Module2 Unit2 What's your name？（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語三年級上冊

Module2Unit2What'syourname？（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語三年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Module2Unit2What'syourname？

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語三年級上冊。

本節(jié)課以“詢問姓名”為主題，旨在幫助學(xué)生掌握基本的英語交際用語。通過生動(dòng)的情景模擬和趣味性強(qiáng)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能夠在真實(shí)語境中準(zhǔn)確運(yùn)用英語進(jìn)行自我介紹和詢問他人姓名的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際意識；通過情景模擬和互動(dòng)交流，提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其跨文化交際意識和自主學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的英語單詞和簡單的問候語，如“Hello”、“Goodbye”等。他們對英語字母和基本發(fā)音有一定的了解，能夠識別和拼讀一些簡單的單詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們在視覺、聽覺和動(dòng)手操作方面有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡通過游戲、歌曲和故事來學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們可能更傾向于合作學(xué)習(xí)和情境模擬。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會在正確發(fā)音和記憶新單詞方面遇到困難，特別是在“name”這樣的單詞上，因?yàn)樗陌l(fā)音與漢語拼音相似，學(xué)生可能會混淆。此外，真實(shí)語境中的對話練習(xí)可能會讓他們感到緊張和不自信，需要通過不斷的實(shí)踐和鼓勵(lì)來克服。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、教學(xué)白板

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、音頻資料

4.教學(xué)手段：圖片卡片、角色扮演道具、互動(dòng)游戲教具五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一首英文歌曲“Hello,What’sYourName?”來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)展示一張班級同學(xué)的合影，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師用中文詢問：“你們知道這首歌里在說什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中的“name”一詞，并自然過渡到本課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師展示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并拼讀“name”、“What’s”和“your”等新單詞。通過肢體語言和情境模擬，幫助學(xué)生理解單詞含義。接著，教師展示不同的情景圖片，如學(xué)校、公園等，引導(dǎo)學(xué)生用“-What’syourname?-Mynameis...”進(jìn)行對話練習(xí)。教師適時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，每組選出一個(gè)代表，代表需要用英語介紹自己的名字，其他組員用“-What’syourname?-Mynameis...”進(jìn)行回應(yīng)。教師巡回指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)詢問和回答姓名。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請一位學(xué)生上臺，扮演“小記者”的角色，采訪其他同學(xué)：“What’syourname？”被采訪的學(xué)生需用“-Mynameis...”回答。采訪結(jié)束后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)：用今天學(xué)到的句型和單詞，寫一篇關(guān)于自己姓名的短文。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠基本掌握詢問姓名的英語表達(dá)。但在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍表現(xiàn)出緊張和不自信，對話練習(xí)的流暢性有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)：在后續(xù)課程中，可以增加更多的小組互動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語對話。同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同水平的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。此外，可以嘗試引入更多真實(shí)的語言環(huán)境，如校園生活中的對話場景，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。七、評價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出較好的參與度和合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，對詢問姓名的英語表達(dá)掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確地使用新學(xué)的單詞和句型。

2.作業(yè)與測試評價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行簡單的自我介紹，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)。

測試成績：通過單元測試，學(xué)生能夠熟練地使用“-What’syourname?-Mynameis...”進(jìn)行對話，測試成績反映出學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生反饋喜歡互動(dòng)性強(qiáng)和情境模擬的學(xué)習(xí)方式，希望在未來的課程中增加更多類似的實(shí)踐活動(dòng)。

教師反思：教師認(rèn)識到在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)需要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，計(jì)劃在后續(xù)課程中提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)增加真實(shí)語境的對話練習(xí)，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和參與度，檢查他們的作業(yè)完成情況，以及他們在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習(xí)情況。我會注意他們是否能夠自信地使用英語詢問和回答姓名，以及他們是否能夠理解并在不同的情境中正確運(yùn)用這些句子。

改進(jìn)策略：基于我對學(xué)生的評估，我會調(diào)整我的教學(xué)策略和方法來提高教學(xué)效果。如果我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)音或者語法上存在困難，我會在課堂上提供更多的個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠掌握正確的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。我還會增加一些額外的練習(xí)，比如聽力練習(xí)和角色扮演，來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些英語表達(dá)。

我會特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和風(fēng)格都不同。對于那些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，我會提供更多的支持和鼓勵(lì)，比如額外的練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)。對于那些學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，我會提供更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓他們嘗試用英語編寫簡單的自我介