diǎn)可以鋪

排。

從設(shè)題角度來(lái)看，高考語(yǔ)文重視情境化，側(cè)重思維能力的考查，基本遵循高考“情境載體串聯(lián)線”的命

題形式，即命題者通過(guò)設(shè)計(jì)情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科基本概念、

原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理和思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能

力。

從答題思路來(lái)看，體現(xiàn)出反套路重分析的特點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系的建構(gòu)。例如：“王木匠講石門(mén)陣時(shí)，

多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？（2021全國(guó)新高考I卷《石門(mén)陣》第8題）”一題，此處

的“反復(fù)”是小說(shuō)的一種敘事方法，而敘事藝術(shù)分析則是近幾年的考查熱點(diǎn)。審題時(shí)也應(yīng)抓住“多處”來(lái)

考量，回歸文本，即可提煉類(lèi)似于“渲染”“延宕”關(guān)鍵詞進(jìn)行組織答案。“反復(fù)”不僅是修辭，還是敘

事方式。因此，在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要有建立知識(shí)體系的觀念，形成相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。

【選材內(nèi)容分析】

2024新課標(biāo)《千里江山圖》（孫甘■）:探討和展①選文凸顯文學(xué)性.注重思想

小說(shuō)

年II現(xiàn)革命者堅(jiān)定的信念和犧牲精神。內(nèi)涵和精神價(jià)值。新高考文學(xué)

新課標(biāo)《給兒子》（陳村）：用與兒子談心的性文本閱讀的選文以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)

小說(shuō)

I方式,表達(dá)對(duì)昔日鄉(xiāng)村生活的懷念代名家作品為主，文質(zhì)兼美，

2023融艱速的思想內(nèi)潮和豐■的表

《社戲》（節(jié)選）（沈從文）:通過(guò)對(duì)

年新課標(biāo)現(xiàn)手法于一體。

社戲習(xí)俗的礴寫(xiě)，描給了存有世外桃源小說(shuō)

II

意味的鄉(xiāng)土社會(huì)

2022新高考《江上》（馮至）：反映戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們②選文立足思想引領(lǐng),立德樹(shù)人，

小說(shuō)

年I心靈的痛苦、掙扎和堅(jiān)守以弘揚(yáng)革命文化、社會(huì)主義先

JttXK*中￥仇話(huà)傳猶乂任萬(wàn)

主，以文化人，引導(dǎo)學(xué)生厚植

新高考《石門(mén)陣》（卞之琳）：表現(xiàn)我國(guó)軍民

家國(guó)情懷，注聾品德修養(yǎng)；引

2021小說(shuō)

I保家衛(wèi)國(guó)的決心、勇氣和智NI導(dǎo)學(xué)生腕立正■的人生觀，傳

承置國(guó)篇神0

【選材內(nèi)容特點(diǎn)及變化】

①題材上，涉及保家衛(wèi)國(guó)、鄉(xiāng)土中國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)感悟、童真視角等多種題材。

②分值上，從題目分?jǐn)?shù)的分布來(lái)看，兩套新高考全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀n總分呈現(xiàn)出16分〃5分的規(guī)律，也就

是主觀題是4+6/6+6的模式。分?jǐn)?shù)的變化也意味著難易度的變化。

③創(chuàng)新變化：新課標(biāo)H卷現(xiàn)代文閱讀II第9題考查小說(shuō)的敘述特征。雖然在題干上已經(jīng)指明了考察的

要點(diǎn)為小說(shuō)的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說(shuō)的敘述特征包括敘述人稱(chēng)、敘述視角、敘述順序、

敘述方式（文體特征）等方面?？忌紫纫鶕?jù)題干提示，提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后才能進(jìn)一步思考產(chǎn)

生的敘述效果。此外，文本還體現(xiàn)出教考銜接的特點(diǎn)，《包身工》中奴隸一般的“蘆柴棒”，《小二黑

結(jié)婚》中大膽追求自由戀愛(ài)的小芹與利用迷信騙人錢(qián)財(cái)?shù)娜晒茫饵h費(fèi)》中為保護(hù)同志而獻(xiàn)出生命的

共產(chǎn)黨員黃新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成為文本解讀的重要內(nèi)容取向。

2025年備考策略

1.群文閱讀，回歸小說(shuō)閱讀體驗(yàn)。

要注意結(jié)合新教材，以大單元主題式的教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化主題教學(xué)或擴(kuò)大主題教學(xué)內(nèi)容的范圍，

借助小說(shuō)文本的背景、情節(jié)、人物、主題、文學(xué)性的感知，提升學(xué)生對(duì)某一主題的全方位認(rèn)知，從而更深

入地了解、感受、研判，最終得到自己的價(jià)值判斷。

2.訓(xùn)練任務(wù)群，開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)。

在備考過(guò)程中，學(xué)生要積極參與多途徑、多場(chǎng)景、多渠道的語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如“古裝朗誦、原

文續(xù)寫(xiě)、畫(huà)中畫(huà)與話(huà)中話(huà)、撰寫(xiě)書(shū)評(píng)、推介我最喜歡的書(shū)籍、跨文本人物對(duì)比分析、同寫(xiě)作技巧在不同文

本的效果研究、我為主人公側(cè)寫(xiě)”等實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提升真實(shí)的閱讀鑒賞

能力及語(yǔ)言素養(yǎng)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，回歸小說(shuō)創(chuàng)作體驗(yàn)。

為正確處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行類(lèi)文本創(chuàng)作和進(jìn)行類(lèi)手法創(chuàng)作。例如：“將小說(shuō)改編

創(chuàng)作成戲劇”，或“將戲劇改寫(xiě)小說(shuō)”，將“文言小說(shuō)改寫(xiě)文化小文白小說(shuō)”，或?qū)ⅰ拔膶W(xué)作品改編成現(xiàn)

代小說(shuō)”等類(lèi)文本創(chuàng)作；學(xué)習(xí)荷花淀派的“詩(shī)化小說(shuō)”、《祝福》的倒敘式結(jié)構(gòu)、《林教頭風(fēng)雪山神廟》

當(dāng)中的草蛇灰線和利用人物性格巨變來(lái)體現(xiàn)主題的手法、列夫托爾斯泰的“冷靜的批判現(xiàn)實(shí)主義”、馬爾

克斯的“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”、海明威的“電報(bào)式表達(dá)”、狄更斯的“兒童視角”等，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)作體驗(yàn)。

總之，在2025年的備考過(guò)程中，同學(xué)們要通過(guò)高考真題反映出的內(nèi)在趨勢(shì)合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化因文答題的

意識(shí)，充分理解新教材、新課標(biāo)、新高考三者之間的理念內(nèi)涵關(guān)系，以任務(wù)群為抓手，全面把握各類(lèi)題型，

提升小說(shuō)閱讀鑒賞能力。

備考策略思維導(dǎo)圖

人物形象

（一）明確小說(shuō)題型要點(diǎn)故事情節(jié)

環(huán)境描寫(xiě)

文章主旨.

直接銜接：例：必修上冊(cè)第一單元《百合花》??,香雪》

課文銜接內(nèi)容

備考策略（二）掌握教考銜接內(nèi)容間接銜接：中國(guó)革命傳統(tǒng)作品《黨費(fèi)》《小二黑結(jié)婚》

單元任務(wù)銜接內(nèi)容文學(xué)短評(píng)、講好中國(guó)故事.

做好單元群文閱讀

（三）構(gòu)建小說(shuō)學(xué)習(xí)思維

開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行類(lèi)文本創(chuàng)作和進(jìn)行類(lèi)手法創(chuàng)作

匐2

【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】

梳理結(jié)構(gòu)

梳理情節(jié)

I-梳理情節(jié)手法

r-人物形象

閱讀人物

小說(shuō)閱讀技巧

一L人物描寫(xiě)

—分析環(huán)境-----環(huán)境特點(diǎn)

小說(shuō)閱讀—品析主旨

--------------深內(nèi)教考銜接匯總表

課內(nèi)銜接重點(diǎn)文本詳析

一、小說(shuō)文體特征

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁小說(shuō)的本

質(zhì)特征是虛構(gòu),通過(guò)敘述故事,運(yùn)用講故事的技巧以及結(jié)構(gòu)的安排，虛構(gòu)世界與人生。

(1)正面描寫(xiě)：外貌(肖像)描寫(xiě)、遇言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、裨態(tài)描寫(xiě)、心理描

寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；(2)例面描寫(xiě):借助次要人物;借助物欲;借助環(huán)境

(1)結(jié)構(gòu)：①■本模式：開(kāi)瑪、發(fā)展、高潮、結(jié)局2特殊模式：冠擺式、

歐?亨利式；(2)敘述人程；第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人好；(3)敘述

手法：順敘、倒融、插敘、補(bǔ)敘、平叔；(4)常見(jiàn)技巧：伏筆、突轉(zhuǎn)、懸念、

巧合；

(5)線索：?jiǎn)尉€、雙線(明睹線、雙主舞、主次續(xù))

自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

短小糟悻,以小見(jiàn)大;人物典型.情節(jié)緊麋;結(jié)構(gòu)嚴(yán)空，結(jié)尾新奇。

揖示人性：通過(guò)描寫(xiě)主人公的性格特點(diǎn)、道徽風(fēng)猊、品格等，羯示人性中的真善美

和假惡丑

針此時(shí)弊：將現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡現(xiàn)象用故事的形式加以揭露和襄撻

百態(tài)人生：反映小人物的生存現(xiàn)狀和心理狀態(tài)

寓言人生：通過(guò)寓言形式，將人生的■大問(wèn)題寓于故事之中

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、微型小說(shuō)

歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、武俠小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)

童回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)僖體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)

中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)

批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、積極浪漫主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)

文言小說(shuō)、白話(huà)小說(shuō)

二、小說(shuō)選文特點(diǎn)

（一）微型小說(shuō)

1.短小精悍，以小見(jiàn)大。微型小說(shuō)篇幅短小,最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場(chǎng)

景某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面,或者是生活中的一幀速寫(xiě)、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對(duì)話(huà)、細(xì)小而有

代表性的事件,從中折射出重大的主題,蘊(yùn)含豐富的意蘊(yùn),從而反映大千世界、時(shí)代風(fēng)云。

2.人物典型，情節(jié)緊湊。典型的人物形象是微型小說(shuō)凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、

白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小說(shuō)大多濃墨重彩地描寫(xiě)人物在某一特定時(shí)

間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過(guò)程。微型小說(shuō)的情節(jié)一般發(fā)展比較快,前后事件較為緊湊，情

節(jié)安排常突破思維定式,給讀者以驚異感。

（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇。微型小說(shuō)盡管篇幅短小,但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它通常不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心

布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說(shuō)最突出的特色之一。微型小說(shuō)的結(jié)尾講究語(yǔ)

結(jié)而意不結(jié),意在言外,給讀者留下回味和思考的空間,這點(diǎn)最受命題者青睞。

（-）散文化小說(shuō)

散文化小說(shuō)（也稱(chēng)抒情小說(shuō)），是介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體,是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的新樣式。這

類(lèi)小說(shuō)情節(jié)散文化（或淡化情節(jié)），結(jié)構(gòu)散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突，缺乏懸念,呈現(xiàn)給讀者

的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實(shí)都恢復(fù)原狀,展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、

浸灑在色調(diào)平淡的描寫(xiě)中。

（三）科幻小說(shuō)：

科幻小說(shuō)是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)造出的小說(shuō)，一般認(rèn)為“科幻性”人文性”“文

學(xué)性”是其三要素。

三、小說(shuō)閱讀技巧

【情節(jié)結(jié)構(gòu)】小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)眾多，其基本模式為：開(kāi)端一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局。除此之外還有下列

幾種常見(jiàn)類(lèi)型：

大多數(shù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線,不會(huì)很順利地循著

開(kāi)端發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn),而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情

搖擺式（一

節(jié)發(fā)生波折經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺O

波三折式）

情節(jié)的搖擺使故事引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)了故事的戲劇性、可讀性。

《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)就屬于這種結(jié)構(gòu)模式。

歐?亨利式在結(jié)尾處的情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變揭示真相,而這個(gè)真相通常都出

（突轉(zhuǎn)式）人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，一切又都在情理之中。

作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的

延遲式時(shí)間，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一

環(huán)實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力?！独先伺c海）（節(jié)選）的情節(jié)就屬于這種結(jié)構(gòu)模式。

將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精巧的結(jié)構(gòu)中展開(kāi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的

橫斷面式

無(wú)限空間。________________________________________________________

打破傳統(tǒng)小說(shuō)情節(jié)的時(shí)間順序和因果邏輯，憑借人物的意識(shí)流動(dòng)來(lái)組接素

意識(shí)流式材。小說(shuō)所敘述的對(duì)象是人物的心理活動(dòng)的流動(dòng)過(guò)程，包括人物的思想、

意識(shí)、回憶、聯(lián)想、想象、感覺(jué)、印象、夢(mèng)境等。

【情節(jié)手法】“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術(shù)”，敘事藝術(shù)關(guān)注的是小說(shuō)的藝術(shù)形式，包含“誰(shuí)在講故事”和“怎

樣講故事”兩個(gè)方面的藝術(shù)技巧，涉及敘述者、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式、敘

述技巧（情節(jié)安排技巧）等知識(shí)。

為—故事外：作者的代客人

敘述者/_____________________________

---------------《故事內(nèi)：小說(shuō)中的人物

敘述者比任何一個(gè)人物知道得都多

情節(jié)手法（敘事藝術(shù)）全知視角

/常用第三人稱(chēng)

敘述視角敘述者和作品中某個(gè)人物知一道的一樣多

__________限知視角/------------------------------------------------

<<常用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)

特殊視角兒童、老人、女性、動(dòng)物視角

【人物形象】小說(shuō)人物形象的類(lèi)型多樣。（1）按人物的地位，可分為主要人物和次要人物。（2）按人物性格的復(fù)

雜性，可分為圓形人物和扁平人物。

性格較為復(fù)雜往往是多義（1）打破了好和壞的簡(jiǎn)單分類(lèi)方法，按照生活

與多變的人物。如《復(fù)活》的本來(lái)面目去刻畫(huà)人物形象更真實(shí)、更深入

圓形（節(jié)選）中的聶赫留朵夫和地揭示了人性的厘雜，具有更高的審美價(jià)值。

人物瑪絲洛娃。（2）圓形人物的復(fù)雜多變讓小說(shuō)富于變化，使

小說(shuō)的內(nèi)涵更加豐富，使讀者充滿(mǎn)閱讀期待。

也被稱(chēng)為類(lèi)型人物或漫畫(huà)人物、性格（1）形象深刻地濃縮了生活，成了典型

單一，突出鮮明，是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念人物,讓人記憶深刻，永久難忘。

扁平或特性而被創(chuàng)造出來(lái)的。如《裝在套（2）在諷剌性小說(shuō)中，扁平人物常常能

人物子里的人》中的別里科夫，《老人與產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用、如

?！罚ü?jié)選）中的圣地亞哥。別里科夫這樣的人物總是令人哭笑不

得。

【人物描寫(xiě)手法】小說(shuō)人物描寫(xiě)的手法主要有正面和側(cè)面兩種描寫(xiě)手法。每一大類(lèi)又包含多種具體描寫(xiě)手

法，對(duì)于塑造人物形象，表達(dá)人物情感具有重要作用。

①直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感;②表現(xiàn)人物

心理描寫(xiě)思想品質(zhì),刻畫(huà)人物性格。

正面

細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作細(xì)節(jié)、語(yǔ)言①刻畫(huà)人物性格、愛(ài)好、追求;②渲染人物心情

細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、表情細(xì)或心理活動(dòng)。

節(jié)等）

借助其他人物對(duì)比襯托

借助物象襯托

引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,含蓄曲折地表

側(cè)面借助環(huán)境烘托

現(xiàn)人物形象。

借助其他人物的介紹、評(píng)價(jià)

借助其他人物的反應(yīng)、感受

【環(huán)境描寫(xiě)種類(lèi)】環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境泛指自然景物，而社會(huì)環(huán)境則包括社會(huì)背

景、歷史條件、風(fēng)土人情等諸多要素。

指對(duì)日月星辰、指對(duì)人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷

山川、花草樹(shù)木、史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政

鳥(niǎo)■魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)停治、經(jīng)濟(jì)等的描寫(xiě)，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)

環(huán)境描

節(jié)令、風(fēng)霜雨雪關(guān)系等。它涉及的范圍很廣，小至房間、一街一巷，大至

寫(xiě)種類(lèi)

等自然景物的描一座城市、一個(gè)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容也很多:室內(nèi)布局、

寫(xiě),包括人物活動(dòng)陳設(shè)如《祝?！分袑?duì)■四老蒼的書(shū)房的描寫(xiě);住宅內(nèi)外

的時(shí)間、地點(diǎn)、的裝飾布置，如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)賈府的描寫(xiě);當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗

天氣、景物等。民情，如《邊城》（節(jié)選）中對(duì)端午習(xí)俗的介紹;等等。

【自然環(huán)境描寫(xiě)作用】小說(shuō)四要素（包括主題）之間是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。一個(gè)要素的變化必定會(huì)引

起其他要素的變化，以下是自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。

①羯示環(huán)境特點(diǎn);②暗示社會(huì)環(huán)境;③澧染氣氛,奠定情感基調(diào)。

①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等;@暗示人物命運(yùn)。

①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作

為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)即的內(nèi)涵;⑤開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě),

引出下文……內(nèi)容（為下文?做鋪墊），與結(jié)尾相呼應(yīng);⑥結(jié)尾的環(huán)境描

__________寫(xiě)與上文……內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

①兼征或暗示主征;②深化主題。

【社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用】小說(shuō)四要素（包括主題）之間是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。一個(gè)要素的變化必定會(huì)引

起其他要素的變化，以下是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②交代時(shí)代背景,播示社會(huì)關(guān)系;③營(yíng)造特

定氛圍，渲染氣氛，費(fèi)定基調(diào)。

①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、思想、性格、愛(ài)好等;③暗示

人物的心理或命運(yùn)。

①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展、人物的出場(chǎng)做鋪墊或

■hjijf制造懸念。

揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯或深化主題。

四、課內(nèi)教考銜接匯總表

【教考銜接解讀】必修上冊(cè)第一單元共有兩篇小說(shuō)，分別是《百合花》和《哦，香雪》。在高考備考中，

我們要重點(diǎn)關(guān)注意象作用和景物描寫(xiě)兩個(gè)銜接考點(diǎn)。

單元篇名文體可能關(guān)聯(lián)點(diǎn)

關(guān)聯(lián)主

《百合花》青春激揚(yáng)

題

必修上冊(cè)第一單關(guān)聯(lián)文

散文化（詩(shī)化）小說(shuō)散文化（詩(shī)化）小說(shuō)閱讀

元體

《哦,香雪》

關(guān)聯(lián)考①意象作用;②景物描

點(diǎn)寫(xiě)

【教考銜接解讀】必修下冊(cè)第六單元共有五篇涵蓋中外古今小說(shuō)，其銜接考點(diǎn)多樣，包括情節(jié)、人物、環(huán)

境等諸多要素。在實(shí)際備考過(guò)程中，我們應(yīng)重點(diǎn)掌握人物考點(diǎn)。

關(guān)聯(lián)主

《祝福》現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)觀察與批判

題

《林教頭風(fēng)雪山神廟》章回體小說(shuō)

關(guān)聯(lián)文章回小說(shuō)與現(xiàn)代主義小

體說(shuō)閱讀

《裝在套子里的人》批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)

必修下冊(cè)第六單

元

《促織》文言小說(shuō)①情節(jié)結(jié)構(gòu)（情節(jié)突轉(zhuǎn)）

與敘事特點(diǎn);②虛構(gòu)與

關(guān)聯(lián)考

寫(xiě)實(shí)特征;③人物的典

點(diǎn)

《變形記（節(jié)選）》現(xiàn)代主義小說(shuō)型性格及作用;④環(huán)境

對(duì)人的影響

【教考銜接解讀】選擇性必修上冊(cè)第三單元選取的都是外國(guó)小說(shuō)，2020年高考真題《越野滑雪》已經(jīng)涉及

到相關(guān)考點(diǎn)。在之后備考過(guò)程中，我們要引起重視。

《大衛(wèi).科波菲爾（節(jié)自傳體關(guān)聯(lián)主

多樣的文化

選》小說(shuō)題

關(guān)聯(lián)文外國(guó)小說(shuō)（魔幻現(xiàn)實(shí)主

《復(fù)活（節(jié)選）》批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)

體義小說(shuō)）閱讀

選擇性必修上冊(cè)

第三單元

《老人與海（節(jié)選）》"迷惘的一代”小說(shuō)①獨(dú)特的敘述視角;②

關(guān)聯(lián)考心理描寫(xiě)及其作用；

點(diǎn)③“魔幻"手法;④圓形

《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)人物與扁平人物

【教考銜接解讀】選擇性必修中冊(cè)第二單元選取的是風(fēng)格特色鮮明的中國(guó)小說(shuō)，其人物形象描寫(xiě)各具特點(diǎn),

且“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品”考查頻率增高，因此在備考過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注本單元革命英雄形象特點(diǎn)的考點(diǎn)。

"荷花淀派"（詩(shī)化）小關(guān)聯(lián)主

《荷花淀》苦難與新生

說(shuō)題

關(guān)聯(lián)文紅色小說(shuō)及荷花淀派、

選擇性必修中冊(cè)《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》"山藥蛋派"小說(shuō)

體山藥蛋派小說(shuō)閱讀

第二單元

關(guān)聯(lián)考①革命英雄形象特點(diǎn)；

《黨費(fèi)》紅色小說(shuō)

點(diǎn)②理解革命文化主題

【教考銜接解讀】選擇性必修下冊(cè)第二單元選取的是魯迅和沈從文的小說(shuō)。其考點(diǎn)中作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)

言風(fēng)格是一個(gè)考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在備考的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注這一個(gè)方面的考點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)聯(lián)主

《阿Q正傳（節(jié)選）》諷刺小說(shuō)（中篇小說(shuō)）時(shí)代鏡像

題

選擇性必修下冊(cè)關(guān)聯(lián)文

鄉(xiāng)土小說(shuō)閱讀

第二單元體

《邊城（節(jié)選）》散文化（詩(shī)化）小說(shuō)（中篇小說(shuō)）①人物形象特點(diǎn);②豐

關(guān)聯(lián)考

富的主旨意蘊(yùn);③作家

點(diǎn)

的創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格

【銜接課文一一必修上冊(cè)《百合花》/茹志娟】

L小說(shuō)故事中出現(xiàn)百合花被子有什么用意？

①情節(jié)上，百合花被子是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②襯托人物形象。百合花被子把文中主要人

物新媳婦、通訊員關(guān)聯(lián)在一起，突出新媳婦和通訊員百合花般的高尚純潔美好的心靈。③揭示作品主題。

通過(guò)百合花被子，既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的軍民魚(yú)水情，又歌頌了人性美、人情美。

2.《百合花》中“我”的作用。

①“我”是故事的敘述者和見(jiàn)證者，是故事的一部分。從“我”的視角敘述故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。

②“我”是小說(shuō)的線索人物，貫穿整個(gè)故事。③“我”為通訊員和新媳婦提供了活動(dòng)環(huán)境，由“我”的所

見(jiàn)所感展開(kāi)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。④“我”對(duì)通訊員先是“生起氣來(lái)”，再是“發(fā)生了興趣”，然后是

“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)"，通過(guò)"我"的細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠(yuǎn)到近，由

淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。

【銜接課文一一必修下冊(cè)《祝?！?魯迅］

1.小說(shuō)中常常以第一人稱(chēng)“我”來(lái)進(jìn)行敘述，本文的“我”不是主人公，根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，“我”是怎樣

一個(gè)人？這樣寫(xiě)有什么作用？

(1)“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子形象。

(2)作用：①線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)展現(xiàn)的，“我”既充當(dāng)小

說(shuō)中的線索，又是整個(gè)故事的見(jiàn)證者。

②增強(qiáng)故事的真實(shí)感。作者通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)組織文字，展開(kāi)情節(jié)，增強(qiáng)故事的真實(shí)感；

③深化主題。"我"憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。通過(guò)"我"的所感，來(lái)抒發(fā)感情，發(fā)表議論，以增強(qiáng)作品的感

染力，深化中心思想。

【銜接課文一一必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》/施耐庵】

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫(xiě)到“火”，有何作用？

①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。寫(xiě)火盆、火炭、火種，連續(xù)而來(lái)的“火”字，都被林沖的輕輕一蓋蓋滅了，連一點(diǎn)火星

都沒(méi)有。這說(shuō)明草料場(chǎng)里將要燒起的大火，決不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是別有用心的縱火。

②有利于人物性格的刻畫(huà)。林沖出門(mén)沽酒時(shí)“蓋炭火”和沽酒回來(lái)時(shí)“探火種”的描寫(xiě)，充分地表現(xiàn)了林

沖謹(jǐn)小慎微、逆來(lái)順受的性格特點(diǎn)。

③有利于渲染氣氛、映襯人物。如草料場(chǎng)漫天大火，也燃起了林沖胸中熊熊怒火，他迎著北風(fēng)，映著烈火,

痛快淋漓地斗殺了三個(gè)潑賊，一時(shí)間，風(fēng)助火勢(shì)，火增人威，匯成了一個(gè)激動(dòng)人心的戲劇高潮。

【銜接課文——選擇性必修上冊(cè)《老人與?！?海明威】

1.“內(nèi)心獨(dú)白”是小說(shuō)塑造人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要方法?！独先伺c?！分谐嗣鑼?xiě)有關(guān)老漁夫與鯊魚(yú)搏

斗的場(chǎng)面，還有大量的老人的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。

面對(duì)挑戰(zhàn)，老人先后說(shuō)出“想點(diǎn)兒高興的事兒吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我殺了它是出于

自衛(wèi)，而且我干得很干凈利落”“我要跟它們一直斗到死”等話(huà)語(yǔ)：①便于讀者揭示人物最隱秘的內(nèi)心世

界，更好地解讀人物的性格。將主人公的內(nèi)心活動(dòng)用語(yǔ)言毫無(wú)隱蔽地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者能夠從靈魂

深處去理解人物的性格。

②讓主人公形象更鮮明，更好地塑造出老人硬漢的性格。這些內(nèi)心獨(dú)白，真實(shí)地記錄了圣地亞哥的內(nèi)心活

動(dòng)，寫(xiě)出了他在海上漂泊的心態(tài)，真實(shí)再現(xiàn)了老人的思想與感受，反映出他是一個(gè)樂(lè)觀主義者。表現(xiàn)了圣

地亞哥在困境中不屈不撓、抗?fàn)幍降?、決不屈服的精神。

③通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白揭示出面對(duì)困難依舊優(yōu)雅，精神上永遠(yuǎn)不被戰(zhàn)勝的主題。

④內(nèi)心獨(dú)白具有深刻的哲理，豐富了小說(shuō)的思想意義。

【銜接課文一一選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活》/列夫?托爾斯泰】

2.福斯特將小說(shuō)人物分為扁平人物和圓形人物兩類(lèi)，扁平人物性格簡(jiǎn)單、靜止；圓形人物性格復(fù)雜且變化發(fā)

展。你認(rèn)為聶赫留多夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？這種人物類(lèi)型有何價(jià)值或意義？

(1)聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物，他們的性格隨著故事情節(jié)展開(kāi)都在變化發(fā)展。①聶赫留朵夫，

一個(gè)貴族青年，曾放蕩荒淫過(guò)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)那個(gè)墮落的女子是以前自己曾經(jīng)玩弄過(guò)的清純姑娘時(shí)，他內(nèi)心深

處受到了巨大的沖擊，內(nèi)心深處的人性促使他覺(jué)醒。當(dāng)真正站在瑪絲洛娃面前，他說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，折射出

他想要贖罪又害怕贖罪的矛盾心理，對(duì)瑪絲洛娃的稱(chēng)呼由“您”變?yōu)椤澳恪保撵`魂復(fù)活也從猶豫變得

堅(jiān)定，這些都符合圓形人物的性格變化。

②瑪絲洛娃從最初的清純女子，淪落風(fēng)塵后變得麻木、粗鄙，多次與聶赫留朵夫見(jiàn)面后，精神漸漸復(fù)蘇，

再現(xiàn)了下層人民的純潔、自尊與善良，瑪絲洛娃的性格變化足見(jiàn)她是圓形人物。

(2)意義：圓形人物的復(fù)雜多變使小說(shuō)更加真實(shí)，也使小說(shuō)的內(nèi)涵更加豐富。假如聶赫留朵夫的性格是一

成不變的，那么他就沒(méi)有“復(fù)活”這一說(shuō)法；假如瑪絲洛娃不是圓形人物，她對(duì)聶赫留朵夫的情感只能停

留在簡(jiǎn)單的愛(ài)或者簡(jiǎn)單的恨上，而不是復(fù)雜糾結(jié)的，那么，這種扁平的人物形象就會(huì)讓讀者感到厭煩、單

調(diào)，感到不真實(shí)。

【銜接課文一一選擇性必修中冊(cè)《荷花淀》/孫犁】

1.《荷花淀》這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她們有怎樣的性格特點(diǎn)？

(1)水生嫂：①勤勞善良：她編席子又快又好，可以看出她的能干與勤快。丈夫是游擊組長(zhǎng)，大部分家務(wù)勞

動(dòng)得由她承擔(dān)。她上要奉養(yǎng)公公，下要養(yǎng)育孩子，是傳統(tǒng)的賢妻良母型婦女。②溫柔體貼：丈夫工作晚歸,

她首先“站起來(lái)要去端飯”。丈夫說(shuō)要參軍，她“手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手”，表現(xiàn)出對(duì)

丈夫的依戀。丈夫參軍沒(méi)幾天，她心里思念丈夫，偷偷和眾伙伴去看望丈夫，對(duì)丈夫一往情深。

③深明大義：丈夫參軍，她并沒(méi)有拖丈夫的后腿，雖然她不想讓丈夫走。丈夫去別人家做動(dòng)員工作，她一

直坐在院子里等他，要聽(tīng)聽(tīng)丈夫的“囑咐”。

(2)白洋淀婦女：她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開(kāi)自己。但國(guó)難當(dāng)頭時(shí),

她們卻能把對(duì)丈夫的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)統(tǒng)一起來(lái)，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。在經(jīng)歷了荷花淀的伏

擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為凡是男人能做到的，婦女們也能做到。小說(shuō)結(jié)尾形象地寫(xiě)出

了她們希望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力和作用。

【銜接課文一一選擇性必修中冊(cè)《小二黑結(jié)婚》/趙樹(shù)理】

2.試結(jié)合文本分析二諸葛、三仙姑同中有異的性格，并分析其性格形成的原因。

相同點(diǎn)：兩人都具有封建思想，都反對(duì)兒女自由戀愛(ài)，想以家長(zhǎng)身份主宰兒女婚姻：兩人都迷信陰陽(yáng)八卦、

黃道黑道，規(guī)矩顏多。

不同點(diǎn)：①二諸葛是虔誠(chéng)的迷信者，迷信成了他認(rèn)識(shí)生活、對(duì)待生活的唯一標(biāo)尺；三仙姑則是虛假的迷信

者，迷信成了她欺騙別人、害人利己的手段。

②二諸葛既是一個(gè)封建家長(zhǎng)制的維護(hù)者，同時(shí)又是一個(gè)善良、厚道的父親；三仙姑則是一個(gè)無(wú)情的母親，

為了滿(mǎn)足自己的欲望，不惜犧牲女兒的幸福。

原因：二諸葛和三仙姑都長(zhǎng)期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又無(wú)力改變自己的生活地

位，導(dǎo)致了他們落后、愚昧、迷信又自私的性格特點(diǎn)。

五、設(shè)題角度銜接

（一）設(shè)題角度銜接1

【角度解讀】賞析形象部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析

人物心理以及賞析物象含義及作用。在本設(shè)題角度中，我們要把握不同細(xì)化設(shè)題角度的出題形式。

考向1:賞析人物形象■（2022全國(guó)甲.T8）老胡這一人物形象有酈些特點(diǎn)？

簡(jiǎn)答題

造手法、樽點(diǎn)和作用謫結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。

貨析形象（2021全國(guó)乙,T9）買(mǎi)賣(mài)空盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)

考向2:分析人物心理簡(jiǎn)答題

生了事些變化？清結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。

號(hào)向3:賞析物象含簡(jiǎn)答題（2021新高考1,T9）小說(shuō)中多次出現(xiàn)的,在不同

義及作用層面有不同含義，調(diào)結(jié)合文本加以分析。

（-）設(shè)題角度銜接2

【角度解讀】賞析情節(jié)部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用

和賞析情節(jié)技巧及作用。在本設(shè)題角度中，需要我們重點(diǎn)掌握情節(jié)的線索、結(jié)構(gòu)和技巧相關(guān)的知識(shí)。

名向1：分析（2017新課標(biāo)1,T5）小說(shuō)以為中心iMII布局，這有什

愉答IS

節(jié)線索及作用么好處？謫匍會(huì)說(shuō)明。

名向2:分析情（2019全國(guó)卷，T9）兩個(gè)案M為什么況蹴？小說(shuō)為什么首尾

倚答IA

直折/節(jié)節(jié)結(jié)構(gòu)及作用均有這一細(xì)節(jié)？調(diào)結(jié)合全文分析.

考向3:費(fèi)析情（2021新高考1.T8）王木匠濟(jì)石門(mén)陣時(shí).多處使用反■手

商篝IS

節(jié)技巧及作用陸，這腫講述手法有什么效票？（單一考置）

（三）設(shè)題角度銜接3

【角度解讀】賞析環(huán)境部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是自然環(huán)境描寫(xiě)手法、特點(diǎn)及作用、社會(huì)環(huán)境

描寫(xiě)特點(diǎn)和作用。在本設(shè)題角度中，我們要聯(lián)系小說(shuō)其他要素，重點(diǎn)把握兩者的作用。

考向1:自然環(huán)

境描寫(xiě)手法、局答題（2019全國(guó)卷,T8）小說(shuō)中有多處景物貓寫(xiě)，清分析其功能。

特點(diǎn)及作用

就析環(huán)境

考向2:社會(huì)環(huán)

境描寫(xiě)特點(diǎn)和借警■（2019全國(guó)卷,T8）小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，調(diào)分析其功能。

作用

（四）設(shè)題角度銜接4

【角度解讀】賞析敘述技巧部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是敘述人稱(chēng)與視角、敘述順序和敘述詳略。

敘述技巧又稱(chēng)為情節(jié)手法，主要包括誰(shuí)在講故事和怎樣講故事兩個(gè)部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特

點(diǎn)。

考向1：敘述（2024安徽蕪湖二模,T4）文中先后用"他""你""我"

人稱(chēng)與視角轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，這樣安排有什么好處？

賞析敘述考向2JR述*（2024廣西北海三模,T3）小說(shuō)插敘述總找尤衛(wèi)勁的情節(jié)有

序湎普理何作用？清簡(jiǎn)要分析。

技巧

考向3:敘述詳微箸g（2020河南洛陽(yáng)一模萬(wàn)2）小說(shuō)在敘事過(guò)程中是怎樣處理洋

略面卷點(diǎn)略的？為什么要這樣處理？

（五）設(shè)題角度銜接5

【角度解讀】賞析藝術(shù)技巧部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析描寫(xiě)藝術(shù)和賞析語(yǔ)言藝術(shù)。描寫(xiě)藝

術(shù)包括人物、景物、細(xì)節(jié)和場(chǎng)景描寫(xiě)藝術(shù)，而語(yǔ)言藝術(shù)則包括用詞特點(diǎn)、造句特點(diǎn)、手法特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格

特點(diǎn)。兩者內(nèi)容繁雜，需要重點(diǎn)分析掌握。

考向1：寅折

周答12（2020江芬卷,T2）i?fl6要分析蛆姐這一人帔形般。

描寫(xiě)藝術(shù)

方析25木

技巧

考向2:■折

簡(jiǎn)答M（2019上海卷,T3）從語(yǔ)言形式的角度，禽析第④段劃蚣部分.

語(yǔ)言藝術(shù)

（六）設(shè)題角度銜接6

【角度解讀】探究主旨意蘊(yùn)部分主要有四個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的

意蘊(yùn)和作者的情感。小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的主題思想，包括思想意蘊(yùn)

和情感意蘊(yùn)。

（2023新課標(biāo)II,T9）文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程,多

考向1:詞句

簡(jiǎn)答融處使用“依照往年成例”"照習(xí)慣”"照例”等，含有哪

的多重意教

些意味？調(diào)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

考向2:標(biāo)題（2019浙江,T13）如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里

探究主旨簡(jiǎn)答題

的意■外”還是“馮重?子”？為什么？

*91

考向3:物象筒答篇（2021新高考I,T9）小說(shuō)中多次出現(xiàn)的.在不同層面

有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

考向4:作者簡(jiǎn)答題（2018江蘇卷）小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄?/p>

的情感作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。

㈤3

考點(diǎn)一：【賞析形象】

【考點(diǎn)解讀】

賞析形象考點(diǎn)包括賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作用三個(gè)考向，

其答題思路和答題方法各有不同，下面將對(duì)三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解。

【考點(diǎn)突破一一人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用】

（一）人物形象塑造特點(diǎn)解題方法

步驟一：抓主干概括主要特征

1.從情書(shū)角度概括:情節(jié)是小說(shuō)故事推進(jìn)的過(guò)程，也是人物性格的發(fā)展史。從人物行為情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突

中，可以推斷人物的價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。

2.從人物正面描寫(xiě)角度概括:小說(shuō)主要是通過(guò)對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物的思想感

情和性格特征的，因此分析這些描寫(xiě)往往能有效把握人物的想感情和性格特征。

步驟二：理枝葉補(bǔ)充完善形象

1.從他人評(píng)價(jià)、感受角度概括:找出作者或他人對(duì)相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)，以及他人對(duì)關(guān)人物言行舉止的感

受或反