信息技術(shù)與初中英語課堂教學的深度融合-教育文檔

#/6“HeLostHisArmButIsStillClimbing”一文時，教師可以引導學生去查找有關(guān)AronRolston的所有資料，包括其生平、風格和性格、走過的地方等等。學生以多種方式來呈現(xiàn)查到的資料，比如用AronRolston的生平資料作成履歷表；把走過過的地方的圖片和文字相結(jié)合，并由學生上臺演示和講解等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網(wǎng)站地址，讓學生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅(qū)使下，一般都能夠愉快地在團體協(xié)作的情況下去查找相關(guān)資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他/她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。五、信息網(wǎng)絡的應用可以提供英文學習實時和非實時的交流。通過答疑進行合作學習。眾多的學生喜歡網(wǎng)聊，教師可以通過信息網(wǎng)絡這個教學平臺，迎合學生喜歡網(wǎng)聊的心態(tài)，引導進入健康的英語聊天室，使用英語和其他人進行溝通。在聊天室進行英文交流，可以有純文本和語音形式。教師針對文本交流和語音交流，布置不同的任務。比如可以要求學生定期進入桌指定的英語聊天室和來自世界各地的朋友用英文聊天，并復制自己參與聊天的幾個版面的內(nèi)容，提交到教師的電子信箱.作為一項口語作業(yè)。這能鼓勵學生進行積極健康的交流，提供了對學生來講樂趣多多的使用英文的機會。還可以引導學生在英語聊天室中面對陌生的聽眾，用語音就某個話題直接發(fā)言，這既鍛煉了英語口語，也能逐漸克服學生說英語的害羞畏懼情緒。多媒體網(wǎng)絡還有諸多的可用于英語教學的功能，比如能夠增強教師和學生之間的交流。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業(yè)，提出問題等。教師和學生在論壇上可以進行溝通交流，教師也可以在自己的網(wǎng)頁上開辟在線答疑的欄目，收集學生常見的問題，歸納給出建議。教師還可以建立學生的資料庫.收集學生的學習情況，更好地了解學生的學習情況，以便更好地開展學習。作為大學英語教改核心的信息網(wǎng)絡教學方式的使用，有著不可估量的潛能。隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的不斷創(chuàng)新和推進，這種教學方式的潛力將更好地被挖掘出來。在英語教學方面，它所創(chuàng)造的真實語言環(huán)境能調(diào)動學生的積極性，使他們能自主進行積極學習。這是目前其他教學方法所無法比擬的。高校應該創(chuàng)造環(huán)境來幫助推行多媒體網(wǎng)絡教學，真正轉(zhuǎn)換觀念，使學生成為教學主體，成為當下素質(zhì)教育的受益者。由此可以看出，信息技術(shù)與課堂教學相融合作為一種現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，還是有著很多優(yōu)勢的，因此，現(xiàn)在大多數(shù)學校都在大力地推動信息技術(shù)教學?？傊?，通過采用信息技術(shù)讓學生成為課堂的主體教學模式，激勵學生滿懷信心，積極主動的投入英語活動中，調(diào)動了學生們的自主性和