小數(shù)的近似數(shù)教學反思

小數(shù)的近似數(shù)教學反思小數(shù)的近似數(shù)教學反思「篇一」教學目標：1．結(jié)合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境使學生知道求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。教學重點：求小數(shù)的近似數(shù)的方法。教學難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。根據(jù)學習目標，結(jié)合課本內(nèi)容，我制定了兩個學習任務：1．探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。2．比較理解近似數(shù)1和1.0。下面就整個教學過程的設計進行簡單的分析：在激情導課環(huán)節(jié)，我先創(chuàng)設菜場買菜付錢情境，又結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學習新知做鋪墊。在民主導學環(huán)節(jié)，任務一是讓學生探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。學生先自學，然后在小組內(nèi)交流學懂的知識。最后運用學會的方法解決問題。進行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。讓學生總結(jié)出求近似數(shù)的方法。當學生還有表達不完整的時候，我再進行補充小結(jié)。在這里，我主要強調(diào)“精確”到某一位的另一種表達方式，即省略這一位后面的尾數(shù)。以幫助學生進一步理解求近似數(shù)的方法。關于近似數(shù)末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學生理解這個問題，突破本節(jié)課的難點，我設計了任務二比較理解。.≈1

（

）.≈1.0（

）1．思考有幾種填法。把能填的數(shù)寫在后面的括號里。2．小組同學說一說近似數(shù)1和1.0的不同之處。在學生展示交流完畢，我又出示了數(shù)軸圖，目的是讓學生直觀的感受到近似數(shù)1和1.0意義的不同，精確程度的不同，1.0比1更精確。由此得出“表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉”。在檢測導結(jié)環(huán)節(jié)我采用了課堂檢測單，檢測題圍繞學習目標，檢測學生對當堂知識的理解。第二題是結(jié)合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。在進行小組交流時，由于一開始沒有調(diào)動起學生的積極性，課堂顯得有點沉悶。可是在后面的學習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。不但自主探索到求近似數(shù)的方法，而且理解了為什么表示近似數(shù)時末尾的0不能去掉?？梢哉f兩個任務的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導學生完成學習目標的方向非常明確。任務二的呈現(xiàn)稍顯難度，但這也是這堂課的亮點。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。在以后的教學中，我覺得應該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現(xiàn)合理的學習任務。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！小數(shù)的近似數(shù)教學反思「篇二」教材解讀:本節(jié)課教學用”四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。教材以地球和太陽之間的距離為素材，設計了三個問題組織學生進行探索。先通過例1，引導學生用“四舍五入”的方法把1.496精確到十分位，再通過例2，引導學生用同樣大方法把1.496精確到百分位，然后引導學生比較上面求出的兩個近似數(shù)，理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似數(shù)越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數(shù)的過程中需要把百分位舍去。并引導學生總結(jié)和歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法。教學中引入生活實例，通過探究、互動、總結(jié)、歸納等活動，讓學生掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法，要注意結(jié)合具體情境求小數(shù)近似數(shù)，讓學生體會數(shù)學的應用價值。教學重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法。教學難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。目標預設：1、會根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。2．使學生初步了解求一個小數(shù)的近似數(shù)時表示的精確程度，理解求得一個小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。3、進一步理解和掌握所學的知識，體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的文化價值。學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識，為本節(jié)課求一個小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎。教學準備：小黑板教學過程：一、創(chuàng)設情景、揭示課題昨天老師到銀行辦事，聽見一位老爺爺和儲蓄員在爭論著。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?.547元，儲蓄員付給爺爺9.5元，爺爺硬要9.6元，你覺得付多少比較合理？學生回答后，問這個數(shù)據(jù)是怎么得到的?今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會解決生活中這類現(xiàn)象了。（出示課題）二、復習鋪墊1．把下面的敘述換一種說法：（1）1999年全國有小學生145371600人。也可以說：1999年全國大約有小學生（萬）人。（2）光的傳播速度是每秒鐘299800千米。也可以說：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬）千米。2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬47□05≈47萬（1）獨立完成。（2）校對答案。（3）說說求近似數(shù)的方法——四舍五入法。板書：求近似數(shù)一般用四舍五入法三、自主探究、合作交流（一）、出示例題：例1．地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。接著明確要求：精確到十分位是多少億千米？精確到百分位是多少億千米？精確到整數(shù)是多少億千米？然后讓學生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結(jié)果及想法。1、精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？（1）學生獨立探索。（2）小組交流。（3）反饋：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。百分位上的9滿5，進一。1.496億千米≈1.5億千米講解：精確到十分位，就是保留一位小數(shù)。2、精確到百分位（1）獨立完成（2）組織交流。精確到百分位就是要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。千分位上的6，省略尾數(shù)后向百分位進1。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一。1.496億千米≈1.50億千米問：近似數(shù)1.50末尾的0能去掉，為什么？學生討論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了。教師總結(jié)：0不能去掉，它起到占位的作用。3、比較精確度。問：1.5和1.50哪個更精確？學生討論后匯報想法。想法1：1.5是精確到十分位的結(jié)果，1.50是精確到百分位的結(jié)果，所以1.50比1.5更精確。所以1.50末尾的0不能去掉。想法2：近似值是1.5的兩位小數(shù)在1.45-1.54之間，而近似值是1.50的三位小數(shù)在1.495-1.504的范圍更大，所以1.50比1.5更精確。4、精確到整數(shù)（1）獨立完成（2）組織交流。精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。十分位上的4。省略小數(shù)點后的尾數(shù)。5、教學“試一試”。學生獨立解決，集體訂正。引導學生比較與剛才例題的區(qū)別，進一步明確什么時候應四舍，什么時候應五入。（二）小結(jié)：教師提出問題：求小數(shù)近似數(shù)應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：（1）要根據(jù)題目的要求取近似值。如果要保留整數(shù)，就要看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。（2）取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉。（三）、教學“練一練”。學生獨立解決，集體訂正。電評時引導學生在兩方面進行比較：（1）按不同精確要求求近似數(shù)的比較。（2）取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。第二小題練習完畢后，再要求學生把改寫后的小數(shù)和求出的近似數(shù)分別放入原來的語言環(huán)境中讀一讀、比一比，體會到用“萬”作單位的小數(shù)及其近似數(shù)的應用價值。四、練習鞏固,拓展應用1．填空：①求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)需要用（）法保留小數(shù)數(shù)位．保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位。②近似數(shù)的結(jié)果一般地說6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（）位，6表示精確到了（）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．2．判斷題（用手勢表示“√”或“×”）①3.97精確到十分位是4.0。（）②把9.996精確到百分位是10.00。（）③8和8.0的大小相等，它們的精確度也相同。（）④在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0應該去掉。（）3．“練習七”第五題。（1）學生獨立完成（2）教師檢查反饋。說明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個位，讓學生體會到實際應用中要根據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度。4、“練習七”第6題。（1）組織學生觀察、比較，說說哪組的兩個數(shù)是等值。哪組的兩個數(shù)是近似。（2）獨立填寫后再組織匯報交流。5、“練習七”第7～8題。學生獨立審題并解答。6、解決前面的問題。在實際生活中，9.547元≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家交流。五、課堂作業(yè)：“練習七”第4題。六、收獲提煉今天這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學們注意的地方嗎？七、課后反思1、探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展。課始，先讓學生明確探索的目標，給學生以思維的方向。課中，引導學生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使學生的探索思維多角度、多層次展開，在學生探索的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，從而感受到數(shù)學的魅力。2、新課程注重強調(diào)學生的主體地位。但是我認為在特定的課堂時空中，要讓沒有多少探索經(jīng)驗和能力貯備的學生完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法，也實在有些勉為其難。因此，在課堂教學中我注意適度地加以引導，做到了放得“開”，收得“攏”；放得適度，收得自然。既尊重了學生的主體地位，又張揚了學生的個性，同時有效地完成了課堂教學任務。小數(shù)的近似數(shù)教學反思「篇三」近似數(shù)，學生在二年級下冊的時候就已經(jīng)學過了，有了這一基礎知識做鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容也將會很容易的被學生接受。這是我上課之前所認為的。在上課的過程中，學生的反應也很積極，課堂氣氛也很活躍，我當時就覺得我之前的認為是正確的。結(jié)果，作業(yè)收上來一看，我傻眼了，即使上課我把該將的都講了，該強調(diào)的也都強調(diào)了，可是，還是有部分學生做的作業(yè)一塌糊涂。不是忘了四舍五入，就是保留的小數(shù)出錯。針對這一問題，我想了想，還是我在上課的時候處理不當。學生反應積極，我就理所當然的認為他們都會，接著，講課的速度就有點快了。這恰恰就把那些似懂非懂的學生以及完全不懂得學生丟棄了。所以，在下一節(jié)課，我還是慢慢的把上節(jié)課重點和難點再講解了一遍，這次，作業(yè)情況有很大的改善。所以，我想以后再簡單的內(nèi)容，我也不會粗心大意，草草了事。小數(shù)的近似數(shù)教學反思「篇四」教學內(nèi)容課本73頁例1教學目標1、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。2、通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握知識。3、培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。教學重難點求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。教學過程一、復習1、把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。734562384605007410274讓一位學生說出求近似數(shù)的方法。2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。32（）546≈47（）03≈師：這是我們學過的求一個整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個小數(shù)的近似數(shù)不知道同學們有沒有信心掌握好呢？今天我們就來學習求一個小數(shù)的近似數(shù)。板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)二、導入新課1、課件顯示例1圖。他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？（1）保留兩位小數(shù)師板書：0.984≈0.98保留兩位小數(shù)用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學生回答師板書：四舍五入引導學生說出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因為第三位小數(shù)小于5，所以舍去。（2）保留一位小數(shù)師板書：0.984≈讓學生獨立完成，指名幾位不同做法的學生上黑板寫：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。接著讓做對的同學談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進一，末尾的0不能去掉。（3）保留整數(shù)。師板書：0.984≈學生獨立完成，集體訂正，說出想法。小結(jié)：求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。三、鞏固練習1、課本74頁做一做。2、課件顯示填空題。3、課本練習十二第一題。4、課件顯示判斷題。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習十二第2、5、6題。課后反思：在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學生的學習過程，對學生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個別學生的紀律稍有點散漫。為了使全班同學們能夠進入一個好的積極的學習狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學的積極性做了調(diào)動，同學們的上課精神開始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時間。求一個小數(shù)的近似數(shù)是在學生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行的，其方法基本相同。因此我設計了求整數(shù)的近似數(shù)的復習題并讓學生說出自己的想法，為學習新知做好鋪墊。在探