小學(xué)科學(xué)《金魚》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)《金魚》教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)《金魚》教學(xué)反思「篇一」金魚這一課教材在一課時中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?0分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過2個平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說一說身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對魚的共同特征的把握）接下來進(jìn)入本課的重點環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認(rèn)識。然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結(jié)構(gòu)和運動方式的建構(gòu)）。第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調(diào)這樣幾點：1、放幾粒魚食。2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強調(diào)將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進(jìn)行記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高?。ń滩倪@里安排紅墨水的實驗強調(diào)了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值?。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。小學(xué)科學(xué)《金魚》教學(xué)反思「篇二」《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂劇的目的。然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時的啟發(fā)、鼓勵，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。小學(xué)科學(xué)《金魚》教學(xué)反思「篇三」《數(shù)金魚》是二期課改小學(xué)語文第一冊教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”類型的課文。教學(xué)目標(biāo)是能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“金、水、五、六、七”5個生字；能認(rèn)讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認(rèn)識筆畫“豎彎”，能在老師指導(dǎo)下描寫“四、三、五”。低年級的學(xué)生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說又敢想，對新鮮的事物充滿著興趣。根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教材特色，我在教學(xué)設(shè)計從幾方面入手：一、識字為主，體現(xiàn)自主性。在識字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。但在實際教學(xué)中，缺少了總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。我應(yīng)該在識字環(huán)節(jié)結(jié)束后，幫助學(xué)生總結(jié)方法，如：去部首，認(rèn)一認(rèn)；加部首，認(rèn)一認(rèn)；換部首，認(rèn)一認(rèn)；合起來，認(rèn)一認(rèn)；分析結(jié)構(gòu)，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結(jié)其實是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字。二、游戲為輔，強調(diào)趣味性。游戲是低年級學(xué)生最喜聞樂見的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學(xué)生營造融洽的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學(xué)中設(shè)計了組詞訓(xùn)練“一字開花”、“看誰反應(yīng)快”，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學(xué)，整個拼音識字教學(xué)過程就是教師有意識地在游戲中教，學(xué)生在無意識的游戲中學(xué)。三、創(chuàng)編兒歌，注重拓展性。對小學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開始，“你見過得金魚什么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行一兩句話的表達(dá)。教學(xué)拼音時，又讓學(xué)生進(jìn)行看圖創(chuàng)編兒歌，識記iuuuml。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。但前者實施后，學(xué)生的表達(dá)過于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚的顏色、鱗片說而已，我覺得在說話之前，如果我做一下引導(dǎo)提示或者做一下示范表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)會更規(guī)范。通過這節(jié)課，我對自己的拼音識字教學(xué)有了一個很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力達(dá)到葉老師課堂教學(xué)中那種“樸素扎實卻又德育無痕”的境界。小學(xué)科學(xué)《金魚》教學(xué)反思「篇四」《養(yǎng)好小金魚》教學(xué)反思范文小金魚是學(xué)生們喜愛的小動物，但在飼養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，去訪談經(jīng)常養(yǎng)小金魚的人，或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一組有關(guān)小金魚自由自在游弋的圖片，問問學(xué)生看后有什么感受。接著又創(chuàng)設(shè)一個情景（案例），小琳同學(xué)剛養(yǎng)的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的原因進(jìn)行猜想。接下來要驗證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片，獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，然后安排各小組對全班的同學(xué)交流匯報。接著出示科學(xué)結(jié)論來驗證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實地調(diào)查的，會很明顯不同于網(wǎng)上和課本上的資料知識的，這正是本課生動有趣的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不如實地調(diào)查可靠。）最后教師引領(lǐng)學(xué)生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素