第17課《貓》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

猜謎語：

八字須,往上翹,說話好像娃娃叫，只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因為貓的惹人喜愛而把它當作寵物來養(yǎng)。今天就讓我們?nèi)タ纯粗骷亦嵳耔I養(yǎng)貓時發(fā)生了怎樣的故事，從他養(yǎng)貓的過程中，又能領(lǐng)悟到哪些生活的哲理和做人的道理？貓鄭振鐸duó李永強走近作者鄭振鐸(1898—1958)，鄭振鐸（1898—1956），筆名西諦，福建長樂人，作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。1958年10月17日他率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機失事遇難殉職。鄭振鐸在文學(xué)創(chuàng)作、翻譯、文物保護等方面都有極為突出的貢獻，著作有小說集《取火者的逮捕》《桂公塘》，散文集《山中雜記》，學(xué)術(shù)專著《中國文學(xué)論集》《中國俗文學(xué)史》等。__________李永強背景資料本文寫于1925年。20世紀20年代，鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，他在這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念，表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想?！敦垺氛窃谶@一時期創(chuàng)作出來的。1、給下面紅色的字注音污澀（）詛（）罵懶惰（）悵（）然蜷（）伏銜（）著虐（）待懲（）戒慫恿（）郁（）悶妄（）下斷語sèzǔduòchànɡquánxiánnüèchénɡsǒnɡyǒnɡyùwànɡ自學(xué)檢測2、形似字辨析自學(xué)檢測詳（）安詳祥（）祥和詛（）詛咒沮（）沮喪譯（）翻譯擇（）選擇xiánɡxiánɡzǔjǔyìzé3、詞語積累蜷伏：慫恿：悵然：污澀：提心吊膽：悲楚：妄下斷語：畏罪潛逃：自學(xué)檢測彎著身體臥著。鼓動別人去做某事。因不如意而感到不痛快。骯臟且不光滑。形容十分擔心或害怕。悲傷凄楚；悲苦。隨便地下結(jié)論。犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福建長樂人。現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔任中科院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。著有短篇小說《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》《插圖本中國文學(xué)史》等。另有《鄭振鐸文集》。自學(xué)檢測4、走近作家李永強按照下面的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。默讀時間為5分鐘。圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準的字做好標記，集中訂正。文章寫了什么事？這些事表達了作者怎樣的情感呢？請用一句話概括。默讀課文1、學(xué)生默讀課文，課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此給文章劃分層次。明確：第一部分——第（1）到（2）段：第一次養(yǎng)貓的故事。第二部分——第（3）到（14）段：第二次養(yǎng)貓的故事。

第三部分——第（15）到（34）段：第三次養(yǎng)貓的故事。初讀課文整體感知2、默讀課文，小組合作探究思考：“三只貓各有什么樣的來歷？外形、性情各有什么樣的特征？“我”和家人對它們的態(tài)度怎樣？三只貓各有什么樣的結(jié)局？對它們的亡失或屈死“我”的心情有什么變化？”

從這幾方面給三只貓建立小檔案，完成表格。小組選代表匯報，老師再總結(jié)。初讀課文整體感知項目

來歷外形性情家人態(tài)度結(jié)局我的情感第一只貓第二只貓第三只貓從隔壁要來的從舅舅家要來的從門口撿來的花白色的毛渾身黃色毛色花白不好看很活潑更有趣更活潑不活潑懶惰天生憂郁很喜歡被它吸引不喜歡可有有無病死丟失死亡一縷酸辛悵然憤恨詛罵難過良心受傷初讀課文整體感知李永強析讀課文

結(jié)合表格內(nèi)容，從來歷、外形、性情、地位和結(jié)局(命運)方面對三只貓進行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。不同：第一只貓和第二只貓因為是要來的，自然顯得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛，結(jié)局不是病死就是丟失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，自然沒人拿它當回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉后忽然死去。人憑著個人的好惡、偏見對待事物，造成了第三只貓的悲劇。它們的特點、命運形成鮮明的對比。李永強析讀課文文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標志，請用波浪線勾畫相關(guān)語句，并說說它們在結(jié)構(gòu)上的作用。不要緊，我再向別處要一只來給你。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。李永強析讀課文文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標志，請用波浪線勾畫相關(guān)語句，并說說它們在結(jié)構(gòu)上的作用。不要緊，我再向別處要一只來給你。

作用：表現(xiàn)第一只貓的死讓我們難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。李永強析讀課文自此，我家好久不養(yǎng)貓。

作用：表現(xiàn)第二只貓的死讓我們很難過，以至于好長一段時間不養(yǎng)貓，總結(jié)上文；也為第三只貓的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。李永強析讀課文自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。這些在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵性語句，使文章銜接自然，層次清晰。李永強

為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？析讀課文“芙蓉鳥事件”(芙蓉鳥被害案)李永強芙蓉鳥被害案一、案發(fā)現(xiàn)場情況：二、犯罪嫌疑人：三、犯罪嫌疑人作案的可能性：1.案發(fā)前的表現(xiàn)：2.案發(fā)后的表現(xiàn)：四、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

五、案件真兇：一只黑貓冤案1.鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？2.果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。丑貓那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下?！瓚崙嵉?，以為懲戒得還沒有快意。六、案件定性：七、案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀）我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了......我將怎樣地對它表白我的誤解呢？難過、歉疚、自責、悔恨羨慕主人對鳥兒的悉心關(guān)照與愛護，也可能是自己內(nèi)心孤獨，想尋找玩伴，也可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在……析讀課文李永強體會情感對于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？結(jié)合文章分析。第一只貓第二只貓第三只貓喜愛冷漠、憤怒酸辛、難過寵愛憤恨、難過難過、歉疚、自責、悔恨

《貓》是一篇散文化的小說，融合了小說與散文的特點。再次默讀課文后，思考下列問題。（作業(yè)本導(dǎo)學(xué)一和課文思考探究二）

第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓。”這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？細讀探究

第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！钡诙回垇G失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？第一句話表現(xiàn)了這只貓的死帶給我們的感受雖然難過，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示我們?nèi)覀牡某潭燃由盍耍诮Y(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文被動收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結(jié)。細讀探究鋪墊也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法通俗地說，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內(nèi)容馬上就是緊承前一段文字而來的，是上一段文字刻意強調(diào)的。知識卡片知識卡片：“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先做的提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。他的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀疑惑之感。本文構(gòu)思巧妙，層層鋪墊，首尾呼應(yīng)。作者還善于設(shè)置伏筆，請同學(xué)們再讀課文，找出文中巧設(shè)的伏筆及與之相照應(yīng)的語句。明確：第一只貓忽然消瘦，預(yù)示其死亡；第二只貓生性活潑，不怕生人，“我們”都為它提心吊膽，預(yù)示其被人捉走。例如：1、《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境描寫一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實合理。2、《走一步，再走一步》中，我在懸崖上上不去下不來，其他伙伴都走了，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”，此句就為下文“我聽到了杰利和父親的聲音！”埋下伏筆，使我們恍然大悟：原來杰利回去后叫我的父親來幫助我了?！?/p>

理解作者，概括中心·1.家里人喜歡第一只貓，從哪些方面可以看出?2.第二只貓“更有趣，更活潑”，從哪些方面可以看出來？3.作者重點寫了第幾只貓?為什么作者對第三只貓的死比前兩只的亡失更“難過得多”？（找出文中語句作答）·

答案示例·

答案示例：1.如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。

1.家里人喜歡第一只貓，從哪些方面可以看出?

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答案示例·

答案示例：2.從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。“在園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。

2.第二只貓“更有趣，更活潑”，從哪些方面可以看出來？

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答案示例·

答案示例：明確：作者側(cè)重寫了第三只貓。因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇敝饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3.作者重點寫了第幾只貓?為什么作者對第三只貓的死比前兩只的亡失更“難過得多”？·

理解作者，概括中心·選取文章出現(xiàn)的人或貓，訴說你想對他說的話。參考句式：“對于____，我想說：_______________?！?/p>

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答案示例·

選取文章出現(xiàn)的人或貓，訴說你想對他說的話。參考示例：

對于作品中的“我”，我想說：凡事不能單憑印象主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不要存偏見和私心，要寬容、要仁愛、要同情弱小者。對于“第三只貓”，我想說：不受歡迎，往往成為冤案的犧牲品，因此要想免遭厄運，需完善自我?！?/p>

理解作者，概括中心·

概括本文的中心思想，總結(jié)概括中心思想的方法。

中心思想=文章主要內(nèi)容+作者思想情感·

參考示例·

概括本文的中心思想，總結(jié)概括中心思想的方法。答案示例：

中心思想：本文作者通過記敘“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，寫出了“我”與家人養(yǎng)貓的喜怒哀樂和亡失小貓后的愧疚之情，體現(xiàn)了“我”對生命的尊重和善于自我反省的精神?！?/p>

參考示例·概括文章中心方法：

①先概括出課文的主要內(nèi)容，即寫了什么，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。②分析課文的重點段，如開頭段、結(jié)尾段、過渡段，從中找出文章的中心思想。③從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。④從中心句找中心。注意勾畫出重要語句或段落。李永強體會情感

最讓“我”難過的是第三只貓的亡失，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什么好處？

前面兩只貓與第三只貓的特點、命運形成鮮明的對比，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，突出第三只貓的悲苦命運。

寫前面兩只貓的受寵，層次漸進，更能突出第三只貓的悲慘命運及造成悲慘命運的原因：人憑著個人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。李永強主題探究

【示例一】凡事不能單憑主觀臆斷，而應(yīng)弄清事實，對人對事不應(yīng)存偏見私心，要寬容、仁愛、一視同仁，否則容易犯錯?！臼纠吭跇?gòu)建和諧社會的過程中，我們要創(chuàng)建一個充滿愛和希望的社會環(huán)境：不做事不關(guān)己就不聞不問、麻木不仁的旁觀者，更不能做損人利己、自私自利的人。從作者養(yǎng)貓的故事中，你有哪些感悟或啟示。

[答題思路]（1）結(jié)合作者的寫作意圖，提煉出自己的觀點和看法；（2）聯(lián)系生活實際，將觀點看法表現(xiàn)得合情合理。

（3）表述流暢，言簡意賅。李永強

板書貓第一只貓：可愛活潑因病亡拒絕主觀臆斷尊重善待生命第二只貓：活潑有趣卻亡失第三只貓：蒙冤遭打悲慘死酸辛難過悵然憤恨難過愧疚想再養(yǎng)貓久不養(yǎng)貓永不養(yǎng)貓李永強課堂小結(jié)文章以“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫人，用貓的世界折射世態(tài)人情。作者用樸實而生動的語言講述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只貓的悲慘命運及其原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因為私心、偏見造成悲劇。寫作背景

《貓》是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。該部作品寫于1925年至1927年，正是中國社會處于急劇變革的時期。作者在《自序》中寫道：“許許多多的悲劇，還不都是那些舊家庭醞釀出來的嗎？不過假定他們是‘壞的’，或‘不對的’，那是他們本身的罪惡嗎？”我們不難明白，作者的意思是：這一切源于封建制度的罪惡。封建制度的腐朽性不僅僅表現(xiàn)在它殘酷地壓迫勞動人民的一面，也表現(xiàn)在它的自身矛盾一面。這在封建宗法統(tǒng)治的舊式家庭里尤其顯得突出，總會有一些人成為比他們權(quán)勢更大、地位更高的人的犧牲品，成為被侮辱、被踐踏的對象。很多貓——貓樣命運

如果不改變?nèi)诵灾械某舐?，我們每一個人都可能成為那只可憐的、被冤枉的貓。這個世界上永遠有比貓的亡失更令人難過和痛心的事，那就是美好人性的喪失。愿我們的社會再不會有階級地位的差異，愿我們每一個人都有被平等對待的權(quán)利。常懷仁愛之心，善待所有生命，我們才能夠享受更加美好的生活。李永強拓展延伸十二生肖中為什么沒有貓李永強拓展延伸

貓既然這么可愛，那么，為什么十二生肖中沒有貓呢？關(guān)于這個問題，民間有這樣一種傳說：十二生肖里沒有貓，是因為貓遲到了。當年，玉皇大帝要海選十二生肖，對天下的動物進行考核，先到南天門的十二種動物為入選者。結(jié)果，貓因為頭天晚上被老鼠灌醉了，所以沒有趕上比賽。而老鼠反倒成了第一名！所以，現(xiàn)在貓一見到老鼠就要捉住并吃掉它。據(jù)說，就是因為當年這事兒結(jié)下了梁子。其實，十二生肖應(yīng)該是來源于古人對動物的崇拜，人們用十二種動物對應(yīng)十二地支，配合“十天干”來紀時、紀日、紀月乃至紀年。至于為什么十二生肖中沒有貓，那是因為在遠古時期，我國的貓科動物可能并不適合馴養(yǎng)。在東漢時期的一座石墓中，人們發(fā)現(xiàn)了一張“家貓捕鼠圖”，這是迄今為止，在中國發(fā)現(xiàn)的最早的有關(guān)貓的記載。因此，我國祖先對“貓”的馴養(yǎng)應(yīng)該是從東漢時期開始的，而十二生肖確立于夏朝，兩者的時間相差了千年。這或許可以說明為何十二生肖中沒有貓。李永強練習1.第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”。你覺得原因是什么？僅僅是因為“我”冤枉了它嗎？

因為“我”的主觀臆斷冤枉了它，造成它的死亡。不是。作者寫貓，借此闡發(fā)了人生哲理，揭示了關(guān)愛動物、愛護弱小、反思人類自身弱點的主題，也體現(xiàn)了作者勇于自我反思的自省意識，以及知識分子悲天憫人的寬厚情懷。2.如何理解“我”的懺悔之情？從中可以看出我是一個什么樣的人？

“我”的懺悔出自良心的自責。在“我”看來，“我”和貓在這件事中“我”是強勢的，它處于弱勢；“我”是施暴者，它是受虐者。一個弱小的生命就這樣在“我”的強勢話語權(quán)的圍攻下、在強勢暴力的追殺下含冤死去，內(nèi)心無比的自責、內(nèi)疚、悲痛，所以這份懺悔是非常真誠而感人的。“我”是一個善良的、正義的、嚴于自省的、富有良知的知識分子。李永強練習3.如果你是第三只貓，應(yīng)該怎么做才能避免悲劇的發(fā)生呢？如果我是第三只貓，首先要自我反省，知道自己哪些方面不夠優(yōu)秀，找到不足，然后不斷努力，完善自我。4.“我”就是以這些不確定的事實和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥。假如我們就是那只可憐的貓，你會對作者說些什么呢？李永強練習

5.本文多次運用伏筆，你能說說三只貓的結(jié)局的伏筆分別是怎樣設(shè)置的嗎？有什么作用呢？伏筆設(shè)置第一只貓第二只貓第三只貓忽然消瘦，預(yù)示其病死在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死

作用：這些伏筆都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用。把文章各個故事情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成。作業(yè)：

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”。2、完成“導(dǎo)學(xué)一”。第二課時文中第一二只小貓曾給作者帶來許多快樂，請從文中找出描寫小貓的句子，并任選角度進行賞析。細讀探究，品味語言1、“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去?！薄俺Ｈ鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹?/p>

運用比喻的修辭手法，生動形象地突出了小貓的活潑可愛，“?！薄皾L來滾去”寫出了它生命力的旺盛。2、“二妹常常地取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

分析：“撲過來”“撲過去”兩個短語的運用，將一只活潑可愛、嬌態(tài)可掬的小貓的形象展現(xiàn)在我們眼前。其中也包含了作者對小貓深深的喜愛之情?！八趫@中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

分析：蝴蝶的“安詳”和小貓的“調(diào)皮”對比，“也”字的運用更突出了小貓的活潑可愛。“它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

分析：“躍”“跑”“曬”幾個連續(xù)的動詞的運用，生動形象地描寫出了小貓東跑西顛的情態(tài)，突出了小貓的活潑。

“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮槐砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它領(lǐng)了進來，每天給它飯吃?！边@段文字和書本上的不一樣，把“取”換成了“抱”，把“拾”換成了“領(lǐng)”?？刹豢梢赃@樣換？為什么？明確：不可以?！氨А?，說明我們很寵愛這只貓；“取”就好像在