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文檔簡介
2024高考語文一輪復習.高考作文寫作指導之分論點
一、中心論點、分論點的定義及作用
中心論點一般是表述清晰、明確、完整,語氣肯定的判斷句(或祈使
句)。一個中心論點,為證明其正確,通常要從三個方面展開論述:一個
方面,是點;兩個方面,是線;只有三個方面,才是面。從數學意義上
說,才具有“三角形的穩(wěn)定性”,具有普遍意義。一篇800余字的作文,
主體部分若有三個分論點,文章會更飽滿、充分。分論點設置有固式,亦
有變式,不必拘泥。張老師的工作室(ID:PeterZhangEdu)
論證某一方面觀點,某一事理,從不同角度,不同側面,不同層次展
開,這每一層、每一面,就是一個分論點。
中心論點與分論點是整體與局部、上司與下屬的關系。分論點是對中
心論點的展開與說明,是中心論點的具體化。分論點是在中心論點的制約
下提煉出來的,是為中心論點服務的。因此,提煉分論點的前提是確立中
心論點,并用一個句子的形式表達出來。論點是議論文的靈魂,而分論點
則是支撐起這個靈魂的骨架。精心、合理設置議論文的分論點,是議論文
取勝的有效途徑,不僅能清晰地體現出議論的結構層次,使人一目了然;
更能展示出寫作者縝密的思維,使分析說理透徹全面。
二、分論點設置的方式和要求
一般說來,分論點的設置可采取四種方式:
(1)把分論點作為總起句放在段首;
(2)把分論點作為總領句獨立成段;
(3)把分論點作為總結句獨立成段;
(4)把分論點作為小標題獨立成行。
同時,設置分論點要注意以下三點:
(1)分而有度,分得開。分論點的數量以三個為宜;張老師的工作室
(ID:PeterZhangEdu)
(2)分而有理,扣得住。分論點的設置要科學,概念之間不能有包
含或交叉關系;
(3)分而有美,排得順。文章的結構如同人的骨架,對文章的內容
起支撐作用,其本身應具有審美作用,因此分論點的字數應大致相同,文
章結構勻稱,以顯示出勻稱美。
三、分論點設置的角度與方法
L并列式橫向分解
(1)追問類屬法一一從“是什么”的角度展開
追問類屬法,就是判斷由主題轉化而來的中心論點的內涵或外延,對
中心論點進行價值性判斷,揭示這個中心命題的基本屬性,類似于下定
義。這種方法一般適用名詞性的中心論點,分論點的表述最好警句化,富
含哲理。
[例1]主題"寬容“
分論點1:寬容是一種博大的胸懷。
分論點2:寬容是一種高遠的境界。
分論點3:寬容是一種化敵為友的智慧。
[例2]中心論點:學會低頭
分論點1:學會低頭是一種謙遜的為人品格。張老師的工作室(ID:
PeterZhangEdu)
分論點2:學會低頭是一種踏實的人生態(tài)度。
分論點3:學會低頭更是人類的一種智慧。(遞進)
[例3]中心論點:弘揚民族精神,傳承中國力量
分論點1:弘揚發(fā)憤圖強、埋頭苦干的“兩彈一星”精神。
分論點2:弘揚公而忘私、守望相助的"抗震救災"精神。
分論點3:弘揚堅定理想、百折不撓的"紅船"精神。
[例4]中心論點:凝聚風雨同舟的中國力量,彰顯守望相助的人間
大愛
分論點1:關鍵時刻顯擔當。
分論點2:危急時分見英雄。
分論點3:風雨面前一起扛!
[例5]中心論點:傳承文化經典,彰顯中國力量
分論點1:傳承詩意,彰顯中國淡雅情懷。
分論點2:傳承愛國,彰顯中國驍勇精神。
分論點3:傳承協作,彰顯中國攜手共贏的理念。
[例6]紀念日。中心論點:紀崢蝶歷史,念初心歲月
分論點1:它是歲月的注腳,是成長的路標。
分論點2:它是歷史的敲鐘人,鐘聲長嗚于時代之下。
分論點3:它是初心的承載者,傳承使命于世代之間。
[例7]中心論點:抗美援朝,我們的集體記憶張老師的工作室(2:
PeterZhangEdu)
分論點1:艱苦奮斗,永不言棄。這是抗美援朝在集體記憶中最深的
刻痕。
分論點2:團結一心,家國一體。這是抗美援朝在集體記憶中最閃耀
的靈點。
分論點3:銘記歷史,開拓未來。這是抗美援朝在集體記憶中最長遠
的意義。
[例8]中心論點:戰(zhàn)"疫”,我們的集體記憶
分論點1:那場戰(zhàn)"疫"如一盞明燈,照亮了不畏艱險的集體記憶。
分論點2:那場戰(zhàn)"疫"如一簇烈火,燃燒了眾志成城的集體記憶。
分論點3:那場戰(zhàn)"疫"如一顆紅星,閃爍著平凡可貴的集體記憶。
[例9]中心論點:奮斗,我們的集體記憶
分論點1:在我們的集體記憶中,奮斗是燈,照亮前方的黑暗。
分論點2:在我們的集體記憶中,奮斗是快刀,披荊斬棘,一路高
歌。
分論點3:在我們的集體記憶中,奮斗是槳,助力新時代的我們走向
更美的遠方。
【例10】中心論點:這才是中國年輕人的樣子
分論點1:以為人類進步與發(fā)展做出貢獻的人為榜樣才是年輕人最好
的樣子。張老師的工作室(ID:PeterZhangEdu)
分論點2:以敢于擔當、艱苦奮斗為品質準則才是年輕人最好的徉
子。
分論點3:以完成中華民族偉大復興使命為目標才是年輕人最好的洋
子。
(2)追問對象法一一從"關涉誰”的角度展開
追問對象法,就是先將由主題(標題)確定的中心論點轉化成一種行
為、思想或品質,再看這種行為、思想或品質可涉及的人、事、物,然后
把相關的人或事作為主語補出來或具體列舉出來,即成為分論點。
【例1]珍惜擁有。中心論點:學會珍惜擁有的親情、友情和愛情
分論點1:珍惜擁有的親情。
分論點2:珍惜擁有的友情。
分論點3:珍惜擁有的愛情。
[例2]臉。中心論點:三國戲是一部臉戲
分論點1:三國戲是一部關于"奸絕"曹操的"臉”戲。
分論點2:三國戲是一部關于"智絕"孔明的"臉"戲。
分論點3:三國戲是一部關于“忠絕"關羽的"臉"戲。
【例3】華夏之美,我們的集體記憶
分論點1:華夏之美,美在文化。
分論點2:華夏之美,美在人情。
分論點2:華夏之美,美在人情。
【例4】唐詩宋詞,我們的集體記憶
分論點1:唐詩之興,構筑我們的集體記憶。
分論點2:宋詞之韻,雕琢我們的集體記憶。
(3)追問原因法——從“為什么”的角度展開
追問原因法,就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的原因,
透過現象深入本質,揭示問題產生的原因,從而形成分論點。
這里的"因"是指分論點,"果"是指中心論點。在確立了中心論點
(果)后,再來分析達成這個結果的原因。
[例1]論證“青年時代是黃金時代“,可以先提問一下,為什么說
青年時代是黃金時代呢?
分論點1:青年時代是體力充沛,精力旺盛的時代。
分論點2:青年時代是積累知識,增長才干的時代。
分論點3:青年時代是乘風破浪,建功立業(yè)的時代。
[例2]論證”答案是豐富多彩的“,可以先提問一下,為什么說答
案是豐富多彩的?
分論點1:世界千變萬化,事物是復雜的,因此答案是豐富多彩的。
分論點2:人們看問題的方法、角度不同,因此答案是豐富多彩的。
分論點3:人們評判事物的標準有所不同,因此答案是豐富多彩的。
【例3]論證”高考,助教育遠航一一我看高考”,為什么說,高考
能助教育遠航?
分論點1:因為高考,我們懂得拼搏。
分論點2:因為高考,社會彌漫公平的浩然正氣。
分論點3:因為高考,國家教育有了新氣象。
(4)追問路徑法一一從“怎么辦”的角度展開
追問路徑法,就是把中心論點當作一個問題或一種任務,然后追問解
決問題或完成任務的方法,從"怎么辦”的角度,以中心論點作為結果,
提煉滿足這一結果的"條件""措施""途徑"來設立分論點。這里的中
心論點是指結果,而分論點是指滿足結果的"條件""措施""途徑"
等。
【例1】談意氣。中心論點:人要有意氣,就要堅韌不屈、勇敢不
懼、自信樂現
分論點1:人要有意氣,就要堅韌不屈,不畏風霜冷雨。
分論點2:人要有意氣,就要勇敢不懼,不怕犧牲挫折。
分論點3:人要有意氣,就要自信樂觀,笑對人生坎坷。
【例2】學會欣賞別人。中心論點:學會欣賞別人需要多方面的努力
分論點1:學會欣賞別人,要求自己要有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作
風。
分論點2:學會欣賞別人,就是要努力發(fā)掘別人身上的閃光點,不求
全責備。
分論點3:學會欣賞別人,就是要互幫互學,取長補短,共同提高。
【例3]把家國情懷融入不懈奮斗。中心論點:億萬人民所展現出的
熾熱而深沉的家國情懷,激蕩人心、振奮人心,給人以無窮的奮進力量
分論點1:至真至深的家國情懷,植根于精神的沃土。
分論點2:至真至深的家國情懷,沉淀于艱辛的付出。
分論點3:至真至深的家國情懷,升華于忘我的奉獻。
【例4】做時代青年,助偉大復興。中心論點:在這“兩個一百年奮
斗目標”的歷史交匯處,開啟建設社會主義現代化的歷史時刻,青年都要
如陳龍一般做時代的“弄潮兒",樹立求真務實的精神,發(fā)揚艱苦奮斗的
品質,助力中華民族偉大復興,讓中國精神在神州大地上擲地有聲。(結
尾)
分論點1:做時代青年,應樹立追隨時代的精神,做時代的"弄潮
兒”。
分論點2:做時代青年,應樹立求真務實的精神,做時代的“扎根
人”。
分論點3:做時代青年,應樹立艱苦奮斗的精神,做時代的"老黃
牛"。
[例5]三美能致遠,理想方可期。中心論點:理想的實現需要修身
以德,正思以學,明志以義
分論點1:以德修身,乃人立業(yè)之本。
分論點2:以學正思,厚積方能薄發(fā)。
分論點3:以義明志,求真務實追高遠。
【例6]少年感。中心論點:永葆少年感,生活永向前
分論點1:保持少年感,就要多一點樂觀從容、陽光自信。
分論點2:保持少年感,就要多一點對未知世界的探索和熱情。
分論點3:保持少年感,就要心有定力、堅持不懈。
例7:紅船印初心。中心論點:大潮行舟,紅船無懼。
分論點1:大潮行舟,奮斗揚帆,不懼困難,乘風破浪。
分論點2:大潮行舟,奉獻掌舵,不懼險阻,揚帆遠航。
分論點3:大潮行舟,初心為槳,不懼挑戰(zhàn),行穩(wěn)致遠。
(5)追問結果法一一從“會怎樣”的角度展開
追問結果法,就是把話題(標題)確定的中心論點確定為一個帶有行
動性命題,去推想這一行為會導致一個怎樣的結果,會有什么樣的作用或
意義或影響。
【例1】放飛心靈
分論點1:放飛心靈,可以重燃希望。
分論點2:放飛心靈,可以成就大業(yè)。
分論點3:放飛心靈,可以瀟灑人生。
[例2]行事以仁,譬如北辰
分論點1:行事以仁,才能在塵世中如一朵粉白的蓮,出淤泥而不
染。
分論點2:行事以仁,才能在凜冬中如一枝傲世的梅,只留清氣滿乾
坤。
分論點3:行事以仁,才能在青山中如一顆蒼勁的竹,任爾東西南北
風。
2.層進式縱向分解
層進思維是認識事物或事理由淺入深、由表及里、由低到高、由小到
大、由輕到重,層層遞進、逐步深入的一種思維方法。一般依據“是什
么一一為什么一一怎么辦"的提問思路來提煉分論點。
[例1]“嚴于解剖自己”這個中心論點就可以分解為:要不斷進
步,必須無情地“解剖我自己”
論述如何才能"解剖"好自己?
分論點1:對自己要有自知之明。(這是"解剖”好自己的前提。不
了解"病"在哪里,就無從下刀。)
分論點2:光有自知之明還不夠,還要勇于自我批評。(這是解剖好
自己的途徑。不開刀,就無從去"病”。)
分論點3:自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。(這
是解剖好自己的關鍵.不掌握開刀的規(guī)律,刀就開不好,也就難以真正去
"病"。)
【例2】“沒有規(guī)矩,難成方圓”這個中心論點,就可以分解成:
分論點1:沒有規(guī)矩,個人不能成才。
分論點2:沒有規(guī)矩,集體不能穩(wěn)定。
分論點3:沒有規(guī)矩,國家不能發(fā)展。
[例3]少年感。中心論點:愿干帆過盡,歸來仍少年
分論點1:少年感,不僅是外表上的年輕活力,更是心靈上的純真與
精神的豐盈。(是什么)
分論點2:少年感是知而無畏,敢于挑戰(zhàn),勇于嘗試。(是什么)
分論點3:少年感是對世界永遠充滿探索的欲望和熱情。(是什么)
[例4]紅船印初心。中心論點:紅船印初心,奮斗固偉業(yè)
分論點1:初心不改,奮斗不停,"紅船精神”彰顯革命風采。(怎
么辦,會怎樣)
分論點2:初心不改,奮斗不停,"紅船精神"引領中國富強。(怎
么辦,會怎樣)
分論點3:初心不改,奮斗不停,"紅船精神”描繪未來發(fā)展藍圖.
(怎么辦,會怎樣)
【例5】紀念日。中心論點:珍惜紀念,迎光前行
分論點1:百年征程波瀾壯闊,百年初心歷久彌新。(站起來)
分論點2:七十余載獨立自主,七十余載奮斗富強。(富起來)
分論點3:四十多年開拓創(chuàng)新,九萬里風鵬正舉。(強起來)
3.對照式雙向分解
即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較,從而從JE
反兩個方面提煉分論點。
比較分析法。這是將中心論點展開為分論點常用的比較簡易的一種方
法。
[例1]如”常立志與立常志”,這篇文章的中心是提倡樹立遠大志
向,而不能三天打魚,兩天曬網。在論述時,可以把“常立志"和"立常
志”這兩種做法進行比較,分析它們各自的特征和不同的結果,通過比較
闡明只有樹立遠大的理想,并且為之奮斗才能有所建樹。
[例2]再如要證明"實踐出真知”
分論點1:只有通過實踐才能認識事物,把握事物的發(fā)展規(guī)律。(正
面)
分論點2:不參與實踐,不從實際出發(fā),閉門造車,就不能尋找到解
決問題的關鍵。(反面)
[例3]時代新人。中心論點:五四精神弦歌不斷,時代新人薪火綿
延
分論點1:“時代新人",一個多么振奮人心的響亮名稱,一副多么
令人向往的群體畫像。
分論點2:"時代新人"不是新在外表和年齡,而是新在思想和能
力。
辯證分析法。一分為二地分析。
【例1]如要論證“成才的關鍵不在于逆境",便應該一分為二地分
析:
分論點1:逆境可以造就人才,古今中外有許多事實證明了這一點。
分論點2:并非所有的逆境都可以造就人才。
[例2]再如要論證“知恥應后勇”,便應該一分為二地分析:
分論點1:知恥而后勇,化恥辱為上進的動力,終有成功的一天。
分論點2:知恥而后不勇,必定自甘墮落,遺恨千古。
[例3]又如:要論證“我們需要既露鋒又藏鋒“,便應該具體問題
具體分析:
分論點1:藏鋒與露鋒要看對象。
分論點2:藏鋒與露鋒要看時機。
分論點3:藏鋒與露鋒要看環(huán)境。
四、7組《人民日報》精彩分論點
適用主題:實干為要
一切辦法,只有在實干中才能付諸實施;
一切問題,只有在實干中才能逐步解決;
一切機遇,只有在實干中才能牢牢抓住。
——摘自:事雖難,做則必成
適用主題:青年向上
要奮躍而上、飛速奔跑,須苦練本領、精益求精。
要奮躍而上、飛速奔跑,須腳踏實地、奮斗不息。
要奮躍而上、飛速奔跑,還須迎難而上、一往無前。
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