第22課《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第22課《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《皇帝的新裝》

授課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)。

《皇帝的新裝》是一篇富有教育意義的童話故事，通過(guò)講述一個(gè)皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，穿上所謂的“新裝”游行，最終被一個(gè)小孩子指出真相的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)虛榮心與現(xiàn)實(shí)真相之間的沖突。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升他們對(duì)寓言故事的理解和欣賞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《皇帝的新裝》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用故事中的關(guān)鍵詞匯和句型，提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠分析故事中的角色性格和主題思想，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感受，培養(yǎng)欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的把握：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，包括皇帝被欺騙、游行大典、小孩揭露真相等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)分角色朗讀、情景再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶故事內(nèi)容。

-寓言主題的提煉：教師需要引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出“誠(chéng)實(shí)與虛榮”的主題，通過(guò)討論和分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事所傳達(dá)的深刻寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-角色性格的深入分析：難點(diǎn)之一是讓學(xué)生深入理解故事中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，如皇帝的虛榮、大臣的阿諛?lè)畛小⑿『⒌募冋娴?。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)分析皇帝在不同情節(jié)中的反應(yīng)，來(lái)理解其性格中的矛盾和弱點(diǎn)。

-語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞：另一個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并欣賞安徒生的語(yǔ)言風(fēng)格。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注安徒生如何通過(guò)細(xì)膩的描寫和夸張的對(duì)比，來(lái)增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和感染力。

-難點(diǎn)突破：

-對(duì)角色性格的分析，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，如“皇帝為什么會(huì)被騙子欺騙？”“大臣們?yōu)槭裁磿?huì)盲目附和？”等，讓學(xué)生在思考中逐漸深入理解。

-對(duì)于語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞，教師可以選取故事中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生品味其語(yǔ)言的精妙之處，并嘗試模仿創(chuàng)作，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解故事背景、人物性格和主題思想，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)模擬故事情節(jié)，增強(qiáng)體驗(yàn)感和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示故事場(chǎng)景、人物形象和關(guān)鍵文本，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線問(wèn)答、投票和測(cè)試，以即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如安徒生生平介紹、相關(guān)童話故事等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過(guò)講述“皇帝的新裝”故事中皇帝被欺騙的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考邏輯判斷的重要性。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯推理的興趣，為學(xué)習(xí)寓言故事中的邏輯判斷打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：講解寓言故事中的角色、情節(jié)、主題等概念，通過(guò)故事內(nèi)容幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：分析故事中皇帝和大臣們的判斷過(guò)程，展示演繹推理的應(yīng)用，如“如果所有人都認(rèn)為衣服是看不見的，那么衣服一定是看不見的”。

-歸納推理：從故事中提煉出一般性結(jié)論，如“虛榮會(huì)導(dǎo)致自我欺騙”，引導(dǎo)學(xué)生理解歸納推理的過(guò)程。

-邏輯謬誤：討論故事中出現(xiàn)的邏輯謬誤，如皇帝和大臣們因恐懼而選擇沉默，導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)關(guān)于故事情節(jié)和角色判斷的練習(xí)題，讓學(xué)生判斷其邏輯正確性。

-小組討論：分組討論故事中的某一情節(jié)，如何避免邏輯錯(cuò)誤，提出改進(jìn)建議。

4.深化理解

-案例分析：分析故事中小孩揭露真相的邏輯過(guò)程，讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)與勇氣在邏輯判斷中的重要性。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，讓學(xué)生就“誠(chéng)實(shí)是否總是最好的策略”展開辯論，鍛煉邏輯思維。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的邏輯推理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寓言故事中的邏輯判斷技巧。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)故事邏輯的理解，討論如何將邏輯思維應(yīng)用到日常生活中。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)寓言故事中的邏輯推理理解不夠深入，對(duì)故事中人物行為的邏輯分析較為表面。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加更多實(shí)際案例和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演和小組討論，更深入地探討故事中的邏輯推理過(guò)程，提高學(xué)生的批判性思維能力。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《皇帝的新裝》的故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與到課堂討論中。他們對(duì)故事中的人物性格有了基本的理解，比如皇帝的虛榮、大臣的奉承等。在邏輯推理方面，學(xué)生們能夠識(shí)別故事中的演繹推理和歸納推理，但在深入分析角色行為背后的邏輯時(shí)，一些學(xué)生顯得有些吃力。此外，對(duì)于邏輯謬誤的識(shí)別和糾正，學(xué)生們還缺乏一定的敏感性和技巧。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了讓學(xué)生更好地理解邏輯推理并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際情境中，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-引入更多生活化的案例，讓學(xué)生將故事中的邏輯推理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)其理解和應(yīng)用能力。

-在講授邏輯推理時(shí)，使用更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行邏輯分析和判斷。

-針對(duì)邏輯謬誤的識(shí)別，我會(huì)設(shè)計(jì)一些專門的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)辨別和糾正錯(cuò)誤來(lái)加深對(duì)邏輯推理的理解。

-對(duì)于課堂上表現(xiàn)出的難點(diǎn)，如深入分析角色行為背后的邏輯，我會(huì)在課后提供一些額外的閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和理解。

-為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我會(huì)在課堂上設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)積極參與討論和提出有見地觀點(diǎn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

-最后，我計(jì)劃在下一節(jié)課開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的測(cè)試，以評(píng)估他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《皇帝的新裝》故事相關(guān)的插圖，包括皇帝、大臣、騙子和小孩子等角色的形象，以及故事中的重要場(chǎng)景，如皇帝穿著“新衣”游行等，用于導(dǎo)入新課和輔助學(xué)生對(duì)故事的理解。

-視頻素材：剪輯安徒生童話《皇帝的新裝》的動(dòng)畫片段或電影片段，讓學(xué)生直觀感受故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-音頻素材：錄制故事朗讀音頻，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，提升對(duì)文本的感知能力和語(yǔ)音理解能力。

閱讀材料：

-文本拓展：提供安徒生的其他童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，讓學(xué)生在課后閱讀，了解安徒生的文學(xué)風(fēng)格和童話故事的特點(diǎn)。

-相關(guān)文章：收集與童話故事相關(guān)的文學(xué)評(píng)論或分析文章，幫助學(xué)生從更深層次理解寓言故事背后的社會(huì)意義和人生哲理。

實(shí)踐工具：

-角色扮演道具：準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，如皇冠、大臣的服飾等，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中使用，增強(qiáng)其參與感和體驗(yàn)感。

-討論引導(dǎo)卡：制作一些引導(dǎo)討論的卡片，上面印有討論問(wèn)題和思考提示，幫助學(xué)生聚焦于故事中的關(guān)鍵點(diǎn)和邏輯分析。

教學(xué)輔助材料：

-邏輯推理練習(xí)冊(cè)：編寫一份邏輯推理練習(xí)冊(cè)，包含多種類型的練習(xí)題，如填空題、選擇題、判斷題和案例分析題，用于鞏固學(xué)生對(duì)邏輯推理的理解和應(yīng)用。

-故事結(jié)構(gòu)分析表：設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生填寫故事的角色、情節(jié)、沖突和解決方法，幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)，理解寓言的構(gòu)成要素。

教學(xué)軟件和平臺(tái)：

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳教學(xué)資源和作業(yè)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，并進(jìn)行在線討論和測(cè)試。

-教學(xué)管理系統(tǒng)：使用教學(xué)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，以便提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

環(huán)境布置：

-教室環(huán)境：在