18 古詩(shī)三首 書(shū)湖陰先生壁 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

18古詩(shī)三首書(shū)湖陰先生壁教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《古詩(shī)三首》之《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要講解《古詩(shī)三首》中的《書(shū)湖陰先生壁》，通過(guò)分析詩(shī)句的意境、修辭手法和詩(shī)人情感，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)。教材內(nèi)容主要包括：詩(shī)句的朗讀、詩(shī)句的理解、詩(shī)人背景介紹和課后習(xí)題。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀理解能力，對(duì)古詩(shī)有一定的了解，但可能在深入理解古詩(shī)的文化背景、意境及作者情感方面存在不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-著重講解《書(shū)湖陰先生壁》的作者王安石及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者的情感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-分析詩(shī)句中的修辭手法和意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的意境。

-設(shè)計(jì)詩(shī)句朗讀和背誦環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀技巧和記憶力。

-通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生探討詩(shī)句中所表達(dá)的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

-安排課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和欣賞能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《書(shū)湖陰先生壁》是宋代詩(shī)人王安石創(chuàng)作的一首反映自然景色和個(gè)人情感的古詩(shī)。本詩(shī)描繪了湖陰先生墻壁上題詩(shī)的景象，通過(guò)詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物的欣賞和對(duì)高潔品格的贊美。教學(xué)內(nèi)容主要包括詩(shī)的基本理解、詩(shī)句的欣賞、詩(shī)人的情感把握以及詩(shī)中的文化內(nèi)涵。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

-掌握詩(shī)句的準(zhǔn)確朗讀和背誦。

-理解詩(shī)句中的意象和修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

-分析詩(shī)人的情感變化和創(chuàng)作背景。

-領(lǐng)會(huì)詩(shī)句背后的哲理和詩(shī)人對(duì)生活的態(tài)度。

-難點(diǎn)：

-理解詩(shī)句中的歷史文化背景，如“書(shū)湖陰先生壁”的歷史意義。

-深入把握詩(shī)中的隱含意義和深層情感，如“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔”所蘊(yùn)含的生活哲理。

-將詩(shī)句與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，探討詩(shī)人的情感與現(xiàn)代人的共鳴點(diǎn)。

-在欣賞古詩(shī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境教學(xué)法。首先通過(guò)講授法介紹詩(shī)人的背景和詩(shī)句的基本含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探討詩(shī)句中的意象和情感，最后通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生代入詩(shī)人角色，感受詩(shī)人的情感。

2.設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)包括：詩(shī)句接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中記憶詩(shī)句；小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受；情境模擬，讓學(xué)生模擬詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

3.教學(xué)媒體使用方面，將利用多媒體展示詩(shī)句和詩(shī)人的畫(huà)像，以及相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)的魅力。同時(shí)，使用白板進(jìn)行板書(shū)，以便于解析詩(shī)句和記錄學(xué)生的討論內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示王安石畫(huà)像及其書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人及其創(chuàng)作。

-提問(wèn)：你們對(duì)王安石有哪些了解？他的詩(shī)作有哪些特點(diǎn)？引出本節(jié)課的主題《書(shū)湖陰先生壁》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩(shī)句朗讀：全班同學(xué)齊聲朗讀《書(shū)湖陰先生壁》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-詩(shī)句解析：教師逐句講解詩(shī)句，分析詩(shī)句中的意象、修辭手法和詩(shī)人情感。

-第一句：“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔”，解析“茅檐”、“長(zhǎng)掃”、“凈無(wú)苔”的意義和描繪的景象。

-第二句：“花木成畦手自栽”，解析“花木成畦”、“手自栽”所表現(xiàn)的生活情景。

-第三句：“一水抱三山，山山晴翠接天來(lái)”，解析“一水抱三山”、“山山晴翠接天來(lái)”的意境和情感。

-背景介紹：介紹王安石及其創(chuàng)作《書(shū)湖陰先生壁》的背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-課堂練習(xí)：學(xué)生自主分析詩(shī)句中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，并分享自己的理解。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論詩(shī)句中所表達(dá)的生活態(tài)度和價(jià)值觀，如何將這種態(tài)度應(yīng)用到現(xiàn)代生活中。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演詩(shī)人王安石，其他學(xué)生扮演訪(fǎng)問(wèn)者，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，探討詩(shī)句背后的意義。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-詩(shī)句背誦：學(xué)生自主背誦《書(shū)湖陰先生壁》，加強(qiáng)記憶。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩(shī)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在欣賞古詩(shī)過(guò)程中如何提升自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《書(shū)湖陰先生壁》的鑒賞文章，深入分析詩(shī)的意境和情感。

在教學(xué)過(guò)程中，注重雙邊互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享，及時(shí)給予反饋，確保學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《書(shū)湖陰先生壁》的理解和欣賞有所提升，但在詩(shī)句背誦和創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)的興趣不夠濃厚或者對(duì)創(chuàng)作有恐懼感。

2.教學(xué)改進(jìn)：為了提高學(xué)生的參與度和興趣，今后可以在課堂上增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)句接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)作練習(xí)，可以降低難度，先從模仿開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心。此外，可以結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌或流行文化，尋找與古詩(shī)的共通之處，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的現(xiàn)代意義和魅力。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師會(huì)密切觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)積極發(fā)言、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)參與度不高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。

2.成果評(píng)價(jià)：在個(gè)人健康生活計(jì)劃的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師將檢查每個(gè)學(xué)生的計(jì)劃書(shū)，不僅關(guān)注計(jì)劃的完整性和可行性，還鼓勵(lì)學(xué)生在班上分享自己的計(jì)劃，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和借鑒。

3.自我反思：課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》的過(guò)程中收獲了什么，以及如何將詩(shī)中的生活態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)用到自己的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我提升能力。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片素材：收集王安石畫(huà)像、湖陰先生壁的圖片，以及詩(shī)中描繪的自然景色圖片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯一段關(guān)于王安石的生平介紹視頻，讓學(xué)生更直觀地了解詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

-音頻素材：錄制《書(shū)湖陰先生壁》的朗讀音頻，讓學(xué)生在跟讀中感受古詩(shī)的音韻美。

2.閱讀材料：

-文章素材：挑選與《書(shū)湖陰先生壁》主題相關(guān)的古詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞。

-書(shū)籍素材：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)宋代文學(xué)和詩(shī)人王安石的書(shū)籍，拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)踐工具：

-個(gè)人健康生活計(jì)劃表：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，供學(xué)生記錄自己一周內(nèi)的健康生活計(jì)劃，包括飲食、運(yùn)動(dòng)、休息等方面。

-記錄本：鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的記錄本，用于記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、詩(shī)句摘抄和創(chuàng)作練習(xí)。

4.教學(xué)輔助工具：

-白板和黑板：用于板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容、解析詩(shī)句和記錄學(xué)生的討論成果。

-投影儀和電腦：展示多媒體資源，輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

-模擬工具：如模擬詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境，使用道具和服裝，讓學(xué)生更加投入角色扮演活動(dòng)。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線(xiàn)教育平臺(tái)：利用平臺(tái)提供的資源，如電子書(shū)籍、教學(xué)視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

-古詩(shī)文網(wǎng)站：引導(dǎo)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)業(yè)的古詩(shī)文網(wǎng)站，查閱詩(shī)句的詳細(xì)解釋和背景資料。

6.互動(dòng)平臺(tái)：

-班級(jí)微信群：