2023七年級下冊語文《木蘭詩》教案

2023七年級下冊語文《木蘭詩》教案

2023七年級下冊語文《木蘭詩》教案1

【知識與技能】

1.積累文言知識，包括重要的實詞、虛詞和句式。

2.了解古詩修辭用語的特點。

3.從整體上把握詩歌內(nèi)容，準確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表

達能力。

【過程與方法】

1.結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用。

2.學(xué)習(xí)—敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【情感態(tài)度與價值觀】

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的

愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。

1.朗讀背誦。

2.積累文言知識，包括重要的詞語和句式。

3.賞析人物形象。

4.理解互文等修辭句的意思。

5.分析—內(nèi)容的繁簡詳略，進而體會作者的思想感情。

一、導(dǎo)入

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它

為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視

劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)

習(xí)南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》去見識見識原版的花木蘭形象。

二、資料助讀

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北

朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“樂府詩”一一繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能

夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供

朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古

詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”。

三、學(xué)生通讀全文，概括各段的內(nèi)容

討論交流后明確：

1.第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。

2.第三段:寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場。

3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。

4.笫五段：寫木蘭勝利后還朝辭官。

5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

6.第七段:）II比喻作結(jié)。

四、復(fù)述故事情節(jié)

要求學(xué)生比較準確完整地復(fù)述課文，檢查學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)

容。

五、賞析花木蘭的形象

討論:一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么？提示：緊

密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。

首先，詩中木蘭的形象既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又

是普通人，既是巾_英雄乂是平民少女，既是矯健的勇士乂是嬌美的女兒。她勤

勞善良又堅毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效W家，不慕高官厚祿

而熱愛和平生活?；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。

其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功

立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。

六、合作探究

1.這首詩歌中所寫的故事時間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳

略安排的？

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當戶織時的心爭繭繭.木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴

戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭叵家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等。略寫

的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的安排來看作者是想衣現(xiàn)一個什么樣的主題？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對

木蘭完美心靈的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含

了作者對美好生活的向往祝福.對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

七、課堂小結(jié)

3、—內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當點

撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭

這一巾幗形象的意義。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司

將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，

流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個故事最早卻于一首詩一一《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們

一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩

集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”一一繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種

能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供

朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古

詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、

謳歌英雄）

女兒性情英雄氣概女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文____讀到木蘭是一個

的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的

古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心

愿。

2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），

3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子

不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又

是怎么樣來體現(xiàn)自己走家人的愛，對國家的愛呢。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文，品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：木蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。

2、進行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力.

教學(xué)重點：品味語言

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語言

1、學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉:

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊

東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d

樂府詩常用的一種寫法一一互文。）

②.“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④?/p>

百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）

——（僅僅二十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，

戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不

圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心

情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么

呢？

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》

進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾，

（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?/p>

③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾

了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主

的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》

中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里己有了外來語

的成分。一一是北魏漢化的結(jié)果）

④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，

而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。）

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事

等進行比較）

（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”

地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背

景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國

妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌

之即。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施

粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有'對鏡帖花黃'之句?！保ā豆?/p>

山筆塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

五、布置作業(yè)

描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。

板書設(shè)計：

停機嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強

匆忙購置準備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹慎機警

2023七年級下冊語文《木蘭詩》教案3

教學(xué)目標：

1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

3、培養(yǎng)探究能力

教學(xué)重點

討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)用時：兩課歸

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

二、問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

四、二、簡介背景

五、欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)

習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對

學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。

一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想

繼續(xù)進行。

七、三、配樂朗讀

八、達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

九、四、復(fù)述故事

十、進一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

第二課時

一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點

問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。

探究點參考備案：

1、南朝民歌的修辭運用（或特點）

2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對木蘭的看法

6、詩歌的凝練的語言分析

7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、

立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清

照、朱淑貞是以立字聞世。）

9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

二、學(xué)生合作探究

主要指學(xué)生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、

看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見

解

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，

主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、流探究成果

指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題

達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問

題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

四、自由誦讀課文，直至背誦。

五、布置作業(yè)

建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動

課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）0

2023七年級下冊語文《木蘭詩》教案4

【教學(xué)目標】

1、知識與能力目標：

了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體

會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情?？偨Y(jié)_特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對

偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。

2、過程與方法：

反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。

3、情感態(tài)度價值觀:

學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

【教學(xué)重點】

復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

【教學(xué)難點】

詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

【教學(xué)用具】

多媒體課件C

【教學(xué)課時】

2課時。

第一課時

K教學(xué)內(nèi)容

了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。

K教與學(xué)互動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于

木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭

成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)

要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親

年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅強意志；她

厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活一一這些，都表示了人民英雄的本性，

也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬

上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。）看后，自然的導(dǎo)入

新課。

2、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭

茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷

史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程

中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色?！稑?/p>

府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社

會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛,

格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。《木蘭詩》發(fā)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時

期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相

終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我

國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里

所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義

1、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

2、生齊讀，讀準字音和節(jié)奏。

3、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。（同學(xué)4人小組開展探究，老師

出題檢驗）

4、比比看，你會了嗎？

⑴字詞注音和解釋：

機抒：zhu（織布梭子）

可汗:kdhdn

鞍鞫：onjian（馬鞍下的墊子）

轡頭:pdi（韁繩）

燕山：yan

金柝：tub（打更用的梆子）

胡騎：ji（戰(zhàn)馬）

戎機：r6ng（軍事）

著我舊時裳:zhud（穿）

纖妝：zhuang（裝飾，打扮）

朔氣:shud（北方）

傍地：bang（臨近，此處引申為貼著）

⑵積累詞語競賽：（以組為單位搶答）

木蘭當戶織（當：對著門戶）

惟聞女嘆息（惟：只）

問女何所憶（憶：思念）

昨夜見軍帖（帖：文告）

軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）

阿爺無大兒（阿爺：指父親）

愿為市鞍馬（為：為了；市：買）

旦辭爺娘去（旦：早晨）

但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）

朔氣傳金柝（朔：北方）

策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）

賞賜百千強（強：有余）

木蘭不用尚書郎（用：做）

出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）

著我舊時裳（著：穿）

當窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）

對鏡帖花黃（帖：通“貼”）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）

雙兔傍地走（走：跑）

⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法：

（按組每組回答一句，看誰最準確）

互文：上下句意思互相交錯、補充。

東市買駿馬，西市買鞍鞠，南市買轡頭，北市買長鞭。

東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍群，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。

這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無兒，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來

這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木

蘭等幸存者勝利歸來。

開我東閣門，坐我西閣床

打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃

對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

⑷解釋句子含義：

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光

交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

1、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：

⑴停機嘆息，代父從軍

⑵準備出征，奔赴戰(zhàn)場

⑶征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

⑷建功受封，還朝辭官

⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團聚

⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)

2、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首

詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？

概括本詩情節(jié)：

第一局部（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二局部（第4段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三局部（5、6段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四局部（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

第二課時

K教學(xué)內(nèi)容

探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動過程：（接

上節(jié)課的步驟）

四、師生一起合作探究課文內(nèi)容?？蓭熒g相互提問，互相解答

1、分析第一局部：

（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）

⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當戶織”，標明了木蘭織布姑娘的身份。

“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息,

自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表示

了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使—簡潔。

⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳,

“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒,

木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標明了木蘭代父從軍的緣由?！霸?/p>

為市鞍馬，從此替爺征”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木

蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

⑶第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊

這些戰(zhàn)具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木

蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張

的氣氛，二是標明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用

的寫法。

⑷這一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力

量？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶

并運用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮

宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表示出木蘭出征的路線，

征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕

山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，

緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠,

思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位

少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。

2、分析第二局部：

⑴“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？

既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，乂過渡到下文描寫戰(zhàn)

場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地

表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

⑵后四句運用了市偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一

個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著

明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出

木蘭的勇敢堅強?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈

悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

3、分析第三局部：

⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對封

建社會的了解談?wù)勀愣咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，

并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還

故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高

貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。

⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨

刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)

生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示

出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對

鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征1勺換

裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙

伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機

警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

4、分析第四局部：

這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方

法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一局部以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍電走，安能辨我是雄雌"，“我”

字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了

木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認為木蘭在這

以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的.感情，也應(yīng)予以

肯定）

五、教師點撥，同學(xué)分析木蘭的形象

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了

我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的

愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

2023七年級下冊語文《木蘭詩》教案5

教學(xué)目標

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)準備：小黑板或課件。

教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解一的內(nèi)容，體會民歌的

語言特色，了解木蘭的形象。

課時安排：一課時。

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的

了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

2.文學(xué)知識介紹。

(1)讓學(xué)生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智

慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）

L認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式

閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.利用古漢語字典，就一中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,

并試著翻譯課文。

4.本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

6.你覺得木蘭是一個怎樣的人？

7.找出自學(xué)中的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)'

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點字注