第4課《燈籠》 教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第4課《燈籠》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《燈籠》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四課，本節(jié)課以我國(guó)傳統(tǒng)文化中的燈籠為主題，通過(guò)對(duì)燈籠的描繪，展現(xiàn)了燈籠在民間習(xí)俗中的重要地位以及它所承載的美好寓意。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)民間藝術(shù)的欣賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握作者的情感表達(dá)，提高閱讀理解能力和審美情趣。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技巧，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但對(duì)于傳統(tǒng)文化的深入了解和感知有待提高，尤其是在民間藝術(shù)方面的知識(shí)和體驗(yàn)較為缺乏。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《燈籠》這一課文，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，接著深入分析課文中的民俗元素，包括燈籠的起源、制作工藝以及在不同節(jié)日中的用途。課程將包括以下環(huán)節(jié)：

-課文朗讀與初步理解；

-關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的解讀；

-課文內(nèi)容分析與討論；

-拓展活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)單的燈籠模型；

-課后作業(yè)，包括對(duì)燈籠文化的進(jìn)一步探究。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《燈籠》這篇課文，通過(guò)講述燈籠在民間習(xí)俗中的地位和作用，展現(xiàn)了燈籠所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和美好寓意。課文通過(guò)細(xì)膩的描繪和深刻的情感表達(dá)，讓學(xué)生了解燈籠的歷史、工藝以及它在人們生活中的意義。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.理解課文中的民俗文化和傳統(tǒng)習(xí)俗；

b.分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者的情感；

c.掌握課文中的修辭手法和表達(dá)方式；

d.感受燈籠在民間藝術(shù)中的獨(dú)特魅力。

-難點(diǎn)：

a.深入理解燈籠在民間習(xí)俗中的多重含義，如象征、寓意等；

b.把握課文中的抽象概念，如“光明的象征”、“溫暖的記憶”等；

c.在討論環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行深入的思考和探究；

d.拓展活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作燈籠，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：收集與燈籠相關(guān)的視頻、圖片、音頻等素材，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助學(xué)生對(duì)燈籠文化的形象感知和深入理解。

2.閱讀材料：精選與《燈籠》課文相關(guān)的背景資料和擴(kuò)展閱讀材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，拓展對(duì)民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.在線工具：利用在線教學(xué)平臺(tái)，提供課文朗讀、注釋解讀、互動(dòng)討論等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以及相關(guān)的在線測(cè)試和作業(yè)提交功能，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示燈籠的圖片和制作燈籠的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

-提問(wèn)：你們知道關(guān)于燈籠的哪些故事或習(xí)俗？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇與燈籠有關(guān)的文章。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-課文朗讀：全班同學(xué)齊讀《燈籠》，初步感受課文的語(yǔ)言美和情感表達(dá)。

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文，理解文章大意，教師提問(wèn)檢查學(xué)生的理解情況。

-課文分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”等，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感。

-修辭手法：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力。

-文化拓展：介紹燈籠的歷史背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解燈籠在民間習(xí)俗中的地位。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論課文中的民俗元素，如燈籠的起源、制作工藝以及在節(jié)日中的作用。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，如燈籠制作師、節(jié)日主持人等，模擬燈籠在民間節(jié)慶中的使用場(chǎng)景。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-制作燈籠：教師提供簡(jiǎn)單的燈籠制作材料，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作燈籠，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝。

-文化創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與燈籠相關(guān)的詩(shī)歌或故事，展示燈籠文化的魅力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠在民間文化中的重要性和美好寓意。

-學(xué)生分享制作燈籠的感受和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生收集更多關(guān)于燈籠的資料，下節(jié)課分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的民間藝術(shù)，思考它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)的作用和意義。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師展示其他民間藝術(shù)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，親身體驗(yàn)民間藝術(shù)的魅力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)燈籠這一載體，讓學(xué)生深入了解了傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)動(dòng)手制作燈籠非常感興趣，但在深入理解課文內(nèi)容和文化內(nèi)涵方面還有待加強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，對(duì)于燈籠的象征意義理解不夠深刻，今后我會(huì)在這一部分多花些時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

另外，我也注意到在實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力還有提升空間。接下來(lái)我會(huì)嘗試加入更多樣化的活動(dòng)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的燈籠圖案，或者編寫(xiě)關(guān)于燈籠的故事，以此來(lái)進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，這樣也能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.結(jié)合本節(jié)課對(duì)燈籠文化的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生需完成一篇關(guān)于“我心中的燈籠”的作文。作文內(nèi)容可以是對(duì)燈籠文化的理解，也可以是圍繞燈籠的寓意，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)家庭、友情、師生情的感悟。

2.設(shè)計(jì)并制作一個(gè)燈籠模型，要求能夠體現(xiàn)燈籠的傳統(tǒng)文化元素，并在班級(jí)展示時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

反饋方式：

1.教師將逐一批改學(xué)生的作文，針對(duì)內(nèi)容豐富性、創(chuàng)意性以及語(yǔ)言表達(dá)等方面給予評(píng)價(jià)和建議，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.對(duì)于燈籠模型制作，教師會(huì)在課堂上組織展示活動(dòng)，讓學(xué)生逐一展示自己的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀的作品將在教室或?qū)W校公共區(qū)域進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

3.在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，教師會(huì)邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的作文和燈籠制作過(guò)程，讓其他學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)作文中的亮點(diǎn)以及燈籠制作中的創(chuàng)意和細(xì)節(jié)處理。

4.教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)和交流，通過(guò)同伴互助，提高學(xué)生的寫(xiě)作和動(dòng)手能力。

5.對(duì)于作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師會(huì)在下一節(jié)課進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。八、九結(jié)語(yǔ)

希望你們能夠在日常生活中，保持對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和好奇心，不僅僅是燈籠，還包括其他形式的民間