初二語文下冊(cè)第六單元教案

26小石潭記教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。過程與方法：加強(qiáng)朗讀，通過朗讀領(lǐng)會(huì)作品寫景的手法及表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。把握作者的感情變化。教學(xué)重點(diǎn)：1.常見文言實(shí)詞：坻、嶼、嵁、邃、清等2.常見文言虛詞：以、其等3.抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解作者，整體感知課文，理解文章的字詞。教學(xué)步驟：一.導(dǎo)入：由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入。

二.關(guān)于柳宗元和“永州八記”柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年又考取博學(xué)鴻詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（見習(xí)御史）。因參加王叔文的革新集團(tuán)被貶為永州司馬。元和十年（815），43歲的他被召回長(zhǎng)安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史。三年后病死在柳州。后人又稱他為柳柳州。永州在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活，雖然被剝奪了從事政治活動(dòng)的權(quán)利，但使他有機(jī)會(huì)直接了解人民痛苦的生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上是在被貶后，特別是在永州時(shí)期產(chǎn)生的。柳宗元和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人，并稱“韓柳”。柳宗元的散文成就表現(xiàn)在很多方面，山水游記是其中的主要部分。其中的“永州八記”（《始得西山宴游記》、《鈷母潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）更是山水散文中的珍品。這些作品語言精巧，觀察細(xì)致，展示了永州附近一幅幅山水勝景。文中常描寫幽深孤寂的境界，寄托了他在苦悶中的精神追求。他的游記多二三百短篇，筆法簡(jiǎn)潔，描寫細(xì)膩。明代茅坤稱贊說“夫古之善記山水，莫如柳子厚?！薄坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三.研讀課文。（一）目的：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂文言文，培養(yǎng)學(xué)生自讀淺易文言文的能力。⒈同學(xué)們聽配樂朗誦《小石潭記》，注意字音。篁（huáng）竹清洌（liè）坻（chí）嵁（kān）佁（y?）俶（chù）翕（xī）差（cī）愴（chuàng）邃（suì）

2.同學(xué)們根據(jù)書下注釋對(duì)全文進(jìn)行文意的疏通。要求：翻譯文章時(shí)要做到“對(duì)號(hào)入座”，翻譯時(shí)要注意翻譯的方法，即留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)、貫。譯文：原文譯文從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。從小丘再向西走一百二十步，隔著茂密的竹林，就聽到流水的聲音，像是玉佩和玉環(huán)相互撞擊而叮當(dāng)作響，聽了令人心中很是快樂。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。于是砍開竹子開辟道路，下面有個(gè)小潭，潭水特別清澈。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。潭底是一整塊大石頭，靠近岸邊，它又向上翻卷上來露出水面，成為小石礁，成為小島嶼，成為小石壘，成為小石巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。樹上翠綠的藤互相連結(jié)著、纏繞著、覆蓋著，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。潭中魚兒大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)沒有什么依靠。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；日光一直照到潭底，魚的影子映在石底上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)；俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。突然間又向遠(yuǎn)處游開，來來往往輕快敏捷，好像在與游人開玩笑。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那樣彎彎曲曲溪水像蛇爬行一樣，一段看得見一段看不見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。兩岸的地勢(shì)就像狗牙那樣互相交錯(cuò)，根本就看不到溪水的源頭。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。坐在石潭上，四周都是竹子、樹木，靜悄悄地沒有人聲，整個(gè)氣氛使人感到孤寂、凄涼、寒氣透骨，心里憂傷。以其境過清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)檫@環(huán)境實(shí)在過于冷清，不能久留，于是我記下景色就離開了。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。一同去游玩的有：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟著的還有，兩個(gè)崔姓的青年：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

3.齊讀課文，把握文章各自然段大意。討論1：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言歸納出段落大意？明確：第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和潭的概貌。第二段寫潭中游魚的情趣。第三段寫潭的水源。第四段寫潭的景色給人的感覺。第五段交代同游人的姓名。討論2：怎樣理解文章中的最后一段的敘述？明確：本文是古代山水游記的一種格式。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。四、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們歸納文中的“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”、“特殊句式”等詞語知識(shí)點(diǎn)，積累有關(guān)的文言知識(shí)。

第二課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，繼續(xù)分析課文，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)步驟：品味《小石潭記》，體會(huì)文章寫景抒情的方法。問題：讀了課文，小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？明確：可以由學(xué)生根據(jù)自己的喜好各抒己見。聽來本文給同學(xué)們留下最深刻的印象就是小石潭的美景。提問：本文的線索如何？是按照怎樣的順序安排結(jié)構(gòu)的？明確：課文是按游覽的順序來寫，條理清楚：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。提問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)?！?、“伐竹取道，下見小潭，水尤清洌?！碧釂枺盒∈兜娜彩窃鯓拥模浚ㄓ谜n文中的語句）明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！碧釂枺鹤髡呤窃鯓用鑼懱渡纤闹艿木拔锏模棵鞔_：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”提問：這一段采用了怎樣的寫景方法？明確：移步換景的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。齊讀第1自然段。提問：表現(xiàn)“游魚”的“動(dòng)”與“靜”的句子有哪些？運(yùn)用了哪些手法？明確：游魚的“佁然不動(dòng)”及“俶而遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。寫魚時(shí)運(yùn)用的是對(duì)比的方法，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑；作者用反襯的手法，寫“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”尤使水清之狀具有實(shí)感。這一段既寫了魚，又寫了水；明寫了自由自在的游魚，暗寫了清澈透明的潭水。提問：這一段采用了怎樣的寫景方法？明確：這段采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，只用四十個(gè)字就活靈活現(xiàn)地描寫了潭水中游魚的美景。齊讀第2自然段。提問：文中第3段，介紹了潭水的源流，作者也寫出了潭水的“靜”與“動(dòng)”，請(qǐng)找出來相對(duì)應(yīng)的句子。明確：小溪。就溪身來說“斗折”是靜止的；就溪水說“蛇行”是流動(dòng)的。用兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。提問：這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，因?yàn)楸毁H謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以看得出來？明確：“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！弊髡甙炎约旱男那楹托∈兜沫h(huán)境結(jié)合起來，先寫了觀魚時(shí)的“似與游者相樂”，這遠(yuǎn)離塵世的充滿生機(jī)的小石潭，卻無人賞識(shí)，四周被竹環(huán)繞，其幽深無聞與自己的遭遇相同，為了擺脫憂郁的心情，他寄情于山水，而此刻過于清冷的環(huán)境更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。齊讀課文。

總結(jié)歸納1.中心思想：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了自己謫居生活的苦悶、抑郁憂傷的情感。2.寫作特點(diǎn)：⑴本文按游覽的先后順序來描寫景物。在描寫中采用“移步換景”、“定點(diǎn)特寫”的寫景方法，引人入勝。⑵本文善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法；運(yùn)用了對(duì)比、反襯等手法，突出了小石潭的美景。⑶寓情于景，以景寫情的表現(xiàn)手法。

課后作業(yè)：請(qǐng)閱讀《鈷母潭記》，試比較兩篇文章不同的寫作方法

板書設(shè)計(jì)抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼、妻苦的感情順序景物寫法抒情抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼、妻苦的感情小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]小石潭記柳宗元 潭水：清澄（側(cè)面） 潭中景物： [特寫鏡頭] 游魚：（動(dòng)靜） 溪身：曲折蜿蜒 小潭溪流： [形象比喻] 岸勢(shì)：參差不齊 潭中氣氛：幽深冷寞 [寓情于景] 記錄同游者：27、岳陽樓記教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力朗讀、背誦全文。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。過程與方法：通過多種形式的誦讀，學(xué)習(xí)時(shí)，還可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。及要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解作者，整體感知文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。教學(xué)步驟：一、引入新課二、講新課（一）介紹作者和寫作背景1．作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。2．介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。（二）范讀課文，學(xué)習(xí)生字。謫守(zhé)滕子京(téng)予觀夫(yú)(fú)銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo)(xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒號(hào)(háo)檣傾楫催(qiáng)((jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)政通人和，百廢具興：具通俱，都。屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。（三）自由讀課文，直至讀熟。（四）學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。1．本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。2．學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。越明年：越，到了。政通人和：通，順利；和，和樂。屬予作文以記之：予，我；以，來；之，指重修岳陽摟這件事。3．概括這段文章的內(nèi)容。重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、4．背誦課文第一節(jié)。三、作業(yè)。熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四節(jié)，理解課文的主要內(nèi)容，熟讀課文。教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)引入。朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。二、新授。（一）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。1．朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。洞庭湖的大觀。2．翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。3．翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么？北通巫峽：北，向北；通，到達(dá)。南極瀟湘：極，到。這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。4．想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢？因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?，如果作者再詳?xì)寫就會(huì)顯得重復(fù)沒有新意。5．背誦本節(jié)課文。（二）學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。1、朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時(shí)候的景色？“霪雨霏霏”時(shí)的景色。2、這“霪雨霏霏”時(shí)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng)；天氣陰冷，風(fēng)高浪大；天昏地暗；傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。登斯樓也：斯，這。去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開。感極而悲者矣：極，極點(diǎn)。朗讀這節(jié)課文，體會(huì)其中描繪的情形。背誦這一節(jié)課文。（三）學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。1、朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時(shí)候的景色？“春和景明”時(shí)的景色。這“春和景明”時(shí)節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動(dòng)物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對(duì)答的漁歌。3、面對(duì)如此的美景，人們會(huì)產(chǎn)生那些感受？（喜）4、重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。春和景明：和，和暖；景，陽光。而或長(zhǎng)煙一空：或，優(yōu)勢(shì)。寵辱偕忘：偕，都。自讀課文體會(huì)文中描寫的美好景色。6、背誦這節(jié)課文。小結(jié)：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對(duì)這兩種不同的景色時(shí)產(chǎn)生的不同的思想感情?！蚌牿睍r(shí)的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因?yàn)樽约翰煌脑庥?，面?duì)洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強(qiáng)大的感受，是因?yàn)樗麄兊男那椴煌?。三、作業(yè)。翻譯并背誦課文前四節(jié)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)，背誦課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)步驟：一、引入復(fù)習(xí)。二、新授（一）學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。1、仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么？2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)?；虍惗咧疄椋夯?，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)?。是進(jìn)亦憂：是，這樣。先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。后天下之樂而樂：后，在……之后。3、這一節(jié)作者由對(duì)遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對(duì)古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。4、背誦這兩節(jié)課文，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。介紹重修岳陽樓的背景寫作本文的原因洞庭湖的勝景覽無之情之異霪雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之不同“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）（三）這篇文章的寫作特點(diǎn)。1、將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。2、整句與散句相結(jié)合，讀起來朗朗上口，易讀易記。（四）成課后第三題。三、作業(yè)。熟讀默寫全文。完成課后作業(yè)。28醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1．積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容及寫作思路，把握文章主旨，品味、賞析本文語言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文與賞析語言的能力。了解作者及寫作背景。3．理解作者“與民同樂”的思想及其積極意義。過程與方法1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。2、品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀背誦課文，理解內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章主旨。2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點(diǎn)：1、賞析本文簡(jiǎn)煉傳神的語言2、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。3、“太守之樂”樂什么？教材解讀《醉翁亭記》是作者因政治改革被貶滁州太守時(shí)所寫。文章極其生動(dòng)的描寫了翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅太守與民同樂的圖畫。表達(dá)了作者曠達(dá)情懷以及與民同樂的政治理想。全文結(jié)構(gòu)精巧，以“樂”為主線，承接展開，以“醉”為表象，“醉”與“樂”達(dá)到形神統(tǒng)一。寫作上情景交融，讓讀者飽覽了一幅幅自然風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)畫。語言凝煉傳神，且聲調(diào)鏗鏘，讀來可瑯瑯成誦。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者，理清文章的思路，熟讀課文。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠(yuǎn)播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美是，去聆聽先生的心音。二、作者及背景簡(jiǎn)介１、歐陽修（1007~1072），安永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵人。北宋文學(xué)家。天圣八年（1030）中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵；晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。有《歐陽文忠公文集》、《六一詞》存世。2、關(guān)于寫作背景宋仁宗慶歷五年，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降職遠(yuǎn)調(diào)。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文。1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏。2、學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順。（1）學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。（2）四人一組，按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。（3）教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語。=1\*GB3①生詞蔚然：茂盛的樣子。翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。頹然：精神不振的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。=2\*GB3②語段翻譯（教師指導(dǎo)）3、朗讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。四、作業(yè)布置熟讀并背誦課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：探究文理，疏通文意，品讀課文，鑒賞美點(diǎn)教學(xué)步驟：一、提問學(xué)生朗讀課文，教師稍加指導(dǎo)。二、探究文理，疏通文意，旨在讓學(xué)生能快速理解文意。通過小組討論的形式，整理出每一段內(nèi)容的梗概。第一段：山、水、亭、名、太守第二段：朝、暮、春、夏、秋、冬第三段：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉第四段：太守歸、游人去、禽鳥樂、眾人樂、太守樂三、品讀課文，鑒賞美點(diǎn)1、設(shè)問：通過上面的整理，我們對(duì)全文已有了一個(gè)整體的把握，你覺得這篇文章美在哪里？明確：風(fēng)景美山水映襯之美朝暮變化之美四季變幻之美動(dòng)靜對(duì)比之美風(fēng)俗美（1）滁人游（2）太守宴（3）眾賓歡（4）太守醉2、設(shè)問：山水之美禽鳥樂之，游人亦樂之，而游人不有一個(gè)快樂的原因，是什么？明確：太平之樂。3、設(shè)問：太守快樂嗎？（快樂）哪句話表現(xiàn)出來的？（“太守之樂其樂也?！保┰鯓永斫膺@句話？小組討論明確“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和的欣慰。4、難點(diǎn)處理：歐陽修從京師被貶到滁州還仍然樂對(duì)生活，他的這種“樂”你能理解嗎？表達(dá)了他怎樣的情懷？明確：歐陽修樂在與自然溶為一體，樂在與民同樂。表達(dá)了他悠然自得的曠達(dá)情懷和雖遭貶謫卻仍情濟(jì)世安民之心的高尚情感。四、拓展延伸：被貶職的坎坷在歐陽修心中隱隱作痛，革除弊制的報(bào)國(guó)之志卻換來了貶謫的命運(yùn)。然而歐陽修沒有抱怨，沒有沉淪，卻寫出了自己醉情山水的悠然自樂的情懷。你還熟悉歷史上的哪位文學(xué)家也與歐陽修有類似的情懷呢？第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：品味本文出色的語言，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，積累語言。教學(xué)步驟：一、品味本文出色的語言1、學(xué)生自選佳句揣摩2、介紹本文的寫作特點(diǎn)（１）語言高度概括，含義豐富。如“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已演變?yōu)槌烧Z。Ａ、醉翁之意不在酒：本義不在此而在別的地方。水落石出：比喻真相大白。Ｂ、與“醉翁之意不在酒”意義相近的成語：含沙射影指桑罵槐別有用心打草驚蛇項(xiàng)莊舞劍，意在沛公Ｃ、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句話在今天被用到多種場(chǎng)合，你能舉出幾例嗎？（２）語言精練準(zhǔn)確，晶瑩潤(rùn)暢（３）語言抑揚(yáng)頓挫，銼鏘悅耳，駢散結(jié)合，差參多變。二、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)明確：１、金線串珠。用“樂”作為主線貫穿全篇，集中抒發(fā)作者被貶之后怡然自樂情懷。２、曲徑通幽。用移步換形、層層縮小之法來寫景和人物。３、呼應(yīng)有方。講究前后照應(yīng)，注意埋下伏筆。三、《醉翁亭記》的影響這篇佳作一出，盛傳不衰。滁人唯恐失之，于慶歷八年請(qǐng)人把全文刻在石碑上。后來又嫌字小字淺，怕日久磨滅，又請(qǐng)?zhí)K軾用真、行三種字體書寫刻重，往來文人墨客乃至商賈爭(zhēng)相摹拓，可見其感人的藝術(shù)魅力?！冻葜尽罚骸按虮帽M，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅?！笨梢姰?dāng)時(shí)的影響之大。四、總結(jié)瑯琊山，是蜿蜒于皖東平原的一座小山，它既沒有黃山的神奇、雁蕩的險(xiǎn)怪，也沒有廬山的秀媚，但經(jīng)過歐陽修的大手筆卻變得清幽深秀、妙趣橫生。五、拓展延伸，積累語言（過渡語：“醒能述以文者，醉翁也！”只有醉翁嗎？我們也來和歐公比試一下。）說一句游滁州后所感。吟誦描寫山水，感悟人生哲理的詩詞名句。結(jié)束語：讓我們走進(jìn)山水，體驗(yàn)生活樂趣，珍愛我們幸福生活，感悟美好的人生！六、布置作業(yè)運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)，要寫出景物的特色來。29滿井游記教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。4、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。過程與方法1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1．品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。教學(xué)方法1．討論點(diǎn)撥法。2．比較閱讀法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。

(2)對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>

晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。

①局促一室之內(nèi)

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然

2、學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種：(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當(dāng)代詞，第三人稱，可代人，也可代物，如③；(3)作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有以下幾種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的樣子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②；(3)“正確，對(duì)”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)四、自讀課文，疏通文意

注意以下詞語的解釋：

1．第1自然段。凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)．冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3．第3自然段。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。五、集體朗讀，思考討論

閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

1．氣候特征是"余寒猶厲""凍風(fēng)時(shí)作""飛沙走礫"。

2．表達(dá)作者"局促一室之內(nèi)，欲出不得"的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景："高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊"及其獨(dú)特的感受："若脫籠之

鵠"；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫"冰皮""山巒""柳條""麥田""游人""鳥""魚"等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．"始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也"，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约?局促一室之內(nèi)"，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結(jié)1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來。

(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或"靈氣"，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

(3)生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為"脫籠之鵠"。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

2．袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫文章強(qiáng)調(diào)。'性情"，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫些風(fēng)景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3．我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

七、布置作業(yè)

熟讀課文。完成課后"研討與練習(xí)"一、二、三題。30 詩五首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解五言古詩、歌行體古詩(以七言為主)和絕句三類詩歌體裁，體會(huì)它們的區(qū)別。2..理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。3.背誦五首詩歌。4.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。過程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩歌，通過比較詩歌在形式、寫法、抒情等方面的異同，加深對(duì)詩的理解。2.品評(píng)名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操；間接接觸社會(huì)，完善健全人格。教學(xué)重點(diǎn)誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。教學(xué)難點(diǎn)1.理解《飲酒》中“心遠(yuǎn)地自偏”。2.探討《行路難》(其一)的主旨。3.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？4.岑參詩的藝術(shù)特色是什么？5.怎樣理解龔自珍《己亥雜詩》中的“化作春泥更護(hù)花”？6.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩歌。教學(xué)方法1.朗讀法。這五首詩歌，都是抒情名作，極富藝術(shù)感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟(jì)世情懷、杜甫的家國(guó)興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國(guó)情懷，只有在反復(fù)的朗讀中，才能悉心體會(huì)。教師宜以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，以讀代講，以講促讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩意，體味詩情。2.聯(lián)想想象法。這五首詩語言優(yōu)美凝練，內(nèi)涵豐富，留有充分的想象空間。教師宜激發(fā)學(xué)生的想象力，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。3.討論點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問、點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)，其余由學(xué)生自主討論研習(xí)，真正體現(xiàn)鑒賞的主體性。4.比較鑒賞法。五首詩，兩課時(shí)，容量大，時(shí)間緊。為提高課堂效率，避免肢解詩歌、斷章取義，教師宜從整體出發(fā)，通過兩兩比較，求同存異，加深對(duì)詩歌的理解。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》和《行路難》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩》。朗讀詩歌，理解詩意，體會(huì)詩情，探討詩歌主旨，積累名句，并且比較《飲酒》與《行路難》，把握兩詩的不同點(diǎn)。背誦三首詩。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動(dòng)聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”！二、師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》1.教師播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。多媒體聲屏播放示范朗讀錄音。學(xué)生邊看畫面邊聽朗讀，初步感知詩歌。2.學(xué)生大聲讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏及韻律。教師作朗讀提示：結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。全詩應(yīng)讀得舒緩、悠然。3.學(xué)生讀詩，結(jié)合注釋，理解詩意。(1)教師補(bǔ)充注釋。①《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨，這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。②人境：指樸素的田園；車馬喧：指奔競(jìng)于仕宦之途的喧囂。③爾：作如此、如是講，概指前面兩句。④菊：陶淵明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致。東籬：東邊的籬笆，后多象征遠(yuǎn)離塵俗。⑤真，指人的自然本性，蕭統(tǒng)《陶淵明傳》言其“任真自得”，陶在田園中保全了一份質(zhì)性自然的“真我”。真意，即真趣。學(xué)生仔細(xì)讀詩，整體把握詩意。(2)說詩，學(xué)生概述詩意。選兩位同學(xué)概括詩意。明確：《飲酒》通過寫詩人隱居南山閑適、恬淡的生活，表現(xiàn)了詩人淡泊名利的生活情趣。前四句為第一層次，從哲理的高度表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度。一、二句寫自己在人世間結(jié)廬而居，卻無車馬喧鬧的煩惱。三、四句自問自答，正是因?yàn)樾木掣哌h(yuǎn)，心情閑適，所以居所也顯得偏僻安靜，即心靜境自靜。后六句為第二層次，寫詩人從對(duì)自然景物的欣賞中，得到美的享受、哲理的啟迪。詩人采菊，南山歸鳥，盡顯自然和諧之美。九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”，只能用心體味，卻難以言傳。4.品詩，感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的思想情感。教師提示：這是一首酒后抒懷的作品，詩人描繪了飲酒賦詩自娛自樂的隱士生活，請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言對(duì)畫面作創(chuàng)造性描述。學(xué)生思考并積極發(fā)言。明確：“采菊東籬下，悠然見南山”，不僅抒寫了“處士胸中別有春，田園寄托寫天真”的淡泊情懷，而且生動(dòng)地塑造了詩人飄逸瀟灑的自我形象，我們仿佛看到徘徊東籬的詩人沐浴著秋菊的馨香，在不經(jīng)意間似乎看見那莽莽蒼蒼的南山?！吧綒馊障?，飛鳥相與還”寫南山的優(yōu)美景致。南山浮蕩著山嵐和暮靄，沐浴著夕陽的余輝，禽鳥結(jié)伴飛回自家之巢，鳥聲啁啾，給山的幽靜增添了活力和動(dòng)感，生機(jī)盎然，也暗示著詩人回歸田園的怡然自得。全詩融景、情、理為一體，意境深遠(yuǎn)含蓄。5.品評(píng)名句，積累名句。教師提示：這首詩中“心遠(yuǎn)地自偏”“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這些詩句的理解。學(xué)生自由發(fā)言。生1：“心遠(yuǎn)地自偏”說出了人與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境可以影響人，但人也可作用于環(huán)境，隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈的“焦距”調(diào)好，處鬧市若幽谷。生2：“采菊東籬下，悠然見南山”，語言簡(jiǎn)潔，明白如話，但意境清新、純真。詩人歸隱田居后，閑來在園子里種植菊花，精心侍弄，等到菊花盛開，詩人便可欣賞、采摘了，抬頭隨意一望，空曠幽靜的南山即在眼前。“菊花”是詩人高潔、不與世俗相爭(zhēng)的品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩人那種閑適、恬淡的心境。生3：“此中有真意，欲辨已忘言”，這句詩頗富哲理，很有些為而不為的意味，深刻指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會(huì)卻難以言傳。后來多用于表達(dá)神往而又迷惘的情形，與“得意而忘言”“此時(shí)無聲勝有聲”相似。6.學(xué)生齊讀詩歌并嘗試背誦。三、研讀《行路難》。1.選兩位同學(xué)介紹李白。教師補(bǔ)充：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，杰出的浪漫主義詩人。詩風(fēng)豪放、清新、飄逸，享有“詩仙”之美稱。杜甫有詩贊曰：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍?！逼湓娮鞔蠹沂熘挠小鹅o夜思》《秋浦歌》《望天門山》《望廬山瀑布》等?！袄疃盼恼略?，光焰萬丈長(zhǎng)?！?韓愈語)，可見其影響?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”便是李白人格的寫照。寫作背景簡(jiǎn)介：“行路難”是樂府古題。李白以此為題的詩有三首，大約寫于天寶三年(744)。其時(shí)，作者應(yīng)召入長(zhǎng)安已兩年，未能受到重用，“濟(jì)蒼生”“安社稷”的愿望無法實(shí)現(xiàn)，憤而寫了這組詩。這首詩抒寫了懷才不遇的悲憤和對(duì)理想的執(zhí)著追求。2.指導(dǎo)朗讀。(1)教師配樂朗讀全詩，學(xué)生循聲低和。教師提示朗讀節(jié)奏：金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍饈/直萬錢。朗讀節(jié)奏有兩種劃分方法：音節(jié)劃分、意義劃分。七言古詩的節(jié)奏一般有”“二二三”式或“二三二”式，這首詩七字句均為“二二三”式。(2)教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由練讀，注意把握詩歌的感情基調(diào)。3.研習(xí)詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。(1)學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩意。教師補(bǔ)充注釋：①茫然：迷惘的樣子。②歧路：岔路。《淮南子·說林》里說，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楊朱見到歧路便哭起來。今安在：現(xiàn)在要走的路在哪里呢？(2)學(xué)生用第三人稱代詞復(fù)述詩意。指名兩位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。成果展示：金杯里盛著上等酒，這種酒一斗就值十千錢；玉盤里盛的精美菜肴更是昂貴，這菜一盤就值一萬錢。李白對(duì)著這樣珍貴的杯盤和酒菜，卻停住了杯子，放下了筷子，一口也吃不下去。他拔出劍來向四周看看，心里茫茫然，不知如何是好。他心里說：“我要渡過黃河，河上卻冰塊堵塞。我要爬上太行山，卻遇上漫天大雪?！遍e來無事，他只好像呂尚一樣，坐在溪邊垂釣，一會(huì)兒又像伊尹一樣，夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過太陽旁邊。他不禁連連嘆息：“行路難！行路難！”又憤慨地責(zé)問上蒼：“都說人生的道路很廣闊，我現(xiàn)的路在哪兒呢？”他無路可走，但并不悲觀失望，反以言明志?！笆┱箟阎拘坌牡臋C(jī)會(huì)，將來總會(huì)有的。到了那時(shí)候，我要掛起高聳入云的風(fēng)帆，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，一直駛過大海?！彼麍?jiān)信自己的理想將來總會(huì)實(shí)現(xiàn)的。教師稍作概括：《行路難》前四句以金樽玉盤的酒宴，消除不了詩人心頭的郁抑不平來寫詩人內(nèi)心的苦悶、寂寞和惆悵。五、六句以“冰塞川”“雪滿山”來比喻人生道路的艱難和仕途的阻塞，交待了詩人惆悵的原因。七、八句寫詩人面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，想隱退閑居，可又幻想隨時(shí)能受君命，實(shí)現(xiàn)“安黎元”“濟(jì)蒼生”的宏愿?！靶新冯y……今安在？”是詩人理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而發(fā)生的悲憤的慨嘆和痛苦的呼號(hào)。最后兩句展示了一種自強(qiáng)不息的奮斗精神，相信未來是非常光明的。(3)深層探討，理解詩歌主旨。明確：這首詩借樂府古題抒發(fā)了自己懷才不遇的郁憤和相信理想、相信未來的勃發(fā)情志。李白少有大志，“安世濟(jì)民”“功成身退”是他一生的愿望。他24歲離開蜀地，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。所以這首詩既有激憤之語，也有慨然之志。4.品評(píng)名句，積累名句。學(xué)生討論，探究“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡纳顚雍狻Ｃ鞔_：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”是詩人那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出的充滿信心與展望的強(qiáng)音。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像宗愨(ｑｕè)所說的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這兩句詩突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，為我們后來人提供了源源不斷的精神源泉，充分展示了詩人的人格魅力和個(gè)性精神。5.學(xué)生齊讀詩歌，深切體會(huì)詩人的情感，并嘗試背誦。四、比較鑒賞，加深對(duì)詩歌的理解和把握。提問：陶淵明的《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎椎倪@首《行路難》卻寫了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，試比較兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。學(xué)生思考，同桌之間討論交流。教師可提示學(xué)生宜從寫作背景及主旨的角度思考辨析。學(xué)生明確：《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩；表達(dá)了他對(duì)田園的熱愛和生活在田園的安樂、愜意之情，也可從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識(shí)。唯其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬下”的閑適，“悠然見南山”的自得以及看山嵐霧靄飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)懷才不遇之感的詩篇，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個(gè)大的社會(huì)背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生，雖有濟(jì)世情懷卻不能施展，只能遠(yuǎn)離塵俗，保全“真我”；李白身處恢宏開朗的大唐盛世，士人學(xué)子人人自奮，期望施展才華成就功業(yè)，所以仍存積極進(jìn)取之心。五、指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩》。1.教師提供背景資料，內(nèi)容如下：(1)龔自珍(1792~1841)，字人，號(hào)定庵，仁和(今浙江杭州)人，清代進(jìn)步思想家和詩人。三十八歲中進(jìn)士，做過禮部主事等小官，后辭官南歸，兩年后暴卒于丹陽云陽書院。他學(xué)識(shí)淵博，對(duì)于經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等有很深的造詣，與林則徐、魏源等結(jié)成“宣南詩社”，講求“經(jīng)世致用”的學(xué)問，主張改良內(nèi)政，抵御外侮，是近代史上改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一。他的詩，多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有憂國(guó)憂民的思想感情，語言瑰麗，氣勢(shì)挺拔，頗有特色。他是晚清重要的詩人，著有《定庵全集》。(2)寫作背景介紹。道光十九年(1839)，作者辭官南歸，后又北上接家眷，往返途中寫成這組詩，共三百五十首，雜述見聞、感想以及往事、回憶等。2.請(qǐng)兩位同學(xué)播放課前錄制好的配樂朗誦磁帶，其余同學(xué)聽讀，并點(diǎn)評(píng)，掌握朗讀節(jié)奏、語氣、重音。3.學(xué)生反復(fù)讀詩，結(jié)合注解，理解詩意。選兩位同學(xué)概括詩意。明確：這首詩四句兩層意思。一、二句寫詩人憤然辭官后揚(yáng)鞭東去遠(yuǎn)赴天涯；三、四句寫詩人愿像護(hù)花的春泥一樣始終關(guān)注民眾，心系國(guó)家。4.深層探究，理解詩中所流露的作者的思想感情。明確：這首詩表達(dá)了作者辭官南歸的痛苦心情，同時(shí)表現(xiàn)了作者不畏挫折不甘心沉淪、立志始終都要為國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。5.品讀詩歌，鑒賞美點(diǎn)，并積累名句。(1)這首詩寫法上有何特點(diǎn)？明確：這首詩的前兩句，用“浩蕩”修飾離愁，用“白日斜”“天涯”來烘托映襯離愁，可見詩人辭官南歸的心情是極度痛苦的。當(dāng)時(shí)政治腐敗，官場(chǎng)黑暗，詩人的理想抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，所以才憤而辭官去尋找另一種方式去繼續(xù)為國(guó)效力。詩的最后兩句對(duì)此作了明確的表述，鮮花雖然凋謝，但它絕不是無情地隨風(fēng)飄灑而是立志將自身化作肥料，用來滋養(yǎng)新花。全詩移情于物，巧妙構(gòu)思、寓意深刻。尤其一個(gè)“更”字，鮮明地表達(dá)了作者以身獻(xiàn)國(guó)的高尚情操，令人肅然起敬。(2)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”景理交融，被視為名句而廣為流傳。從這句詩中你會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生四人一組，交流看法，然后任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。明確：這兩句詩為讀者展現(xiàn)了動(dòng)人景象：一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發(fā)誓：我們這片落花啊，絕不是無情的廢物?；錃w根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤(rùn)未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。今天用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。即使自己像花一樣凋謝了，也要化作“春泥”去護(hù)花，為社會(huì)做一些有益的工作。6.背誦這首詩。六、學(xué)生齊背三首詩七、布置作業(yè)1.背誦并默寫這三首詩。2.從三首詩中任選一首，寫一段賞析文字。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：師生共同研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。朗讀詩歌，整體把握詩意；深悟詩意，體味詩情；鑒賞詩歌的寫法；感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，并進(jìn)行比較鑒賞；延伸拓展、課堂討論。教學(xué)步驟：一、檢查背誦二、詩體簡(jiǎn)介(多媒體顯示)歌行，是古體詩的一種，古樂府詩中的一類。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌?！靶小笔菢非囊馑肌６唠m名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格的區(qū)別。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如李白的《長(zhǎng)歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》就屬于這一類。三、研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》1.作者及背景簡(jiǎn)介選二位同學(xué)介紹杜甫，其余同學(xué)補(bǔ)充，教師也可提供相關(guān)資料，內(nèi)容如下：杜甫，字子美，做過“檢校工部員外郎”的官，人稱“杜工部?！?。他自幼學(xué)習(xí)刻苦，七歲時(shí)便學(xué)會(huì)做詩，到了十四五歲，其詩已備受前輩詩人的稱贊。他曾在洛陽住過三年，與李白成為好友。杜甫三十五歲來到長(zhǎng)安，本想為國(guó)家做一番事業(yè)，可是處處受到排擠、打擊，就連小兒子也活活地餓死了，這苦難悲慘的遭遇，使他認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的黑暗，于是開始用詩歌反映人民的痛苦，批判封建統(tǒng)治者，著名的“三吏”(《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)也就應(yīng)運(yùn)而生了。他的詩真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有“詩史”的美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩圣”。他對(duì)詩歌的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。晚年他流浪在潭洲、衡洲、耒陽一帶，船成了他的家，長(zhǎng)期在水上生活，使杜甫患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病。公元770年冬天，病死在湘江的一條破船上，時(shí)年五十九歲。唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過起了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩。2.指導(dǎo)朗讀(1)教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，初步感知詩意。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音(2)學(xué)生大聲讀詩歌，注意掌握歌行體的朗讀節(jié)奏。3.學(xué)生參照注釋，疏通詩句，理解詩意，概括詩意。選兩位同學(xué)概括詩意，明確：全詩共四段。第一段寫秋風(fēng)破屋的情景；第二段寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆；第三段寫長(zhǎng)夜沾濕的苦痛；第四段寫詩人推己及人，憂國(guó)憂民的崇高思想。4.請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地復(fù)述詩歌，理解詩人的思想情感。選兩位同學(xué)交流。成果展示：深秋時(shí)節(jié)，天空高闊遼遠(yuǎn)，狂風(fēng)怒吼，卷走了草堂頂上的茅草。茅草被風(fēng)卷著，飛過了江，散落在江邊上，高的掛在高高的樹梢上，低的飄來飄去，落在積水的洼地里。南村的一群孩子欺負(fù)我老了，沒有力氣了，竟忍心這樣當(dāng)面搶起東西來，公開地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊他們不轉(zhuǎn)來。只好回到家里，倚著拐杖獨(dú)自嘆氣。一會(huì)兒風(fēng)停了，云的顏色像墨一樣。秋天的天空迷迷蒙蒙的。漸漸進(jìn)入黃昏，進(jìn)入黑夜。蓋了多年的布被冷得像鐵似的。寶貝兒子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。屋頂漏了雨水，淋下來，床上沒有干的地方。陣雨雖然過了，小雨還密密麻麻地不斷地下著。這樣長(zhǎng)的夜晚，床上濕淋淋的怎么挨到天亮呢？這一夜因?yàn)楹茈y挨過，所以覺得夜更長(zhǎng)了。杜甫睡不著覺，想到在這個(gè)“喪亂”的年代里，不知有多少窮苦的讀書人跟他一樣流離失所。他想：怎么才能有千萬間寬大的房子，庇護(hù)天下所有的讀書人，讓他們一個(gè)個(gè)喜笑顏開呢？想到這里，他不由得長(zhǎng)嘆一聲：什么時(shí)候在我的眼前能出現(xiàn)這樣的高屋華舍，那么，即使我受凍而死，也心甘情愿。教師點(diǎn)撥：詩人通過描寫個(gè)人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸襟和濟(jì)世情懷，抒發(fā)了詩人對(duì)人民苦難的深切同情和對(duì)人類美好生活的向往之情。5.深層探究，突破難點(diǎn)教師提問：如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？學(xué)生展開討論，有的同學(xué)認(rèn)為杜甫是在做秀，自己身居破茅屋，怎么能“大庇天下寒士”呢？教師點(diǎn)撥：杜甫身處漏雨茅屋，怎么會(huì)突發(fā)狂想，要“大庇天下寒士”呢？這和杜甫的思想是密切相關(guān)的。杜甫生長(zhǎng)在一個(gè)“奉儒守官”的地主家庭，儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想對(duì)他影響非常大，使他從小就立下了“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。由于仕途不順，生計(jì)窘迫，使他有更多的機(jī)會(huì)接近下層社會(huì)，關(guān)心民生疾苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)的詩篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟(jì)為生，但憂國(guó)憂民之心不減，他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。詩人由自己的苦難想到“天下寒士”，在這受凍的長(zhǎng)夜，詩人首先想到的并不是自己，他甚至說：只要能看到這樣的廣廈，凍死也心甘情愿?？傊?，杜甫的感情是真摯的，是不容置疑的。6.學(xué)生齊讀詩歌兩遍。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：師生共同研讀《白雪歌送武判官歸京》。朗讀詩歌，整體把握詩意；深悟詩意，體味詩情；鑒賞詩歌的寫法；感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，并進(jìn)行比較鑒賞；延伸拓展、課堂討論。教學(xué)步驟：一、指導(dǎo)學(xué)生自讀《白雪歌送武判官歸京》1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。內(nèi)容如下：岑參(公元715~770)，江陵人。出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相，所謂“國(guó)家六葉，吾門三相”。但他的伯祖父和伯父都是獲罪被殺的，父親岑植做過刺史，在岑參幼年時(shí)便已死去。由于父親早死，家道中落，他從小便刻苦讀書，以求出路。30歲中進(jìn)士，授兵曹參軍。時(shí)值西北邊境一帶戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，岑參向往建功立業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊(duì)工作，有舍身抗敵的雄心壯志。晚年遷嘉州刺史，所以世稱岑嘉州。56歲那年，客死于成都，有《岑嘉州集》傳世。岑參現(xiàn)存詩360多首，其中以寫邊塞生活的詩最為出色。他曾兩度出塞，邊地風(fēng)光，戎馬生活給他留下深刻的印象，使他寫出許多氣勢(shì)豪邁、充滿報(bào)國(guó)激情的邊塞詩。唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》就是岑參在出塞的時(shí)候創(chuàng)作的。2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。同桌之間交流看法。教師選兩位同學(xué)概述詩意，明確：從詩題上看，全詩有兩個(gè)主要內(nèi)容：詠雪和送別。開頭四句寫胡地奇麗的雪景?！氨憋L(fēng)卷地白草折”寫風(fēng)，“卷”字寫北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢(shì)；“胡天八月即飛雪”寫雪，先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，突出飛雪之早，氣勢(shì)之奇?！凹础弊肿阋娮髡唧@詫之情。“飛”表雪下得猛而緊，與“卷”照應(yīng)，寫出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”狀寫飛雪落綴在千樹萬樹上的奇景，用梨花喻飛雪，而且以千萬株梨樹枝上的繁英喻玉樹瓊枝上的雪花，奇異奪目，氣象萬千?！吧⑷胫楹煗窳_幕……都護(hù)鐵衣冷難著”四句，筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫軍中將士的苦寒生活，側(cè)面寫大雪的寒威。風(fēng)吹散雪花點(diǎn)點(diǎn)入簾濕幕，四周驟冷，白日狐裘不暖，黑夜錦衾嫌薄，將軍的硬弓拉不開，都護(hù)的盔甲冷難著，實(shí)在奇寒難忍?！板ｊ@干百丈冰……雪上空留馬行處”寫雪中送別歸客?！板！眱删?，萬里陰云，百丈堅(jiān)冰，是雪的陪襯。這兩句過渡，將視線又轉(zhuǎn)向“外景”，以百丈堅(jiān)冰點(diǎn)綴大的環(huán)境，以萬里愁云引出送別的氣氛?！爸熊姟眱删?，中軍置酒，眾樂齊奏，一時(shí)熱鬧，卻提不起送別人的興致?！凹娂姟币韵铝?，寫酒宴后送別的情景。別宴持續(xù)到垂暮，終須散席；送客從轅門外直到輪臺(tái)東門，總要分手。出得轅門，環(huán)顧四周，但見雪白世界中的一面鮮紅旗幟。它在茫茫雪原中顯得如此鮮明；在北風(fēng)的猛烈拉掣和冰棱的覆蓋下欲翻不能，顯得異常堅(jiān)強(qiáng)。再看歸客前程，雪滿天山，歸途艱險(xiǎn)。歸客遠(yuǎn)上，山回路轉(zhuǎn)，不見人影，只在雪地上留下數(shù)行馬蹄印跡，惹得詩人凝思慨嘆。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：3.深層探究，體味詩人的思想感情，感受岑參詩獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。(1)學(xué)生自選寫景詩句，揣摩詩人的情思。生1：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”不僅寫出邊塞氣象變幻神奇，而且傳達(dá)出詩人迎風(fēng)賞雪的驚喜之情。生2：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”不僅寫冰天雪地，陰云低垂，而且傳達(dá)出詩人送友離別的傷感情緒。生3：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)雪中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了他們心中奔涌的豪情。生4：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”以景作結(jié)卻不離送別，景中融情，耐人尋味：友人已去，詩人不顧風(fēng)雪侵衣，看著雪上馬蹄印跡，在想什么？不盡思潮，凝聚筆端。而巍巍天山、茫茫雪海為背景，為送別增添豪壯的氣氛。教師總結(jié)：從大家的發(fā)言中可以看出這首詩表現(xiàn)的情調(diào)是豪放的。詩人描繪了邊塞的大風(fēng)雪和氣候的早寒，可是在他筆下著重表現(xiàn)的不是將士生活的艱苦，而是西北邊塞奇異雄偉的雪景；詩中雖然寫了惜別之情，卻絲毫沒有傷感的情緒。在西北大風(fēng)雪景下，送別的場(chǎng)面帶有雄渾悲壯的色彩。(2)這首詩表現(xiàn)了岑參詩怎樣的藝術(shù)特色？學(xué)生思考，明確：岑參的詩有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，立意奇、構(gòu)思新，常以新奇的想象、極度的夸張、宏大的氣勢(shì)、絢麗的色彩創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進(jìn)取的精神。(3)學(xué)生讀詩，感受岑參詩的藝術(shù)特色。二、比較鑒賞教師提問：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。學(xué)生思考，并合作研討。明確：兩首詩的相同之處是：都無固定的格式，篇無定句，詩句多少依要表達(dá)的內(nèi)容而定；都以寫氣候景物開篇，都將寫景與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩人獨(dú)特的情懷。不同之處表現(xiàn)在：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主，間以九字句和二字句，句式雜錯(cuò)；敘事故事性強(qiáng)；抒情強(qiáng)烈而深沉；藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)，埋下伏線，最后直抒胸臆，過渡自然?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》都是七字句，