幼兒園教育活動設計與指導語言課件-模塊二 幼兒園早期閱讀活動

1.幼兒園早期閱讀活動目錄CONTENT一、早期閱讀活動的概念二、早期閱讀活動的教育價值Part01早期閱讀活動的

概念早期閱讀活動的定義

幼兒園早期閱讀活動是一種有目的、有計劃的活動，是指教師引導幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語、身體動作等手段理解圖像、標識、影像、文字等多種符號的活動過程。早期閱讀活動的類型閱讀區(qū)活動集體早期閱讀活動滲透的早期閱讀活動Part02早期閱讀活動的教育價值培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣圖畫書以圖畫為載體向幼兒傳遞信息，情節(jié)有趣，畫面精美，對幼兒具有極大的吸引力和感染力。發(fā)展幼兒的語言表達能力

直觀、形象的畫面，輔助教師和成人的講故事，有助于幼兒理解和學習新的詞匯，增加詞匯量。案例：

在閱讀《甜甜的禮物》這本圖畫書時，幼兒看到小動物送禮物的畫面就會迅速地掌握新詞匯“甜甜的，禮物，謝謝你”等。提高幼兒的觀察力、想象力和理解力觀察力是閱讀最基本的能力，也是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。對于連續(xù)畫面內容，幼兒需要通過分析、判斷、猜想、推理，才能看懂圖畫書，理解前后畫面的聯(lián)系。豐富幼兒的社會經(jīng)驗

早期閱讀是幼兒開闊眼界，增長知識和陶冶情操的有效途徑。

圖畫書中含有豐富的知識和大量的信息，在閱讀過程中幼兒認識社會、豐富生活經(jīng)驗、增長知識、啟迪心智、豐富情感、陶冶情操。發(fā)展幼兒的審美能力

圖畫書表達形式獨特，既有美術的色彩、線條、構圖形成的視覺美，又有文學中的詞匯、語句、結構構成的語言美。激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣

圖畫書不僅是擴展幼兒視野，促進幼兒發(fā)展的讀物，也是一種特殊的文化傳播載體。牛刀小試

聽《我媽媽》的故事時，幼兒腦海里浮現(xiàn)了媽媽的超人形象。這是幼兒的想象屬于（）【2021年浙江省寧波市教師招聘考試真題】

A．有意想象

B．再造想象

C．無意想象

D．創(chuàng)造想象2.幼兒園早期閱讀活動內容前書寫前識字前閱讀早期讀寫核心經(jīng)驗目錄CONTENT一、前閱讀經(jīng)驗二、前識字經(jīng)驗三、前書寫經(jīng)驗Part01前閱讀經(jīng)驗前閱讀經(jīng)驗前閱讀經(jīng)驗前閱讀經(jīng)驗Part02前識字經(jīng)驗獲得符號與文字功能的意識知道文字與符號能夠表達一定的意義。知道文字有記錄作用，能夠將口頭語言或信息記錄下來。理解文字與符號跟口頭語言之間一一對應的關系。發(fā)展符號與文字形式的意識

形成符號與文字規(guī)則的意識提高幼兒的觀察力、想象力和理解力觀察力是閱讀最基本的能力，也是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。對于連續(xù)畫面內容，幼兒需要通過分析、判斷、猜想、推理，才能看懂圖畫書，理解前后畫面的聯(lián)系。Part03前書寫經(jīng)驗牛刀小試1.下面屬于前閱讀經(jīng)驗的是()。A、通過預期、假設、比較、驗證等方式理解圖畫書內容。B、認識漢字的獨特書寫風格C、知曉文字來源的經(jīng)驗D、知道漢字的間架結構的經(jīng)驗牛刀小試2.教師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?020年山西忻州市靜樂縣教師招聘考試真題】A．書寫自己的名字B．養(yǎng)成正確的寫畫姿勢C．學習書寫常見漢字D．用圖畫和符號表達自己的愿望和想法3.幼兒園早期閱讀活動目標目錄CONTENT一、幼兒園早期閱讀活動總目標二、各年齡階段早期閱讀活動目標Part01幼兒園早期閱讀活動總目標總目標1.對閱讀感興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣2.初步建立口頭語言和書面語言的對應關系3.對符號以及文字符號具有敏感性——首要目標幼兒期是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，豐富的口頭語言是書面語言發(fā)展的基礎。總目標4.掌握早期閱讀的策略（1）掌握圖畫書閱讀的一般規(guī)則和方法（2）觀察能力（3）理解能力（4）概括技能（5）表達和講述能力總目標《綱要》指出:“利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。5.具有書面表達的愿望和初步技能Part02各年齡階段早期閱讀活動目標小班早期閱讀活動目標情感態(tài)度目標認知目標能力目標（1）喜歡翻看圖畫書，喜歡和同伴、老師一起閱讀。（2）主動要求成人講故事、讀圖畫書；喜歡傾聽他人講述和朗讀圖畫書的內容。（3）喜歡模仿成人看書讀報，會輕拿輕放圖畫書；不撕書，不亂扔書。（4）喜歡閱讀材料中感興趣的人或事，并試圖去模仿。（5）喜歡關注生活中的簡單標記和符號。（6）喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。（1）知道書是由封面、正文、封底構成的。（2）能初步看懂單幅圖畫書的主要內容。（3）初步感知文字與其他符號的不同，了解圖像與文字的對應關系。（4）認識簡單的標記、符號和自己的名字。（1）能運用簡單句講述畫面的主要內容。（2）嘗試復述圖畫書中的角色對話。中班早期閱讀活動目標情感態(tài)度目標認知目標能力目標（1）喜歡到書店、閱覽室、閱讀區(qū)尋找自己喜歡的讀物，喜歡閱讀圖畫書。（2）懂得愛護圖畫書，愿意按一定的規(guī)則整理、疊放圖畫書。（3）喜歡模仿閱讀材料中角色的良好言行。（4）愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。（5）對閱讀的文字感興趣，愿意與同伴分享閱讀材料。（6）喜歡描畫圖形和符號，喜歡模仿制作圖畫書。（7）嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。（1）知道圖畫書的結構，了解圖畫書中的扉頁和環(huán)襯；了解圖畫書方向性的特點和圖畫書的種類。（2）知道按頁碼有順序地看書，認真地逐頁翻書和閱讀。（3）對生活中常見的標記、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。（4）初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規(guī)律，能主動認讀常見的文字。（5）知道要在光線充足的地方看書；在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。（1）能仔細觀察畫面細節(jié)，能有順序和比較性地觀察畫面，看懂單頁多幅圖畫書的主要內容。（2）能根據(jù)圖畫或者部分情節(jié)猜想和推測故事的發(fā)展。（3）能用較完整的語言比較連貫地講述圖畫書的主要內容。（4）復述、表演熟悉的故事情節(jié)。大班早期閱讀活動目標情感態(tài)度目標認知目標能力目標（1）喜歡借閱、購買各類書籍，經(jīng)常主動、自覺地閱讀圖畫書；樂意欣賞不同體裁、不同風格的圖畫書。（2）喜歡修補圖畫書，會獨立分類整理圖畫書。（3）喜歡指著文字閱讀，對圖畫書中的簡單文字感興趣。（4）能獨立地、有序地按正確的方式專注地看完一本書。（1）認識圖畫書的開本類型、留白與空白頁。感受圖畫書潛在的節(jié)奏、文字排列和框線的特點和不同功能。（2）熟悉不同文體(如故事、詩歌和日常生活中的印刷品)特點的圖畫書。（3）知道圖畫書中的畫面與文字的對應關系。（4）對圖畫書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義；進一步了解漢字認讀的規(guī)律。（1）能仔細和全面地觀察畫面，理解圖畫書的內容。（2）能預期圖畫書的內容，并伴隨閱讀的過程進行調整。（3）能準確地用普通話完整連貫地講述圖畫書內容。（4）能用恰當?shù)淖帧⒃~、語句進行描述和評價，學習歸納圖畫書主題思想。大班早期閱讀活動目標情感態(tài)度目標認知目標能力目標（5）喜歡與他人一起談論圖畫書的有關內容；能用閱讀材料中角色的良好言行規(guī)范自己的行為。（6）喜歡主動發(fā)現(xiàn)并閱讀理解生活中的各種圖形標志、文字符號。（7）喜歡描畫和臨摹漢字，喜歡書寫自己的名字；愿意用圖夾文方式表達自己的想法。（8）掌握圖畫書中的基本信息（時間、地點、人物、事件等）、基本內容、圖畫特點、語言特點、故事結構特點和整個故事的風格。（5）能用繪畫、剪貼等方式與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成。（6）了解基本的書寫姿勢，嘗試用連點描畫前書寫方式練習漢字的基本筆畫。（7）認讀常見的文字，理解其含義。（8）了解漢字的筆畫結構、文字間架結構和獨特書寫風格。（5）會正確書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確。（6）知道常見圖示、標記、符號代表的意思，并能在實際生活中運用。復述、表演故事，能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書畫面的線索續(xù)編、創(chuàng)編故事。4.圖畫書的選擇目錄CONTENT一、圖畫書的含義二、圖畫書的特征三、選擇適宜的閱讀材料Part01圖畫書的含義圖畫書的含義圖畫書，是一種以圖畫為主要表現(xiàn)內容的讀物。文學類圖畫書科學知識類圖畫書Part02圖畫書的特征圖畫書的特征在圖畫書中，圖畫和文字都成為故事表達的媒介，圖文互相結合共同表達故事。圖畫書的主體是圖畫，圖畫書的故事主要是借助圖畫來敘述的。1.文圖的完美結合2.圖畫的敘事性圖畫書的特征

圖畫書畫面直觀生動、幽默風趣；文字優(yōu)美流暢，符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點。優(yōu)秀的圖畫書把人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。3.內容充滿趣味4.主題富含哲理圖畫書的特征幼兒在閱讀圖畫書時，圖像以視覺傳達到腦海中，色彩、構圖、線條、繪畫技巧等都能給幼兒帶來畫面中無窮的藝術感。同時，優(yōu)美、生動、形象的文字也能給幼兒帶來美的享受。5.藝術性Part03選擇適宜的閱讀材料注重閱讀材料的多樣化各種廣告牌、馬路標記、交通標記、安全標識、廣告牌、商店名稱，各種影像、電視、多媒體軟件1.關注日常生活中的閱讀材料注重閱讀材料的多樣化圖畫書的主題應當廣泛，體裁應當多元，滿足幼兒日益增長的認知需求。主題方面，盡量涵蓋認知、情感、交往、探索等多種主題。2.選擇多種主題和體裁的圖畫書根據(jù)幼兒閱讀經(jīng)驗和閱讀水平選擇閱讀材料1.班幼兒選擇實詞較多，句子較短，字數(shù)和頁數(shù)較少，字體較大，材質結實，故事情節(jié)簡單有趣，色彩鮮艷和單頁單幅的圖畫書。根據(jù)幼兒閱讀經(jīng)驗和閱讀水平選擇閱讀材料2.中班幼兒字數(shù)和頁數(shù)上有所增加，字體變小，材質變薄。選擇情節(jié)較為復雜、畫面之間關聯(lián)較明顯的單頁多幅的圖畫書，增加反映周圍事物的故事、擬人化的動物故事和充滿幻想色彩的童話故事，增加認知、社會類的閱讀材料。根據(jù)幼兒閱讀經(jīng)驗和閱讀水平選擇閱讀材料3.大班幼兒大班幼兒思維的分析、概括、判斷能力和想象力都有了很大的發(fā)展，對圖畫書前后畫面的聯(lián)想，事物發(fā)展變化連續(xù)性的注意力增強，因此，可以為他們選擇情節(jié)較豐富、曲折的圖畫書。5.幼兒園早期閱讀活動設計與組織目錄CONTENT一、閱讀封面二、幼兒自由閱讀三、師幼共同閱讀四、幼兒講述閱讀內容五、幼兒創(chuàng)造性地表達Part01閱讀封面閱讀封面閱讀封面可以激起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

觀察理解封面圖畫理解書名觀察理解封面圖畫【視頻案例】繪本閱讀《菲菲生氣了》

閱讀封面可以激起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀圖畫書正文之前，通過書名提問和封面觀察，讓幼兒了解和猜測一本書的主要內容。Part02幼兒自由閱讀幼兒自由閱讀【視頻案例】繪本閱讀《菲菲生氣了》

Step1借助啟發(fā)性提問引導幼兒閱讀

閱讀之前教師應向幼兒提少量啟發(fā)性的問題，讓他們帶著問題邊閱讀邊思考。Step2借助啟發(fā)性提問引導幼兒閱讀閱讀之前，教師應提出閱讀要求，引導孩子安靜、專注地翻閱圖畫書。Step3巡查幼兒的閱讀情況，注意觀察每個幼兒的表現(xiàn)。Part03師幼共同閱讀師幼共同閱讀為了便于幼兒連貫、有序地理解故事，對于內容較長、情節(jié)豐富曲折的故事，教師需要按故事線索和情節(jié)發(fā)展將故事合理拆分成幾個相互關聯(lián)的部分。如“大班早期閱讀活動：《菲菲生氣了》”，教師將故事分為三個部分：菲菲生氣了----菲菲不生氣了---菲菲生氣了。師幼共同閱讀將故事分為幾個部分或片段之后，教師與幼兒再次閱讀圖畫書，展開進一步討論。將重點、難點畫面做成大書或PPT，引導幼兒閱讀圖畫書，觀察課件中的重點畫面，通過畫面猜測、判斷、推理，進一步理解故事內容。【案例賞析】大班早期閱讀活動：《菲菲生氣了》教師帶領幼兒先討論第一部分內容“菲菲生氣了”，再圍繞“菲菲不生氣了”的畫面展開討論，最后觀察討論“菲菲生氣了”的內容。1.組織幼兒閱讀和討論，進一步理解故事內容師幼共同閱讀

歸納圖畫書內容，可以有以下三種形式：一句話歸納法一段話歸納法圖畫書命名法早期閱讀《小白兔上公園》早期閱讀《小雞和小鴨》2.歸納圖畫書內容Part04幼兒講述閱讀內容幼兒講述閱讀內容這個階段是幼兒將圖畫符號轉化為語言符號的階段，因此也是閱讀活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

講述可以分為三種形式：

個人講述0102合作講述輪流講述03幼兒講述閱讀內容教師指導時應注意：幼兒只要他們大致將圖畫書的主要內容講述出來即可，不必就每個畫面進行反復斟酌。在講述時要注意幼兒的個別差異。當幼兒在