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文檔簡(jiǎn)介
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案1
一、鄭和下西洋
1、目的:
為提高明朝在國(guó)外的地位和威望,“示中國(guó)富強(qiáng)”,同時(shí)也用中國(guó)的貨物去
換取海外的奇珍。(彰顯國(guó)力,換取奇珍)。
2、條件:
①明朝前期的國(guó)力強(qiáng)盛
②造船術(shù)的發(fā)達(dá)
③指南針在遠(yuǎn)洋航海的廣泛運(yùn)用
④鄭和個(gè)人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神
3、時(shí)間:1405—1433年,鄭和七下西洋。
4、到達(dá)地區(qū):到過(guò)亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海
岸。
5、意義:鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠(yuǎn)航,不僅增進(jìn)了
中國(guó)與亞非國(guó)家和地區(qū)的相互了解了友好往來(lái),而且開(kāi)創(chuàng)了西太平洋與印度洋之
間的亞非海上交通線,為人類(lèi)的航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。
二、戚繼光抗倭
1、騷擾我國(guó)沿海地區(qū),使百姓的生命財(cái)產(chǎn)慘遭損害,沿海居民稱(chēng)它們?yōu)椤百?/p>
,3o
2、戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻(臺(tái)州),戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。
3、“封侯非我愿,但愿海波平”的詩(shī)句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負(fù):
不追求個(gè)人名利,以國(guó)家和民族安危為己任的愛(ài)國(guó)情懷。
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明
為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌
燦爛,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一脈相承。
2、過(guò)程與方法:
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)動(dòng)手」一網(wǎng)查資料,搜集史料,
體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過(guò)合作討論,得出正確結(jié)論。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主
義情感。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。
三、教法和學(xué)法:
1、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
2、自學(xué)探究式學(xué)法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課:出示一組三星堆文化圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期
青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學(xué)生討論,了解夏商周青銅器的高超
技藝,運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡
皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造業(yè)也很興盛,體會(huì)勞動(dòng)人
民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過(guò)實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。
3、以同學(xué)們?nèi)粘I钪谐3允裁???dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況,
得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)己相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論,這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱(chēng)
作青銅文明。
4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題:
(1)組織學(xué)生討論:談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化,全面了解青銅文化,認(rèn)識(shí)
是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問(wèn)題,供學(xué)生討論,明
確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學(xué)小結(jié):要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
6、課堂驗(yàn)收:摘星星專(zhuān)欄,以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一
步發(fā)散學(xué)生的思維,提出問(wèn)題你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎?學(xué)生大體了解什么
是文明古國(guó),并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系,增強(qiáng)民族自豪感。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
青銅器的高超JL超
1、在原始社會(huì)末期,我國(guó)出現(xiàn)青銅器;
2、到商朝,是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期。的有司母戊鼎-------至今發(fā)現(xiàn)
的青銅器和四羊方尊
3與商周同期,在我國(guó)西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即三星堆文
化。
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一、教學(xué)思路:
秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的
形式開(kāi)展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記
者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)
生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要
有自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度,有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,以及
掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(一)知識(shí)目標(biāo):
記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱(chēng)號(hào),理解秦統(tǒng)一的意義
和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。
(二)能力目標(biāo):會(huì)識(shí)別圖片,會(huì)制作表格。通過(guò)合作學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野,在開(kāi)
放的環(huán)境中獲得知識(shí),在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步:引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分
析相關(guān)歷史資料。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣。通過(guò)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)i觀念的教育,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容分析:
課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家
建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一,是中華民族對(duì)于人類(lèi)
文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專(zhuān)制主義
中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還
要重要。秦朝建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對(duì)以后封
建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)
重要地位。
四、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課
外知識(shí),喜歡討論,就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,思考問(wèn)題時(shí)需要?dú)v史感性材
料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀
點(diǎn),需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用,一部分學(xué)生
具備透過(guò)歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的
探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。
五、教學(xué)方法:
圖示法、討論法、講解法、讀書(shū)指導(dǎo)法
六、教具:
地圖冊(cè)、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫(huà)像,獎(jiǎng)品若干
教學(xué)時(shí)間:45分鐘(1課時(shí))
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求:
1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中
教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,問(wèn)題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以
小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,讓組長(zhǎng)也
負(fù)責(zé),實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評(píng)價(jià)使用要求:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),選出學(xué)生代表發(fā)言。
相互交流,交他組評(píng)議,課后教師綜合打分。
3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),配
合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。
八、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要
注意運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)
師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過(guò)商
鞅變法,秦國(guó)的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐漸成為七國(guó)中實(shí)
力最為強(qiáng)大的國(guó)家。(建議在事先畫(huà)好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字)。
奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)
習(xí)本課。
九、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,
諸侯盡西來(lái)?!睅煟和瑢W(xué)們,這首詩(shī)的描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什
么事件?生:師過(guò)渡:
對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇,今
天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)一一
秦朝。揭示課題:第12課一一《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)
什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi),由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))
的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái),并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一"
了解兩個(gè)大的問(wèn)題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。
(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過(guò)渡:
首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?
一、完成統(tǒng)-----“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回
事?生:
師:戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,傲視群雄,為什么只
有秦國(guó)能掃除六國(guó),完成統(tǒng)一?
生:
師總結(jié):從公元前230年一前221年,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,用
10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽(yáng)。
(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程,同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽
氣(燕、齊諧咽氣)。
師:前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前,秦國(guó)被叫做“秦
國(guó)”,在此時(shí)間之后,秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的
諸侯國(guó),發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó),我們來(lái)看一下秦的疆域,找找它的南北四至。
(出示秦朝疆域圖,同時(shí)要求學(xué)生自畫(huà)簡(jiǎn)圖并記憶)
生看圖回答并能自畫(huà)簡(jiǎn)圖。
師:秦王的統(tǒng)?戰(zhàn)爭(zhēng),為中國(guó)歷史揭開(kāi)了嶄新的i頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討
論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(P4b,p65頁(yè)材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體
±)
生討論后發(fā)言。
師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的
局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)
期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。:交給學(xué)生記憶的方法,在重點(diǎn)
詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開(kāi)創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識(shí))
師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢。哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。
師過(guò)渡:俗話說(shuō),打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一
的問(wèn)題便成為擺在扁政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題。那么,秦王嬴政將采取
什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?師過(guò)渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟(jì)、
文化、思想、軍事等方面來(lái)鞏固政權(quán),下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具
體做法。
二、鞏固統(tǒng)一
1、政治措施一一中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件
顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇,德過(guò)五帝”,便把前人最尊貴稱(chēng)
號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái),號(hào)稱(chēng)“皇帝”。他自稱(chēng)“始皇帝”。后人稱(chēng)其為秦始
皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間
的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱(chēng)皇帝前
稱(chēng)為秦王嬴政,稱(chēng)皇帝之后稱(chēng)為秦始皇。
師過(guò)渡:秦始皇把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無(wú)論
大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開(kāi)啟了全新的中央
和地方的行政管理制度)請(qǐng)
大家看書(shū),秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何。
生看書(shū)66頁(yè)回答。師:經(jīng)過(guò)考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大
夫三個(gè)職位,我們簡(jiǎn)稱(chēng)他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?
生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。
師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對(duì)服從皇帝的命令,
他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬(wàn)人之上”的“百
官之首。師過(guò)渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦
始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?
生:在地方實(shí)行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師:在地方實(shí)行郡縣制??さ拈L(zhǎng)官叫郡守,縣的長(zhǎng)官叫縣令,都由皇帝直接
任免,不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢魇召x稅等。(請(qǐng)大家回憶我們
以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,加深學(xué)
生的印象)從此,西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的
獨(dú)立性大大削弱了。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,郡縣制在我國(guó)
長(zhǎng)期沿用下來(lái),影響十分深遠(yuǎn)。
中央郡在地方縣生師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專(zhuān)制
主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個(gè)概念:專(zhuān)制主義中央集權(quán)。所謂君
主專(zhuān)制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是
皇帝個(gè)人獨(dú)裁專(zhuān)斷,集國(guó)家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和
隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,其冷點(diǎn)是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,
一切服從于中央。
師:除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事
等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個(gè)組,由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出
結(jié)論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問(wèn)題
情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況:市場(chǎng)上有許多攤位,包括
原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國(guó)人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅
幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非常混亂。情景二:秦朝
統(tǒng)一以后,在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”,當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來(lái)到咸陽(yáng)。在“商
貿(mào)會(huì)”上,由于各國(guó)度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買(mǎi)一尺布,到三個(gè)
攤位就有三個(gè)尺度。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你
該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段
和67頁(yè)第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)
交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那
么,秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來(lái)看:
思想文化組問(wèn)題
史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有
七種寫(xiě)法?!榜R”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。
大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?
它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒
毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和百家語(yǔ);第二年,他發(fā)現(xiàn)
有人暗中批評(píng)他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋
了。
思考問(wèn)題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民
間文化的交流,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書(shū)坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,
但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。
那么,秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?
軍事問(wèn)題組
師:請(qǐng)大家?guī)е铝袉?wèn)題看書(shū),然后回答::、秦是怎樣鞏固邊疆,維擔(dān)統(tǒng)
一的?2、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?
3、你怎樣看待秦始室修筑長(zhǎng)城這件事?
師:的確,長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征
和驕傲。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精呻、特征、文化和力量。
小結(jié):完成秦始星鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表。
師:本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)
一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221
前,秦滅六國(guó),統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱(chēng)皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、
太尉;地方推行郡縣制:經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思
想上,焚書(shū)坑儒;軍事上:修筑長(zhǎng)城。
師總結(jié):秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不
僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,為中華
民族朝著統(tǒng)一大
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案4
[知識(shí)與能力]
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間;認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要性。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思
維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]以記論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容
二、導(dǎo)入新課:今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路
三、講授新課:
(1)張騫出使西域:
1、西漢時(shí)期,人們把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,也就是今—地區(qū)和更西的
地方,稱(chēng)為西域。
2、公元前138年,公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護(hù),管理西域事務(wù),這是西域各國(guó)正
式歸屬中央政府的開(kāi)始。
(2)絲綢之路:從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今—境內(nèi),運(yùn)到西亞,再由
西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。
(3)班超經(jīng)營(yíng)西域:
1、公兀73年,東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年,大秦的使臣來(lái)到東漢,這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)
始。
四、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃
五、作業(yè)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
一、張騫出使西域:
1、把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,稱(chēng)為西域。
2、公元前138年,公元前119年,張騫出使西域。
3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護(hù),管理西域事務(wù),這是西域各國(guó)正
式歸屬中央政府的開(kāi)始。
二、絲綢之路:
從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今—境內(nèi),運(yùn)到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲I。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域:
1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年,大秦的使臣來(lái)到東漢,這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)
始。
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況,包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)
的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí),進(jìn)而明確我國(guó)古代羥濟(jì)重心的南移最終完成
于南宋之時(shí)。
通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合
歸納的能力;通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,提高學(xué)生理解分析
問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展,
商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為
傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)
重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏,南宋與金都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí),南方相
對(duì)安定,在這種有利的環(huán)境下,南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,并逐漸超過(guò)了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導(dǎo)學(xué)生看圖,并回答:
仔細(xì)觀察《耕獲圖》,用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
①圖畫(huà)上有哪些人,他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民
在從事犁地、車(chē)水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。
②種植的主要作物是什么?一一稻谷
③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn),說(shuō)明什么問(wèn)題?
證明宋代己有了雙季稻了。
④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短;南方氣候溫暖。
總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn):
1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)
2、以水稻為主的狼食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花:從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域)
學(xué)生思考:江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?
1、經(jīng)濟(jì)因素:大量中原人口的南遷,增加了南方的勞動(dòng)力,帶來(lái)了先進(jìn)的
技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn);
2、自然因素:宋代南北氣候變冷,南方相走適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng);南方自然
條件保持較好。
3、政治因素:南方戰(zhàn)亂較少,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納:絲織業(yè)水平超過(guò)北方;棉織業(yè)首先在南方興起并
初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心,制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá),
居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地、江浙)
2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)
3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器,瓷都:景德鎮(zhèn))
4、造船業(yè)的發(fā)展(廣州、泉州)
(通過(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平)
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市:開(kāi)封、杭州)
強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后,繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了北宋時(shí)的開(kāi)封。
2、海外貿(mào)易的發(fā)展
(1)外貿(mào)港口:廣州、泉州;
(2)市舶司的設(shè)立
3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣:交子)
兩宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方,對(duì)朝廷的財(cái)攻收
入起著重要作用,表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引
導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié),
對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、小結(jié):
類(lèi)別發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉(cāng);水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過(guò)北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷
都
造船業(yè)居世界首位,廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對(duì)外貿(mào)易
在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大;外
貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要________
貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè):課后作業(yè)
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),
清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其
危害。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君
主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物
主義分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害,理解政策制定得當(dāng)與否
將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出
清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這?主題。教材首先敘述清朝初期的制度一一議政王大臣會(huì)
議,說(shuō)明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說(shuō)明君
主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說(shuō)明清朝是從政治、
思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的
'權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,不利于社會(huì)的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫
什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最
后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行
統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)
1、滿洲的興起
(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)
(2)努爾哈赤建立后金(1616年)
2、清朝的建立
建立時(shí)間:1636年
開(kāi)國(guó)皇帝:清太宗皇太極
都城:盛京
3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
附表:滿洲發(fā)展的歷史
時(shí)間族名政權(quán)建立者
1115年女真金完顏阿骨打
1616年女真后金努爾哈赤
1636年滿洲清皇太極
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立)
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說(shuō)明。一組圖片包括乾清宮
和乾清門(mén)外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說(shuō)明指出
了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候,可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,
說(shuō)一說(shuō)上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽(yáng)故宮建
筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說(shuō)明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作
用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無(wú)上地位和大臣的低下
地位,說(shuō)明君主權(quán)力的加強(qiáng))
在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用
問(wèn)題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨(dú)斷專(zhuān)行;臣:惟命是從)
2、文字獄
文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識(shí)分子的詩(shī)詞—中摘取只言片語(yǔ),加
以歪曲解釋?zhuān)俳桀}發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩(shī)歌、—中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,
掀起文字獄?
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之
前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄
的影響時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過(guò)問(wèn)政治等方面進(jìn)行討
論。)
目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。
危害:
(1)造成社會(huì)恐怖,摧殘了人才
(2)使許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社
會(huì)的發(fā)展。
討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏
固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對(duì)皇帝的獨(dú)斷專(zhuān)行、大臣的惟
命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè):課后作業(yè)
2023七年級(jí)下冊(cè)歷史教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌,包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、
飲食的主要特點(diǎn),居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂(lè)活動(dòng)、
節(jié)慶風(fēng)俗等方面。
通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì)生活史,提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷
史上物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn),有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的
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