第六單元課外古詩詞誦讀《過松源晨炊漆公店（其五）》教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《過松源晨炊漆公店（其五）》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元的課外古詩詞誦讀，選取了宋代詩人王安石的《過松源晨炊漆公店（其五）》。本單元旨在通過古詩詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對古典文化的認(rèn)識和鑒賞能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.讓學(xué)生了解并掌握《過松源晨炊漆公店（其五）》的作者、背景及詩意；

2.培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、背誦古詩詞的能力；

3.通過分析詩句，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

4.引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取營養(yǎng)，提升個人品質(zhì)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，對古詩詞有初步的了解，但深入分析和欣賞古詩詞的能力尚顯不足。學(xué)生對宋代文學(xué)背景知識較為缺乏，對王安石的詩歌風(fēng)格及其創(chuàng)作背景了解不多。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《過松源晨炊漆公店（其五）》的詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，包括詩歌的結(jié)構(gòu)分析、意象解析、情感體驗和文化背景介紹。具體規(guī)劃如下：

-導(dǎo)入：通過展示松源晨炊漆公店的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入詩歌的學(xué)習(xí)。

-詩歌朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，要求學(xué)生能夠背誦全詩。

-內(nèi)容解析：分析詩歌的意象、意境，講解詩中的難點(diǎn)和關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌描繪的場景和情感，感受詩人的心情，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

-文化背景介紹：介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)。

-互動活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩詞閱讀技巧，如識別詩詞的格式、韻律和簡單的意象理解。他們通過之前的課程學(xué)習(xí)，對一些基礎(chǔ)的古詩詞有了初步的認(rèn)識，能夠理解詩歌的基本情感和主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同。一部分學(xué)生對古詩詞有濃厚的興趣，愿意深入探索詩歌背后的文化內(nèi)涵；另一部分學(xué)生可能對古詩詞較為陌生，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，有的善于記憶和背誦，有的擅長分析和理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于小組合作和討論。

3.學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對宋代歷史背景和文化知識的缺乏，可能影響對詩歌深層次意義的理解。

-對古漢語詞匯和句式的陌生，可能會阻礙對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

-對詩歌情感和意象的把握不足，可能難以體會詩人想要傳達(dá)的情感和意境。

-閱讀理解能力的限制，可能無法深入挖掘詩歌的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)美。

-部分學(xué)生可能因為缺乏足夠的練習(xí)和引導(dǎo)，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的詩歌分析和欣賞中。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：精選與《過松源晨炊漆公店（其五）》相關(guān)的圖片，如松源的自然風(fēng)光，以及王安石畫像，用以導(dǎo)入課程；播放古風(fēng)音樂作為背景，營造古典詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與宋代文化和王安石相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.在線工具：利用在線古詩詞學(xué)習(xí)平臺，提供詩歌的朗讀錄音和注釋，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；使用互動式白板軟件，方便教師與學(xué)生共同探討詩歌的意象和情感。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示宋代相關(guān)圖片，如松源晨炊漆公店的景色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)的情境。

-提問：“同學(xué)們，你們對宋代有什么了解？有沒有聽說過王安石？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《過松源晨炊漆公店（其五）》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班齊讀詩歌，教師指導(dǎo)正確的朗讀節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解析：教師逐句解析詩歌內(nèi)容，解釋關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意象和意境。

-詩歌背誦：學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，逐步背誦詩歌，確保每個學(xué)生都能正確記憶。

-文化背景：介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)。

-詩歌欣賞：分析詩歌中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感變化。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論詩歌中的意象和情感，分享個人的理解和感受。

-角色扮演：學(xué)生自愿扮演詩人或評論家的角色，模擬詩歌朗誦或評論的情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿王安石的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然景物的短詩。

-生活聯(lián)系：討論詩歌中的自然景物與現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值和歷史文化意義。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并給予鼓勵和建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生課后熟讀并背誦《過松源晨炊漆公店（其五）》，并選擇一首感興趣的宋代詩歌進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-布置寫作作業(yè)：以“我眼中的宋代”為題，寫一篇短文，結(jié)合詩歌學(xué)習(xí)的內(nèi)容，描述對宋代社會的想象或理解。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的主動參與和思考，通過多元化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時，教師通過及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本次教學(xué)中，學(xué)生對《過松源晨炊漆公店（其五）》的朗讀和背誦較為積極，但在詩歌內(nèi)容的深入理解和情感體驗方面還有待加強(qiáng)。部分學(xué)生對宋代文化背景的了解不足，影響了他們對詩歌深層意義的把握。

2.教學(xué)改進(jìn)：今后的教學(xué)中，我將增加對宋代歷史文化的介紹，通過多媒體資源和實(shí)物展示，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。同時，我將設(shè)計更多的互動討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索詩歌中的情感和意境，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。此外，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我會提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了王安石的《過松源晨炊漆公店（其五）》，感受了那份深邃的哲理和美麗的自然景色。希望大家能夠把今天