部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)生能夠快速默讀全文，梳理并復(fù)述孫悟空與二郎神的斗法過程。識(shí)別并分析文中主要人物的性格特點(diǎn)，通過語言、動(dòng)作、心理等描寫體會(huì)人物形象的豐富性。過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。利用多媒體資源輔助教學(xué)，展示斗法過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中描繪的神話世界的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、機(jī)智靈活的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理孫悟空與二郎神的斗法過程，理解其變化之妙的藝術(shù)魅力。分析孫悟空和二郎神的人物形象，體會(huì)其性格特點(diǎn)的異同。難點(diǎn)：理解古典白話文中的部分詞語和句式，確保學(xué)生能夠順暢閱讀并理解文本。體會(huì)文中神奇的想象，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性想象。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含《西游記》相關(guān)圖片、視頻素材）《小圣施威降大圣》原文及重點(diǎn)段落打印材料小組討論任務(wù)卡角色扮演道具（如頭飾、道具棒等）四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課情境創(chuàng)設(shè)：播放《西游記》電視劇中孫悟空與二郎神斗法的片段，激發(fā)學(xué)生興趣。揭示課題：介紹《小圣施威降大圣》選自《西游記》，并簡(jiǎn)要介紹故事背景及作者吳承恩?！缎∈ナ┩荡笫ァ肥敲鞔≌f家吳承恩在《西游記》中的一段精彩故事。故事背景設(shè)定在唐朝貞觀年間，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇冒險(xiǎn)。吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人，生于明朝中葉。他是中國明朝時(shí)期的小說家、文學(xué)家、書法家和畫家。他的《西游記》是中國古典四大名著之一，也是中國文學(xué)史上的一部巨著。在《小圣施威降大圣》這一段故事中，孫悟空因?yàn)橄幼约罕环鉃椤板鲴R溫”的官職太低，不滿天庭對(duì)其的輕視，于是回到花果山自封“齊天大圣”。這引發(fā)了天庭與孫悟空之間的沖突。玉皇大帝得知此事，為了安撫孫悟空，命托塔李天王和哪吒三太子帶領(lǐng)天兵天將下凡，與孫悟空展開了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。2.初讀感知自主閱讀：學(xué)生默讀全文，標(biāo)注不理解的詞語和喜歡的句子。字詞講解：教師挑選重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解文章基礎(chǔ)。梳理情節(jié)：請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言復(fù)述《小圣施威降大圣》中孫悟空與二郎神的斗法過程，教師總結(jié)歸納。在《小圣施威降大圣》這一精彩篇章中，孫悟空與二郎神的斗法過程可謂驚心動(dòng)魄。起初，二郎神化身為七圣之一，與孫悟空在花果山展開激烈對(duì)決。他施展各種神通廣大之術(shù)，試圖制服這位齊天大圣。孫悟空憑借其卓越的武藝和變化無窮的法力，與二郎神斗智斗勇。他化身小圣，模仿二郎神的形象，巧妙地引誘對(duì)方現(xiàn)出原形。在斗法過程中，孫悟空還巧妙地利用了二郎神的弱點(diǎn)，使得對(duì)方陷入困境。隨著斗法的深入，孫悟空與二郎神展開了諸多較量。他們或化為巨猿，或變成魚鷹，互相攻擊對(duì)方。每一次交鋒都讓觀眾瞠目結(jié)舌，感嘆于他們的神通廣大。而孫悟空始終保持著敏銳的洞察力和機(jī)智的頭腦，使得他在斗法中占據(jù)了上風(fēng)。最終，在激烈的斗法之后，孫悟空成功擊敗了二郎神化身的小圣，將對(duì)方擊敗現(xiàn)出原形。這場(chǎng)精彩絕倫的斗法展現(xiàn)了孫悟空的機(jī)智和勇氣，也彰顯了他的齊天大圣之威。3.精讀分析段落解析：分段閱讀，分析孫悟空與二郎神的變化過程及其心理變化。在《小圣施威降大圣》中，孫悟空與二郎神的變化過程不僅是一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，更是雙方心理變化的體現(xiàn)。在二郎神變化為三頭六臂，手持各種武器，與孫悟空進(jìn)行激烈的打斗時(shí)，他的心理是憤怒和決心。他認(rèn)為自己作為天庭的神仙，有責(zé)任將孫悟空這個(gè)妖猴制服，以維護(hù)天庭的權(quán)威和秩序。他的每一次攻擊都充滿了決心和憤怒，誓要將孫悟空擊敗。而孫悟空在面對(duì)二郎神的攻擊時(shí)，他并沒有恐慌或者害怕，而是冷靜地應(yīng)對(duì)。他利用自己的變化能力和武藝，與二郎神展開了激烈的戰(zhàn)斗。他的心理是挑戰(zhàn)和尊重，他明白自己面對(duì)的是一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，但他也深知自己的能力和潛力。他希望通過這場(chǎng)戰(zhàn)斗，證明自己的實(shí)力和勇氣。物形象分析：小組討論：學(xué)生分組討論《小圣施威降大圣》孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)，并找出文中相關(guān)描寫進(jìn)行佐證。在《小圣施威降大圣》中，孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比。孫悟空的性格特點(diǎn)是頑皮、狡猾、機(jī)智勇敢。他以齊天大圣自居，對(duì)天庭的規(guī)矩視若不見，展現(xiàn)出桀驁不馴的一面。在面對(duì)二郎神的挑戰(zhàn)時(shí)，他展現(xiàn)出了超凡的機(jī)智和勇氣，與二郎神斗智斗勇。二郎神的性格特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠、勇猛無比。作為天庭的神仙，他恪守天庭的規(guī)矩，對(duì)孫悟空的頑劣行徑感到不滿。他的行為舉止都體現(xiàn)出神仙的莊重和神秘，展現(xiàn)出一種威嚴(yán)和不可侵犯的氣質(zhì)。在面對(duì)孫悟空的挑戰(zhàn)時(shí)，他毫不畏懼，展現(xiàn)出了勇猛無比的形象。在文中，關(guān)于孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)的描寫十分細(xì)致入微。例如，孫悟空總是嬉皮笑臉，言語間充滿了機(jī)智和狡猾，而二郎神則總是保持著嚴(yán)肅的神情，言語間流露出對(duì)天庭規(guī)矩的尊重和忠誠。色扮演：請(qǐng)學(xué)生分別扮演孫悟空和二郎神，通過表演展示其性格特點(diǎn)。修辭手法探究：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析《小圣施威降大圣》文中的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)其在表達(dá)人物性格和情節(jié)發(fā)展上的作用。在這篇作品中，作者巧妙地運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，使人物性格和情節(jié)發(fā)展更加生動(dòng)有趣。例如，作者將孫悟空比作“猢猻”，強(qiáng)調(diào)其狡猾多變的性格；將二郎神的獵犬比作“哮天犬”，突出了其忠誠勇猛的品質(zhì)。這些比喻手法使人物性格更加鮮明，給讀者留下了深刻的印象。同時(shí)，作者還運(yùn)用了擬人手法，使動(dòng)物們具有了人的情感和行為。例如，當(dāng)孫悟空變成廟宇戲弄豬八戒時(shí)，作者寫道：“那廟宇伸出一只手，將八戒一把抓住?！边@里的“伸出一只手”等描述手法，賦予了廟宇以人的動(dòng)作和行為，使情節(jié)更加生動(dòng)有趣。這些修辭手法的運(yùn)用，不僅使人物性格更加鮮明，也使情節(jié)發(fā)展更加豐富多彩。它們?yōu)樽x者提供了一種愉悅的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也展示了作者高超的文學(xué)技巧。.拓展延伸寫作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生仿照文中的描寫手法，寫一段孫悟空或二郎神變化過程的文字，要求包含語言、動(dòng)作、心理等描寫。分享交流：邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)和正面反饋。5.總結(jié)歸納回顧知識(shí)點(diǎn)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括斗法過程、人物形象分析、修辭手法等。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空和二郎神身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，如機(jī)智勇敢、沉著冷靜等，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和借鑒。6.作業(yè)布置完成課后習(xí)題，包括對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解和人物形象的分析。閱讀《西游記》中其他相關(guān)章