部編版七年級語文上冊《小圣施威降大圣》教學設(shè)計

《小圣施威降大圣》教學設(shè)計一、教學目標知識與能力：學生能夠快速默讀全文，梳理并復述孫悟空與二郎神的斗法過程。識別并分析文中主要人物的性格特點，通過語言、動作、心理等描寫體會人物形象的豐富性。過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和團隊協(xié)作能力。利用多媒體資源輔助教學，展示斗法過程，增強學生的直觀感受。情感態(tài)度與價值觀：感受文中描繪的神話世界的魅力，激發(fā)學生對古典文學的興趣。通過分析孫悟空和二郎神的性格特點，培養(yǎng)學生勇于面對困難、機智靈活的品質(zhì)。二、教學重難點重點：梳理孫悟空與二郎神的斗法過程，理解其變化之妙的藝術(shù)魅力。分析孫悟空和二郎神的人物形象，體會其性格特點的異同。難點：理解古典白話文中的部分詞語和句式，確保學生能夠順暢閱讀并理解文本。體會文中神奇的想象，并嘗試進行創(chuàng)造性想象。三、教學準備多媒體課件（包含《西游記》相關(guān)圖片、視頻素材）《小圣施威降大圣》原文及重點段落打印材料小組討論任務(wù)卡角色扮演道具（如頭飾、道具棒等）四、教學過程1.導入新課情境創(chuàng)設(shè)：播放《西游記》電視劇中孫悟空與二郎神斗法的片段，激發(fā)學生興趣。揭示課題：介紹《小圣施威降大圣》選自《西游記》，并簡要介紹故事背景及作者吳承恩。《小圣施威降大圣》是明代小說家吳承恩在《西游記》中的一段精彩故事。故事背景設(shè)定在唐朝貞觀年間，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇冒險。吳承恩，字汝忠，號射陽山人，生于明朝中葉。他是中國明朝時期的小說家、文學家、書法家和畫家。他的《西游記》是中國古典四大名著之一，也是中國文學史上的一部巨著。在《小圣施威降大圣》這一段故事中，孫悟空因為嫌自己被封為“弼馬溫”的官職太低，不滿天庭對其的輕視，于是回到花果山自封“齊天大圣”。這引發(fā)了天庭與孫悟空之間的沖突。玉皇大帝得知此事，為了安撫孫悟空，命托塔李天王和哪吒三太子帶領(lǐng)天兵天將下凡，與孫悟空展開了一場激烈的戰(zhàn)斗。2.初讀感知自主閱讀：學生默讀全文，標注不理解的詞語和喜歡的句子。字詞講解：教師挑選重點字詞進行講解，確保學生理解文章基礎(chǔ)。梳理情節(jié)：請學生用簡短的語言復述《小圣施威降大圣》中孫悟空與二郎神的斗法過程，教師總結(jié)歸納。在《小圣施威降大圣》這一精彩篇章中，孫悟空與二郎神的斗法過程可謂驚心動魄。起初，二郎神化身為七圣之一，與孫悟空在花果山展開激烈對決。他施展各種神通廣大之術(shù)，試圖制服這位齊天大圣。孫悟空憑借其卓越的武藝和變化無窮的法力，與二郎神斗智斗勇。他化身小圣，模仿二郎神的形象，巧妙地引誘對方現(xiàn)出原形。在斗法過程中，孫悟空還巧妙地利用了二郎神的弱點，使得對方陷入困境。隨著斗法的深入，孫悟空與二郎神展開了諸多較量。他們或化為巨猿，或變成魚鷹，互相攻擊對方。每一次交鋒都讓觀眾瞠目結(jié)舌，感嘆于他們的神通廣大。而孫悟空始終保持著敏銳的洞察力和機智的頭腦，使得他在斗法中占據(jù)了上風。最終，在激烈的斗法之后，孫悟空成功擊敗了二郎神化身的小圣，將對方擊敗現(xiàn)出原形。這場精彩絕倫的斗法展現(xiàn)了孫悟空的機智和勇氣，也彰顯了他的齊天大圣之威。3.精讀分析段落解析：分段閱讀，分析孫悟空與二郎神的變化過程及其心理變化。在《小圣施威降大圣》中，孫悟空與二郎神的變化過程不僅是一場激烈的戰(zhàn)斗，更是雙方心理變化的體現(xiàn)。在二郎神變化為三頭六臂，手持各種武器，與孫悟空進行激烈的打斗時，他的心理是憤怒和決心。他認為自己作為天庭的神仙，有責任將孫悟空這個妖猴制服，以維護天庭的權(quán)威和秩序。他的每一次攻擊都充滿了決心和憤怒，誓要將孫悟空擊敗。而孫悟空在面對二郎神的攻擊時，他并沒有恐慌或者害怕，而是冷靜地應對。他利用自己的變化能力和武藝，與二郎神展開了激烈的戰(zhàn)斗。他的心理是挑戰(zhàn)和尊重，他明白自己面對的是一個強大的對手，但他也深知自己的能力和潛力。他希望通過這場戰(zhàn)斗，證明自己的實力和勇氣。物形象分析：小組討論：學生分組討論《小圣施威降大圣》孫悟空和二郎神的性格特點，并找出文中相關(guān)描寫進行佐證。在《小圣施威降大圣》中，孫悟空和二郎神的性格特點形成了鮮明的對比。孫悟空的性格特點是頑皮、狡猾、機智勇敢。他以齊天大圣自居，對天庭的規(guī)矩視若不見，展現(xiàn)出桀驁不馴的一面。在面對二郎神的挑戰(zhàn)時，他展現(xiàn)出了超凡的機智和勇氣，與二郎神斗智斗勇。二郎神的性格特點是嚴謹、忠誠、勇猛無比。作為天庭的神仙，他恪守天庭的規(guī)矩，對孫悟空的頑劣行徑感到不滿。他的行為舉止都體現(xiàn)出神仙的莊重和神秘，展現(xiàn)出一種威嚴和不可侵犯的氣質(zhì)。在面對孫悟空的挑戰(zhàn)時，他毫不畏懼，展現(xiàn)出了勇猛無比的形象。在文中，關(guān)于孫悟空和二郎神的性格特點的描寫十分細致入微。例如，孫悟空總是嬉皮笑臉，言語間充滿了機智和狡猾，而二郎神則總是保持著嚴肅的神情，言語間流露出對天庭規(guī)矩的尊重和忠誠。色扮演：請學生分別扮演孫悟空和二郎神，通過表演展示其性格特點。修辭手法探究：引導學生識別并分析《小圣施威降大圣》文中的比喻、擬人等修辭手法，體會其在表達人物性格和情節(jié)發(fā)展上的作用。在這篇作品中，作者巧妙地運用了比喻和擬人等修辭手法，使人物性格和情節(jié)發(fā)展更加生動有趣。例如，作者將孫悟空比作“猢猻”，強調(diào)其狡猾多變的性格；將二郎神的獵犬比作“哮天犬”，突出了其忠誠勇猛的品質(zhì)。這些比喻手法使人物性格更加鮮明，給讀者留下了深刻的印象。同時，作者還運用了擬人手法，使動物們具有了人的情感和行為。例如，當孫悟空變成廟宇戲弄豬八戒時，作者寫道：“那廟宇伸出一只手，將八戒一把抓住?！边@里的“伸出一只手”等描述手法，賦予了廟宇以人的動作和行為，使情節(jié)更加生動有趣。這些修辭手法的運用，不僅使人物性格更加鮮明，也使情節(jié)發(fā)展更加豐富多彩。它們?yōu)樽x者提供了一種愉悅的閱讀體驗，同時也展示了作者高超的文學技巧。.拓展延伸寫作練習：請學生仿照文中的描寫手法，寫一段孫悟空或二郎神變化過程的文字，要求包含語言、動作、心理等描寫。分享交流：邀請幾位同學分享自己的作品，師生共同點評，鼓勵創(chuàng)新表達和正面反饋。5.總結(jié)歸納回顧知識點：師生共同回顧本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，包括斗法過程、人物形象分析、修辭手法等。情感升華：引導學生思考孫悟空和二郎神身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，如機智勇敢、沉著冷靜等，并鼓勵學生在生活中學習和借鑒。6.作業(yè)布置完成課后習題，包括對文中重點詞句的理解和人物形象的分析。閱讀《西游記》中其他相關(guān)章