第3課《雨的四季》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊

第3課《雨的四季》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《雨的四季》

授課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊。

《雨的四季》教學(xué)實(shí)錄

本節(jié)課通過分析課文《雨的四季》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雨的描繪和情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和對自然美的感悟。課程中，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用各種修辭手法描繪雨的不同特點(diǎn)，以及如何通過雨的形象表達(dá)對生活的熱愛和對自然的敬畏。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品詞析句，提升學(xué)生對文本的解讀和表達(dá)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的比喻、擬人等修辭手法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《雨的四季》，理解作者對自然美的獨(dú)特感悟，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造欲望。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放不同季節(jié)的雨聲，讓學(xué)生閉上眼睛感受雨的聲音和氣息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的四季雨的情境中。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬作者的角色，用自己的語言描述四季的雨，體驗(yàn)作者的情感和觀察角度。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中描繪的雨在不同季節(jié)的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)作者的情感。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演文中描繪的不同季節(jié)，用自己的語言和動(dòng)作表現(xiàn)出雨的特點(diǎn)和氛圍。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生通過寫作或口頭表達(dá)，反思自己在學(xué)習(xí)課文過程中的感受和理解，以及如何將這種理解應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)對方的反思內(nèi)容，提出建設(shè)性的意見和深入的思考，共同提升文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中不同季節(jié)的雨，增強(qiáng)對文本的理解和感受；通過小組合作，進(jìn)行課文內(nèi)容的深度討論，促進(jìn)思維碰撞。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示不同季節(jié)的雨的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受；使用電子白板進(jìn)行交互式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以播放雨聲和展示四季雨景圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受雨的四季變化，引出課文《雨的四季》。

-目的：激發(fā)學(xué)生對自然美的關(guān)注，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基調(diào)。

2.講授新知

-概念講解：通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，講解其作用和效果。

-演繹推理：以課文中的描述為例，演示如何通過細(xì)節(jié)描寫推導(dǎo)出作者的情感態(tài)度。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納出作者對四季雨的不同情感表達(dá)。

-邏輯謬誤：通過課文中的某段描述，討論可能存在的邏輯謬誤，如過度夸張或主觀臆斷。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，創(chuàng)作關(guān)于雨的小段落。

-小組討論：分組討論課文中哪部分最打動(dòng)自己，以及為什么。

4.深化理解

-案例分析：分析課文中的情感變化，探討作者如何通過雨的描繪表達(dá)對生活的感悟。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“雨是否是悲傷的象征”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)課文中的修辭手法和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫作中的情感傳遞。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己對本節(jié)課的理解和感受，討論如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課讓學(xué)生感受到了雨的四季之美，但我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠很好地進(jìn)入狀態(tài)，但我覺得可以更加多樣化，比如結(jié)合音樂和動(dòng)作，讓學(xué)生更全面地體驗(yàn)雨的意境。在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，我應(yīng)該在分組時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，更合理地搭配小組成員。另外，辯論活動(dòng)中，有些學(xué)生對于如何運(yùn)用邏輯推理還不夠熟練，今后我會(huì)在課堂上加入更多邏輯思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高這方面的能力。整體來說，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果，但仍有提升的空間，我會(huì)繼續(xù)努力，讓每一堂課都更加完美。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課《雨的四季》的教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對文學(xué)作品的熱情和理解程度的提升。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入文本描繪的情境中，對四季雨的感知更加直觀。在講授新知環(huán)節(jié)，學(xué)生們對修辭手法的理解有所提高，能夠識(shí)別并分析課文中的比喻、擬人等手法。鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與度較高，能夠積極地參與到課堂練習(xí)和小組討論中。深化理解環(huán)節(jié)，學(xué)生通過辯論活動(dòng)，展現(xiàn)出了不錯(cuò)的邏輯思維和論證能力?？傮w來說，學(xué)生對文本的理解和欣賞能力有所增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2.教學(xué)改進(jìn)

盡管學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)令人滿意，但我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于直接進(jìn)入文學(xué)作品情境有些困難，未來我考慮加入更多的背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文。另外，我在課堂上的提問可能還不夠開放，有時(shí)候?qū)W生的回答顯得比較局限，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表更多個(gè)性化的見解。

在講授新知環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們對修辭手法有了基本的理解，但如何將這些手法應(yīng)用到自己的寫作中，他們似乎還不夠明確。我計(jì)劃在接下來的課程中，加入更多關(guān)于如何將修辭手法應(yīng)用于寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

至于鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果不如預(yù)期，部分學(xué)生可能在小組中過于依賴他人，沒有充分參與討論。我打算調(diào)整小組的組合方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

辯論活動(dòng)中，學(xué)生的邏輯思維能力還有待提高。我計(jì)劃在后續(xù)的課程中，加入更多邏輯思維訓(xùn)練的內(nèi)容，比如通過邏輯游戲和案例分析，幫助學(xué)生掌握推理的基本技巧。

此外，我還打算加強(qiáng)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅僅是對課堂內(nèi)容的回顧，更是對自我