職教高考背景下中職會計專業(yè)教學改革實踐

摘要：職教高考是我國深入推進職業(yè)教育改革的重要措施，中職學校要根據(jù)國家的相關(guān)部署和要求，結(jié)合學校教學實際、人才培養(yǎng)目標等，不斷推進各專業(yè)教學改革。北部灣職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)教學存在人才培養(yǎng)體系亟待完善、學生基礎(chǔ)較為薄弱、升學與就業(yè)的關(guān)系有待協(xié)調(diào)等問題，為此應改革會計專業(yè)教學，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、強化學生理論學習、開發(fā)相關(guān)的教學資料、豐富課堂教學方法、強化考前復習等具體措施，提高復習教學的針對性和有效性，切實提高學生職教高考通過率。關(guān)鍵詞：職教高考；中職學校；會計專業(yè)；教學改革2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出建立職教高考制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，為中職生打通了升學之路。這一制度是我國完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，暢通技術(shù)技能型人才成長渠道的重要舉措［1］。在此背景下，筆者結(jié)合北部灣職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱我校）會計專業(yè)學生專業(yè)能力比較薄弱、學習自主性較低等問題，根據(jù)職教高考“職業(yè)技能”考查的具體要求，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、研發(fā)相關(guān)教學資料、改革教學方法、強化考前復習等方面進行實踐研究，致力探索會計專業(yè)學生學習能力，提高學生職教高考通過率的有效方法。一、我校會計專業(yè)教學存在的問題（一）人才培養(yǎng)體系亟待完善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系更關(guān)注學生就業(yè)能力的提升，中職學校則圍繞學生技能提升設置人才培養(yǎng)方案。職教高考制度的提出，在為中職生提供更多升學渠道的同時，也對人才培養(yǎng)體系提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求中職學校圍繞學生就業(yè)與升學需求科學設置人才培養(yǎng)體系，合理開展會計專業(yè)教學。但我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革較為緩慢，未能充分滿足學生對升學發(fā)展的需求。在理論教學體系設置方面，我校尚未解決中職與高職、本科學校課程重復問題，教學結(jié)構(gòu)與教學設置有待完善。另外，職業(yè)教育教學是與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的，但我校在實踐教學方面存在不足，沒能與行業(yè)企業(yè)深度合作，難以有效健全實踐教學體系。存在這一問題的原因是，我校與行業(yè)的合作機制不夠健全，未能建立起良好的校企合作關(guān)系，學校難以為學生提供充足的實習機會，使得學生在學校期間不能真正了解真實的工作場景。（二）學生基礎(chǔ)較為薄弱我校會計專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱，如學生的數(shù)學、語文、英語等基礎(chǔ)學科知識水平相對較低，導致他們難以理解或表達復雜的文化概念，進而影響他們對專業(yè)知識和技能的學習和理解。會計專業(yè)知識復雜，學生只有扎實掌握基礎(chǔ)會計知識，才能靈活應用。但我校會計專業(yè)學生所掌握的會計知識不夠完善，會計知識基礎(chǔ)不夠扎實。這是因為我校會計專業(yè)教師大多按照教材順序開展教學，所呈現(xiàn)的會計知識缺乏系統(tǒng)性，學生難以將分散的知識點進行統(tǒng)一整合，也未能建立知識框架，因此總體學習效果不理想。這種教學方式往往使學生直接按照教師的思路進行學習和知識的記憶，學生在學習中處于被動地位，在思考上存在較強的依賴性，不利于學生獨立分析能力與解決問題能力的發(fā)展。（三）升學與就業(yè)的關(guān)系有待協(xié)調(diào)職教高考制度的出臺拓寬了學生的發(fā)展通道，學生有了更多的選擇。針對這一情況，我校按照學生意愿進行分類教學，針對有升學意愿的學生設置升學類班級，注重從文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)兩方面對學生進行指導，往往會忽略專業(yè)技能的實踐教學，這使學生無法切實掌握會計行業(yè)的前沿技能。同時，我校針對有就業(yè)意愿的學生設置職業(yè)類班級，注重傳授學生專業(yè)技能，但往往會忽略學生的文化基礎(chǔ)教學，使得學生的可持續(xù)發(fā)展能力不足。這兩個問題的存在說明我校在升學與就業(yè)的關(guān)系上有待協(xié)調(diào)。二、職教高考背景下改革中職會計專業(yè)教學的必要性（一）是滿足行業(yè)發(fā)展對會計專業(yè)人才需求的重要保障職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的主要陣地，是提高學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需綜合素質(zhì)、使學生具備從事對口職業(yè)崗位工作能力的重要教育類型。在職教高考背景下實施中職學校專業(yè)教學改革，有利于提高中職學校所培養(yǎng)的專業(yè)人才的行業(yè)適應性。就會計專業(yè)而言，在新時代背景下企業(yè)提高了對會計人才的專業(yè)能力要求，要求會計專業(yè)人才具備可持續(xù)發(fā)展能力、綜合技能等，即學生不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的創(chuàng)新意識，還需要具備更寬廣的專業(yè)視野、更豐富的行業(yè)知識，才能滿足行業(yè)對一專多能人才的需求［2］。因此，推進會計專業(yè)教學改革，是提高專業(yè)學生就業(yè)競爭力、推進專業(yè)教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的必然要求。（二）是深入推進職教高考改革的重要動力職教高考由文化統(tǒng)考、專業(yè)技能考試兩部分組成，不僅要考查學生的文化基礎(chǔ)，還要考查學生的專業(yè)技能。因此，要想提高中職生的職教高考通過率，根據(jù)職教高考相關(guān)要求改革專業(yè)教學，不斷提高學生的備考效率、應考能力，是中職學校各專業(yè)深入推進教育教學改革的重要課題。在職教高考背景下，會計專業(yè)面臨更多新的挑戰(zhàn)和機遇，因此只有結(jié)合時代發(fā)展需求，持續(xù)推進專業(yè)教學深度改革，才能不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)人才的市場適應性。三、職教高考背景下中職會計專業(yè)教學改革的實踐在職教高考中，學生不僅要進行語文、數(shù)學、英語等三門文化課程的考試，還要進行專業(yè)技能考試［3］。然而，在實際情況中，有不少中職生是因為學習基礎(chǔ)薄弱才選擇中職學校就讀，大多數(shù)學生通常對文化課程不感興趣，對較為復雜的專業(yè)課程也存有畏難心理。尤其是對學習會計專業(yè)課程而言，學生不僅需要具有較強的計算能力，還需要具備較好的文字理解能力，以及較強的實踐操作能力。如果學生存在較強的厭學情緒，就不利于會計專業(yè)課程教學目標的實現(xiàn)。為此，筆者從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、研發(fā)相關(guān)教學資料、改革教學方法、強化考前復習等方面著手改革會計專業(yè)教學，致力探索深入推進會計專業(yè)教學改革的有效路徑。（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學生理論學習人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)、落實國家人才培養(yǎng)總體要求的重要依據(jù)。在職教高考背景下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不適用于具有升學意愿的學生，中職學校要結(jié)合學生的升學、就業(yè)發(fā)展需求合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在具體實施過程中，中職學校要結(jié)合職教高考政策制定人才培養(yǎng)方案，對理論教學體系與實踐教學體系進行科學調(diào)整，使學生能夠深刻掌握文化知識和專業(yè)理論，具備應對職教高考相關(guān)科目考試的能力［4］。為了確保人才培養(yǎng)方案更適合職教高考所需，我校主要從以下兩個方面進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設計。一是合理調(diào)整理論教學體系，夯實學生的會計知識基礎(chǔ)。理論教學體系不夠科學是我校會計專業(yè)過去存在的較為突出的問題，這使得學生難以對所學知識進行融會貫通，不利于學生未來發(fā)展。在教學改革工作中，我校注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識處理會計事務的能力，通過構(gòu)建完善的會計專業(yè)理論知識體系，促使會計教學能夠系統(tǒng)化開展，從而有效夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)。在此過程中，我校結(jié)合職教高考考試要求，開設了相應的理論基礎(chǔ)課程，有效滿足了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展需求和升學考試要求。在專業(yè)課程設置方面，我校開設了會計基礎(chǔ)、財務會計等課程，注重培養(yǎng)學生的財務處理、會計電算化等能力，促使學生掌握完整的會計核算工作流程，讓學生通過課程學習積累更多的職業(yè)經(jīng)驗，形成對會計知識更加全面的認知，提升學生的職教高考考試能力［5］。二是引進會計專業(yè)新技能。中職學校人才培養(yǎng)要與時俱進，要根據(jù)市場發(fā)展最新形勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)工作的前瞻性，為市場輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。因此，我校要求會計專業(yè)教師將行業(yè)前沿知識引入教學，為學生探索新知識提供有效依據(jù)。如，在教學“銀行存款的登記與對賬”這一內(nèi)容時，教師可將行業(yè)會計核算流程圖呈現(xiàn)給學生，引導學生嘗試總結(jié)會計核算基本流程，讓學生掌握完整的會計核算知識，了解未來崗位工作任務。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學生用思維導圖梳理課程知識，以此檢驗學生的學習情況，深化學生對課程知識的理解。（二）轉(zhuǎn)變學生的認知，開發(fā)相應教學資料職教高考制度的提出為學生可持續(xù)發(fā)展提供了更多可能，中職生要正確認識職教高考的重要意義，努力通過職教高考不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。為此，我校非常重視轉(zhuǎn)變學生對職教高考的認知。一是加強對學生的引導，通過開展職教高考相關(guān)宣傳活動，讓學生了解職教高考制度標準與重要價值，認識到職教高考對自己的生涯發(fā)展是一次重要的機會，是一個全新“賽道”［6］，幫助學生明確未來發(fā)展方向。二是邀請相關(guān)專家對學生進行指導，讓學生充分認識職教高考的相關(guān)要求，認識自身的優(yōu)勢與不足，然后結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀制訂學習規(guī)劃，不斷加強對文化知識與專業(yè)知識的學習。校本教學資料是指導專業(yè)教學的重要依據(jù)，是規(guī)范化、標準化的學習材料。中職學校要注重結(jié)合招生政策、職教高考考試內(nèi)容等，積極開發(fā)適合中職生學習使用的課程教學資料，進一步滿足學生的升學需求。在教學資料開發(fā)過程中，教師不僅要開發(fā)文化考試相關(guān)資料，還要開發(fā)會計專業(yè)技能考試相關(guān)資料，才能滿足學生參加職教高考的需求。我校主要通過組織會計專業(yè)教師與其他課程教師、相關(guān)專家共商共議，共同明確教學資料內(nèi)容，確保教學資料內(nèi)容的新穎性與全面性。我校所開發(fā)的教學資料具備以下特點：一是可讀性強。教學資料注重圖文并茂，幫助學生更加直觀地了解會計知識，掌握考試內(nèi)容。二是針對性強。教學資料內(nèi)容符合廣西職教高考考試內(nèi)容，具有較強的教學針對性。三是難易適中。中職生學習能力普遍較弱，因此我校開發(fā)的教學資料難易程度符合學生水平，避免因知識過于復雜而導致學生產(chǎn)生畏懼心理。四是數(shù)字化。在開發(fā)教學資料過程中，我校注重引進數(shù)字化資源，將靜態(tài)文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化視頻，以幫助學生吸收和掌握。（三）豐富課堂教學方法，提高課程教學質(zhì)量在中職會計專業(yè)教學中，教師要注重采取多樣化教學方法，以激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。在推進教學方法改革過程中，我校會計專業(yè)教師結(jié)合本專業(yè)學生學情、專業(yè)教學目標和人才培養(yǎng)方向，主要采取以下三種教學方法實施專業(yè)教學。一是分層教學法。由于我校會計專業(yè)學生能力水平存在差異，因此教師在教學中要結(jié)合學生的差異性特點與不同學習需求采取分層教學法。對此，教師要先對學生會計綜合水平進行分析，根據(jù)學生的學習水平分為A、B、C三個層次，針對不同層次學生設置不同難度的訓練項目。如，針對學生能力較強的A層次學生，教師可設置難度較高、綜合性較強的訓練項目，促使學生在此項目中獲得更多的技能與經(jīng)驗，實現(xiàn)知識與能力的進一步提升；針對學習能力弱一點的B層次學生，教師可設置略高于基礎(chǔ)要求、又有一定綜合性的訓練項目，使學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)探索新內(nèi)容的興趣；針對學習能力較差的C層次學生，教師可設置基礎(chǔ)性訓練項目，注重夯實學生的學習基礎(chǔ)。二是自主學習法。在教學過程中，教師要堅持以學生為中心的教學理念，充分尊重學生的主體性，注重激發(fā)學生的主動探究意識，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如，在教學“登記銀行存款日記賬”這一內(nèi)容時，教師可以先為學生展示已填寫好的記賬憑證和銀行存款日記賬，讓學生對賬目信息進行觀察與對比，主要觀察經(jīng)濟活動信息、書寫規(guī)范情況等，并嘗試從中提煉關(guān)鍵信息，確保學生能夠準確識別其中所反映的會計業(yè)務內(nèi)容，掌握填寫記賬憑證、寫銀行存款日記賬的技能。學生觀察完畢后，教師組織學生分享主要內(nèi)容與注意事項，促使學生在腦海中建立起完整系統(tǒng)的賬目知識框架。接著，教師為學生提供通用記賬憑證，讓學生從中提煉信息并填寫，以此鍛煉學生的實操能力，提高學生的自主學習能力。三是實踐訓練法。在教學過程中，教師要注重開展實訓教學，為學生提供更多實踐機會，促使學生通過自主探索提高自身的專業(yè)技能。如，在開展“銀行存款的清查”這一內(nèi)容的實訓教學時，教師可設置銀行存款余額調(diào)節(jié)表，讓學生完成“調(diào)節(jié)后雙方余額相等”的驗證任務，引導學生借助虛擬系統(tǒng)進行實踐訓練，讓學生在實踐中掌握技能要點。在此基礎(chǔ)上，教師可開展錯賬教學，引導學生對錯賬進行更正，讓學生運用所學知識解決錯賬問題，以此促進學生對所學知識的內(nèi)化吸收。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可利用概念圖等可視化工具幫助學生梳理本課的重點內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。（四）強化考前復習，夯實學生學習基礎(chǔ)考前復習是夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，教師要加強對學生的復習指導，關(guān)注學生綜合能力的提升，為學生參加職教高考奠定堅實的基礎(chǔ)。尤其是針對中職生第三學年的復習，教師要結(jié)合學生學情科學設置復習內(nèi)容，不斷提高會計專業(yè)學生的理論知識與專業(yè)技能。在推進考前復習方面，我校主要通過以下四個步驟著手實施。一是總結(jié)學生學習問題。會計專業(yè)的知識點較多，我校部分學生在學習中存在所學知識不集中、知識掌握不牢固等問題，還有部分學生缺乏良好的復習習慣。針對這一問題，我校要求教師合理設置復習方案，為學生提供針對性強的復習指導。如：教師可以先分析學生薄弱知識點，然后梳理與備考相關(guān)的基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務會計、會計模擬實訓等三門課程的知識點。如果涉及多數(shù)學生不懂的知識點，教師可以采用集中講解的方式進行講解；如果是少數(shù)或者個別學生不懂，教師可以采用個別輔導的方式進行指導。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)其他省份歷年職教高考題型，設計練習題讓學生練習，如有未掌握相關(guān)知識的學生再進行針對性個別輔導。二是合理安排實習時間。中職學校會計專業(yè)實踐性較強，常常會集中安排學生進入企業(yè)實習，中職生實習活動主要安排在第三學年，即前兩個學年在校內(nèi)學習與實踐，第三學年到企業(yè)實習與實踐。在職教高考背景下，中職學校更要合理安排學生的實習和學習時間，針對參加職教高考的學生設置科學的實習計劃，將實習任務前移，要求學生在前兩個學年內(nèi)完成實習任務，以便學生在第三學年能夠全身心投入復習。三是采取科學復習方法。會計專業(yè)的職教高考涉及知識點較多，教師要根據(jù)學生學習特點采取科學的復習方法，按照循序漸進的原則制訂復習方案。我校主要將整個復習過程分為三個階段：第一階段對會計專業(yè)的概念性知識進行復習；第二階段進行專題訓練，幫助學生構(gòu)建專業(yè)知識網(wǎng)絡；第三階段對學生的知識運用