Unit1 Lesson 3 They were active in class（教學設計）-2024-2025學年魯科版(五四學制) (三起)英語五年級上冊

Lesson3Theywereactiveinclass.TodayisTeachers’Day.MrWang’spupilsarebackatschool.Theywereinhisclasstenyearsago.Thegirlswerethinthen.Theyweresmart.Nowtheyaretallandbeautiful.Theboyswereshortthen.Theywereactiveinclass,butsometimestheywerenaughty.”HappyTeachers’Day,MrWang!”theysay.“Thankyou.I’msohappytoseeyoutoday,”MrWangsays.一、語篇研讀What：教師節(jié)當天，MrWang的學生回?？赐W生今非昔比，變化很大。他們一起祝愿MrWang教師節(jié)快樂，共同回憶了學生們當年的外貌及性格特征。Why：作者通過描述學生們在教師節(jié)這天返?？赐蠋?，并且共同回憶學生們以前的樣子，培養(yǎng)學生尊敬師長、愛戴老師的品質。How：該故事主要用一般過去時介紹了學生們以前的外貌及性格特征，涉及描述人物外貌及性格特征的詞匯，如active,naughty,smart,tall,beautiful;描述人物外貌及性格特征時使用的核心語言，如Theboys/Thegirlswere…Theywere…在介紹學生們以前的外貌及性格特征時使用了一班過去時，學生在第二課已經接觸并學習過該時態(tài)。該故事情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.學生能聽懂、會說、認讀和拼寫單詞pupil,but;能聽懂、會說、認讀were,ago,active,naughty,smart并能結合句型靈活運用。（學習理解）2.學生能運用Theywereactiveinclass.Nowtheyaretallandbeautiful.談論人物現(xiàn)在與過去的外貌和性格特征。（應用實踐）3.培養(yǎng)學生閱讀興趣、合作意識和團隊精神，共同完成學習任務。（遷移創(chuàng)新）4.通過本課的學習，學生能積極參與課堂學習活動，共同體驗英語學習的樂趣，進一步增強尊敬教師的情感。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下：三、教學重點were，pupil，ago，but，active，naughty，smart四、教學難點Theboyswere…Thegirlswere…Theywere…五、教學過程教學目標學習活動效果評價學生能聽懂、會說、認讀和拼寫單詞pupil,but;能聽懂、會說、認讀were,ago,active,naughty,smart并能結合句型靈活運用。（學習理解）1.教師說出關于人物性格或外貌的形容詞，全班學生一邊重復教師說的詞，一邊做動作，如：tall,thin,strong,young,old,kind,strict,復習前兩課所學內容。2.運用所學句型自由交流，兩人一組進行問答“Who’syourfavouriteteacher?”“What’she/shelike?”“Whatwashe/shelike?”復習所學語言，為學習新課做好鋪墊。3.學生整體讀課文，獲取更多的對話細節(jié)，找到短文中男生和女生們過去的外貌及性格特征。4.學生借助圖片理解人物外貌及性格特征相關詞匯的意思，拼讀單詞。5.學生聽錄音跟讀、自讀短文，關注語音、語調、節(jié)奏、連讀、重讀等。學生能積極參與互動和交流，主動分享個人對本課內容的預測，并根據(jù)需要調整提問方式，進行追問或給予獎勵。學生能有效獲取信息，教師根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。教師根據(jù)學生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生理解短文內容，學習短文中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看視頻，從大意到細節(jié)逐步理解短文內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發(fā)展拼讀能力，積累詞匯。學生通過跟讀和自讀對話，進一步理解短文內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.學生能運用Theywereactiveinclass.Nowtheyaretallandbeautiful.談論人物現(xiàn)在與過去的外貌和性格特征。（應用實踐）6.基于短文內容，學生嘗試復述、介紹MrWang的學生以前的樣子。學生能借助課文圖片，復述短文內容，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，嘗試使用連續(xù)話語介紹對話中人物過去的外貌及性格特征，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.培養(yǎng)學生閱讀興趣、合作意識和團隊精神，共同完成學習任務。（遷移創(chuàng)新）7.學生結合前兩課課文內容，與同桌談論，MrWang和學生互相喜歡彼此么？為什么你會這么認為？教師觀察學生的交流及回答情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。4.通過本課的學習，學生能積極參與課堂學習活動，共同體驗英語學習的樂趣，進一步增強尊敬教師的情感。（遷移創(chuàng)新）8.同桌兩人交流自己和老師對彼此的態(tài)度，并與全班分享。9.小組合作，選擇角色，將本課短文改編成對話，并將其演出來。學生能在小組內積極的交流和回答問題，教師及時給予鼓勵及幫助。學生的表演基本到位。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，感悟老師對學生的愛，并對老師充滿感激之情。學生從課本走向現(xiàn)實生活，在活動過程中，發(fā)展語用能力，進一步發(fā)現(xiàn)、感受老師在平時生活中的偉大。板書設計Unit1Lesson3Theywereactiveinclass,butsometimestheywerenaughty.LinaandLindawerethinthen.作業(yè)設計1.朗讀本課的單詞并默寫四會單詞；跟讀課文5min，模仿語音語調，熟讀課文，并背誦重點句子。2.寫一下自己最喜歡的老師過去和現(xiàn)在的樣子。3.課本劇表演。小組內完成文本創(chuàng)編，可添加臺詞。課后反思在導入環(huán)節(jié)，教師說出關于人物性格或外貌的形容詞，全班學生一邊重復教師說的詞，一邊做動作。如：tall,short,thin,strong,young,old,kind,strict復習前兩課所學內容。通過游戲，營造輕松愉悅的課堂氣氛，復習所學語言，為學習新課做好鋪墊。教學過程中，教師指著圖中的高中生問Whoarethey?引入課文學習。讓學生邊聽對話，邊思考問題，透徹地了解本課對話內容,這樣既訓練了學生的聽力，吸引了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生動腦思考的學習習慣。在新授知識時，學生從答案中學習新單詞,再通過層層遞進的方式引申學習單詞句型,通過圖片的遠近、教師的體態(tài)動作等讓學生自然理解句意，學習新知。練習環(huán)節(jié)通過做游戲：Guessinggame，練習本課重點。讓學生都能在輕松愉快的氛圍中操練語句，調動學生口、眼、耳、腦的參與，激發(fā)興趣，加深印象，使新知識在游戲中得到延伸練習和拓展。為